國小作文教學的技巧

學會寫作是國小生的重要任務。下面一起去看看小編為你整理的國小作文教學的技巧吧，希望對大家有幫助！

利用語文閲讀掌握習作方法

我們應首先教他們掌握一定的寫作方法。寫作方法從哪裏來？立足教材，紮紮實實地組織閲讀教學。每學習一篇課文，我們一定要讓學生有收穫：課文寫了些什麼？為什麼要這樣寫？是怎樣寫的？讓學生在這三個方面有明確的認識，有了這三方面的認識，到他們自己寫作文的時候，才知道“怎麼寫”。換而言之我們的閲讀教學不僅要教學生讀懂“寫什麼”，更要讀懂“怎麼寫”，將學習閲讀與學習表達整合起來，向讀學寫才是指導國小生寫作最根本、長效的方法。因此，進入三年級以後，每次學習課文，我都要抓住課文最大的寫作特色做文章，精心設計，結合學生實際，引導學生理解、體會文章精妙的表達方法。不僅注重課堂小練筆，更注意把學課文與教習作，結合在一起，引導學生在習作中恰當地運用本單元所學到的寫作方法。比如，三年級下冊的《荷花》教學，我設計的讀寫結合訓練點目標是：1.按花的不同姿態，不同特點去寫；2.運用上恰當的修辭方法。與文章結合點是：本課運用“有的……有的……有的……”寫出荷花不同的特點運用適當的比喻句，把一池的荷花寫活了。仿寫內容是：抓住事物的特點，寫一段話，表現自己喜歡的一種花。這樣有針對性地進行練習，循序漸進的為寫作打下紮實的基礎。

搭建活動平台積累寫作素材

國小生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產生的`。帶着情境性的情感對人的認識和行為更有引發作用。贊可夫説："應該打開窗户，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現象，映入學生的腦海，藉以豐富學生的感情經驗，激發學生的感情。所以我們必須有意識地創設情境，渲染氣氛，為學生創造有話可説，有話要説的語言環境，幫助學生捕捉寫作時機，激發學生的寫作情感。

三年級上冊第一組的習作內容是寫一寫自己的課餘生活。課餘生活太豐富了，到底寫什麼？該怎麼寫呢？第一次習作時我縮小習作範圍，要求學生統一以“有趣的課間遊戲”為題，寫一寫自己課間活動時最喜歡玩的遊戲，幫助學生找到他們最熟悉、最感興趣的事。可是大多數學生在完成習作後並沒有體現出“有趣”的活動過程。於是在文體課上，我帶着學生到操場上一起做“拔孔雀毛”的遊戲。讓學生用心觀察遊戲的具體過程，觀察同伴的動作語言神情，想象別人在着急、跺腳時在想什麼。這一下學生有話可説，知道該怎麼寫了。作文評改後大家又搞了足球比賽、放風箏等一系列活動，每次活動後的習作都是那麼精彩，孩子們不再為作文而發愁了。

要學生有話可寫就要創設情境，積累習作素材。生活是作文的源頭，學生作文的觀點、感情及一切材料都來自現實生活。

創建“微博寫作”拓展寫作空間

學生們接觸的社會動態、課外活動、家庭生活……都是國小生寫作的好素材，但如果強制他們按照條條框框規規矩矩的寫作，就無法激發和滿足學生的寫作興趣與個性化需求。在以微博作為文化傳播特徵的微時代，引導學生以短小精煉的微博式寫作，表達真情實感無疑是個好方法，我把這種寫作稱為“微作文”。每天學生用短小精煉的文字，將每天發生的最精彩的事或自己最真實的感受記錄下來，再利用每天下午交流時間組織大家一起分享。

記得有一次，我班的“千年老二”（考試永遠倒數第二）在一次家長會後寫了這樣一篇“微作文”讓我至今難忘，作文內容如下：

今天下午又開家長會了，這是我最討厭、最痛恨的事，每次開家長會媽媽總是低着頭走進教室，別的家長都離開了媽媽仍被老師留在教室裏不停地談—談—談—最後媽媽傷心的流着眼淚離開了。

今後，我再也不要媽媽低着頭走進教室、再也不要媽媽傷心流淚了。從今天起，我一定要爭氣，讓媽媽也能昂着頭來開家長會！

在每一篇“微作文”裏學生們是自由的、膽大的、輕鬆的、可愛的。每一篇“微作文”裏都記錄着學生們的心聲，透露出學生的渴望、瀰漫着學生的純真。我們該和學生一起分享着這些，這是心與心的交流。從那時起，我的家長會也變了，只有表揚、鼓勵沒有指責批評。

注重作文修改養成良好習慣

1.學生作文雖不是作家的創作，也不能寫一次就完事，要讓學生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反覆修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。

2.要指導學生把作文“寫具體、寫生動”。機構是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構成鮮活的生命體，因此，在作文教學中，要重視指導學生把作文寫具體，寫生動。

3.教師對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環，教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調師生合作評議，學生自主、合作修改，讓學生養成勤於修改的好習慣。針對學生在作文中出現的優點、閃光點，一定要提出表揚，要讓他們體會到成功的喜悦，進而激發學生的作文興趣，鼓足他們樂於作文的勇氣。