課文《養花》的教學設計

教學目標：

1、學會本課的7個生字，會讀本課的7對詞語。

2、能有感情的朗讀課文、背誦課文中自己喜歡的段落。

3、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

教學重點：

引導學生理解課文的思想感情，體會作者的思想感情；

瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

教具準備：課件、投影、彩粉筆，本課的一些資料、幻燈片

教學時間：2課時

教學過程：

一、興趣導入：

課前播放錄音〈趵突泉〉，感受老舍先生散文的`優美境界。

師問：誰知道這篇散文的作者是誰？

你對作者瞭解多少？説一説。

生自由發言。並播放課件〈作者簡介〉及作者的照片。（指名讀）

師：老舍先生的作品，有詞精妙，語句雋永，思想耐人尋味。尤其是他的散文更是取源於生活，感悟生活的再現。今天讓我們走進這精美的生活，感受一次養花的樂趣吧！（板書課題〈養花〉）

二、初步學習課文

1、檢查字詞（播放課件）

2、讀生字（排火車讀）置載循曇秉秧砸

板演易錯生字（置秉載）

（1）置：如何記住這個字？——用加一加的方法：四+直=置（上下結構）；或雙語識字法：PUT四直置（即放）忌：直少橫。

（2）秉：如何用部首查字法查到此字？——用部首查字法先查“禾”部再查三畫，是“拿，握”的意思。組一個常用詞：“江山易改，秉性難移”中的“秉性”。

（3）載：是什麼結構？——半包圍結構，部首是“土”部或“戈”部。區別栽、裁、載。

3、我們把生字放到本課的詞語中，看還認識嗎？（齊讀兩遍）

出示詞語：置之不理三年五載循環曇花一現秉燭夜遊秧苗砸死

4、檢查課文分段

師：同學們的字詞掌握的很好，課文順利讀過了幾遍。下面檢查同學們對課文的分段情況。（指名分段）

出示課件：全文共——個自然段，按照由事到理的順序可以分為——部分。（師生探討）

小結：本文可以分為三部分，還可以分為7段，因為每個自然段獨立成段。

三、深入學習課文，感悟課文

1、學習課文第一段

（1）播放課件及錄音（賞讀）：生邊聽邊賞老師哪個詞或句子讀的好。

（2）品句：我愛花，所以也愛養花。

我只把養花當作生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。

（指名多遍讀出“愛花”、“養花”的樂趣，感悟詞中之樂。並板書：養花目的）

2、學習第二段

（1）指名讀課文，帶着你的喜愛，你的樂趣去讀第二段。（生生評價）

（2）問文中“奇花異草”什麼意思？誰來用上它説一句話。

“大雨傾盆”什麼意思？誰來畫一畫？（生主動前來畫出此景及春雨，指名説説夏雨和春雨的不同。）

板書：養易活花

3、學習第三段

（1）這一段共有幾句話？指名6位學生接讀，其他學生品評。

（2）這段中有一個符號[]，誰知道它表示什麼？（多音字）

（3）出示多音字：盡生注音並組詞。（儘管盡心盡力）找出這一段沒帶多音標誌的多音字並注音組詞。（得載）

（4）“三年五載”什麼意思？説一句話。

（5）你會用“載歌載舞”説一句話嗎？

板書：怎樣養花

4、學習第四段

（1）快速自由朗讀這一段

（2）出示課件

幾百盆花，都要很快地搶到屋裏去，使人腰痠腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好轉，有得把花都搬出去，就又一次腰痠腿疼，熱汗直流。可是這麼多麼有意思呀不勞動連棵花也養不活這難道不是真理嗎

A.加標點（可是……這難道不是真理嗎）

B.把最後一句改成陳述句。

C.這段中作者兩次使用“腰痠腿疼、熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎？為什麼？

板書：需要勞動

5、學習第五段

（1）放幻燈及這段錄音

（2）“曇花”是一種什麼花？（生解釋，師放曇花一現的圖片）

（3）“秉燭夜遊”中“秉”何意？

（4）用//把這段花分為三層，並寫出層意。（在橫線上各填一個字）

第一層：寫——花。第二層：寫——花。第三層：寫——花。

從這句話中看出養花給作者帶來了什麼樂趣？

板書：共享其樂

6、學習第六段

快速自由朗讀並説出段意

板書：也有憂愁

7、學習第七段

（1）齊讀課文

（2）背誦課文，出示課件

有——有——，有——有——，有——有——，有——有——。即——又——，這就是———。

這段話共——句，用了四對相對的詞非常辨證的道出了————的樂趣。也是對全文的——。表達了作者高尚的——情趣。

板書：其樂無窮

四、總結全文並板書

養花之樂勞動亦樂成果之樂給人啟迪

五、小練筆（15分鐘）

選擇一種你喜歡的花草，寫一篇短文。要寫出這種花的特點和你為什麼喜歡它。如果你養過花，也可以寫寫自己的感受，字數不限。（選讀優秀的短文品評）