推進有靈魂的教學的讀後感
孩子有差異,但是沒有層次。他們用寬廣的胸懷包容孩子,用崇高的人格陶冶孩子,用豐富的學識涵養孩子,用優秀的作品鼓舞孩子,解放孩子,尊重孩子,關注孩子生命的成長,為孩子夯就堅實的心路歷程,讓孩子擁有健康幸福的人生。每一朵花都有開放的理由,只有包容,才能成就“百花齊放”;只有尊重,才能塑造健全人格;只有傾心的愛,才能成就孩子美好人生。他們總是能在最讓人鬧心的孩子身上發現閃光點,也能為最令人自豪的孩子搭建更廣闊的平台。做人有人德,為師有師德。做一個有思想、有追求、有道德的教師,為學生指明生命的方向,賦予學生生命以意義和價值,就是最高尚師德的具體體現!
《推進有靈魂的教學》這本書每一篇又有好幾個章組成,每一章裏面集合着眾多教育工作者的實踐經驗和感受!起初我發現,每一個標題後面都有一個名字,那肯定是作者,集大家智慧於一體,這種書也見過不少,但當我拿起書真正去翻閲的時候發現:每一個作者都有標註工作單位出處,某某中學,某某國小。啊,原來這些都是我的同事們寫的啊!好驚訝!我是一個數學老師,由於本人不擅長寫作,從而對於讀文寫作之人總是敬佩有加。緊接着我又快速的想到,既然有這麼多其他學校的老師們的文章收集在這本書裏面,那我們學校也有好多擅長寫博的老師,會不會有他們呢?
秦文君説:“教育應是一扇門,推開它,滿是陽光和鮮花,它能給小孩子帶來自信、快樂。”教育並不是轟轟烈烈的,也不驚天動地,只是一件件小事的積累。把小事融匯到學生的人生裏,讓他終身難忘,小事於是就變成了大事,變成了改變命運的東西。那麼,怎麼推進有靈魂的教學呢?
我覺得首先要培養學生良好的學習習慣。好習慣成就美好人生。比如,發現問題、提出問題、解決問題的習慣;專注傾聽、認真思考的`習慣;認真審題的習慣;仔細檢查的習慣……
其次要把課堂還給孩子。畢竟孩子才是課堂學習的主人。放手讓學生自主、大膽地探究;把課堂上的話語權交給學生,讓學生把課堂上學習的所思、所想、所得,各抒己見,積極互動交流。
第三要挖掘教材中的德育內容。教書育人中育人是第一位的,抓住契機對學生進行價值觀、人生觀、世界觀、道德觀的教育;對學生進行愛國、愛黨、愛人民、愛父母的教育;對學生進行意志品質、道德涵養的教育……
第四要教給學生一些簡便易行、可操作性強的學習策略或方法。如,歸納法、總結法、類比法、舉例法、……學生只有掌握了學習方法,才能得到事半功倍的效果,才能學得輕鬆、快樂、有趣。
人是有差別的,每個人對於成長的需求也是不同的,學校的教育不能千篇一律,必須適應學生的個性發展。有人説,沒有一種教育是適合所有孩子的,只有適性教育,才是好教育。但是,學校條件再好,也不可能為每一個孩子設計專門課程,為每一個孩子量身定做教育活動,這是一個矛盾,也是不可完全解決的矛盾。我們只能盡力地發展每個孩子的個性,避免將來出現千人一面的現象。為了孩子的未來,為了國家的未來,我們肩上的擔子很重,我們既要面對現實,更要堅持理想,努力實現理想的教育目標。
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