日月潭的傳説》教學設計

作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的日月潭的傳説》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

日月潭的傳説》教學設計1

教學目標：

1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。

3、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

4、默讀課文，能口頭講述這個故事。

教學重點、難點：

理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情

教學具準備：卡片若干，錄音準備，課件。

教學過程

第一課時

一、複習鞏固：

1、教師和學生一起做摘蘋果的遊戲。（誰摘下了蘋果，就帶着同學們讀生字）。

2、看課件，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：

二、學習課文：

1、從整體入手學習：教師伴着音樂範讀：

2、教師點擊鼠標：出示問題：

三、讀課文，看課件，初步理解課文內容。

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。

3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然後進行評議。

四、指導學生進行書寫：

1、讓學生觀察田字格中的範字，説説哪個字書寫起來有困難。

2、教師和學生進行板演，進行評價。

五、總結本課學習情況。

六、佈置作業：

1、 抄寫生字詞。

2、 正確、流利地朗讀課文。

3 、提出不懂的問題。

第二課時

教學要求：

1、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。

2、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

教學過程：

一、複習

1、指名朗讀課文第一節。

2、引出下文：

張老師們知道，日月潭還有一個動人的傳説，到底是什麼傳説呢？請同學們看下面的課文。

二、學習第二段

1、聽錄音，概括課文內容。

2、指名一生説説故事的梗概。

（將大尖哥和水社姐降服惡龍，救出太陽和月亮，讓人民重新見到了光明。他們自己卻化作了青山。）

3、故事的起因是什麼，哪一節講到了？

（起因是惡龍把太陽和月亮吃了，第二小節描寫了着一個內容。）

4、默讀第3節，思考：

①為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為 什麼？你是怎麼體會的？

②在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎麼做的？

出示句子，比較

a、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

比較哪個句子好，説説為什麼？

5、默讀思考：這一節講了什麼？按地點不同可分哪兩層？每層的內容是什麼？

找出最喜歡的句子讀一讀。

説説他們是怎樣和惡龍決戰的？（體會冒着生命危險，縱身、激戰三天三夜等詞語。）

比較句子：

a、他們終於拿到了金斧頭和金剪刀。

b、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於拿到了金斧頭和金剪刀。

練讀這兩句話。

三、學習第三段

1、輕生讀第3段

2、説説這一節講了什麼？

3、齊讀這一節。

四、再讀課文，由零到整的再感知課文。

1、學生再讀課文，並複述課文內容。

2、看有關錄象。

3、學了這篇課文，你們覺得大尖哥和水社姐是個怎樣的人？

日月潭的傳説》教學設計2

【設計初想】

《日月潭的傳説》講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經艱險，降服了惡龍，最後又化作青山守衞在日月潭的故事。對於這樣的一篇民間傳説，我們一般會用兩課時來完成。那麼作為第一課時，怎樣才能有效落實三個維度目標，切實提高學生語文素養呢？依據課標，結合文本及學情，我想在本節課做以下幾點嘗試：1、運用隨文識字的方法，優化教學結構，提高教學的實效性。2、利用故事資源，加強語用訓練，構建生本課堂。

【教學目標】

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、能隨文識字，並理解部分由生字組成的詞語。

3、通過聊故事，整體感知課文大意，初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質。

【教學重難點】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、能初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質。

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

板塊一：聽故事

1、師講合肥的一個關於兩頭金牛的民間傳説，生聽後交流，體會傳説特點。

2、談話，播放日月潭解説視頻，生欣賞後交流體會。

3、師導入新課，板書課題，學習“潭”字（板畫潭水及兩山）。

板塊二：讀故事

（一）學生按要求自由讀課文

自讀提示：

1、自由地讀讀課文，注意把生字詞讀準，把句子讀通順了，難讀的地方多讀幾遍。

2、讀書時遇到特別難懂的詞語，可以通過查字典詞典或向同學請教等方法解決。

（二）逐段檢查讀書情況，隨文識字

1、指名讀第一自然段。

可以聯繫視頻或生活理解特別的詞“葱蘢”。

2、指名讀第二自然段。

關注特別重要的詞語“漆黑”，可聯繫生活理解，再順勢指導讀寫“漆”字，師範寫後生描紅練寫。

3、指名讀第三自然段。

強調多音字“降”，指名組詞。引導學生關注幾個重要的（或不理解的）詞語，如“一籌莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一籌莫展”時需指導查字典（課件出示釋義）。

