《鹿和狼的故事》教學設計6篇

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引導語：作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的《鹿和狼的故事》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《鹿和狼的故事》教學設計篇1

教學目標：

1、認讀“狩、寵、厄、悖“4個字，正確、流利、有感情地朗讀課文

2、基本理解課文內容，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯繫的，樹立保持生態平衡的意識。

3、領悟作者通過具體事例的分析概括説明道理的表達方法

教學過程：

一、導入：

1、同學們，你們喜歡鹿嗎？板書“鹿”。

一提到鹿你的腦海中會浮現出哪些詞語？（鹿就是我們心中美麗的使者）；你們聽過有關狼的故事嗎？板書狼。狼給你們留下了什麼印象？

是啊！提起狼，我們腦海中就會出現這些兇惡殘暴的詞，而在故事、童話、小説中狼更是一種最壞的形象，什麼“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等，可以説狼在我們心中就是罪惡的化身，應該毫不留情的消滅掉。

2、今天我們就一起學一篇與狼有關的課文，板書*和*的故事，齊讀課題。本課所寫的故事與同學們的認識不一樣，同學們想知道是怎麼回事嗎？

二、新授：

同學們按預習提示的要求讀課文，瞭解一下課文主要些了什麼內容？

1、誰能用自己的話，説説課文主要些了一件什麼事？

羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致森林被毀，鹿羣大量死亡，同學們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個自然段是將這個故事的？

2、讓我們把心放到文章中，把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？

3、誰來讀讀令你感到痛快的地方？

4、哪些段落讓你心裏感到不是滋味？誰來讀一讀？

心裏是什麼滋味？

原本葱鬱的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、遺憾。誰來讀一讀？

5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景，是幅怎樣的畫面，你能用自己的話説一説嗎？看到那面目全非的森林了嗎？看到那一隻只苟延殘喘的鹿了嗎？

讓我們親眼目睹一下吧！

看錄像。

鹿正用哀怨的眼睛看着我們，它們至死也不明白為什麼殺死了狼，反倒造成了鹿死林毀的悲劇，同學們，你能告訴他們嗎？來默讀課文想一想。

出示：鹿（吃）狼

破壞保護

森林

生物之間是相互制約，相互聯繫的，少掉任何一鏈，就會遭嚴重的災難。

6、此時你想對羅斯福説些什麼？

這個故事告訴我們一個道理，你能從文中找出相關的段落讀一讀嗎？

7、生物界還有許多這樣相互制約的例子，你們還知道哪些類似的事情？

8、老師也給大家帶來一個小故事，想聽嗎？（《塞翁失馬》）

告訴大家這個故事講了一個什麼道理？

三、課外延伸

同學們，為了讓更多的人知道生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，請你們結合自己的理解，寫一句警示人們的話。

　　《鹿和狼的故事》教學設計篇2

教學要求

1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，複述課文

2．學會課生字，理解由生字組成的詞語

3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林，語文教案－鹿和狼的故事。毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。

教學過程

1．小朋友們，今天讓我們一起唱着《大風車》這首歌到凱巴伯森林中去遊玩一翻，好嗎？

小朋友，《大風車》將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？

2．小朋友，睜開眼吧，出現在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細的觀察，你們看到了什麼？（投影1 森林鹿小鳥）（要求用一段完整的話説出來）

小朋友們，我們做遊戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什麼一邊做着遊戲，一邊東張西望，還向後看呢？它們怕什麼呀？（生答）

在小朋友的心目中，狼是什麼形象？狼和鹿在一起，會發生什麼事？狼是不是見到鹿就吃？它會挑什麼樣的鹿來吃？能用“但是或可是”把這兩段話連起來説一説嗎？

看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什麼呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會想些什麼？

3．過渡：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，於是，獵人們一起背起了槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎麼樣了~~~~~

狼在死之前會想些什麼，説些什麼呢？~~~~~~（進行説話練習和想像訓練）

好，小朋友們説得都不錯，現在鹿已經過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林裏生兒育女，於是鹿越來越多，而森林是不會變大的，糧食來自樹木，它們會怎麼辦？森林會變成什麼樣？不如我們再回去看一下

