電視塔課堂實錄

導語：學習課文《電視塔》可根據學生對生活中電視塔的回憶和描述，老師畫出尖尖的、高高的電視塔，使學生對電視塔的特點有了一個感性認識。下面是小編給大家整理的電視塔課堂實錄內容，希望能給你帶來幫助!

【教學內容】：

語文出版社出版 國小語文第一冊 第14課 電 視 塔

【教學要求】：

1、 認識12個生字。會寫2個生字。

2、 正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、 瞭解電視塔的特點和作用，體會電視塔給我們的生活帶來了快樂。

【教學重點】：

1、認識12個生字。會寫2個生字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：

認識12個生字。會寫2個生字。

教學準備：

課件、生字卡。

教學時間：

一課時

【教學過程】：

一、 談話導入。

1、出示生字卡“電視”，小朋友你們認識這兩個字寶寶嗎?誰來讀?

生1：電視

師：讀“視”的時候，要把小舌頭翹起來，你再讀讀。生1：電視

師：跟老師讀，電視。

生：電視、電視、電視。

2、打開摺疊卡片出示“塔”字

師： 這個字寶寶誰認識?

生1： 塔

生2： 塔

師：請你當小老師帶大家讀。

生2：塔

生：塔 塔 塔

師：誰能連起來讀?

生1：電視塔

生2：電視塔

生齊讀：電視塔

3、示題

師：今天我們來學習14課電視塔。(將“電視塔”卡片貼在黑板上。)

師：你見過電視塔嗎?它是什麼樣子的?

生1：電視塔高高的，伸到天上去了。

生2：電視塔很尖。

師：是這樣的嗎?我們一起來看看。(師在黑板上畫電視塔的簡筆畫)

過渡：師：課文裏是怎麼寫的呢?請小朋友翻開書71頁，自由地把課文讀一讀，不認識的字讀讀拼音，也可以問問老師和同桌的小朋友。

[點評：這樣的導入，自然流暢，從“電視”二字引出“塔”字，降低了學生識字的難度。根據學生對生活中電視塔的回憶和描述，老師畫出尖尖的、高高的電視塔，使學生對電視塔的特點有了一個感性認識。]

二、學習課文，指導朗讀。

1、學習第一句。

(1)師：小朋友讀的真好，課文的哪一句寫了鐵塔的樣子?(出示課文第一句)

生1：第一句。

師：請你來讀讀這句。

生1：鐵塔高，鐵塔尖，高高鐵塔入雲天。

師：小朋友自己再讀讀。

師：讀了這一句你知道了什麼?

生1：我知道了鐵塔很高。

生2：我知道鐵塔尖尖的，到白雲和天上去了。

(2)師：鐵塔真高，它還和藍天白雲交朋友呢!誰能把鐵塔高高的感覺讀出來。

生：鐵塔高，鐵塔尖，高高鐵塔入雲天。

師;這個小朋友的“高”字讀得真好，老師感覺鐵塔真的很高。誰再來讀讀。

生：鐵塔高，鐵塔尖，高高鐵塔入雲天。

師：這個小朋有把“入雲天”拉長了一些，好像電視塔真的到天上去了呢!

師：請小女孩站起來讀讀。

[點評：由於學生有了在第一個環節中對電視塔的瞭解，因此，很快就能知道這一句是寫電視塔又高又尖。這個從感性到理性的認識過程，符合一年級學生的認知規律。在這樣的基礎上朗讀，效果當然會很好。]

(3)師：鐵塔又高又尖，你還見過哪些東西是尖尖的?

生1：火箭是尖尖的。

生2：五角星是尖尖的。

師：這些尖尖的東西都是(手勢)上——生)小，下——(生)大，小朋友跟我讀，上小下大 尖尖 尖。

生：上小下大 尖 尖 尖。

師：你有辦法記住它嗎?

