《散步》公開課教學實錄及點評

導入：我們一直徜徉在親情的河流中，在你心中，家是什麼樣子的？

【由單元課文導入，自然、親切，激發學生既有的生活體驗】

一件小事

檢查預習：課文寫哪些人在哪裏散步？一句話概括

【將概括能力的培養落實到位】

初讀感知：（配樂讀文）字裏行間透露出這家人關係怎樣？從哪看出？（學生初談印象）

設想情境：無邊的田野，隱約出現幾個小黑點鏡頭推近，原來是一家四口，祖孫三代在初春的田野上相攜散步，母親、我、妻、兒

小結初讀感受：

唱出生活之美：關係融洽、互相尊重、相互體諒——親情美

【每一遍讀都應有目的，這遍讀的目的是整體感知，引導學生談初步印象，再用言語創設情境，既將靜默的文字與學生的形象思維結合在一起，又將初讀後零碎的印象統一起來】

引導寫作：（選材上）一件小事，寫出親情之美“一粒沙裏見世界，半瓣花上説人情” （郁達夫）

【閲讀與寫作緊密結合，引導寫作的切入點巧妙實在】

一次分歧

1.找出這次分歧齊讀第六節

在愛孩子和愛母親的天平上，“我”更側重的是？（對母親的尊重、關愛、孝順）

2.其實“我”和母親的關係，在“分歧”之前也有鋪墊，找出來

我對母親：第二節，我説：“應該多走走”、“現在她很聽我的話”；

第五節，“我和母親並排走在前面”，一直相依相偎；

第三節中，從一個“熬”字上品味出母子關係（點撥）

冬天是一道坎，一個“熬”字，寫盡了兒對母的擔憂與牽掛“又熬過一個嚴冬”，寫出兒的釋然、喜悦、欣慰這樣就不難理解後面“我”的選擇

母親對子：

從分歧中也可看出，母親對兒體貼，對孫子疼愛

引導寫作：（表達上）一次分歧，一波三折，波峯波谷間，閃現出尊老的光輝

3.齊讀：“一霎時我感到了責任的重大”，誇張否？（家庭中，作為中年人身上的責任）

親子共讀：爸爸媽媽如是説（交流本班學生父母所寫的讀後感受）

投影：莫懷戚談寫作契機——為了突出“責任感”，特意改造出歧路，由我裁決，不能兩全這個重要細節

小結：

唱出生活之美：既愛幼、更尊老的人性美，中年人的責任感

【把一次分歧單獨拎出來，能突出重點，很好地品到“責任”更可貴的是，引導學生從一個“熬”字上，讀出兒子對母親的牽掛，讀出母子間的相互體諒這是文本細讀的成果，也為下文的進一步理解蓄勢，同時與寫作緊密結合，很好】

一個家庭

1.自主評價：你最喜歡這個家庭中的哪個人物？

2.出示插圖：南方初春的田野，範讀“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”賞析：

這樣的“整個世界”，你品出了什麼？僅僅是背起了兩個人嗎？（背起整個家庭，責任）

“慢慢地，穩穩地”，你通常幹什麼時才會這樣？我和妻子也是把母、子視若珍寶“一花一天國，一家一世界”，這樣尊老愛幼的家庭，就是整個世界

【教師對這句重點句的理解，不限於參考書的標準答案，而是從孩子的生活經驗出發，把這種“走”和“背”的莊重感具象化，凝聚為一尊親情的雕像，很具美感】

3.讀出我的生活之美

老師出示自家生活照，深情簡介

展示自己班學生的家庭照——説一説，讓我們拾起身邊感人的生活畫面

【教師將自己真實的體驗和對話引入閲讀教學，輻射出情感的熱度，感化了學生的心靈】

小結板畫：一件芽兒般的小事，撐起了一棵參天大樹，這樹上書寫着親情、人性、責任

【由“一個家庭”到“一組家庭”，由語言文字到生活實踐，告訴我們：語文，就是生活！】

一個思考

“其實我骨子裏是想寫生命”——《二十年後説散步》你能理解嗎？

鏈接材料：父死母垮，最不可缺的就是子女的陪伴那次散步，就是一次陪伴而與陪伴相伴的，就是對“生命”這個命題的感受和思考

再讀這個“熬”字，你又讀出了什麼？——希望、生機、生命

【這個設置照應前面的環節，使得文本解讀層層深入，同時又拎起了一條全文情感的線索，教師之前如果沒有對文本獨到的理解，就無論如何也想不出圍繞“熬”字來立體解讀真是“字字不可忽”啊！】

回讀課文，你是否處處讀出了“生命”？

☆鋪寫自然生命的：南方初春的田野，鋪展着生命的新綠，嫩綠的芽孢，消融的春水……陽光下的金色菜花，水波粼粼的魚塘……這一切都透着生機，都使人想着一樣東西，生命

這些詩意的刻畫，體現了生之蓬勃這不是簡單的寫景，它還為下文寫人的'生命張本

☆抒寫人的生命的：如“春天總算來了，我的母親……”、“小傢伙……”兩個“蹲”、“背”

母親是衰老的生命，兒子是幼小的生命，我和妻子是成熟的生命，一邊是長輩，一邊是後代，站在生命之鏈的中點上，作者告訴我們，尊重生命，對生命盡責！

點撥：母親自己對生命有沒有新發現？第七節中“她的眼隨小路望去”，在她眼裏“那裏有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘”——心中有生命，就會充滿希望，充滿對生活的熱愛！

☆提升生命的認識：“整個世界”，一個背上是兒子，一個背上是母親，一個是生命之源頭，一個是生命之延續，生命之泉汩汩流淌，綿延不絕

小結：作者於平淡生活中，唱出生命之美！

【聽過很多堂《散步》，也都提到了生命，這是莫懷戚自己的結論可是能真正引導學生穿行於文本的深處，找出每一處“生命”的蹤跡，又理解得這麼透徹的，這節課可算是最精彩的，這樣，繼“熬”字之後，全文的解析又從生命這個角度得以統帥】

總結全文：初讀，感受和諧的家庭之美；細讀，感動於責任和生活情感之美；深讀，感悟生命之美好從容讀一篇美文，有如嚼橄欖，越品越有味

推薦：朱自清《冬天》、畢淑敏《額頭與額頭相貼》、史鐵生《我與地壇》和龍應台《目送》

【彷彿引領着孩子們到文字深處散步，並經由作品的橋樑去和作者進行心靈會晤，整堂課，孩子們被教師與課文雙重的真摯情懷感染着、激發着，在美好的閲讀氛圍裏幸福地漫步，體驗真善美的人生真諦和文學風采

這節課告訴我們：課堂要想保持常青，教師就要以常青的心態，漫步於文本的字裏行間，時時讀出新鮮的屬於自己的感悟！】

用心? 愛心? 專心