《灰椋鳥》教後記範文參考

《灰椋鳥》這篇文章與一般的寫小動物的文章不同，它介紹的不是灰椋鳥的外貌、習性等等。它向讀者展示的是百鳥歸林的壯觀和温馨的場面和鬧林的熱烈歡騰的場面。而兩處場面描寫條理清晰、點面結合、生動細膩，所以，我將教學定位於“讀寫結合”。一方面通過品詞析句、情境體驗、想象畫面等感悟文章內容，體會作者情感；另一方面引導學生關注語言的表達方式、場面描寫的方法、修辭的表達效果等，培養學生對語言的敏感力，並遷移運用，仿寫練習，轉化為自己的語言。

以下談談在本課中讀寫結合的具體做法。

一、讀中悟寫

1、抓思路，悟寫法

所謂思路，就是作者構思文章的順序，也就是文章的脈絡。摸到了思路就如同找到了開門的鑰匙。正如葉老所説：“作者思有路，遵路識其真。”文章的思路是在詞句段的有序組合中表現出來的。閲讀教學中要指導學生弄清課文層次編排的順序。例教學灰椋鳥歸林壯觀的場面描寫時，教師引導學生理清寫作順序：從“一開始”寫到“幾分鐘後”，從“先回來的鳥”寫到“後到的鳥”，先寫看到的，再寫聽到的，通過這樣的分析，使學生懂得寫作應按一定的順序，有條理地記敍。

教學灰椋鳥鬧林的場面描寫時，教師引導學生感受點面結合的寫法：既寫了幾隻鳥的翩翩起舞的場面，又寫了百鳥爭鳴的場面，

2、學內容，悟語言

學生的詞語匱乏是寫作的一大障礙，寫作能力較差的同學，除了不會在生活中攝取材料外，很重要的原因是想説沒詞。目前，我們在閲讀教學中只重視詞句的解釋而忽視詞句的運用，這是不妥的。閲讀中的理解是學習語言的初步，而運用不僅能幫助學生進一步理解語言，更是掌握語言特點和規律的具體體現。學生在課文中學到的詞語，教師要引導他們通過適當的練習幫助他們積累，鼓勵他們運用。如：

（1）感悟灰椋鳥歸林時的氣勢大的詞。

（2）品味句子的寫得好，感悟擬人、比喻、對偶的修辭的運用。

（4）“呼喚”和“應和”，師生的合作表演

（5）文字變為詩歌的排列形式，感受長短相間，錯落有致，對仗工整，詩一般的語言的魅力。

象這樣的題用意是指導學生將課文中的重點詞句提取出來，在語言實踐中使這些文本語言轉化為學生的語言，提高學生運用語言的能力。

二、以寫促讀

1、仿例子，練表達

本文作者在寫灰椋鳥歸林和鬧林場面時，展開了豐富的聯想，才會使人讀了文章之後如見其形，如聞其聲。這是一個非常好的讀寫結合的點。教師在教灰椋鳥傾訴，呼喚，應和時，先由師生合作創設了“呼喚”，“應和”的情境，既理解了這兩個詞，又引導感受了母子間、兄弟間、夥伴間的情意。此時，再引導孩子模仿抓住“傾訴”想象表演説説傾訴的內容，既訓練了語言的表達，又進一步體會了鳥兒之間就像朋友、家人、愛人一樣，互相傾訴着，呼喚着，應和着，讓讀者感受到了濃濃的情意。隨後，“好像……又像……”的教學也滲透了這種寫法。這個説話練習，既讓學生學習運用了展開聯想的寫作方法，又為人文的朗讀感悟做好了鋪墊。

2、導課外，重延伸

閲讀巴金的《鳥的`天堂》的作業，再次體現讀寫結合，反映了人與自然，和諧共生的主題。

三、讀寫結合

課末，教師總結，本文條理清晰、點面結合，將灰椋鳥歸林、鬧林的場面描繪得躍然紙上，給人強烈的藝術感染。你能不能想象灰椋鳥早晨出林的場面呢？請你模仿本文的寫法寫個片段。

此練習引導學生學以致用，一在於引導學生恰當運用文中優美的詞句，化為自己的語言加以靈活運用；二在於引導學生運用所學的條理清晰、點面結合、巧用修辭等寫法模仿寫作，以提高學生的寫作水平。

翟校長對我的課給予了點評，説我將品讀中的“揣摩”表現到了極致。我知道，這是他的禮貌，他的寬容，他的鼓勵。其實我的課上有很多的失誤，很多的遺憾，還有我的調控能力和點撥藝術有待加強。真的很感謝進修校安排的這次活動，更要感謝我的導師——何校長，好好向她學習，加油！