生：先記一個“小”字，把“小”的鈎去掉，再記一個“大”。

師：尖字怎麼寫的，我們一起來看看。

(學生看課件演示“尖”字的筆順)

師：我們再看一遍，這一次我們要看清每一筆在田字格中的位置。

教師邊在黑板上的田字格里寫“尖”字，邊口述。

“尖”字的第一筆豎寫在豎中線上，橫寫在橫中線稍下一些，撇起筆時和豎稍稍對齊。請小朋友打開中字本在田字格里寫一個尖字。看誰的字寫得又端正又漂亮。

(學生練寫，教師指導)

(4)師：小朋友看天空中飄來了什麼?(課件：天空中飄來兩片雲)

它還會變呢!(課件：演變成雲字)它變成了——

生齊答：雲

師：“雲”字怎麼寫的?我們來看看。

師：誰會寫“

師：誰會寫“雲”字，請你們當小老師教老師寫，好嗎?

生齊説：橫橫撇折點;師在黑板上的田字格里寫“雲”字

師：你們發現“雲”的哪一筆寫在橫中線上?

生1：第二筆，橫。

師;誰來給雲字找朋友?

生1：雲白雲

師：你能用“白雲”説句話嗎?

生1：白雲在天上飄。

生2：雲烏雲

師：什麼時候會有烏雲呢?

生：要下雨的時候。

生3：風雲(風字讀成了方言。老師糾正)

(5)小朋友找得真好，我們一起來讀讀這句話。

生齊讀。

[點評：“尖”與“雲”字的教學很有特色。教學“尖”字是從電尖尖的視塔向生活中尖尖的物體過渡的，這樣就挖掘了學生的生活資源，重視了學生的生活體驗。從而讓學生知道了尖就是“上小下大”，很巧妙地教會了學生記字的方法。

然後又讓學生把“尖”字上的“小”與平常寫的“小”進行比較，使學生自己去發現，培養了學生的觀察能力和思維能力。“雲”字的課件設計很好，兩片雲變成了雲字，激發了學生學字的興趣。特別是採取請學生當小老師的方法好，學生説筆畫，老師在田字格里範寫，學生很有成就感，體現了師生平等。]

2、學習第二句。

(1)師：小朋友看，誰來了?(點課件：孫悟空卡通圖象)

生：孫悟空!

(2)師：誰來喊喊它的名字?

生1：孫悟空

師：讀“孫”的時候要把舌頭伸直。“悟”讀第四聲。

師：誰再來喊。

生2：孫悟空

師：老師聽這一組的小朋友喊喊。

生：孫悟空

師：我們一起來喊。

(3)師：你們喜歡孫悟空嗎?讓我們一起來歡迎它。

(學生鼓掌)

課件：出示“迎”字

師：這就是歡迎的“迎”，誰會讀?

生：迎

師：跟老師讀，迎。

生：迎迎迎

師：誰來給“迎”字找朋友。

生1：迎歡迎

生2：迎迎來

(4)師：孫悟空來到小朋友家的電視前，小朋友多高興呀!誰來高興的讀這一句。

生1：迎來天上孫悟空，來到我家電視前。

師：請男孩子來讀讀。

男生：迎來天上孫悟空，來到我家電視前。

師：我們一起高興地讀讀。

生：迎來天上孫悟空，來到我家電視前。

(5)師：小朋友那麼喜歡孫悟空，你想對它説些什麼?

生1：孫悟空你可以教我七十二變嗎?

生2：孫悟空你到我家來玩吧!

師;孫悟空也有話對你們説呢!

(課間休息)

[點評：這個環節的設計很到位。無論識字、朗讀還是説話，都充滿童趣。學生與在孫悟空一起學習的過程中感到了學習的快樂。]

(6)師：小朋友想想，是誰迎來了孫悟空?

生1：是電視機。

生2：是電視塔。

師：你們想知是怎樣迎來的嗎?(生説不出)這個問題是挺難的，還是讓孫悟空來告訴我們吧!

