蜘蛛織網名師教學實錄

導語：《蜘蛛織網》是一篇意藴豐富、內容淺顯、生動有趣的童話，寫了一隻蜘蛛專心致志織網捉蟲的故事。下面是蜘蛛織網名師教學實錄，歡迎大家閲讀和參考。

一、激趣導入。

師：我給大家帶來了一位朋友，它將和我們一塊學習。你們猜猜它是誰？

（出示一隻卡通小蜘蛛）

師：.你們喜歡這位朋友嗎？用你最喜歡的方式和小蜘蛛熱情地打招呼。

生：小蜘蛛好！

師：（以小蜘蛛口吻）小朋友們好，我在織網時遇到過很多的困難，讀了課文的小朋友還記得嗎？

生：你剛織了幾下，一陣風吹來，把絲刮斷了，真可惜。

生：還有雨點和冰雹把你織的網打破了。

師：（以小蜘蛛口吻）有這麼多的困難，你們説我該怎麼辦？

生：你別灰心，我們會幫助你的，你一定會成功的。

生：我媽媽説男子漢應該勇敢。

師（小蜘蛛）：謝謝小朋友的鼓勵和支持，我一定更勇敢地面對困難。

師：這節課我們繼續學習《蜘蛛織網》，看看小蜘蛛是怎樣戰勝困難的，下面我們翻開書96頁，讀讀課文第四自然段。

二、朗讀第四自然段，學習生字“網”。

師：誰願意當勇敢的小蜘蛛站起來讀一讀？（學生朗讀）

師：你們認為這隻“小蜘蛛”讀得怎樣？

生：這隻小蜘蛛很勇敢，有這麼多的老師來聽課，他讀書的聲音還是很大。

生：他讀得很認真，每個字都讀得很準。

師：老師也很喜歡小蜘蛛，讓我讀讀可以嗎？（師讀）

生：老師，我覺得你“織呀織呀”應讀得慢一些，我感覺到蜘蛛織網很辛苦。

師：你聽得真仔細。我們都來噹噹勇敢的小蜘蛛，讀讀。

師：想不想親眼去瞧瞧小蜘蛛是怎樣織網的？（播放課件：蜘蛛不斷克服困難織網的動畫）

師：太好了，我們看到，在大家的鼓勵和支持下小蜘蛛戰勝了重重困難，終於織成了一張大網。你們想不想誇誇勇敢的小蜘蛛？誰來當面誇誇它。

生：小蜘蛛你真勇敢。我説了你能行！

生：我遇到困難時最愛哭鼻子了，我真佩服你！

師（小蜘蛛）：謝謝大家誇獎，我一定會更努力更勇敢……

師：小蜘蛛在織網的過程中遇到了風婆婆、雨點兒妹妹、冰雹大哥給它帶來的麻煩，讓它不得不一次次重新織網，但它一直都沒有放棄，最後終於織成了一張大網。小蜘蛛有個問題想問小朋友，在平時生活中你們見過什麼網？

生：我們學校籃球架上有籃球網。

生：我媽媽給我買了一個很漂亮的髮網。

師：下面老師講個有關“網”的故事，想聽嗎？我們的老祖先非常勤勞、非常聰明。他們以出海捕魚為生，在捕魚的過程中創造了許多有趣的漢字，一起來看看“網”字是怎樣來的？

（播放課件，伴隨着中國古典民樂，課件展示“網”字的從圖到字的演變）

師：漢字很有趣，你發現了什麼？你從捕魚的漁網中發現了什麼？

生：我發現“網”字中的兩個叉像魚網的形狀。

師：對，我們的祖先就是根據漁網的形狀創造了“網”字，你的發現真了不起。

師：“網”字在這兒多孤單，趕緊給它找個朋友？

生：“網絡”“上網”

