《理想》的課後反思

《理想》是一篇詩歌，聽前輩們講在會考時這類文章一般是無足輕重的，不用多費筆墨和口舌。的確，詩歌這一獨特文體，較難出題，尤其對於國中層面的學生來説，能通過朗誦瞭解文章大意，體會作者情感就已達到目標了。

然而，這篇課文的教學設計我卻重備了兩次。第一次，因為不夠重視，翻閲了點資料就敷衍了事了，自以為是能夠勝任的。還好，上新課前去聽了師父的課，才猛然醒悟，原來詩歌還可以這樣上。讓學生以小組為單位，自講此詩的各章節，老師再稍作總結和強調。學生們的積極性很高，老師上課也倍覺輕鬆。

我不得不顛覆自身原先的優秀教案。這樣放手讓學生去做、去講解的課文，實際上對老師以和老師的備課要求更高。沒有充沛而全面的備課，預設不出學生講解時會出現的情況和解決方案，是難以架馭課堂的。這對我是一種挑戰。但還好，國中的教材較淺，似乎也有章可尋。

今天，拿着重新備好的課走上講台，40分鐘的.課似乎轉瞬即逝。

但還是有欠缺的地方。

雖然此課備了兩次，又提前去聽了課，但第二遍備課的時間較短，總覺得準備不夠充沛。在講解一些知識點時不能完全脱離教學設計，有時甚至語言不暢，發生了較多侷限性。

另外，如阿嬌所説，在教態方面，有時過於隨意，也是應注意的一點。

今天在上這首現代詩時還發生了一些小插曲。

習慣了當老師，有時難免對學生“頤指氣使”。比方，國中生在筆頭練習時經常會出現許多錯別字，而且往往是“屢教不改”。為了以示懲戒，我經常會當着全班同學的面“趾高氣揚”地説，某某這個字唸錯了，抄五遍！

結果，今天我也遭“報應”了。。。在板書作者名字時，把流沙河的流少寫了一點，下面馬上有同學嚷，老師，你那個字寫錯了。真是腦筋短路，當時一點也沒反應過來。我抱着書仔細瞅了瞅，再轉過黑板一看，啊，果真是寫錯了！！我知道我的臉當時肯定紅了，咧着嘴站着傻笑，還想自作聰明的挽救一把，大言不慚地説，同學們很聰明啊，我是故意寫錯看大家有沒掌握到這個。。。還沒説完，全班集體“切~”了一聲。然後，幾乎異口同聲地説，老師，抄五遍！！ORZ~~

雖然今天被全班將了一軍，但心裏一點也不惱。反覺得10班的小朋友其實很天真，很單純。就像，她們會給我起個花名，然後沒大沒小的叫我“豔豔”一樣。