《玲玲的畫》評課稿

開學前有幸參加了新基礎教育培訓，也堅持每天認真閲讀《語文新基礎教育課程改革綱要》這本書，一天幾頁，圈圈劃劃，頗有收穫。理論知識一天天在增長，但怎樣將理論與實踐有機結合，使語文課堂充滿活力呢？我開始先從生字教學做嘗試。9月中旬，在班上講了《玲玲的畫》第一課時，主要講授認讀生字，指導書寫較難寫的“獎”字。賀校長、趙主任和趙老師來聽課，課後對我提出了很多建議，真得是受益匪淺。

老師們對我這堂課的評價是思路清晰，層次合理，尤其是將認讀生字編成一首與課文內容相關的兒歌，非常巧妙。兒歌的內容是這樣的：“玲玲小畫家，端詳這幅畫。爸爸又在催，快去睡覺吧！叭的`一聲響，把畫弄髒了。明天要評獎，另畫來不及。爸爸在看報，過來想辦法。花狗懶洋洋，畫面更漂亮。只要肯動腦，壞事並不糟”。確實編這個兒歌花費了我很大心思，也花了不少時間。但是在課堂上，我並沒有很好的讓這首兒歌發揮它應有的作用，只是讓學生讀了一遍，學生讀得很好後我只是簡單做了評價，並告訴孩子這是一種新的幫助識字的方法。孩子還有興致想再讀，我卻急着往下進行，讓孩子讀帶生字的課文句子。趙主任課下和我交流時説，其實孩子已經把這些生字認識會了，這首精心設計的兒歌已經是生字回到了課文，沒有必要再讓孩子訓練讀課文句子來練習認識生字。是啊，新基礎教育要求教師運用多種類結構方法教會孩子識字，當孩子已經能夠自主識字時，就不要反覆要求孩子讀讀讀。

此外，在課堂上，我對孩子的評價還不夠具體化，要求孩子的答案還過於死板，沒有真正站在學生的立場上。新基礎教育的學習道路還很長，只有堅持理論和實踐結合，不斷實踐反思，才能真正有所收穫，不斷提高。