論國小作文個性化教學

國小作文教學是國小語文教學的重要組成部分。它既是國小語文教學的重點，又是國小語文教學的難點，更是最具有教育教學個性化的部分。在國小作文教學中強調個性發展，注重個性教育，符合當代世界教育改革的共同趨勢。學生的習作過程是學生個性的學習和創造活動，是最具個性和創造性的實踐活動。

強調和突出國小作文教學的個性化，關鍵要體現在教學的三個方面。

一、作文教學本身獨具個性化

從語文學科學習的特點看，作文教學是學生最直接也是最大程度的個性創造性實踐活動。一篇習作的誕生所包含的個性特徵是多方面的，也是非常明顯的，它是學生的智力、興趣、思想、意志、性格、情緒、精神等各種因素綜合反映的結果。

1.充分培養學生的創造力，發現和展示學生的個性，是國小語文教學大綱確定的重要培養目標。

2.作文創作是國小語文教學中體現學生個性的內容。從作文創作的活動本質上看，一個學生作文寫作的創作過程，往往集中了他的全部生活體驗、感知、情感、想象、思維、駕馭語言的能力等各種因素，是其主觀內心世界的'真實表現。

3.作文創作是尊重學生健康個性，培養學生創造力的重要形式。從教育發展的觀點看，在語文教學，尤其是作文教學中，要培養學生的創造力，發展健康的個性，尊重作文的本質特徵，採取個性化習作訓練的教學策略，是作文教學改革與創新的必由之路。

　　二、把作文教學作為展示教師個性教學能力的重要手段

在國小作文個性化教學中，教師既要遵循循序漸進的原則，又要以人為本，突出個性，講究實效，因而對教師作文教學能力的要求也相對較高，也更需要教師注重作文教學的個性特點，結合學生的能力實際，有針對性地開展教學，從而既滿足語文教學大綱的要求，又能充分展現自身的教學個性。

1.堅持以學生為主體。在作文教學活動中必須準確把握好“主體”與“主導”的關係，自始至終地貫徹“以學生為主體”的教學思想，因勢利導，因材施教，充分凸現學生的個性，並通過訓練培養學生的健康個性，使學生個性得以發揮和張揚，並沿着健康的軌跡發展。

2.堅持學生自主創作。教師在教學過程中，應當以“不拘形式，自由表達”為基本原則，使學生擁有充分的自主權。只有這樣，才能還給學生一片屬於自己的天空，(範文網 )任其自由自在地翱翔，真實落實“怎麼想就怎麼説，怎麼説就怎麼寫”的指導思想。

3.堅持尊重學生原則。教師儘可能尊重學生的原始表達，使學生能夠自由地把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情、理解、情感、思想、語言運用，特別是其生活體驗的獨特感受，通過自由的創造過程而集中反映出來。

4.堅持對學生鼓勵為主。要充分尊重國小生這一特定年齡階段的身心發展規律，以平常心，愛心去面對學生的作文寫作，對學生作文創作中表現出來的充滿個性的觀點、思想、行為、心理，都要予以真誠相待，積極鼓勵。

5.堅持正確的個性導向。在作文教學過程中，教師應當準確把握好創作自由的“度”，既要充分尊重和發揮好學生的個性，又不能放任自流，使學生在作文中漫無目的，迷失方向。

　三、重視和強化學生的個性能力發揮

教師要善於發現學生習作閃光點，通過組織豐富多彩的活動等形式，培養學生多方面的興趣，引導學生將優勢強項遷移到整個學習和工作中，使學生充分展示其個性才能，利用學生的個性優勢，培養其自信心和自尊心。在作文教學過程中，教師要注意培養學生三個方面的基本能力。

1.要着力培養學生的觀察能力。觀察是人們認識事物的第一步，對國小生來説，只有親身去接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細緻的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也較真實生動。

2.要着力培養學生的想象能力。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們想象思維，激發學生的興趣，培養他們的想象創造力，使學生有自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛鍊。

3.要着力培養學生的語言能力。沒有大量語言積累，學生是無法寫好作文的。在語言能力培養和訓練上，要教會學生養成兩種習慣：一種閲讀的習慣，既要讓學生養成良好的閲讀興趣，除了課本外，應當儘可能多地閲讀一些有益的課外書籍，這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫就能不斷豐富完善。另一種習慣是記日記的習慣，既讓學生學會寫日記，把自己每天的所思、所想、所感記下來，通過日積月累，學生的語言能力就會不斷提高。

綜上所述，作文教學應從提高學生語文素養，培養學生語言實際運用能力為出發點，結合學生實際，充分體現個性，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂於在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章來。