《蠶婦》教學實錄

《蠶婦》是一首言簡意賅的諷喻詩，詩人借養蠶婦女的所見所感，把養蠶人衣不蔽體，不養蠶人卻穿着滿身綢緞加以對比，深刻地揭露了封建社會勞動人民的勞動成果遭到剝削掠奪的不合理現象。以下是為大家分享的《蠶婦》教學實錄，供大家參考借鑑，歡迎瀏覽！

一、導入

1.準備上課。全班背誦古詩，教師板書課題。

2.認識課題。拼讀生字“蠶”(cán)，齊讀課題。

師：誰能結合課本插圖説一説“蠶婦”是什麼人?

生：“蠶婦”指養蠶的婦女。

師：是養蠶的婦女。準確地説是古代靠養蠶維持生活的婦女。

3.商定學習步驟和方法。

師：我們已經學過好幾首古詩了，準備怎樣學習這首詩呢?

生：學古詩要先背誦。

師：先要——

生：讀熟，還要懂得意思。

生：還要求默寫。

……

(教師歸納學生的發言，板書“讀、議、背、寫”)

師：我們就按這順序和方法學習。

【評：“學生是學習的主體”。這“主體”地位怎樣才能得到落實?教師要有意識地將學生推進學習的實踐活動中。詹老師善於喚起學生已有的學習經驗，創造平等的交流機會，讓學生制定學習程序與方法，使而後的.學習變成學生自己的事】

二、讀詩

1.試讀。

師：按同學們討論的方法步驟，先讀詩。請藉助拼音讀生字，並試着讀整首詩。

(學生自由試讀)

2.學習生字。

出示帶拼音的生字“蠶、歸、淚、羅、綺、者”，學生拼讀。

鞏固讀音。大屏幕上飄下寫有生字的汽球，學生讀準字音汽球自動爆裂。

3.自由讀古詩，或同桌互讀。

【評：沒有理解字詞句，就讓學生讀行嗎?行!因為古詩雖然比現代文難理解，但由於篇幅短，又琅琅上口。因此可以先讓學生讀通、讀好，在讀中自悟，餘下的稍作點撥，理解內容就容易多了】

4.師生共同讀。學生可以自由地站起來讀給別人聽，然後師範讀。

師：同學們讀得這麼高興，老師也想讀，行嗎?

生：(齊聲)好!

師：(範讀)老師讀得好嗎?

生：好!

師：謝謝同學們的鼓勵，老師再讀一遍!(再讀，學生有激情地高聲朗讀)

【評：看，平等地對待學生，真誠地徵求意見，很在乎學生的鼓勵，課堂充滿了親和力】

三、背誦

1.試背。

師：都會背讀了，現在你們想幹什麼?

生：(大部分)背書!

師：背書就背書。自己試試怎樣背得快。

(學生紛紛高聲背誦，課堂書聲朗朗)

【評：原定學習步驟是讀通後議內容。學習中學生會讀了馬上要接下去背誦，也是順理成章之舉。教師根據課堂進度，順應學生心理，靈活地變動順序，讓學生馬上背誦。彈性的教學使學生主體性得到落實】

2.彙報背誦結果。

師：誰願意背誦?

(三位同學同時站起來背誦)

師：還有誰要背?(全班大部分同學站起來集體背誦)

師：(看到還有幾位同學沒背)現在給你們一個機會，大膽地站起來，老師和你們一起背。

(餘下的幾位同學與老師一道背誦：《蠶婦》昨日入城市，歸來淚滿襟。遍身羅綺者，不是養蠶人)

【評：班級學生人數多，面向全體不好操作。這個片斷值得借鑑】

四、默寫

1.先練難寫的字。

師：課文會背了，想幹什麼呢?

生：默寫。

師：好的，默寫時不要平均使用力量，不會寫的字多寫幾遍。哪個字不好記?