4．投影3

（森林鹿小鳥）你們看到了什麼

投影填空

（）的鹿在林間（）

（）的小鳥在（）

鹿為什麼會無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？（飢餓、生病）

鹿餓了，幹嗎不去找吃的？這麼多的鹿怎麼會一下子生病了呢？

5．聰明的小朋友，你知道為什麼會有這樣的變化嗎？（森林狼鹿）

通過這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什麼？（師小結）

6．小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽，讓他們也明白這個道理

7．剛才兩位小朋友都講得不錯，以下面我們請幾個小朋友把剛才的故事表演出來嗎？老師這兒有頭飾，誰有信心上來試一試，請下面的小朋友配合一下，國小六年級語文教案《語文教案－鹿和狼的故事》。

8．演得很好，老師把這些頭飾獎給你們，下面再請你們説一説，聽了故事看了小品，你們明白了什麼？

9．今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林裏我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，現在讓我們一起天着風車走出森林，回家吧，回家後，請小朋友們把這個故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個道理，好嗎？

　　《鹿和狼的故事》教學設計篇3

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、通過誦讀，懂得生物之間有着互相制約互相聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識；

3、瞭解羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿採取了什麼措施，結果怎樣。

重點難點

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪兒，理解本文的結論。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導課

1、談談你印象中的鹿和狼

相信同學們都聽過有關鹿和狼的故事，在你的印象中，鹿和狼是一種怎樣的動物？用一個詞形容

（板書：鹿狼）

沒錯，在我們的印象中，鹿幾乎總是美麗、善良的化身，所以要保護，而狼卻成了兇殘的代名詞，所以要消滅，可作家胡勘平筆下的《鹿和狼的故事》，卻與大家對鹿和狼的認識是相悖的，這是怎麼回事呢，讓我們一起走進課文《鹿和狼的故事》，一探究竟。（板書：和的故事）

二、導讀

本節課我們來玩一個遊戲，一個勇敢者的遊戲——採摘智慧果，我們照例四個小組展開競賽，究竟哪一組的同學會旗開得勝，率先登上奪取智慧果的台階呢？花落哪家，鹿死誰手，讓我們拭目以待。首先讓我們走進第一個回合——初讀課文，自護學習，複述故事——

（一）、初讀課文，自主學習，複述故事

1、讀準字音，理解詞義：厄運苟延殘喘面目全非罪魁禍首相悖

2、根據提示，説説課文講了一個什麼故事：狼吃鹿——消滅狼——鹿吃植被——林毀鹿死

羅斯福的本意是想保護鹿，不曾想卻反而害了鹿，什麼原因呢？讓我們一起細讀課文，合作學習，分析原因——

（二）、細讀課文，合作學習，分析原因

1、羅斯福為了保護鹿做出了什麼決定？受到保護後，鹿的地位和命運發生了怎樣的變化？凱巴伯森林呢？（用原文回答）

2、什麼原因使“森林寵兒”落到如此田地？假如你就是當時的鹿或狼，你想對羅斯福説些什麼？

是啊，羅斯福的失策，在於當時對自然認識水平的侷限，因為他任職期間是二十世紀初，那時，人們對自然地認識水平有限，本想殺狼保鹿，沒想到好心辦壞事，卻招致鹿死林毀的生態災難。羅斯福的現身説法告訴我們一個什麼道理，讓我們一起走進第三個環節：精讀課文，探究學習，明確道理——

（三）、精讀課文，探究學習，明確道理

1、課文藉故事告訴我們一個什麼道理？從哪兒找到的？

（生物之間相互制約相互聯繫——試着把這句話話加到文中，給它找個座標？）

2、讀最後一段，聯繫實際，寫體會，可寫懂得的道理，也可寫類似的事例

是啊，羅斯福沒有考慮到不同生物之間相互制約相互聯繫的關係，好心辦了壞事，其實，自然界中的任何生物、彼此間都形成了一定的聯繫，這種聯繫就是一條條生物鏈，如果生物鏈上的任何一環受到破壞，就會導致生態失衡：想捕殺狼（狼字上畫差號）來保護鹿（鹿字上畫心形），結果，造成這條生物鏈的失衡（畫失衡的天平），破壞了生態平衡，造成了嚴重後果，因此，我們必須遵循生物之間相互制約相互聯繫的關係，不能憑個人喜好和片面認識去保護或消滅某種動物。要：尊重自然規律，保護生態平衡（板書）