4、指名讀第四自然段。

關注幾個印象特別深的詞語，如“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬苦”，讀好詞語，可查字典詞典理解難懂的詞語“披荊斬棘”。指導寫“冒”字。

5、指名讀第五、六自然段，評價交流。

板塊三：聊故事

師過渡：

同學們能把這個故事讀得這麼好，真棒！其實，我們讀故事，可以重點關注三個問題：這個故事寫了什麼？怎樣寫的？為什麼要寫這個故事？

現在呀，咱們就來聊一聊《日月潭的傳説》這個故事，先聊第一個問題：故事寫了什麼？我們可以從故事中的人物、發生的事情等方面來思考。

1、聊故事裏的人物及印象

（1）生自由彙報：大尖哥、水社姐等（相機板書）

（2）引導學生聯繫相關語句，聊聊對人物的印象。

2、聊故事裏發生的事情

（1）生自由聊聊發生的事。

（2）出示一組詞語，生可以用上其中的一些詞語，聊聊故事的大意。

漆黑一團 一籌莫展 挺身而出 翻山越嶺

披荊斬棘 千辛萬苦 降服惡龍 為民造福

3、總結

【教後記】

在廬江縣金牛國小執教完《日月潭的傳説》一課以後，我真心想為聰明可愛的孩子們點贊，也想為自己的幾點嘗試點贊。首先，我運用隨文識字的方法，積極引導學生在具體的語境中學習，極大地提高了教學效率，也很好地落實了前兩項教學目標。其次，為了讓學生學得輕鬆，學得快樂，我便大膽設計了“聽故事”、“讀故事”和“聊故事”三大板塊，順學而導，以生定教，從而構建了簡約而不簡單的生本課堂，凸顯出“故事語文”的教育教學理念。最後，我尊重學生的發展需要，關注學習方法的.指導，重視語用能力的培養。可以説，有了這些嘗試，學生的語用能力及語文素養自然會得到有效提升，課堂自然也是靈動、豐滿而和諧的。

日月潭的傳説》教學設計3

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

2、學會本課10個生詞，理解有關詞語。

3、體會大尖哥和水社姐捨生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質。

4、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。

教學過程

一、 導入新課，揭示課題

1.同學們，你們知道傳説是什麼嗎?傳説就是流傳在人民口頭上的傳奇性故事。二年級的時候，我們學過一個美麗的傳説《大禹治水》。

2.今天這節課，我們還要學習一個動人的傳説。 (板書：日月潭的傳説)指名讀，齊讀

二、學習課文1—2自然段

1.通過課前預習，查閲資料，日月潭在哪裏你們都知道了嗎?

2.這節課，讓我們一起走進日月潭，去看一看那裏美麗的風景。(教師解説第一自然段1、2句)齊讀課文第一自然段。

3.日月潭究竟還有什麼動人的傳説呢?請同學們自讀課文2~6自然段。

4.能用最簡潔的話概括這個傳説嗎?(大尖哥和水社姐拯救日月)

5.課文是如何具體描述這個傳説的呢?我們一起來學習，誰來讀讀這個故事的起因?

三、 學習課文第3自然段

1.兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團(板書：漆黑一團)，人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產生活帶來了許多困難。所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。

2.為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。

(1)為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法?請你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語句。

(2)出示人們説的兩句話。指名讀。

(3)人們商量出來的辦法是什麼?(只有請到水性特別好的人，只有拿到阿里山裏的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時能惡龍。)

3.出示兩個問句。引讀兩句問話。

4.此時，人們的心情是什麼樣的?(焦急的，無可奈何的)書上用了哪個詞?

“一籌莫展”(板書)。“ 籌”“ 莫”“ 展”? “一籌莫展”?【還有哪些詞的意思和它相近?】

一點辦法都沒有。通常在想不出任何辦法的時候，我們就用這個詞。

5.就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點絕望的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

板書：挺身而出

(1)你覺得在這個時候挺身而出需要什麼?(勇氣，戰勝惡龍的決心)【如果學生回答的是砍刀、火把等，就引導學生“他們更需要什麼呢?”】

(2)老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀

四、學習第4自然段

1.同學們的朗讀讓我感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，他們不畏艱險，不怕犧牲，那麼這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢?請同學們讀讀課文的第四自然段，學生自讀。

(1)他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的?(指名説)

