古詩《泊船瓜洲》教學設計模板
教學要求
1.學習《泊船瓜洲》一詩,啟發學生依據詩句展開想象,領會詩的意境,體驗詩人對家園的深切思念,培養學生熱愛家鄉的思想感情。
2.補充教學賀知章的《回鄉偶書》,深化學習,擴大閲讀量。
3.有感情地朗讀背誦兩首古詩。
4.學習並初步運用讀古詩的一般方法。
教學準備
2.樂曲、《泊船瓜洲》的配樂朗誦。
3.簡筆畫的設計。
教學過程
一、古詩導入
1.出示王安石作品《梅花》,齊讀。
同學們知道這首詩的作者嗎?
2.激情介紹作者。
王安石,字介甫,號半山,宋朝著名文學家。他,曾官居宰相,為解黎民之苦,積極實行變法。但,終因保守派的反對而辭官而去。神宗熙寧八年,他二次上京任相,罷相又復相,對一個經歷了政治鬥爭風雨的人來説,對前景並不抱幻想,興奮喜悦之中,摻有幾絲憂慮。此時,他路經瓜洲,望月抒懷,作下此篇《泊船瓜洲》。
二、解題。
(1)齊讀題目。作者旅途停在什麼地方?出示簡筆畫。
(2) “泊船瓜洲”這題目又是什麼意思呢?
(3)揭示學法
“知詩人,解詩題”是學古詩必不可少的一步。它可以幫助我們理解詩的內容。
三、學習古詩
(1)那麼詩人王安石泊船瓜洲時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學們輕聲讀詩。(正確流利)
(2)指明讀,糾正字音。
(3)小組合作,對照註釋,理解詩意。
(4)集體彙報,明確詩意。
誰來簡單地説説這首詩的意思?在説之前老師再看看幾個字你有沒有搞清楚?(指名提問:“間”、“數”、“綠”、“何時”、“還”)
畫出京口瓜洲鐘山的位置
(5)揭示學法
我們剛才抓住了詩中難理解的字眼,弄懂了詩的大意。也就是——抓字眼,明詩意。
四、欣賞古詩體會感情
1、聽範讀,初步體會詩人感情。
學習古詩,要了解詩的大意,但更重要的還要能體會到詩人的感情。下面老師讀一下這首詩,大家聽聽,體會體會。
2、想象詩的意境。
(1)聽老師讀了,我想大家對詩人的感情已經有了初步的感受。怎樣才能更深地體會到呢?
剛才你們聽着詩,覺得詩人吟這首詩可能是在什麼時候?那麼,在你們的想象中,詩人是站在什麼地方,看着哪兒吟這首詩的呢?天上有什麼?
(2)那麼在這明月之夜,詩人站在船頭眺望江南都看到些什麼,想到些什麼呢?讓我們聽着音樂,看着圖,對照着詩想想看。
播放音樂,教師隨着音樂提示:
明月之夜,晚風徐徐,詩人走出船艙獨立在船頭向南眺望,對岸就是京口,由這些詩人想到……現在又是春天了,詩人的.腦海中不禁浮現出一幅幅美麗的圖畫來:青山——綠水——河岸,詩人望着明月又怎麼想呢……
(3)詩人看到想到的情景,你們看到想到了嗎?現在,如果你們就是詩人,就是王安石,能説説你們都看到些什麼,想到些什麼呢?
四人一組,一人説,其他人補充。
指名上台做詩人。
3、學習三、四兩句。
(1)剛才同學們扮演詩人,想象到了詩人腦海中浮現的家鄉春天的許多美景,詩人是用哪句詩來概括的呢?
(2)那麼,你覺得這一句中哪個字用得特別好呢?讓我們再用“綠”來吟讀——“春風又綠江南岸。”好在哪?,體會到了嗎?
(3)指導朗讀,多種方式朗讀,激發朗讀興趣。
(4)學到這兒,不禁使我們聯想到學過的另一首寫詩人明月之夜思念家鄉的詩,那就是李白的《靜夜思》——“牀前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉。”
4、揭示學法:想意境、 悟詩情。
5、朗讀、背誦。
(1)下面我們再聽一遍配樂朗誦,進一步體會體會詩人的情感,聽的時候老師就要看,哪些同學想象到了意境,領悟到了詩情。
放配樂朗誦錄音。
(2)學生自由讀背。
指名背誦。
我們一起來背一遍。
13.小結。
這首詩寫了詩人泊船瓜洲時的所見所思所感,他覺得家鄉是那麼美,那麼可愛,他是那麼急切地想回到家鄉,這使我們體會到詩人對自己的家鄉多愛啊!
五、擴展學習《回鄉偶書》
1.導入。
對家園、對故鄉的思念和熱愛是人之常情。這種感情是無比深沉,無法磨滅的。下面這一首唐朝詩人賀知章寫的《回鄉偶書》大家先自己讀讀詩,説説你感受到了什麼?
2、.聯繫現實。
這首詩表現的這種離家多年回到故鄉的情景,你們在生活中有沒有見到過?
3.齊讀。
4.小結。
六、總結
今天這一課我們學習了《泊船瓜洲》和《回鄉偶書》兩首詩。這兩首詩一首寫思鄉,一首寫回鄉,讀了使我們深深地體會到了詩人對家鄉的熱愛。愛家鄉是一種崇高的情感,我們的家鄉是美麗可愛的濟源,她如今已被評為世界地質公園,創衞也取得圓滿成功,我們邵原更是被評為神話之鄉,讓我們也為家鄉儘自己的一份力吧。
五、板書
泊船瓜洲
遠望鐘山
泊船瓜洲 春綠江南 贊春、思鄉
見月思鄉
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