語文課文成功的教學設計

教學目標：

1、熟悉文本，找出作者的基本觀點，理清寫作層次

2、積累三首詞。

3、學會從現實生活中尋找論據來證明(完善)觀點

4、合作辨析，對課文觀點進行探究，拓展思路，形成自己的看法。

教材分析：

《成功》這篇以個人經歷説道理，分析成功的三個必要條件，指出無論是治學或是幹事業，都不能依賴天資和機遇，指出只有通過勤奮，才能走向成功。

本文所講道理是通俗易懂的，如果只是乾巴巴就課文講課文，學生因為無新鮮感而產生厭學心理，所以教者必須佔有大量材料，才能講得有血有肉，生動感人。教者還要結合作者季羨林的經歷來講成功的公式。要引導學生結合自身的體會來感悟、體會所闡明的道理。只有建立在大量事實材料上的感悟才是真正的感悟。

教學設想：

通過反覆閲讀、討論，領會作者表達的特點，通過比較閲讀從而深刻明白作者對於成功的見解。

教學課時：1課時

教學流程：

一、導入

演講同學説一説“我所瞭解的季羨林”。

二、閲讀指導

1、培養速讀能力，整體感知內容，同時要求書面寫出大意，將速讀落在實處。

（一）速讀課文，我知道的觀點是 （書面寫出）

（二）細讀課文，列出結構提綱

2、訓練歸納能力。幫助學生理解文中引用的內容培養質疑習慣

3、培養替換補充材料説明觀點的能力，同時深化理解。學生交流閲讀體會----分組交流收集的論據：

A成功需要天資B成功需要機遇C 成功需要勤奮D成功的關鍵要素在於勤奮。

4、培養質疑精神，鼓勵形成自己的看法。比較閲讀，拓展理解

比較閲讀《成功是一種感受》，解決兩個問題

附：《成功是一種感受》

説到成功，人們有一個錯誤觀念：成功只等於成名。有人認為，只有扭轉乾坤的壯舉，才算是成功的舉動；有人認為，只有領袖、名人，稱的上“家”的人，才算是成功者；有人則乾脆斷言，世界上沒有一個成功者，因為人生最終的結局是悲劇——後人肯定會超越前人。這實在是一種可怕的自卑。

其實，我們都是成功者，因為成功只是一種感受，一種自我意識的主觀感受。如果我們把自己的每一點進步，哪怕只是微小的`進步，都看作是一次成功，都認認真真的品味一番，那麼，幸福和快樂就會常伴我們身邊，我們的人生也就會因此而變得格外的豐富和生動。不是嗎？作為一名學生，他考試及格了，成績提高了，這是成功，也應該感到高興；作為一個農民，他播下的種子發芽了，莊稼收割了，這也是成功，也應該感到高興。在更多的時候，成功無需旁人認可，更不許別人來裁判；我們也不要把成功的刻度劃得太高，不要把成功看得過於神聖。

然而人的一生，不可能永遠一帆風順，不可避免要遭受這樣那樣的挫折和失敗，每經過一次失敗，對事物的認識就深入了一步，對人生的感悟就加深了許多，自己的意志就增強了不少，這種種經歷和感受，不是另一種意義上的成功？不也應該感到快樂嗎？否則，我們就會對人生失去一份應有的信心，面對困難，我們就會望而卻步。

大膽而自豪的承認成功吧，認認真真的品味自己的每一次成功，從品味中，汲取動力，開啟智慧，從而獲得更大的成功，這也許就是人生的意義所在。

A、假如你是編者，你會選擇哪篇入選國中教材？B、編者認為季先生的《成功》“貴在有獨特見解”，“ 見解獨到而深刻”，你同意嗎？

與學生共同分享閲讀結果，言傳身教。教師談自己的閲讀體會“開學第一課”,學生交流關成功的名言。

課後作業：

當堂背誦王國維的“境界説”

課外閲讀季羨林的《月是故鄉明》、《永遠的悔》、《春滿燕園》。《成功是一種感受》