《人是能思想的葦草》的教學設計

教學目標：

1、引導學生理解帕斯卡爾作品思想、道德、理性等人生哲學命題的深刻內涵。瞭解著名思想家對人生價值與意義的看法，樹立積極健康的人生觀。

2、能體會帕斯卡爾深邃的思想與詩意的激情高度融合的表達效果，能瞭解用形象化的語言闡釋抽象道理的寫法。

3、指導學生讀寫結合，嘗試將理性的思考與真摯的感情相結合寫作斷片式的雜感或較複雜的説理文，或仿寫情理相融的片斷或格言。

重點難點：

1、思考帕斯卡爾在“人是能思想的葦草”的著名比喻中所體現出的對思想與人生的認識。

2、分析《人是能思想的葦草》用斷片式的隨感寫出自己思考的寫作特點。

教學課時：1課時。

教學方法：問題探討。

教學教程：

一、導入新課

人是什麼？（學生討論）

這是具備深邃思想內涵的哲學問題。今天讓我們從［法］帕斯卡爾這裏尋找答案。

二、作品小介

本文節選自《思想錄》的第六編“哲學家”，側重於對思想之價值的體認。《思想錄》原是帕斯卡爾一部未完成的手稿，部分已大致成章，有些則僅有題目或提綱。書中並沒有建構思想體系，屬於一種人生哲學，集中了帕斯卡爾對於人生和宗教等問題的沉思與感悟，以其思想的深邃以及文筆的流暢雋永已經成為思想文化史上的古典著作。

三、整體把握

從整體上理解文章的內容，把握住散發出思想華彩的句子，抓住文章中的基本觀點，根據上下文弄懂基本意思。

第1段即是帕斯卡爾的一個核心觀點。人之偉大源於他擁有思想。

第2、3段，寫思想能使渺小的人變得高貴和有尊嚴。

第4段，寫人心靈追求與實際表現的矛盾。正是在這樣的一個存在狀態中，才有了人性的不幸和悲哀、高尚和喜樂。

第5、6、7段，寫思想的偉大和卑賤。

第8、9段，寫人是可悲與偉大的統一體。

第10段，以“偉大君主”、“失了位的國王”類比，仍然強調人是偉大與可悲的統一體。

四、問題探討

（圍繞本專題的人文話題，通過組織討論，要求學生把人生積累和經驗帶入文本，演繹自己的認識，與文本化為一體，在大師的思想沐浴下真正得到一次精神的洗禮。）

可以重點探討下面幾個問題：

1、人是能思想的葦草”概括了人什麼樣的特點？

2、為什麼説人全部的尊嚴就在於思想？

提示：這主要集中於第2、3段，寫思想能使渺小的人變得高貴和有尊嚴。帕斯卡爾先把人放在闊大浩瀚的宇宙背景下，用只能在風中無力搖晃的葦草作喻，形象寫出人本身的脆弱、渺小，在大自然中是不堪一擊的，這是人悲劇性的一面。然而作者更看到人脆弱表象背後的東西，那就是人又是高貴的，比能毀滅他的宇宙高貴得多，因為他有思想。宇宙的闊大，能毀滅脆弱渺小的人；人卻因為思想，可以囊括宇宙。這就是人在宇宙中的全部尊嚴。作者曾説過，可以想像人沒有手、沒有腳，然而，不能想像人沒有思想。這裏，作者把思想看作人之所以為人及人超出其他萬物的主要標誌。人是高於自然的，在自然界中人有着絕對的優勢，他的優勢表現在精神上，在於他的思想上，思想可以超越自然超越物質，可以通向無限，這使得人在自然中有了尊嚴，有了主宰世界的能力。也正因為如此，我們“必須提高自己”，要“努力好好地想想”，這就是我們存在於世界的意義，人在自然中的崇高的使命。作者更把這一使命上升到道德層面，換言之，人若不能努力思考，人就不是一個有道德的人，即失卻了人成為人的起碼的條件。