三、拓展延伸

從大家的回答中，我們已深刻認識到了尊重自然規律，保護生態平衡的重要性，那麼，拿起你手中的筆，設計一條保護生態平衡的宣傳標語把。

四、板書設計

　　《鹿和狼的故事》教學設計篇4

教材分析

《鹿和狼的故事》以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致巨大的生態災難為例，闡明瞭不同生物之間相互制約。相互聯繫的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規律。本課的寫作思路是先敍述具體事例，再分析一事例產生嚴重後果的原因，最後從教訓中概括出維護生態平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻，是引導學生維護生態平衡、保護生態環境，進行人文薰陶的好教材。

學情分析

學生要理解故事不難，難的是引導學生從另一角度——維護生態平衡去保護環境。因此需要引導學生用各種學習技能去體驗文本。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、領悟作者通過對具體事例的分析概括來説明道理的表達方法。

3、理解課文內容，初步懂得生物之間相互制約、相互聯繫的道理，增強保護生態平衡的意識。

教學重點和難點

教學重點：瞭解不同生物之間的相互關係，增強保護生態平衡的意識。

教學難點：領悟作者通過對具體事例的分析概括來説明道理的表達方法。

教學過程

一、激發興趣揭示課題

1、多媒體出示：鹿和狼的圖片。問：你喜歡誰？為什麼？

2、導題：在凱巴伯森林曾發生過這樣的故事。板書：鹿和狼的故事

二、對比質疑確定支點

1、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀初葉，這裏還是鬆衫葱鬱、生機勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這裏卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延殘喘。

2、質疑：看着這兩幅畫面，聽着老師的講解，把你內心最想知道的説出來。（總結學生質疑：為什麼會弄得鹿死林毀的結局？）板書：鹿死林毀

三、自讀自悟輻射全文

1、初讀，要求：自讀課文，讀到你覺得想説些什麼的時候，讀到要表達自己感受的時候，你就停下來，好嗎？

2、把你的想法和感受與你小組成員分享。

四、彙報交流旋轉球體

1、讀着讀着，你知道些什麼？

重點指導：（1）、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過着沒有危險、食物充足的生活。（出示第4小節中的語句）假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”————鹿，相遇後你們會説些什麼？指導朗讀

（2）、鹿毀滅了森林，你從哪個語句讀出來的？省略號表示什麼意思？指導朗讀

（3）、鹿死的原因：飢餓、疾病。假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇後又會説些什麼？（出示第六小節）指導朗讀

2、過渡探究：鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪裏。同學們，你們通過剛才的討論知道嗎？請再仔細回讀課文，特別要重讀第7節，想一想你用什麼辦法來闡述你的答案。

（1）邊畫圖邊講解；

（2）、生物鏈；

（3）生態平衡……

3、師小結：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千隻狼先後斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養限度，破壞了森林的生態系統，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒？

五、深究課文突出心軸

1、精讀第8、9小節，你明白了什麼？

2、設計説的練習：現在老師是美國某一報社的記者，想採訪一下在座的總統西奧多·羅斯福。“總統閣下，聽説您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結果卻弄得鹿死林毀的結局，對此事，您有什麼要説的嗎？”

3、指導朗讀最後一節。

4、課外延伸：你還知道什麼故事或看到課外讀物，説明人類應維護生態平衡？

六、延趣拓展昇華主旨

為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，老師想讓你們去告訴生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物…… 請你們結合自己的理解、材料，寫一則保護生態平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？

　　《鹿和狼的故事》教學設計篇5

教材分析：

《鹿和狼的故事》是新課標人教版六年級第四組課文的第二課，本單元的主題是保護環境、建設人類美好家園。本篇課文選編的'意圖在於通過鹿和狼的故事所闡述的道理，懂得生物之間存在着的相互制約、相互聯繫的關係；懂得在生態的“舞台”上，每一種生物都有自己的角色，不能僅僅從人類自身的片面認識去判定動物的善益惡害。