師：連這個新名詞都知道，很了不起！確實，通過網絡可以幫助我們解決許多難題。

三、朗讀第五自然段，重點學習生字“坐”。

師：網織好了，小蜘蛛坐在網上，你猜它捉到小蟲嗎？一起去看看。

（播放課件：蜘蛛捉蟲吃的動畫）

師：小蜘蛛坐在網中美美的吃着飛來的小蟲，假如你是小蜘蛛會想些什麼，你能説説嗎？

生：我真快樂，我長大了。

生：自己親手捉的小蟲可真好吃。

生：多捉些小蟲帶回家讓大家分享我的快樂。

師：説的真好，分享就是一種快樂。

師扮演小蜘蛛：哈哈！你們真是小精靈，我的心事都被你們猜中。捉到這麼多害蟲，你們替我高興嗎？

師：好，帶着高興勁讀讀第五自然段。

師：我發現這位同學讀書很有表情，非常投入，我感覺到他真的非常替小蜘蛛高興。

生：老師，我想再來試試。

師：好的，還有誰想做快樂的小蜘蛛呀，願意讀的都站起來試試。（生讀）

師：老師看到了一隻只快樂的小蜘蛛。小蜘蛛高興地坐在網中。我們一起來看看這個“坐”字。

（出示課件：寫在田字格中的“坐”字）

師：請小朋友一起來讀讀“坐”，注意它是平舌音。

師：學習這個字請小朋友與同桌交流，合作想辦法來記。

（學生彙報説了“加一加、編字謎、編順口溜、動作表演”等方法）

師：你們能用這麼多的辦法識記，真了不起。怎樣做動作識記，老師想看看。

（生動作表演：兩個學生上台表演“坐”。）

生：你們注意看，我左邊同學的腿縮短了。這是為什麼？

師：大家對他們的表演滿意嗎？他們不僅非常勇敢，而且還很聰明。給我們提出了一個問題，你知道答案了嗎？

生：我知道，因為“坐”字中的“人”的一捺變成一點，所以他把腳縮在一起了。

師：你觀察得真仔細，我們要謝謝他們的表演，不僅教我們記住這個字，還教我們怎樣寫這個字。來，我們把這個字寫一寫。

（教師範寫??學生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮??學生書寫??同桌比一比）

師：剛才我們一起學習了“網”字和“坐”字，下面請小朋友們自己學習課文中的其他生字，請學好了的小朋友來當小老師。

（老師在黑板上貼出生字卡“半”“雨”“蟲”，學生自己藉助拼音讀、記後，老師進行小結）

四、課外拓展，指導學習形聲字。

師：除了課文中的生字外，今天還有個字寶寶也要跟着來，你們看它是誰？

（出示課件：很美的.畫面，有山，有水，有太陽，有蜻蜓等 ）

師：這兒風景可真美，“青”字寶寶要帶你們去河邊樹林轉轉，快看，有三艘小船游過來，上面有三位遊客，你認識嗎？（出示課件：三點水、日字旁、蟲字旁）

生：我們認識，它們是三點水、日字旁、蟲字旁。

師：注意看呀，這些偏旁與“青”字碰在了一起，哎呀，碰出了三個新的字寶寶。你發現了什麼？

生：我們發現了，它們都帶有“青”字。

師：你們猜猜他們可能讀什麼音？根據偏旁猜猜與什麼有關？

生：“清” 是清水的清，和水有關。它的讀音和“青”一樣。

師：你怎麼知道的？

生：這個字，媽媽教我認識過。

生：老師，我猜這個“蜻”字與蜻蜓有關，因為有個蟲字旁，它是不是也讀“青”的音？

師：對，我們的漢字有很多形聲字，它們的偏旁表義，另一部分表音。

師：“青”字是個大家族，有許多的兄弟姐妹。今天我們認識了它們的三個家庭成員，你瞧又有其它的兄弟來了。

（課件出示“睛、請、情”）

師：下課後你們互相猜猜他們與“青”字一碰後，會讀什麼音？與什麼有關？並找找哪些偏旁也能和“青”字寶寶相碰。

（此課2003年11月在全國第六屆字理識字教學研討會上獲一等獎。）

附：教學點評

1、充分利用教材資源，上出情趣樂趣。

《蜘蛛織網》是一篇充滿童趣的課文。根據一年級兒童心理特點，黃老師在教學時充分利用教材的資源，挖掘教材本身的趣味性，使課堂充滿融融樂趣。課文講的是一隻小蜘蛛的故事，老師便充分利用課文中的這隻小蜘蛛來組織教學。在導入階段，老師出示卡通小蜘蛛，讓學生跟小蜘蛛打招呼，讓學生感到和文中的小蜘蛛一下子親近起來，學生在不知不覺中就喜歡上小蜘蛛了。在提出教學要求時，無論是讀課文還是學生字，教師總是有意以小蜘蛛的口吻説話，如，“小蜘蛛有個問題想問小朋友。”以這樣的方式提出學習任務，學生不但沒有壓力，而且覺得饒有趣味。在進行評價時，教師也有意識地用“小蜘蛛”來幫忙。當讓學生想象小蜘蛛吃着飛蟲的心情後，老師借小蜘蛛的口這樣評價：“哈哈！你們真是小精靈，我的心事都被你們猜中。”這種評價別出心裁。

同時，黃老師還充分注意到文本的價值取向，進行正確的價值引導。而這種引導一點都不生硬，是那樣自然貼切，富有情趣，讓兒童容易接受。稱文中的小蜘蛛為“勇敢的小蜘蛛”、“快樂的小蜘蛛”，通過想象説話，通過感情朗讀，讓學生走進文本，和文本中的小蜘蛛一起，去體驗織網的辛苦，體驗戰勝困難後的快樂。

2、凸顯漢字字理，教給識字方法。

這堂課是黃老師為全國第六屆字理識字教學研討活動執教的一堂課。這堂課的一大特色，便是在指導學生識字的過程中，滲透漢字字理，從而領會識字方法。無論是課文“網”字和“坐”字的教學，還是拓展學習帶“青”的一組字，都融漢字的字理於其中。通過這樣的方法學習漢字，正如＜語文課程標準＞所説，是“考慮漢語言文字的特點”，讓學生去發現漢字的規律，為學生今後的自主識字打下基礎。更為可貴的是，黃老師注意滲透漢字文化，當多媒體課件展示“網”字從古到今的演變過程時，當輕柔的民樂在學生耳邊悠悠響起時，學生的思緒也隨之飛揚起來，感受着我們中華民族的傳統文化。

一般情況下，相對來説，識字教學容易讓學生覺得枯燥。而在這一堂課中，識字卻是那樣富有趣味。這不得不歸功於黃老師的設計巧妙和引導有方。學“網”字，是由故事引出；學“坐”字，讓學生進行表演；學帶有“青”的字，伴有優美形象的動畫……

這堂課還有很多地方做得不錯。新課改提出的新理念在這堂課中得到比較充分的體現。如，自主合作探究的學習方式，創造性地使用教材等等。當然也有不如人意的地方，如教師牽引過多，對寫字的指導還偏少等。但總的説來，瑕不掩瑜。