《稱讚》課文備課教學設計

《稱讚》是人教版課程標準實驗教材二年級上冊第五單元的一篇課文。課文以童話的形式，講了一個很有啟迪意義的故事。小獾學做板凳，有點泄氣的時候，刺蝟稱讚他做的一個比一個好，小獾因此獲得了自信，後來學會了做椅子；小獾稱讚刺蝟採摘的蘋果香極了，使得刺蝟消除了一天的疲勞。可見，“稱讚”的功效是多麼神奇。學會發現別人身上的閃光點，善於稱讚別人，能夠與人友好相處，這對於當今的獨生子女們有着現實的教育意義。如何處理教材，充分發揮語文學科的人文性，使學生在興趣盎然的學習過程中逐步形成積極的人生態度和正確的人生觀？我是這樣做的。

一．激趣導入，揭示課題。

1．談話激趣。

同學們，今天老師從動物王國帶來了兩位朋友。瞧，這位一搖一擺的走來了，（貼刺蝟圖）它是誰呀？（回答後貼詞卡“刺蝟”）誰會讀？（指導讀準音，注意“刺蝟”的“蝟”讀輕聲）全班一起讀“刺蝟”。另一位是誰呢？（貼小獾圖）它叫小獾。我們鼓掌歡迎這兩位朋友。

（“刺蝟”是本課要求會認的兩個字，這樣隨機的、在與實物的對照中認字，降低了認記的難度，符合兒童的認知規律。）

2．揭示課題。

刺蝟和小獾之間還發生過一段故事呢！想不想知道？（想）彆着急，打開課本85頁，用你喜歡的方式讀一讀，就知道了。（學生讀後指名簡單複述刺蝟和小獾之間的`故事）看來刺蝟和小獾都很會稱讚別人，因而為別人帶來了快樂。今天我們一起學習第18課稱讚（板書課題）一起讀課題。

二．讀準字音，讀通課文。

1．讀生字，讀準字音。

（1）同座位互讀生字。

老師請你們把預習的生字做成卡片，帶來了嗎？好，拿出來，讀給同桌聽一聽，注意他讀對了嗎？

（2）老師用卡片抽讀生字，進一步正音。

（3）生字認的不錯。可是，這些生字寶寶要回家了，它們回到課文裏，你還認得嗎？快讀讀課文，試一試吧！

2．朗讀接力，讀準課文。

一個人讀一個自然段，以開火車的形式往下輪，如果前面一個同學讀的有不正確的，後面同學要重讀這一自然段，予以糾正。

（朗讀接力能調動學生的注意力，訓練正確、流利朗讀課文的能力，為下面指導感情朗讀做好鋪墊。）

三．讀演結合，體悟導行。

（一）讀演“早上”部分。

1．指導讀早上刺蝟與小獾的對話。

（1）引出對話。（貼圖）這就是小獾做的三個板凳，（貼詞卡“板凳”）一起讀這個詞。誰

能記住這兩個字？怎麼記？（引導從圖與字的聯繫中識記“板”和“凳”）你覺得這些板凳做的怎麼樣？（學生自由發表意見）你們這樣認為，那刺蝟是怎樣評價這些板凳呢？讀讀課文，用“——”畫出刺蝟的話。小獾聽了怎麼説？“~~~”畫出來。

（2）比賽讀。在賽讀過程中，用語言激發學生的好勝心，如“誰願意向他挑戰”“老師也想試一試”等，引導讀出刺蝟真心實意的稱讚以及小獾的驚喜。

２．演一演，把這部分讀活。

（１）同學們讀得太棒了！同學們，這麼有趣的片段，你們想不想演一演呀？

（２）提幾點要求：演員得記清枱詞（課文原句）；注意表現對話之外的課文內容。

（３）同桌兩個合作演一演。

（４）毛遂自薦在班上演。其他同學圍繞要求，評選最佳演員。（用表演為學生創設對話情境，在情境中體悟刺蝟真誠的稱、小獾的驚喜。表演過程又一次為學生提供入情入境朗讀對話的機會。）

（二）讀演“傍晚”部分。

1．指導讀傍晚刺蝟和小獾的對話。

（1）傍晚時分，刺蝟揹着幾個紅紅的大蘋果往家裏走，小獾高興地迎上去，它送給刺

蝟一把椅子。（貼“椅子”圖）引導觀察椅子與凳子的區別，椅子比凳子多了一個靠背，所以“椅”字這樣寫（貼詞卡“椅子”），刺蝟怎麼做？怎麼説？小獾又怎麼做？怎麼説？讀讀課文，用“——”畫出刺蝟的話，“~~~”畫出小獾的話。

（2）自由練讀。

（3）比賽讀。在比賽的過程中引導體會感情和語氣。

2．演一演。

（1）同位合作表演這一段內容。

（2）自願上台表演，大家評議。評議的過程引導學生學着先稱讚可取之處，再提出自己的建議。

四．結昇華，落實行動

小獾從板凳做得粗糙到會做椅子，多麼大的進步啊！這竟然是源於刺蝟的一句稱讚。小獾一句真誠的稱讚竟消除了刺蝟一天的疲勞。可見，稱讚的功效是多麼的神奇。讓我們隨時記住這個故事，做善於發現別人優點，善於稱讚別人的人，好嗎？那好，今天回家就找合適的時機，用恰當的方式，試着稱讚你的家人。明天我們來交流交流，好嗎？