關於《跳水》教學方案設計

　本課教材分析：

　　《跳水》是第八單元舟船的第一篇課文，俄國著名作家列夫?托爾斯泰所寫。文章記敍了在一艘外國輪船上發生的事：一隻猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅杆頂端最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安。《跳水》中船長表現出的沉着、果斷、機智，源自豐富的經驗、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，展現了極大的人格魅力。課文按事情的起因、發展、高潮、結局劃分為四段，整個故事始終在事物的聯繫和變化中發生、發展，不僅能激發學生的學習興趣，培養學生的好奇心、求知慾，而且有利於培養學生在探究過程中發現問題、分析問題、解決問題的能力。

　教學目標：

　　1、學習本課生字及新詞，積累好詞佳句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。

4、通過理解課文內容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的方法；明白遇事應該想想後果，不要一時衝動。

　教學重點、難點：

　　1、瞭解孩子、水手和船長在同一件事發展過程中的不同表現，體會船長處理問題的方法。

2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅杆頂端的橫木上的以及得救的過程。

3、船長為什麼要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？

　教學準備：

　　1、學生查找列夫?托爾斯泰的有關資料。

2、電腦課件。

　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，交流資料。

　　同學們，你們喜歡看跳水嗎？奧運會上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的`成績，每一箇中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。（板書：跳水。）

《跳水》是誰寫的？你還知道什麼？

（學生交流蒐集到的有關列夫?托爾斯泰的資料。）（列夫?托爾斯泰是俄國的文學家。他一生中寫了很多作品，如《戰爭與和平》、《復活》等等。）

看了課題，你想知道些什麼？

（誰跳水？為什麼跳水？他在什麼情況下跳的水？經過怎樣？結果又如何等。）

　二、初讀課文，瞭解課文內容。

　　1、自由讀課文，標出自然段序號，初步感知課文內容。

2、自學生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

3、再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。

4、檢查自學情況。交流字、詞的掌握情況。

（1）出示電腦課件，檢查學生認讀生字新詞。

（2）理解詞語。

在小組內説一説自己理解了哪些詞，是用什麼方法理解的。

把不理解意思的詞語或句子找出來，選擇自己喜歡的方法理解,然後在小組內互相交流，教師做適當點撥。

　三、再讀課文，整體感知課文。

　　1、檢查朗讀課文情況：指名學生分自然段朗讀課文，讀後師生進行評議。

2、學生讀書後説説課文主要講了一件什麼事，並提出不懂的問題。

3、在書中標畫出課文中都有誰？用幾個字説明他們之間有什麼聯繫？

（水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發生了危險，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）

　四、指導書寫生字。

　　1、出示生字，指導學生觀察字形，想一想：這些字在字形上有什麼特點，你能用什麼方法記住它們？

2、學生描紅臨寫。

3、評議：

（1）學生交換互評。看看臨寫的字和範字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導他（她）再寫一遍。

（2）師總結，表揚紅圈較多的同學。

　五、作業設計：

　　1、書寫生字。

2、有感情地朗讀課文。

　第二課時

　　一、導入課題：

　　我們繼續學習跳水，大家齊讀課題。

指名學生分自然段朗讀課文。

其他同學邊聽邊思考：還有什麼問題不理解，同學讀後提出來。

　二、自主合作學習課文。

　　1、課件出示思考題：孩子為什麼會走到桅杆頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險？

要求：（1）學生自己讀書做批註筆記。（2）小組內互相交流個人收穫。（3）在班上彙報交流。

2、小組合作學習，教師巡視指導。

　三、品讀感悟，理解重點部分。

　　通過剛才的學習，同學們不但對課文做了細緻的學習，而且還做了認真的討論探究，這對我們學習文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來品嚐讀書的果實。

學生品讀課文中的段落，教師重點指導學生品讀以下段落。

1、孩子為什麼會走到桅杆頂端的橫木上去？

（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅杆，坐在第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒和爪子撕。（猴子逗孩子，水手們在一旁都笑起來，孩子哭笑不得，很尷尬。）

（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而笑的聲音更大了。孩子氣得臉都紅了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，於是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）

引導：此刻，孩子心裏想的是什麼？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這隻可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）

（3）猴子一邊不斷往上爬，一邊回過頭來逗孩子。爬到了桅杆的頂端，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然後扭着身子，齜着牙做着怪樣。孩子氣極了，走上橫木去取帽子。（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，於是走上了最高的橫木去取帽子。

引導：區分氣急了與氣極了，體會孩子氣極了的心情，也就是孩子走上桅杆頂端橫木的原因。

2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險？

（1）孩子的處境十分危險：

①從水手們的表情可以看出??全都嚇呆了；有個人嚇得大叫一聲。

②從桅杆到掛帽子的橫木的一頭有一米多、搖搖晃晃、只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉身走回來、腳底下就搖晃起來等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。

（2）出示電腦課件，指導學生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地??難以轉身，直觀感受當時緊張的氛圍。

引導：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎？（萬分危急、千鈞一髮、危在旦夕）

指導朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險。

3、看到這裏緊張嗎？你想救他嗎？你想用什麼辦法救孩子？趕快想辦法，時間可不等人啊！（讓學生各抒己見。）（找海綿墊（牀上被褥）、讓水手圍成一圈手拉手在下面接着、找直升飛機、讓水手上去救孩子）

採用小組討論的辦法，逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。

4、這些辦法實際上都不能行，那麼在危急時刻，船長是怎樣做的？

指名讀課文第7自然段。説説船長為什麼這樣做？

5、研究：如果孩子不跳水，父親會不會開槍？（小組展開辯論。）

從課文中找出根據，説明父親不會開槍。

6、四十秒鐘以後??大家已經覺得時間太長了這裏互相矛盾嗎？

（四十秒鐘非常短，可是時間寶貴，人們救人心切，已經覺得四十秒鐘太長了。）

　四、總結全文。

　　1、教師結合板書總結全文。

2、學習課文後，你最佩服誰？佩服他什麼？

（這篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無策，要想辦法，用最好的辦法解決。）

3、此時此刻，你想對船長的兒子説些什麼?

（你做錯了事，要敢於回頭，不要怕別人笑話。

你為了一頂帽子，差點失足跌到甲板上，摔個粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。你想過沒有，萬一失足，你會給親人、朋友帶來多麼大的痛苦。

你為了贏回一點兒面子，險些付出了生命的代價。今後做事一定要想想後果）

五、拓展延伸。

　　1、孩子被救上來以後，會説些什麼？船長會説些什麼？水手們又會説些什麼？展開想象，説一説，再寫下來。

2、如果你當時也在船上，回到家，你向親人講述這件事後會怎樣説？

　六、作業設計：

　　1、摘抄課文中的好詞佳句。

2、預習《沙漠之舟》。

　教學反思：

　　《跳水》一課情節起伏跌宕，學生樂於學習。出示課題後，引導學生從課題質疑入手，從情感上調動學生的學習興趣，以便更好地學習課文。新課改重視讀，重感悟，重體驗。在本課教學設計中，注重以讀為本，以讀促思。對於孩子處於危險那部分，引導學生專心地、投入感情地讀書，隨着語速的快慢、語調的高低，在讀中感悟，在讀中體驗，從而體會孩子的處境，更深刻地理解文章的內容。課上引導學生進行了充分的討論交流，抓住一些關鍵詞句，聯繫上下文，結合語言環境，進行想象和理解，從而使學生入情入境。在真切理解情況危急的基礎上，體會到船長的機智、果斷、了不起。在討論想辦法使孩子脱險一部分時，讓學生自己想辦法，真正引導學生深入學習課文，使教學取得了良好的效果。