六年級《鹿和狼故事》評課稿

今天，我們聽課的內容是《鹿和狼的故事》，這是一篇略讀課文，課文內容滲透的是一個有關生態平衡的話題文章先寫了凱巴伯森林、鹿和狼共存，狼時刻尋找機會對鹿下毒手；接着寫居民對狼的大量捕殺；最後事與願違，鹿大量病死，森林遭到嚴重破壞

《鹿和狼的故事》這個故事生動而道理深刻，學生一般無法一下子透過現象捕捉實質。在本課的教學中，陳老師“淺入深出”，循循善誘，在短短一個課時內，還狼以公道，引導學生不僅學會知識，懂得學習的方法，而且悟出道理。下面談談我對本課一點膚淺的認識。

一、注重語言文字訓練，全面培養學生語文素養

新課標積極倡導全面培養學生聽、説、讀、寫各方面的能力。在陳老師的這堂課中，最大的.特色就是以語言文字訓練為中心，全面培養學生語文素養。具體體現在以下幾個方面。

一）找準切入點。

陳老師深入文本的突破口是什麼呢？我認為是這兩組詞語：美麗善良、温柔可愛、純潔高尚、博愛寬厚和狼心狗肺、兇惡殘忍、狼狽為奸、狼嚎鬼叫。教師引導學生根據對狼的直感，把第一組詞送給了鹿，把第二組詞送給了狼，然後教師因勢利導，設置懸念：那美國當時的總統羅斯福就根據這種習慣的看法來做出了一個決定，那麼鹿和狼之間又會發生怎樣的故事呢？從而引起學生質疑，激發學生研讀課文，積極地參與探究。

二）巧列小標題。

在學生初讀課文，掃清文字障礙，並初步理解故事揭示的道理之後，陳老師就一步一步引導深入故事的發展變化過程。第一步是引導學生梳理故事的脈絡。陳老師很有層次地先示範給故事的第一個階段加小標題，然後讓學生照樣子給其他階段加小標題。經過這樣的學習過程，使學生對故事的發展變化過程有了比較細緻的瞭解，同時也提高了概括能力和對語言文字的運用能力。

三）注重語言文字的表達。

列完小標題之後，通過列表格，抓關鍵字詞，理解課文怎樣把林毀鹿亡這一個過程給寫出來的，從而使學生深入理解課文用詞的準確性以及列數字、作比較等寫法的表達效果，紮紮實實地使學生的語文素養得到提高。

二、積極關注養成教育，習慣培養貫穿課堂始末

俗話説：授人以魚不如授人以漁。學習方法是構成學生學習能力的主要因素。國小是打基礎的階段，課堂裏單一的師傳生受的方式不能適應兒童發展語文素養的需求，也不符合新課標理念。《鹿和狼的故事》的教學，教師非常關注學生的養成教育，如：學生在舉手發言時，老師會及時加以鼓勵。同時，教師積極引導學生嘗試運用作批註的方法學習，促使知識向技能的轉化。

三、抓住重點突破難點，培養學生情感態度價值觀

文以載道，語文要培養學生一定的情感態度價值觀。學習本課，要引導學生懂得生物之間存在着互相制約、互相聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。尤其要幫助學生弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪裏，理解本文的結論，這是重點也是難點。學生一般無法一下子透過現象捕捉實質，在本課中教師層層深入，逐步突破難點，進而水到渠成，明白文章所藴含的道理：人類要保護生態平衡，否則後果不堪設想！這時教師也適時總結：單純的説哪一方是善良或兇惡都是不對的，狼和鹿只是表現自己的本性，關鍵是人類不能插手其間。由於這是一篇略讀課文，課標要求一課時學完。今天這堂課看起來非常匆忙，那麼每一個環節，怎樣做到精處理，是否還值得商榷呢？以上只是我粗淺的看法，説得不當之處，敬請指正。