科利亞的木匣的評課稿

科利亞的木匣的評課稿1

科利亞的木匣這篇課文。趙老師制定的學習目標是：

1、掌握本單元生字詞，理解部分詞語，如奚落等；

2、把三篇課文讀準確、流利，並讀出感情；

3、學習課文，懂得文中講的道理；

4、讓學生初步體會通過一件生活小事説明一個道理的表達方法。

乍一看，沒什麼特別的，與我們平時制定的三維目標大同小異。但是，在學習目標的上方赫然列着“課前準備”：1、把三篇課文讀準確、流利；

2、把每課的生字擴詞語2個，寫到書上，注意邊寫邊記憶；

3、找出不明白的問題。

原來，在趙老師給我們呈現的精讀課之前還有識字課、過關課。趙老師從一年級開始就教給學生預習的方法，紮紮實實地進行字詞、課文的過關，這才保證了“精讀”課的質量。

在精讀課中，趙老師給我們展示了“直奔中心法”的教學。沒有聲情並茂的導入，沒有貌似啟發的“還有嗎”“你再想想呢”。直接完成對課文重點的填空，再總結道理，歸納方法。通過三篇課文的學習，學生逐漸學會了總結道理的方法，體會到了一種表達方法。在後面的拓展課和練習課當中，趙老師還會指導學生運用這種總結道理的方法進行拓展閲讀，運用“通過一件生活小事説明一個道理”的表達方法進行寫作訓練。

一系列的課這樣紮紮實實地進行下來，學生的語文素養怎能不提高？可見，語文主題學習並不是簡單地放手讓學生去讀大量的語言材料，它需要老師進行有效地組織。在大量的語言材料面前，教師要着眼於學習方法的習得與運用，提煉出文本在提供方法指導方面的意義性材料，組織學生進行學習，指導學生運用這些方法進行自主閲讀、寫作。因為最有效的語文課堂的“教”自然應當着眼於學生離開學校之後的“不需要教”的落腳點。

科利亞的木匣的評課稿2

《科利亞的木匣》是三年級上冊第七單元的一篇精讀課文，對於三上年級的學生來説篇幅較長。蘇青青老師具有極強的處理教材的能力，研讀科利亞“埋木匣、挖木匣”的三個重點句子，使學生明白了“時間一天天過去，周圍的一切都在起變化”的道理。

一、有效的詞語教學。

在詞語教學中，蘇老師引領學生展開多種形式的讀，如領讀、指名讀、開火車讀、同桌互讀、齊讀等，實現生字新詞的多次再現。特別是教學“玩意兒”這個詞，要求學生讀出兒化音。這對於平時極少接觸，而且又生活在南方的孩子來説，有極大的難度。蘇老師就指導學生：“看，咱們的舌頭就像手指的指尖。”接着，邊讀邊示範，利用手勢教給學生髮音的方法，易懂易學，很容易地就攻破了兒化音難讀這一難關。然後，老師又問學生：“科利亞的木匣裏有哪些他心愛的小玩意兒呢？”理解了課文中的玩意兒。後來在文本學習時又問學生：“科利亞那麼珍愛他的.木匣，你猜猜除了書上的，可能還會有什麼？”孩子們盡情説出自己衷愛的玩具，踴躍發言，接着在具體的情境中感情朗讀，使詞語的教學更加飽滿，讓學生感受到每一個詞都是有色彩的、充滿活力的。

二、真實的情感體驗。

教學中，蘇老師引導學生把自己當成文中的人物，設身處地的來體會科利亞當時沒有挖到木匣的心清，比如：“如果你是科利亞，你沒有找到心愛的木匣心情怎麼樣？”“你是科利亞的朋友嗎？誰是科利亞的朋友？”這樣的教學，讓學生和文中的人物進行角色換位，真切體會到了科利亞當時的心情，這對學習語言是很有幫助的。

三、對話中明白道理

新課標提倡學生是學習的主體。在課文內容的教學中，蘇老師引導學生進入文本，問：“我不禁想問問我們班的科利亞：你的算術不管用了嗎？法西斯把木匣挖走了嗎？難道你挖得方向有錯？到文中找找原因吧。”

孩子們馬上從旁觀者成為了當事者，從閲讀課文為變為經歷生活，孩子們學習起來也興趣盎然，也構築了蘇老師獨具特色的充滿生命力的課堂。在課堂上，蘇老師還使用了flash，演示了科利亞分別在五歲和九歲時邁出十步後的距離，讓學生形象而又直觀地感受到科利亞找不到木匣的原因，並從中明白了道理，輕而易舉地就突出了重點，突破了難點。

四、明理後深化主題

學生明白了“時間一天天過去，周圍的一切都在起變化。”的道理後，老師抓住這個重點句子問：“文中的哪些地方可以看出周圍的一切都在起變化？”在孩子們深入列舉之後讀句子。“孩子們，我們的周圍又在發生什麼變化？”學生從人的變化，生活中的變化説到了自然界的變化，之後再讀句子。“別看老師那麼高，以前也和你一般大呀！”再一次讀句子。入情入境，讓學生在讀中步步深入地體驗情感，讀得有感情，上升到讀出滋味，其間，與學生一起在情與情、心與心的相互交融中享受着讀書的幸福。

從這節課，可以看出蘇老師對語文的深刻理解，語文該怎麼學？要悟、要品！蘇老師抓住了這個真諦，語文教學得心應手。整節課，蘇老師緊扣文本，圍繞教學目標，抓住三個重點的句子環環深入展開教學，創設了各種情境讓學生反覆朗讀，把大量時間留給學生，充分關注學生的主體性發揮，讓學生自己去悟，自己來表達，在師生、生生、生本各種形式對話的過程中，引導學生細細揣摩文字背後的含義，使學生在讀中悟文，讀中悟情，讀中悟理，實現了三維目標的整合。這節課，極具親和力的蘇老師用心觸摸心、用情引領情，和學生共同走進了科利亞的內心世界，共同享受學習的樂趣，共同分享成功的喜悦，帶給我們一節美麗的課堂。