教育就是培養習慣課堂教學實錄及評析

師：我先讀兩個詞，請一位同學上黑板寫。注意，每個詞我只念一遍。

師：這位同學寫的時候，其他同學做什麼?請仔細觀察!

師：(念)車蓋、盤盂

師：(生寫完後)你們有什麼發現?

師：他的的字寫得端正，也沒有錯誤。

師：把字寫大一些，讓後排的同學也看得清楚更好。

師：觀察有所發現。現在我們來齊讀一遍。

生(齊) ：車一一蓋，盤一一孟。

師：讀的時候，不要把前一個字的音拖得很長，要連起來讀。(師示範，學生跟讀)

師：我再念兩個詞，請一位同學上來寫。其餘的同學做什麼?

生(齊) ：仔細觀察!

師： (念)滄滄涼涼，探湯。

師： (生寫後)又有什麼發現?

生：他寫完後，把每個字都看了一遍。

師：嚷，這位同學的眼睛真尖! 字寫完後，回頭看一遍，這是一個很好的習慣。

師：我們來讀一遍。

生：滄滄涼涼，探湯。

師：讀得連貫、乾淨，很好!習慣説改就改，不簡單!

王老師教文言文，從關鍵詞切人，頗見匠心。更另人歎服的是，他的關注點不光是知識和技能，更多的是關注學生幾種習慣的養成： (I)認真聽話的習慣。我只念一遍，不重複，你非得豎起耳朵來聽不可。(2)觀察發現的習慣。別人上黑板寫字，你要仔細觀察，做到有所發現。(3)正確朗讀的習慣。朗讀詞、句或課文，有的學生有拖腔唱讀的不良習慣，教師發現了，及時予以糾正。(4)良好的書寫習慣。寫完後瀏覽一遍，看看是否有錯。短短六七分鐘，涉及到四種語文學習習慣，幾乎一個小小的學習步驟，都與學習習慣的培養不可分割。

葉聖陶先生説：什麼是教育? 簡單一句話，就是養成良好的習慣。凡是好的態度和好的方法，都要使它化成習慣，只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地運用，一輩子受用不盡。是啊，我們要關注知識，關注技能，然而，更應關注學生一輩子受用不盡的良好習慣的養成。

1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會，有位記者訪問其中的一位：在您的一生中，您認為最重要的東西是在哪所大學裏學到的呢? 這位白髮蒼蒼的獲獎者平靜地回答：“是在幼兒園。”記者非常驚奇，又問道：“為什麼? ”諾貝爾獎獲得者微笑着回答：“在幼兒園裏，我學會了很多很多，比如，把自己的東西分一半給小夥伴，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，飯前要洗手，飯後要休息，做錯了事要表示歉意，學習要多思考，要仔細觀察大自 然等。”可見，習慣比知識、技能更重要，它是一個人生活、學習以至成就事業的根本保證。正如教育家陳鶴琴所説：“習慣養得好，終生受其益; 習慣養不好，終生受其累。”

從王老師的教學案例中，我還感悟到，在語文教學中培養學生的學習習慣，要注意以下幾點：

一、習慣培養要融入到學習過程中習慣培養，不是孤立進行的。習慣，無須單獨要時間去培養，而要結合語文學習的全過程來進行。學習知識，培養技能，掌握方法，領悟情感， 與人交往等等，無不存在習慣問題。 在上述案例中，王老師就是把培養習慣巧妙地融入到寫詞、讀詞、理解詞語的過程之中，培養習慣沒有任何説教的成分，只是順勢而為，點撥出彩。順勢點撥，效果最佳。

　　二、習慣培養，既可預設，亦可生成。

習慣培養可以預設嗎?可以。如教師説：我只念一遍，又如提示學生仔細觀察，這兩處都是教師備課時的.預設。有預設，表明教師在備課時已思考要關注隱性目標的實現，這是一個優秀教師必須具備的基本素養。當然，習慣培養還要注重課堂的實際情形。如王老師發現學生讀詞拖腔的不良習慣，便及時糾正;發現學生寫完字後看一遍的良好習慣，便及時鼓勵。這是一種生成性的點撥，課前難以預料，全憑教師的課堂機智。既有預設，又有生成，這是課堂教學中培養習慣的兩種基本思路。

　　三、習慣培養要持之以恆

習慣是在長時間裏逐步形成的，一時不易改變的行為和傾向。習慣的特點不易改變;同時，也不易形成。一次兩次不行，三次四次也不一定有明顯效果。它需要長期的操練、提醒、堅守。一種好習慣初步形成以後，還須不斷強化，防止反覆。因此教師必須具備很強的培養習慣的意識，或者説教師自身必須養成培養習慣的習慣，一旦發現機會，就要抓住不放，讓良好習慣播種在兒童人生的起跑階段。