關於國小語文教學中游戲教學法的運用分析

一、多樣遊戲，提高識字教學效率

漢字是低年級語文教學的重點也是難點。以往採用教師領讀學生跟讀、重複練習的識字方法，教學枯燥，而且將漢字的音形義分離開來，並不利於識字效率的提高。 而通過豐富的趣味遊戲，可以實現寓教於樂，讓學生在愉悦的氛圍下展開主動學習， 從而實現識字教學效率的全面提高。

1.猜字謎 。 這是一種集知識性與趣味性於一體的遊戲，我們可以收集與創編字謎，這樣不僅可以為學生營造愉悦的教學氛圍，而且可以達到開發學生智力， 啟迪學生思維的效果。 如千里挑一，百裏挑一。 (伯)一口吃掉牛尾巴。 (告)等。 不僅要看學生猜的結果，更為重要的是要關注學生思考的過程。 尤其對於一些學生猜不出來的字謎， 教師要將思考的過程講出來。 這對於猜出來的學生又是一次思考， 同時對於沒有猜出字謎的學生是一個反思與提升， 可以讓學生通過反思來提高思維能力與分析能力， 從而讓學生能夠猜出更多的字謎，認識更多的漢字。

2.換部首遊戲。 給出一個字，讓學生為漢字換衣服，即通過換部首來變成一個新字，如睛，可以換成睛、清、倩、靖、情、請等，峭可以換成悄、消等。 這樣可以讓學生由一個漢字聯想到更多形似字， 從而在學習新字的同時複習已學過的漢字。 這樣的漢字學習富有趣味性，學生學習的積極性更高，更能提高識字教學效果。

二、接龍遊戲，提高學生語文素養

詞語是語文的基本要素， 是提高學生寫作水平、口語表達以及理解水平的基礎。掌握豐富的詞語這是語文素養的重要部分。 但是在以往的教學對詞語教學重視不夠， 並沒有進行有效的複習與鞏固， 而造成學生詞語匱乏。 為此我們可以設計極富趣味性的接龍遊戲，這樣更能活躍課堂教學氛圍，激起全體學生參與遊戲的激情與動力， 從而使學生主動而積極地參與到遊戲活動中來， 在遊戲中達到積累詞語的效果。 從而不斷擴充學生的詞彙量，豐富學生的語文素養。 可以由教師指定第一個詞語，也可以由學生抽籤選擇，然後在全班展開， 説錯或是接不上來的學生淘汰出局，堅持到最後的就是勝利者，評為智多星等稱號，並給學生記上一顆星，收錄到個人成長記錄袋中。 這樣的遊戲具有趣味性，改變了以往機械的默寫與背誦， 更能激起全體學生參與遊戲的積極性; 而且學生為了在遊戲中取得勝利，在平時的學習與作業中會更加用心，以積累更多的詞語，力求在遊戲中一舉得勝。又如成語是語文教學的重要內容， 也是學生語文素養的重要部分，是提高學生表達水平、理解水平與寫作水平的重要手段。 但是在傳統的語文教學中， 大多教師對成語的重視程度不夠，或是一帶而過，或是機械地講解，學生只是死記硬背，並沒有真正地理解。 這勢必會對學生國中高中階段的語文學習帶來負面影響。 在國小階段的教學中我們要重視成語教學，不僅要讓學生記住，還要讓學生理解。為了擴充學生的.成語量， 讓學生由短暫記憶上升為長久記憶， 達到有效複習與擴充的效果。 我們也可以開展成語接龍遊戲，根據國小生的特點，要適當降低遊戲難度，只要後一個成語中包括前一個成語中的某一個漢字或是同音就可以，這樣讓學生在樂中學習，這樣更易取得事半功倍的效果。

三、角色扮演，提高學生理解水平

國小生喜愛表演、善於模仿，具有成人所不具備的想象力與表演力，這是學生的天性。將表演遊戲引入語文教學中， 讓學生進行惟妙惟肖的表演， 這不失為一種激發學生學習興趣重要手段， 更為重要的是表演可以將靜止的文字轉換成有聲的語言、 逼真的神態以及形象的動作， 這樣更加利於學生對文中的人物、情感的把握，更加利於學生對文本的理解，對於語言的內化，這更是一種提高學生理解水平與語文素養的重要手段。 為此在教學中我們要為學生創造更多的機會進行角色表演，在表演中激趣、啟思，讓全體學生都可以積極而主動地參與到表演中來， 在表演中學習，在學習中表演，從而實現趣味教學、有效學習。

1. 分角色朗讀。 教材中有許多對話性強的文章， 這些都非常適合進行角色表演。 如《陶罐和鐵罐 》對話性很強 ，我們可以讓學生兩兩一組來扮演陶罐和鐵罐進行分角色朗讀。 這樣的閲讀文本就不再是機械的照本宣科，而是讓學生進入特定的角色。 這樣自然可以激起學生強烈的閲讀熱情， 並讓學生從語言中來深入體會陶罐和鐵罐的不同特徵的。

2.創編課本劇。 這不同於分角色朗讀，是集創作與表演於一體的活動， 具有更為寬廣的空間，可以讓學生有更大的展現自我、展現個性、發揮創造性的空間，這樣更加利於學生對知識的掌握，利於學生創新能力的培養。 在教學中教師可以選取一些故事性較強的文章或是選取一些成語、 典故等讓學生圍繞着特定的主題來進行劇本的創作與表演。 如在學習《將相和》這一課時，教師就可以組織學生來圍繞整個故事來設計劇本。 這樣的創作既圍繞特定的中心展開， 同時又具有一定的延伸性與擴展性。 如廉頗向藺相如請罪時，他們之間會有一段怎樣的對話，有什麼樣的心理、表情與動作， 這都可以給予學生更大的想象空間。

總之，將遊戲引入語文教學中，實現了知識性與趣味性的統一， 可以徹底改變以往枯燥無味、機械而被動的學習方式，激起學生內心強烈的求知熱情與濃厚的學習興趣， 這正是提高學生學習參與度，引導學生主動探究，提高教學效率的重要手段。 為此，在教學中我們要順應學生的天性，一切以學生為中心，以遊戲為語文教學的切入點， 從激發學生學習興趣入手， 激起學生強烈的參與意識與積極的學習行為，讓學生在主動遊戲中學習知識、掌握技能， 使遊戲輔助下的國小語文教學變得更加精彩、更加有效。