3、思想既然是無與倫比的東西，為什麼又説它有缺點又是卑賤的'？

提示：這主要集中於第5、6、7段，寫思想的偉大和卑賤。思想是偉大的，因為它是獨立的、自由的，這本身就是一種可驚歎的、無與倫比的東西。正是它使人如蘆葦一樣脆弱的生命變得有力，是它使人高於其他萬物，超越了一切貌似強悍的對手，成為萬物靈長。是它使人擁有尊嚴，是它形成了人的偉大。然而它又是卑賤的，帕斯卡爾認為“慾念和強力是我們一切行為的根源”，人們總是被許多虛幻、邪惡的慾念包圍着，它驅使人們追求享樂、追求安適、追求衣食温飽，追求天倫之樂，人們永遠不會滿足於此，妄想得到更多的更高的來自別人的關注，所以思想難以超越這些虛榮而真實地生活。

4、如何認識人是可悲與偉大的統一體？

提示：這主要集中於第8、9段，寫人是可悲與偉大的統一體。人是一個可悲的存在，人是卑鄙渺小、微不足道的，然而可貴的是，人能認識到他的可悲，其他萬物，比如一棵樹就做不到，因此人又是偉大的。帕斯卡爾可以説是深刻地洞察了人類心靈的辯證法，他不像憤世疾俗的人那樣，只看到了人性的黑暗；也沒有如那些浮淺的樂觀主義者一般，只看到了人性的光明。面對着人的心靈，他敏鋭地覺察到：人性之中最奇怪的東西莫過於我們在一切事物裏都發現相反性。人的偉大和可悲，就是其中最突出的一點。

5、如何認識人心靈追求與實際表現的矛盾？

提示：這主要集中於第4段，寫人心靈追求與實際表現的矛盾。正是在這樣的一個存在狀態中，才有了人性的不幸和悲哀、高尚和喜樂。人，即便他墮落了，但也沒有完全泯滅心中的靈性之光，所以，他才會想表現為天使；但這個善良的願望只是人的顯意識，而在這一個顯意識的冰山下蠕動的，常常是連禽獸都不知的邪惡，而人又常常有意識或者無意識地漠視這些邪惡。有一句老話：善良的願望往往把人引導到地獄中去，這些善良的願望可以用自由、民主、平等、博愛名之，也可以用幸福、革命、富裕、正義描繪，但在歷史上，有多少的罪惡都是藉着這些善良的願望而大行道呵。

五、拓展延伸

1、要求大家收集有關思想的名言警句。（課前準備）

有些思想家的觀點闡述的角度可能與帕斯卡爾所説不一致，比如：

羅素説：“人們對思想的恐懼遠遠超過對地球上任何東西的恐懼－－甚至超過對死亡的恐懼。”

蒙田説：“思想像利刃一般危險，甚至對思想者本人。沒有任何一種牲畜能面對閃爍的光芒而不眨眼。”

確實，正如蒙田和羅素所説，歷史上思想有時給思想者帶來的不是尊嚴，而是折磨、迫害甚至被判以死刑。這是因為思想能破除迷信，衝破禁忌，揭穿騙局，照亮黑暗，嘲弄神聖，危及特權，動搖寶座。

2、探討：既然思想不能帶給思想者尊嚴，為什麼人類的思想者還要前赴後繼，冒着殺身之禍頑強地思考呢？

提示：因為帕斯卡爾説，人的全部尊嚴就在於思想。這種尊嚴，應是普羅米修斯式的被餓鷹啄食的充滿苦難而又偉大的尊嚴，思想者用思想之火照亮了無思想的黑暗的天空。

六、總結全文

文中“能思想的葦草”這一著名的比喻，不僅確立了思想對於人生的重要意義，也藴含着帕斯卡爾對於能思想的人生的自尊與激情。揭示兩種相反的真理的關係，是帕斯卡爾思想的重要特點。帕斯卡爾認為要同時看到人的崇高使命和人的軟弱無力才能看到真理。他在《思想錄》中，反覆地論述了這一人的悖論：即人是偉大崇高的，又是卑鄙渺小的，是可以達到幸福的，又是處於十分悲慘的狀況的。所以認識你自己，認識自己至少是認識人的一部分，偉大與卑微的統一，高貴與貧賤的統一，幸福與不幸的統一，我們對自己越是認識的深刻，就越是接近於一個真實的人。

七、佈置作業

1、預習《我為什麼而活着》。

2、完成相關練習。