這是一篇略讀課文。略讀課文有其明顯而清晰的定位—它是訓練學生閲讀能力和增加閲讀體驗的疆場。因此，在略讀課文的教學上，我們應當更加相信學生，充分運用閲讀提示，以問題帶動全程閲讀，以練筆促成讀寫融合，全面提高學生的閲讀技巧和閲讀水平。

學情分析：

這篇科普文章篇幅較短，語言通俗易懂，對六年級學生來説，理解起來沒有很大的困難，因此，體會故事告訴我們的道理，懂得生物之間存在着相互制約、相互聯繫的關係，增強維護生態平衡和保護生態環境的意識，是學好本文的關鍵所在。

教學目標：

知識目標

會正確讀寫“厄運、鋭減、維護、糟蹋、威脅、相悖、生機勃勃、一命嗚呼、苟延殘喘、面目全非、罪魁禍首”等詞語。

能力目標

1、能正確流利有感情地朗讀課文，能借助工具書或聯繫上下文讀懂課文中的四字詞語。

2、能在快速閲讀的過程中提取文本信息，讀懂含義深刻的句子。

情感目標

懂得生物之間存在着相互制約，相互聯繫的關係；增強維護生態平衡和保護生態環境的意識。

教學重點：

明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。

教學難點：

懂得生物之間存在着相互制約，相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。

教法學法：

培養學生良好的人文素養、語言素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我採取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然後組織學生討論探究並體驗，最後結合實際進行閲讀反思，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

教學過程：

我的課堂結構是：導入激趣—整體感知—閲讀理解—練筆提升—總結拓展—自主作業。

1、導入激趣。

要求學生講讀過的與狼和鹿有關的童話故事。（目的在於引導在童話原則中鹿和狼的形象）

（板書鹿和狼）詢問學生鹿和狼”分別給在他們心裏的印象。

生自由解説：鹿的可愛、靈秀、善良、神奇；狼的兇殘，血腥。

揭題導入。

（補全板書：鹿和狼的故事）今天我們要感受的這個鹿和狼的故事可能會與大家對於鹿和狼的習慣看法有所不同，尤其是與我們在某些童話裏讀到的觀念，更是背道而馳。

設計意圖：充分尊重學生的學習起點，從學生的固有經驗和習慣思維出發，解讀出鹿和狼的童話角色以及其深入人心的習慣看法，以此與課文所講述的真實事件構成認知和情感上的巨大落差，形成閲讀張力，營造強烈的閲讀期待。

2、整體感知。

引導學生讀閲讀提示，帶着問題去讀課文。

閲讀提示

（1）想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺後所造成的後果。

（2）認真讀讀課文的最後一段，寫一寫自己的體會。

要求學生在自讀的過程中劃出難懂的詞語和句子。

（1）交流難懂的詞彙。

隨機滲透：理解詞語既可以聯繫上下文，也可以藉助工具書。

（2）交流難懂的句子。

檢查自讀效果。

設計意圖：國小語文一項很重要的閲讀能力訓練就是對文本作出解釋的能力。教師要善於抓住文本中比較有價值的語言現象，讓學生讀懂並作出解釋，從而輻射到對全文內容的理解，而不是進行毫無重點的條分縷析。這個片段重在以閲讀提示為引擎，發動全文的閲讀理解，學生能讀懂的不需要講，在認知上產生困難的地方要精講，並最大程度的引導學生進行解釋，實現有意義的生生互動。此外，教師還得適當進行學法的滲透和訓練。

3、閲讀理解。

出示閲讀思考提示

思考題１：羅期福為了保護凱巴伯森林裏的鹿採取了哪些措施？結果怎樣？

思考題2：為什麼説狼是森林的保護者？

思考題3：這個故事告訴我們一個什麼道理？

分組交流討論。

學生彙報從書中發現的知識。

教師總結。

4、練筆提升。

結合課題，聯繫課文最後一段，在小作文本上寫下自己真實的閲讀感受。

寫作框架：凱巴伯森林裏發生的這個“鹿和狼的故事”讓我真正懂得了。

設計意圖：練筆的過程既是對文本的再度認知和把握，也是對閲讀過程的縱深和提升。本次練筆從課題的反思和文章最後一段的理解出發，重在形成科學理智的觀念，根植於學生的心中。在這樣的練筆點評中，需要教師仔細聆聽，尤其對學生表達上的流暢、清晰、深刻予以關注。最後的點評，試圖在學生中銘刻一種全新的科學辯證的環保理念；同時可以訓練學生的寫作能力、口頭表達能力和科學辯證思維的能力。