(課件：畫面上演示衞星發射信號，電視塔接受信號又傳播到千家萬户的情景;同時配有畫外音孫悟空：小朋友，電視塔的本領可大啦!它先通過儀器，接收許多電視信號，然後把這些信號發送到千家萬户。這樣，我就來到了你們眼前。你們知道了嗎?現在，請你們看好了，我要變了——[點評：這個環節的設計很精彩!電視塔的作用是這篇課文的重點，如果讓老師講，不僅呆板，而且效果肯定出不來。教者在這兒恰當地運用了多媒體輔助教學，在通過孫悟空的畫外音配上“衞星發射電視信息，電視塔接受信息，然後將電視信息發射到千家萬户。”的畫面，輕鬆地將這一難點突破了。]

過渡：師：唉，他變成什麼了呢?我們讀讀課文最後一句就知道了。

3、學習第三句。(課件出示第三句文本)

(1)學生自由讀。

(2)師：這句話裏有幾個生字寶寶，我們把它們請出來。認識的小朋友就大聲地讀。

生：變成彩動

師：下面小朋友分小組來學生字，老師還有幾個要求。每小組選其中一個要求

來學習。

(分小組學生字)

(3)小組彙報。師：哪個小組先彙報?你們小組學的什麼?

生1：我們小組學的“讀一讀”。

師：請你們讀給大家聽。

生1：變成彩動

師：哪個小組學的是“記一記”。

生2：我們小組記了“變”字，把“彎”的下面換成“又”字。

生3：“動”字先記“雲”再記“力”。“彩”字先記“採”再記三撇。

師：你們這一小組學的.是什麼?

生4：我們這一組學的是“找朋友”。

師：請把你們找的朋友告訴大家。

生4：變變化動動物

生5：彩彩色成變成

(4)師：小朋友學的這麼好，老師來開火車檢查檢查，哪列小火車準備好了?

(開火車讀字音組詞)

(5)師：這些生字寶寶都認識了，我們大聲讀把它們送回家吧!

生：變變變成成成彩彩彩動動動

[點評：小組學習生字的方式無可非議，但由於使用這個方法的時候，

教者心裏不明瞭自己的目的，所以在操作過程中就顯得很盲目。學生在學習時，就放不開，學習的效果大打折扣。這三個目標是由淺入深的，會讀這些字音是每個學生要達到的目標，其次是記形，最後是組詞，如果讓學生任選一個目標去學，就違背了學生識字的規律。再就是一年級的對小組學習的方式還很陌生，教師應該在方法上給予指導，這樣才能達到雙主體的境界。]

(6)師：生字寶寶回家了，誰再來讀讀這句?

生1：變哪變，變哪變，變成精彩的動畫片。

師：變得真快，誰再來讀。

生2：變哪變，變哪變，變成精彩的動畫片。

師：變得真有趣，我們一起來讀。

生：變哪變，變哪變，變成精彩的動畫片。

(7)師：動畫片開始了。

(學生看多部動畫片片段《藍貓》《米老鼠與糖老鴨《大頭兒子與小頭爸爸》等)

師：你又看到了哪些好朋友?

生1：我看到了唐老鴨和米老鼠。

生2：我看到了藍貓。

師：精彩的動畫片不僅給小朋友帶來了快樂，還讓小朋友學到了知識，明白了道理，電視塔真了不起!我們一起來讀讀課文，誇誇電視塔。

三、朗讀全文，引導背誦。

1、學生齊讀課文。

師：小朋友讀得真好!要是能背下來就更好了!你看孫

悟空想和愛學習的小朋友交朋友呢!大家快準備一下。

(學生自由背課文)

師：誰來背背?

生1：鐵塔高，鐵塔尖，高高鐵塔入雲天。迎來天上孫悟空，來到我家電視前。變哪變，變哪變，變成精彩的動畫片。

師：會背的小朋友站起來背。

大部分小朋友站起來背誦。

四、拓展

(1)師：小朋友，隨着科技的發展，電視塔不僅作用越來越大，也越來

越漂亮。現在讓我們一起去世界各地看看各種各樣的電視塔!(課件：各種電視塔)

(2)師：這些塔和塔裏的叔叔阿姨們日夜辛勤地工作着，給我們的生活帶來了快樂，讓我們一起謝謝他們吧!

生：謝謝電視塔，謝謝叔叔阿姨!

[點評：最後的設計拓寬了學生的視野，那些各式各樣，五光十色的電視塔明亮地照耀着孩子們的眼睛。他們驚歎，他們讚美，教師抓住這個契機激發他們心中的那份感激之情，是滲透，不是灌輸，充分體現了語文教學的人文性]