三年級語文《爭吵》教學設計

教學目標：

1、通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛

2、解父親説的話的含義.

3、有感情朗讀課文

教學過程：

一、講講課文大概內容。

師：上節課我知道了，這是誰與誰之間的爭吵？

板書：安柯利克萊諦

為什麼而引發爭吵呢？板書：本子弄髒--報復

那麼結果呢？板書：生氣爭吵--和好

根據板書，簡單説説這篇課文的大致內容。

二、再讀課文，深入學習

學生讀課文，瞭解課文的發生的始終。

師：我們發現，這篇課文中還出現了哪個人物？他在文中也起了關鍵的作用。

安柯利的父親。

師：那麼，大家找一找，這位父親説了怎樣的話？

“應該知錯認錯。”

“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防禦就是了。”

“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。”

讀一讀三句話。

三、找出爭吵原因，分析安柯利心理

安柯利錯在哪裏？

理由1、他先罵了克萊諦

2、他報復了克萊諦

3、知道自己錯了，但沒有及時認錯。

安柯利的心理變化，指導朗讀第1到5自然段。

要讀出爭吵中兩個人不同的心理。

克萊諦

“我不是故意的.”很友好

“你這是故意的”生氣

“我在外邊等你。”傷心失落的語氣。

5、解決“爭吵後各有什麼表現”的句子。

①學生自讀5-8自然段。

②討論爭吵後我的表現。

a.“我覺得......多好！”

b.練讀（讀出後悔的語氣）

c.指讀

③“我記起......怎麼也説不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心裏）

④克萊諦有怎樣的表現？（克萊諦......悲哀）

⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什麼？

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時“我”卻在想些什麼？（只是想到防禦）

6、解決“爭吵的結果”。

①自讀9-13自然段

②請提問的同學回答（重歸於好）板書：重歸於好

③指讀9-13自然段

④理解“舉起尺子”含義

⑤分角色朗讀

7、解決“爭吵這件事使我們明白了什麼？”

①自讀14自然段

②討論：結合課文內容理解父親的話的含義。

8、請學生把懂得的道理對同學們説一説。

9、小練筆。寫一寫關於你和同學之前的一件小事。

課後反思：

本堂課難點重點都在於父親的那句話，大家能體會到父親説的自己錯先認錯的道理，但是不能深入理解關於“戒尺”。這把“戒尺”到底是什麼呢？有的説是不敢勇於承認錯誤，有的説是對朋友不理解，等等。父親的話有四方面的意思：要懂得什麼是正確的，什麼是錯誤的，做到是非分明，要勇於承認自己的錯誤，“第一個伸過手去，”請求對方原諒，要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防禦就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應該“舉起戒尺”。