5、總結擴展。

小結：鹿的可愛、善良值得我們去珍惜，狼的兇殘、血腥同樣值得我們尊重，我們人類只有真正把自己當成是動物的夥伴，而不是大自然的主宰的時候，我們才能擁有鬱鬱葱葱、生機勃勃的生命世界。願我們能從《鹿和狼的故事》中獲得反思的勇氣和力量，在大自然面前能更加科學，更加理智。

6、自主作業。

新課程標準要求中年級學生引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想並突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生加強維持生態平衡的意識，我安排如下作業，學生可以根據自己的情況選擇一題來做。

（1）從報刊、電視、網上或生活中搜集類似的由於人類的片面認識而導致生態失衡的事例；

（2）談談你所瞭解的人類為維持生態平衡而做出努力的事例。

設計意圖：旨在加強學生保護環境和維護生態平衡的意識。

板書設計：

鹿和狼的故事

狼吃鹿→消滅狼→鹿吃植被→林毀鹿死

不能違背生物界發展規律

　　《鹿和狼的故事》教學設計篇6

教學目標：

1。能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2。理解課文內容，初步懂得生物之間存在着相互制約，相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。

3。領悟作者通過具體事例的分析概括來説明道理的表達方法。

教學過程：

一、激趣導入

1。看一看：鹿和狼的圖片

2。談一談：你心中的鹿和狼。

3。説一説：含狼的成語。（投影出示成語）

二、朗讀課文，整體感知。

1。填一填：（投影）

鬆杉（）鬱生（）勃勃面目全（）一命（）呼難逃（）運

生態（）難美麗（）（）兇惡（）（）（）（）殘喘罪（）禍首

2。記一記：（投影出示詞語意思）

葱鬱、相悖、生機勃勃、難逃厄運、苟延殘喘、罪魁禍首、面目全非等詞語的意思。

3。講一講：

（學生活動）合上書本，看凱巴伯森林圖片，聽錄音朗讀。

想一想，在凱巴伯森林發生了什麼事？然後詳細地講述這個故事。（交流後投影出示故事梗概）

4。找一找：

哪些段落是講述鹿和狼的故事？自由讀一讀這些段落。

三、細讀課文，領悟道理。

小組合作，討論交流：

1。議一議：

故事中的鹿和狼結局如何？是誰造成了凱巴伯森林的悲劇？

（學生活動）交流答案之後，再次默讀課文，深刻分析原因。

小結：

羅斯福保護鹿的政策失敗的原因：

用原文回答：狼吃鹿看起來殘忍，卻維護着鹿羣的種羣穩定。這是因為，狼吃掉一些鹿後，就可以將森林中鹿的總數控制在一個合理的範圍，森林也就不會被鹿羣糟蹋得面目全非。同時，狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿羣的威脅。而羅斯福下決心要保護的鹿，一旦數量超過森林可以承載的限度，就會破壞森林生態系統的穩定，給森林帶來巨大的生態災難。也就是説，過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍首。（投影出示原因）

教師引導學生學會用簡潔的語言概括：狼吃鹿一是可以控制鹿的數量，二是可以減少疾病。（投影）

2。悟一悟：

這個故事告訴我們一個什麼道理？

（學生活動）再次默讀課文，尋找答案。

生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的。僅僅根據人類自身的片面認識，去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關係。（投影出示道理）

誰能畫出凱巴伯森林、鹿、狼三者之間的相互制約、相互聯繫的關係圖。（投影出示關係圖）

3。學一學：

你能嘗試一下去概括本篇課文的寫作思路嗎？

（學生活動）討論交流

小結：講述事例——分析原因——説明道理（投影）

四、課外延伸，深刻體會。

1。寫一寫：假如你是凱巴伯森林裏狼的倖存者，請你給羅斯福總統寫一封信，告訴總統，森林裏不僅需要鹿，也需要狼。