《稱象》課文教學反思

《稱象》 這是一個歷史故事，大部分學生都對這個故事略有耳聞，課文通過描寫年僅七歲的曹衝運用自己的聰明才智巧妙地稱出了一頭大象重量的故事，讓學生懂得遇事只有多動腦筋，多思考，才能解決問題，將知識靈活運用。雖然這個故事學生大多耳熟能詳，但對於曹衝的這個辦法的具體內容，學生卻不是很清楚。而這也正是教學的重、難點所在。為了激發學生的學習興趣，化解教學重、難點，我在教授這篇課文時，結合“新基礎、新課程”的`要求放手讓學生自己去實踐，去思考。以下總結了幾點教學心得：

1、在學生讀課文時，我不做任何要求，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悦。

2、課堂上我儘可能的把更多的時間歸還給學生，把我提出的問題作為誘餌，引導學生去思考和探索，並給予適時的引導，協助學生歸納總結。比如我設計説話練習“曹衝稱大象的四個步驟是什麼？” 學生積極性很高，各抒己見，課堂上一片議論聲。

3、我把第四小節作為教學的重點，讓學生用多種説的形式讓學生練習説這個故事，如：自由説、指名説、同桌互説、集體説。起初學生不太會説，在我不斷地鼓勵下，才有幾個學生舉手回答。當學生對於這個稱象過程有了深刻了解後，我趁熱打鐵，在黑板上演示曹衝稱象的簡筆畫，讓學生直觀地去理解，這時的學生表現較為興奮。我想通過這樣反覆的語言訓練和直觀欣賞，學生對於為什麼能用這個方法稱象應該理解了。

4、在教學用“一邊……一邊……”造句時，我先説了個例子，隨後，我又請些學生來説句子，而且還及時地進行點評。

5、教師在教學中是引導者、合作者、組織者。讓學生自由地説，發現問題時讓其他的同學幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學習新知，同時也培養了學生團結合作的精神

6、讓每一個學生都動起來。本課通過讓學生親自動手去做實驗，這時，學生動手又動腦，興趣極濃，思維正處於活躍狀態，學生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來的。只有這樣，學生的主體意識才能得到真正的體現。