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於拿到了金斧頭和金剪刀。齊讀

(2)展開想象，體驗艱苦

現在就讓我們來體驗一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過程中的艱辛。

①高山擋住了他倆的去路，遇見擋住去路的高山他們就 ，遇見峻嶺就 。

②他倆手握砍刀，走在佈滿荊棘的山林中，遇見帶刺的灌木就 ，遇見密林中的野獸就 。

③一路上，他們歷盡千辛萬苦，累了就 ，餓了就 ，渴了就 。

是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇於克服困難，而且也勇於用智慧戰勝困難。

(2)比較句子

出示：他們終於拿到了金斧頭和金剪刀。

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於拿到了金斧頭和金剪刀。

同學們，看看這兩句哪句好?為什麼?除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那麼來之不易，也感受到人物的不畏艱險，為民除害的品質。

(3)繼續交流

當他們拿着歷盡千辛萬苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒着生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。(板書：降伏惡龍)

出示：他們又冒着生命危險，……人們重又見到了光明。

抓住重點詞語：冒着生命危險、縱身、激戰、三天三夜……提示學生，他們先冒着生命危險，潛入湖底，與惡龍激戰三天三夜，最後大尖哥用金斧頭砍死了惡龍，水社姐用金剪刀剪開龍肚子，救出了太陽和月亮。【如果學生回答的是後半部分，就啟發學生：他們是在什麼地方與惡龍激戰的】

指導朗讀(男女生分讀)

五、學習第5--6自然段

1.師述：降伏惡龍以後，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充飢，吃下龍肉後，身體一個勁地往上長，轉眼間，就化作了兩座青山，永遠的守衞在潭的兩邊。

2.人們再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是兩座青山。此時此刻，鄉親們會對着兩座青山説什麼呢?

3.人們為了紀念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命(板書：為民造福)的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。

4.讓我們帶着份崇敬之情，讀讀課文的最後兩個小節。

六、分享幸福，與書相伴

1.從此，人們來到日月潭就會看到這兩座山。導遊也會滿懷深情的講述這個動人的傳説。

各位小導遊，當世界各地的遊客來到日月潭旅遊時，你會如何講述這個動人的傳説呢?

練習一分鐘，指名講述。(播放日月潭風光片)【導遊指着視頻説，掛上導遊證】

2.同學們，古今中外流傳着很多傳説故事，像類似於《日月潭的傳説》《大禹治水》這樣的傳説還有很多，課後同學們可以自己去看一看這些(教師推薦)——精衞填海 ——嫦娥奔月 ——盤古開天地 ——女媧造人

七、作業

1.把這個動人的傳説説給爸爸媽媽聽;

2. 大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎麼克服的?請同學們展開豐富的聯想和想象，寫在補充習題上。

板書：日月潭的傳説

漆黑一團

一籌莫展

挺身而出

降伏惡龍

為民造福

《日月潭的傳説》教後反思

《日月潭的傳説》這篇課文故事性強，很容易讀懂，重點是要在理解文章內容的基礎上進行復述，要求學生儘量內容完整、條理清晰、生動形象地複述出這個故事。在對故事內容的理解過程中，重點抓文章的第三、四自然段，引導學生體會大尖哥和水社姐捨生忘死、除奸懲惡、為民造福的高貴品質，激發學生敬重為民除害的英雄思想感情，

課堂教學中，重點需要對學生的朗讀能力進行訓練，讓學生在反覆的朗讀中，體會大尖哥、水社姐的捨生忘死、為民造福。學生從惡龍吞吃了太陽和月亮、天地間漆黑一團、人們生活很困難和大尖哥和水社姐救出太陽和月亮、人們重又見到了光明感受到了大尖哥和水社姐是為民造福的英雄;從人們一籌莫展、大尖哥和水社姐挺身而出、主動請纓去降伏惡龍看出他倆是奮不顧身、除邪懲惡的英雄;從大尖哥和水社姐歷盡千辛萬苦拿到金斧頭和金剪刀、和惡龍激戰了三天三夜感受到了他倆英勇無比和捨生忘死的英雄本色。

至此，大尖哥與水社姐的英雄形象在學生眼中高大起來。當讀到大尖哥和水社姐因為又累又餓吃了龍肉而化作了青山，學生感到了一絲遺憾，於是讓學生説説當人們看到已化作青山的大尖哥和水社姐時會説什麼。學生在説的過程中體驗到了人們紀念英雄的心情。至此，日月潭自然的美與人文的美在學生腦中留下了深深的烙印。