《日月潭的傳説》課堂教學實錄
師:剛上課,我們來做個遊戲,找三位同學。
三位同學上台。
師:老師給他説句話,請他往那邊傳,看這個男孩子能不能把這句話説對,這句話在屏幕上。
出示:大尖哥和水社姐戰勝了兩條吞吃日月的惡龍。
學生做傳話遊戲。
師:剛才做的傳話的遊戲,和剛才的傳説有什麼不一樣的地方?
生:屏幕上寫的大尖哥和水社姐。
師:老師的問題是:傳話和傳説有什麼不同?
生:傳説是一個人傳給另一個人,最後一個人説。傳説是很久很久以前的一個故事。
師:其實傳説就是一種口耳相傳的説故事的方式。今天我們就要走進一個美麗的傳説,請大家一起讀讀課題。
生讀課題。
師:響亮地再讀一遍。
生再讀課題。
師:這個傳説非常美麗,但裏面也有很多難讀的詞語,請大家打開講義,放聲讀一讀,注意讀準字音,讀通句子,把難讀的找出來。
生自讀課文。
師:老師發現有很多難讀的詞。
生:披荊斬棘
師:英雄所見略同,這些是課文中難讀的詞。
出示詞語:漆黑一團 一籌莫展
挺身而出 千辛萬苦
翻山越嶺 披荊斬棘
潛入湖底 拯救日月
師:一人讀一個詞,往下開。
生開火車讀詞語。
師:請大家打開講義第二題,這些是生字詞,請大家仔細看看字帖,想一想哪個字最難寫,用手寫一下。
師:同學們,大家都説,漆這個字很難寫,寫好不容易,拿出小手,跟季老師一起寫寫這個字。師範寫指導:這是日月潭的水,是木捺變點,中間一個人,是水變形水,望着一潭水。
生寫。
師:下面我們一起把生字詞再讀一遍,加深一下印象。
生讀詞語。
師:日月潭傳説的原因你們知道嗎?為什麼會出現日月潭的傳説?
生:兩條惡龍吞吃了太陽和月亮。
師:看講義第三小節:為了降伏惡龍,拯救日月,人們聚集在一起商量辦法。有人説——請接着讀。
生讀:惡龍躲在潭底,只有請到水性特別好的人才能戰勝它們。
師:還有人説——
生:惡龍非常兇猛,只有拿到阿里山裏的金斧頭和金剪刀,才能將它們制服。
師:一起讀——
生:可哪兒去找水性特別好的人呢?怎麼才能得到阿里山裏的金斧頭和金剪刀呢?
師:此時的人們——
生:一籌莫展。
師板書:一籌莫展
師:一籌莫展是什麼意思?你們知道嗎?老師查了一下字典,看屏幕。
出示“籌”的三個意思。
師:一籌莫展的意思是一點辦法也沒有。
師:在人們一籌莫展的時候,年輕的漁民大尖哥和水社姐——
生:挺身而出。
師:挺身而出這個詞,誰能做個動作。
生做動作。
師:這個詞先了解到這,等一下再深入地瞭解。
師:在大尖哥和水社姐挺身而出降伏惡龍的故事中,哪一小節最精彩?
生:第四小節。
師:請你讀,大家思考,在這一小節裏,大尖哥和水社姐都做了哪些事情?
生讀:大尖哥和水社姐手拿砍刀,高舉火把,來到阿里山。他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終於從阿里山的山洞裏拿到了金斧頭和金剪刀。回到潭邊,他倆又冒着生命危險,縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了它們,水社姐用金剪刀剪開了龍肚子,救出了太陽和月亮,人們重又見到了光明。
師:應該是龍肚子。説得非常好。大尖哥和水社姐都做了哪些事情。先——
生:來到阿里山。
師:再——
生:拿到了金斧頭和金剪刀。
師:然後——
生:冒着生命危險,縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰了三天三夜。
師:最後——
生:用金剪刀剪開了龍肚子,救出了太陽和月亮。
師:剛才我們瞭解了最精彩的故事環節,下面請大家默讀第四小節,你覺得哪個字詞寫得非常精彩。有的同學非常好,拿筆把他覺得很精彩的詞圈畫了出來,很好。
生默讀圈畫。
師:誰能告訴我,這小節你覺得什麼地方寫得特別精彩?
