讓學生閲讀是語文教學的靈魂

唐代韓愈在《贈別元十八協律六首》之一中説：讀書患不多，思義患不明。患足己不學，既學患不行。子今四美具，實大華亦榮。意思是説，要善於治學，就要多讀、深思、虛心、躬行，作者把這四點稱為治學之四美，其中多讀為於首。所以在語文教育中，要讓學生領略中國語言的文字美，要對學生的精神世界進行薰陶，使學生想學、樂學、能學，就必須在語文教學中貫徹閲讀教學，讓學生多讀。

所謂閲讀，是向一位缺席的老師學習，是一種將符號轉換成意義的過程，在這過程中結合新的信息進入既有的認知與情感的架構中，是薰陶感染、建構精神世界的方法，是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。

閲讀教學在語文中有什麼作用呢？

閲讀，能培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。中國漢字一方面難學，另一方面積澱了很豐富的文化，而不僅僅是一種簡單的符號。例如課文《觀潮》：浙江之潮，天下之偉觀也。直接點明題旨，揭示描寫對象，重點突出偉觀兩字。方其遠出海門，僅如銀線，水天相接之處，慢慢湧現銀線一絲，伴隨着轟鳴聲觸入眼簾。既而漸近，因潮頭奔卷而來，如萬馬奔騰，由遠寫驟然跳成近寫、特寫。玉城雪嶺，際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。文勢突兀而起，如山巒陡聳，文墨則橫潑縱灑，恣肆淋漓。要欣賞這些文字背後的優美意境，沒有一定的閲讀能力就只能望梅止渴。又如唐李商隱的《無題》：相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。曉鏡但愁雲鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。這是一首以諧音雙關與象徵手法來寫的愛情詩，寓指主人公對愛情堅貞，至死方休。沒有一定的閲讀能力及理解能力的學生，根本不明白詩歌裏面的絲方盡，淚始幹，青鳥所指的意思，也就無法理解詩歌所表達的那一種愛情絕唱。而現在，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹這兩句詩句，它不再是指愛情了，而是用以讚揚革命者為人民鞠躬盡瘁，死而後已的崇高品質。而我們的語文閲讀教學就能培養學生在這方面的理解能力，讓學生能綜合自己的知識去感受，理解，欣賞和評價所讀文章，能理解文章背後的意思及其內在的深厚含義。

那麼應如何培養學生的閲讀能力呢？

第一，閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。而應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。例如教學《天上的街市》，我就讓學生自己閲讀，根據個人的感受、理解展開聯想，並將其意境表達在圖畫上。結果交來的圖片各具特色，令人感歎。又叫學生討論作者寫文章時的意願時，更是百花齊放，各抒己見。有説作者想與親人團聚，有説作者渴望光明，有説作者希望人人安居樂業而教學《斑羚飛渡》這篇課文，我又讓學生先獨立閲讀。學生通過閲讀、思考，不但思想上被老斑羚為了羸得種羣的生存機會，心甘情願地選擇死亡的精神所感動，還深深被課文中優美的語句及文段的描寫所感動，加深了對保護野生動物的認識。作為教師要學會珍視學生獨特的感受、體驗和理解，並對其作出正確的指導、評價，而不應妄加指責、批評、否定。

第二，要提高閲讀能力，必須提倡多角度的、有創意的閲讀，逐步培養學生探究性閲讀和創造性閲讀的能力。例如教學《皇帝的新裝》，就可以指導學生從皇帝、騙子、大臣、小孩等不同的角度來進行閲讀，皇帝為什麼受騙呢？騙子又是抓住了其他人的什麼心理而欺騙成功呢？大臣為什麼不揭穿騙子的行為呢？街上的其他人為什麼也一起受騙呢？最後為什麼安排小孩來揭穿這個騙局呢？這樣從不同的角度讓學生學習多角度思考，就能拓展學生的思維能力，開拓學生思維領域，從而提高閲讀的質量及培養學生的語文素養。在教學《我的叔叔于勒》中，我除了指導學生從資本主義拜金主義、金錢關係來思考之外，還設置思考轉換結局，如果於勒是一個有錢人，將會有什麼結局？通過這樣的逆向思維問題讓學生進行探究性閲讀，讓學生在閲讀中討論、思考、想象，並在這樣的練習中鍛鍊自己的創造力，提高自己的閲讀能力。

第三，要提高閲讀能力，還要引導學生擴大閲讀面，廣泛涉獵。韓愈所説的讀書患不多，思義患不明，就是要求博覽羣書。亦有詩讀書破萬卷，下筆如有神，説的'同樣是要多讀書，要讀懂書。所以在語文教學中教師應鼓勵學生自主選擇閲讀材料，指導學生選擇閲讀資料，增加學生的閲讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，讀原著。讓學生在大量的閲讀中薰陶感染，增強語言理解能力，增強閲讀理解能力，從而培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

除此還要重視學生的朗讀。俗語説：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。誦讀是培養語感的最有效的方法，涵泳工夫興味長。試想一下，如果一個人能輕輕鬆鬆地背誦３００首以上的唐詩宋詞，１００篇以上的散文名篇名段，那麼，他的語文素養相信也不會差到那裏去了。對於一些著名的、精湛的詩文，應要求學生背誦。我們知道，記憶能力本身就是一種很重要的能力，它是其他所有能力的基礎。少年兒童的記憶力很強，讓他們背誦一些優秀篇章是完全能夠做到的，並且是非常有益的。記憶力長期擱置就會衰退，這不僅是資源的浪費，也會影響其他能力的發展，甚至會促使一個人早衰。

總之，在當今的語文教學中，我們不應再過分注重語文教育的技術性和工具性，而要順應中國語言文字的規律和學生學習的規律，增加閲讀教學，培養閲讀能力，讓學生在閲讀中感悟語言中一種意韻的東西，體驗中國語言文字內涵的博大精深。讓語文課不再枯燥，讓語文在閲讀中騰飛。

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