古詩《泊船瓜洲》教學設計

　　教學目標：

1、使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、使學生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉的真摯感情。

3、使學生能品味詩歌語言文字的精妙。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學們在以前的學習中積累了不少。今天，我們來學習一首新的古詩《泊船瓜洲》。

　　二、初步參與

1、同學們課外已經做了預習，你對作者瞭解了多少？

王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善於將自己的感情融入詩句，情真意切。

2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準備一下，馬上請幾位同學來讀一讀。

3、指名讀，教師充分肯定。並激勵其他同學大膽展示自己。

4、古詩琅琅上口，不少同學預習這首詩時就會背誦了。這樣，再給你們準備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。

5、指名數名學生背誦。教師誇獎：你們走在了學習的前面，真了不起。

　　三、充分參與

書讀得很準確。不過，如果要帶上感情，還須理解詩。今天，

同學們打算以什麼方法來理解這古詩呢？

（學生有的説結合註釋與插圖，有的説用字典，有的`説抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎上融會貫通。）

下面請同學們按照自己的方法，試理解詩句的大概意思。

全班交流。指名説，其他人補充。

　　四、深入推敲

1、下面，老師要請同學們再讀這首詩，結合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善於讀書了。

春風又綠江南岸中綠的用法。明月何時照我還中的明月圖上沒有。

2、教師讚揚學生的質疑精神，並引入對綠的推敲。

細細地品讀這句話，你能從這個綠字中感受到什麼？個人思考。

3、小組簡單交流。

綠更能展現春風吹過，江南一下子變綠的神奇景象。或者是綠更能表現春風的來無影，去無蹤。或者綠能讓我感到春天的勃勃生機。或者説綠還能看出作者心裏充滿希望，對前途充滿信心。

4、他的問題老師也相信你們有獨特的見解。學生簡單交流後，全班發言。（略）

5、學生朗讀，説説自己側重表現的感情：有的側重表現其思鄉，有的側重表達其對前途的信心。有的側重表達他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學生個性化的朗讀。

6、那我們課外又瞭解哪些表現思鄉之情的古詩詞呢？

　　五、知識拓展延伸。

這節課，同學們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面我佈置一下課堂作業。

選做題1：根據《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

選做題2：以春風又綠江南岸為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。

選做題3：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。你覺得哪個字更能表現月夜的寂靜，為什麼？