《錦瑟》教學實錄

《錦瑟》號稱古典詩歌中的“歌德巴赫猜想”，一千多年來無數讀者為之着迷。今天我們就一起來看看《錦瑟》教學實錄吧！

　　《錦瑟》教學實錄

師：上課！

生（全體）：老師好。

師：謝謝，請坐。咱們今天上的課，我們可能都已經讀過了，我們就先讀讀看，老師要從你們的聲音中開始研究。好，錦瑟，開始。

（教師使用幻燈片顯示全詩）

（學生齊讀全詩）

師：好，讀得非常好。請同學們告訴我，什麼是錦瑟？

（教師指定一位同學回答）

生A：錦瑟本義指繪有花紋的瑟，這裏是對一種瑟的一種美稱。

師：好。錦瑟指的是繪有花紋的一種什麼？

生（全體）：瑟，樂器

師：樂器。非常好。讀過以後請你告訴我這首詩是寫錦瑟的嗎？

（給學生留十秒左右思考時間）

生B：這首詩不是完全寫錦瑟的，而是由錦瑟引出了一種其他的情感。

師：我非常喜歡你回答裏的一個句子——“不是完全寫錦瑟的”，也就是説，還是有寫錦瑟的地方，是這個意思嗎？

生B：是

師：哪一句？

生B：第一句

師：讀讀看。

生B：錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。

師：（重複）錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。好，請坐。

那既然不是完全寫錦瑟的，那麼你看看這首詩主要是寫什麼，能不能從這首詩裏面找出一個字來告訴我它是寫什麼的。

（指定一位同學回答）你來説。

生C：應該是“情”。

師：辭以情發，詩歌和情感緊密相關。這首詩中“情”字嗎？好，我們一起再把整首詩讀一下，逐字輕輕地讀。

（學生齊讀全詩，教師巡視）

師：詩歌離不開情感，詩要表達情感，並不是寫樂器，那麼這首詩的情感藉助哪個字表達出來的？情感的蔓延是靠作者的什麼？

（指定一位同學回答）

生D：我覺得作者情感的蔓延是靠一些典故的引用和一些用詞，比如説“生煙”、“珠有淚”，用這些詞營造一種意境來表達他的情感。

師：回答得很專業。作者想説的這些東西其實都包含了他看到錦瑟時的心理活動。因此我們説這首詩裏作者是在——

生：回憶。

（教師板書：憶）師：或者説是開頭“一弦一柱思華年”的“思”。那麼這樣我們就得出這是一首作者在追憶往事，然後迸發情感的一首詩。下面我們請一位同學來讀讀看這首詩。

（教師指定一位同學朗讀）

（生E朗讀全詩）

師：非常好！大家覺得我説的非常好最主要是好在什麼地方？

（指定一位同學回答）

生F：我覺得她把詩中傷感的氛圍讀了出來。

師：對。但是更主要的是，既然是一首回憶往事的詩，那麼回憶在電影裏應該是快鏡頭還是慢鏡頭？

生（全體）：慢鏡頭

師：回憶時人的情緒是緩慢的，所以讀這首詩時首先在速度上應該慢一點。這位同學讀得非常到位，這不是一首快快樂樂的詩，建議同學們再齊讀一遍。錦瑟無端五十弦（此句教師用正確的語調示範），預備起！

（全體學生齊讀）

師：大家覺得“惘然”這兩個字最後讀成上揚還是往低沉走，快一點還是慢一點？

生（全體）：低沉，慢一點。

師：詩人依舊沉醉在對往事的追憶中。大家再齊讀一次最後兩句。

（全體學生齊讀後兩句）

師：請同學們説一下這首詩在你第一次讀過後給你什麼感受？

生G：有點兒悲傷。

師：悲傷在裏面，好，請坐。那麼再請同學告訴我這首詩哪裏有悲傷的感覺。

生H：我覺得最後兩句，美好的回憶到現在只剩下迷惘和失意，表達出作者的傷感。

師：好，惘然，還有其他的詞嗎？

生H：追憶，就是以往的事情到現在都已經灰飛煙滅只剩下回憶了。

師：追憶，不是一般的回憶，這個回憶的特殊體現在哪個字？

生（全體）：追。

師：寫這首詩的作者是晚年的.李商隱，他想要追趕人生的腳步去抓住某些細節是非常遙遠的。還有沒有？“只是當時已惘然”，你覺得哪個詞還沒有注意到？

生I：已

師：怎麼理解？

生I：能感覺到，説不出來。

師：非常好，這就是讀詩的境界，很多東西都是可以感覺到但不能言表。“已”字，哪個同學能説出這個味道？

生J：我覺得“追憶”是有一個過程的，而“已”表示時間的短促，説明作者剛剛追憶這段時間已經惘然，表達一種情感的積累和突出。

師：對比差，是不是？在不易見感情色彩的副詞上看到了情感，這就是一種高明！我們再想想看，“只是”這個詞有沒有味道？（停頓幾秒）也有這個感覺是吧？好，我們再讀一下這兩句。

（學生齊讀）

師：非常好。為了加重這種悲傷，為了把這個回憶循環一下，我建議大家最後一句讀兩遍，我看大家怎麼來讀。

（學生齊讀，教師在學生讀得過程中指導）

師：女同學讀“此情可待”一句，男同學讀“只是當時”一句，然後再一起讀“只是當時”一句。

（學生按要求朗讀）

師：發現沒有，讀詩的時候總是有種味道，尤其是站在西安這麼一塊富有歷史氣息的土地上。還有沒有感傷的句子，請大家繼續找。

（指定一位同學回答）

生K：我覺得“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙”很傷感。

師：為什麼？

生K：因為“珠有淚”和“玉生煙”用了典故，有一種傷感的氣息。

師：用典故就能表達傷感的氣息？

生K：因為“珠有淚”本身典故就是指鮫人流淚，本身就有傷感，再加上詩歌的傷感氣息，就更加傷感了。

師：好，我終於聽明白了。你不能説用了典故就有傷感氣息，而要説用了一個傷感的典故就更加有傷感的氣息。尤其是“珠有淚”的“淚”字，大家一起讀這句。

（學生齊讀）

師：回憶典故其實也是在回憶一個事實。還有沒有？

生L：我覺得“莊生曉夢迷蝴蝶”這句，主要把重心放在這個“迷”字之上，莊子難以將自己和蝴蝶分開而敍，這裏作者是説自己在愁緒中難以自拔。

師：聽懂了嗎，同學們？所以着迷也不一定是好事，有的時候就變成一種迷失，因此這裏是有悲傷地感受的。我們一起來讀讀看。

（學生齊讀）

師：“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心託杜鵑”，這些詩句裏都有眼淚，都有辛酸。還有哪些同學想説説在哪些詩句中讀到了這種悲傷？

生M：“藍田日暖玉生煙”中“玉生煙”表明一切美好事物都是一種虛無縹緲，遠看是美麗的事物，或潔白無瑕，或閃着金色的光芒，但是走近一看只是一場虛無。