生:我覺得翻山越嶺,披荊斬棘,寫得特別好。
出示:他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終於從阿里山的山洞裏拿到了金斧頭和金剪刀。
師:為什麼?
生:因為我覺得他們吃盡了千辛萬苦,才拿到了剪刀。
師:還有誰要補充。
生:我覺得終於好。
師:同學們,翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,有沒有想説的。
生:翻山越嶺是他們翻過很多山,披荊斬棘,吃盡了很多苦頭。
師:你們想想他們會遇到哪些困難。
生:可能會遇到野獸。
生:可能會遇到很多的荊棘。
師:下面還有段話,能不能把紅字拿掉?
出示:他們終於拿到了金斧頭和金剪刀。
生:拿掉就感受不到他們吃的苦頭。
師:誰來讀好這句。
生讀。
師:好像沒有把千辛萬苦的感覺讀出來。
生讀。
師:我們一起讀,爭取把那個詞克服,斬掉這個荊棘。
生讀。
師:還有讓人感覺很精彩的地方嗎?
生:回到潭邊,他倆又冒着生命危險,縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰了三天三夜。
生:我覺得他們冒着生命危險,為人民服務。
師:剛才挺身而出的挺僅僅是做個動作就行了嗎?還需要什麼?
生:勇氣。
生:足夠的信心。
生:還需要守信。
師:是的,答應了就要去做。
師:讓我們一起讀一讀。
生讀。
師:我們已經學習了這個故事中最精彩的段落,誰能試着把這個故事講一講呢?我們來試着説一説。剛才的感受都能融入自己的説當中,因為這是個傳説故事。
生自己説。
師:有沒有同學來説一個片段?
生:大尖哥和水社姐他們翻山越披荊斬棘,遇到了很多困難,他們可能會過沼澤,還有荊棘,後來他們把剪刀拿到了,除掉了惡龍。
師:這裏能不能把三天三夜改成九天九夜?
生:行。
師:這是個傳説故事,可以改,但“三”這個詞在古代表示多的意思,所以這裏用三天三夜。説故事真是要多練才行。下面我請同桌兩個來配合一下,這一排來練一練選一個片段,另外一個同學幫助你怎麼加點動作,加點想象,怎麼樣説得更好。
生試説。
師:看來不少同學做了準備,我想請同學説一説,試試看。
師:同學們,剛才我在聆聽的時候,看到大家配合得非常好,下面我們來説一説日月潭傳説的故事:
話説兩條惡龍吞吃了太陽和月亮,天地間漆黑一團。就在人們一籌莫展的`時候,年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍。
生説:大尖哥和水社姐手拿砍刀,高舉火把,來到阿里山。他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,然後他們拿到了金斧頭和金剪刀。他們來到潭邊,開始和惡龍激烈地戰爭,有的時候是惡龍贏了,有的時候是他們贏了,後來他們戰了三天三夜,終於砍死了惡龍,拯救了太陽和月亮。
生:他們説得挺充實的,就是少説點“然後”。
生:他們要再有點感情就行了。
師:我覺得他們有一個非常大的優點,就是他們懂得合作,每個人把自己感覺到的,最有把握的部分説了出來,還加上了自己的想象。
師:同學們,剛才我們通過交流和朗讀,感受到了傳説故事最精彩的段落。同學們看,這就是日月潭(出示日月潭圖片),一個非常美麗的地方,往往美麗的地方都會有美麗的傳説,希望三9班能在老師的交流和引領下,繼續感受這篇課文,把這個動人的傳説繼續傳遞下去。
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