生：“婦”和“歸”不好記。我這樣記，它們右邊都是橫山，婦女的婦是女字旁，歸字左邊和師字左邊一樣。

生：“蠶”字是“天”字頭，不是“夭”字頭。

2.全班同學安靜地默寫。

3.反饋。

師：寫完的同學上來將作業投影放大給大家欣賞，最好做些介紹。

生：(操作展示儀放大作業)我寫的全部對，而且字很端正。

生：(同上)我豎着寫，大人寫古詩都是這樣寫的，大家覺得好不好?

(全班鼓掌。又有幾位同學展示自己的作業。)

【評：喜歡錶現是兒童的天性。課堂要充分滿足學生的需求，讓成功的體驗內化為繼續學習與發展的動力】

五、講書

1.粗通詩意。

師：同學們有哪些詞句讀不懂嗎?

生：請問老師，“羅綺者”是什麼意思?

(師點擊“羅綺者”的圖像，讓學生直觀地認識“羅綺”“羅綺者”“遍身羅綺者”)

師：第一句有兩個字：城市。老師提供資料讓你們自己分析判斷。

(師點擊課件，屏幕展示以下內容。〈1〉城市：經濟發達，人口集中的地區，如北京、福州、寧德等；〈2〉城市：城指城裏，市指做買賣。學生對照詩句討論後選擇了第二種解釋)

師：記住了嗎，“城市”在詩中是兩個詞呢。

2.説説全詩大意。先同桌互説，再彙報説。

六、延伸

1.補充6首有關婦女題材的詩歌讓學生選擇自讀。

師：同學們學得很好。《蠶婦》是國小階段學習的惟一一首寫婦女的古詩。但古往今來不少詩人為我們寫下了許多有關婦女形象的詩，使我們知道歷代婦女是怎樣生活的。老師從這類詩中選出6首印發給你們，可以自由選讀。

(6首詩是《幼女詞》《新嫁娘》《富貴曲》《田家三詠》《閨怨》《為女民兵題照》。全班同學或自讀、或同桌讀、或幾個人討論)

2.自由點擊課件資料深入學習。

師：老師的課件內有這6首詩的詳細資料，有興趣的同學可以上台自己點擊。

(幾位同學主動上台點擊課件相關內容，瀏覽討論)

【評：新大綱指出，逐步引導學生……學習利用閲覽室、圖書館、網絡等查閲資料，培養初步的收集和處理信息的能力。這個教學環節就是有益的嘗試】

3.下課了，老師將一張軟盤寄放在班長處，讓家有電腦又有興趣的同學借回家自學。

【總評：這節課根據新大綱要求，放低了古詩內容理解、情感體驗等要求，老老實實地引導學生參與讀、講、背、寫的語文實踐。特別突出以下幾點。】

1.學生主體地位落到實處。學生的主體地位是教學過程本質所決定的，學是內因，教是外因，教只有通過學才能起作用。只有尊重學生的主體地位，把學習的主動權交給學生，讓學生自覺地投身於學習中，才談得上落實主體地位。這節課從三方面做了努力。一是時間上給予保證，力避逐字逐句的梳理分析，節約時間讓學生多讀多寫；二是引導學生在學習實踐中體驗成功的樂趣，掌握學習方法；三是教師平等地對待學生。課始與學生商定學習方法，課中放手讓學生學習、注重良好習慣的培養，課後留給學生廣闊的學習與探索空間。

2.面向全體，着眼發展。教師心中裝着全班學生，尊重每個學生，保證所有學生都有學習機會，不搞一刀切，允許各人選擇適合自己的學習內容與方法，讓他們在各自的基礎上有所提高與發展。學生既可以在課內點擊課件資料自學，還可以借軟盤迴家自學，溝通了課內課外，拓展了時間空間，為學生的全面發展提供了平等機會。

3.較好地落實了思想教育內容。這節課避免了生硬的説教，力求在學生的語文實踐中感悟內容，喚起學生對蠶婦的同情心，在拓展延伸中初步感知祖國文化遺產的豐富，進而培養他們熱愛祖國語言文字和優秀文化的感情。