五年級《跳水》教學設計

　　教學目標

1、.能分清事情的起因、經過、結果，説説課文的主要內容。

2、能説出讀後受到的啟發，學習船長遇事沉着鎮定，機智果斷的品質，並練習歸納。

3、能體會課文情境的發展變化，有感情地朗讀課文。

教學重點

分清事情的起因、經過、結果，説説課文的主要內容。知道船長是怎樣一個人。

教學難點

理解課文內容，瞭解人物品質，並學會正確表達。

教學過程：

　　一、直接導入

這節課我們繼續學習《跳水》一課，大家齊讀課題。

　　二、回顧內容

1、上節課我們已經初步學習了課文，想一想課文的主要內容是什麼?

我們怎樣才能把主要內容説清楚呢?(引導學生概括課文主要內容)：

(1)我們想一想這篇課文裏都有哪些角色?學生回答

(2)按角色的出場順序説説?(生回答，生板書：水手 猴子 孩子 船長)

(3)這些角色與角色之間發生了什麼事情?師生交流板書。

2、現在誰能根據這些提示把課文的主要內容再説一説?

3、我們都來試着説説課文的主要內容。

4、師出示主要內容。

　　三、默讀自學

過渡：水手是怎樣逗猴子?猴子是怎樣氣孩子?孩子又是怎樣追猴子的?

1、出示自學提示：

默讀課文1-8自然段，邊讀邊用不同的符號畫出描寫水手、猴子和孩子的動作、神態、心情的變化的句子。(注：水手 ，猴子 ， 孩子 )

讀讀這些句子，用簡單的詞語進行概括，然後批註在旁邊。

讀讀自學提示，看看主要讓我們幹什麼?

(簡化自學提示明確自學任務：畫句子——讀句子——概括批註)

2、通過1自然段教學生批註方法

我們先來看看課文1自然段。(默讀)按着自學提示先畫句子，你想畫哪些句子?用什麼符號?讀讀這些句子，想象用哪些詞語進行概括?(板書：逗 鑽、做鬼臉)現在你把這些概括的詞語批註在旁邊。(學生批註)

3現在大家就用這種方法默讀2-8自然段 ，畫句子——讀句子——概括批註

4、學生自學課文。

　　四、細讀課文

(一)瞭解事情的經過，感受孩子一步一步陷入絕境的。

我們按課文順序説説，你花了哪些句子?怎麼批註的?

1、水手逗猴子，猴子怎麼做的`?(板書：摘帽爬杆)誰來補充，猴子把帽子摘走了，面對這麼一個調皮的猴子，水手們、孩子又是什麼反應呢?聯繫批註説(板書：都笑)這時孩子怎麼樣?(板書：哭笑不得)

接着問：什麼是哭笑不得?孩子為什麼哭笑不得?(猴子和水手)

2、我們繼續看這時候子又是怎麼氣孩子的?(板書：撕帽做鬼臉)水手們?(板書：笑聲大、孩子臉紅了，去追猴子。)可是猴子怎麼樣?(板書：上爬更快 孩子氣急了)，可是猴子呢?(板書：掛帽做怪樣)孩子沒有別的辦法了，(板書：氣極了)

對比理解：氣急了

氣極了

(1)説説你的理解?

(2)它們在文中的位置可不可以互換?

3、孩子氣到極點了，只見他放開繩子，兩隻手搖搖擺擺地走上最高的橫木，這時水手們?(板書：嚇呆)

水手

猴子

孩子

逗

鑽、做鬼臉

都笑

摘帽爬杆

哭笑不得

笑聲大

撕帽做鬼臉、

臉紅了、追

上爬更快

氣急了、追、喊

嚇呆，叫

掛帽做怪樣

氣極了、走橫木

4、出示課件：

只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不會失足，拿到了帽子也難以轉身走回來。

(1)讀讀這段話，你從中感受到什麼?

(2)失足不行，不失足也不行，你感受到什麼?你能用一個詞形容孩子處境的危險或情況的緊急?(千鈞一髮、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……)

(3)處境太危險了，情況太緊急了，誰能讀出你的感受。(指名讀)

5、現在我們把1-8自然段連起來讀讀，結合板書想一想，到底是什麼原因使孩子的情緒從哭笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了走上橫木，一步一步陷入絕境的呢?

小結：水手們不冷靜，只顧尋開心，沒考慮後果

猴子太頑皮

孩子太愛面子被強烈的好勝心衝昏了頭腦只顧那帽子，沒想後果。

(三)瞭解事情的結果，感受船長的機智果斷。

過度：就在這個萬分危急的時候，誰出現了?

1、 出示課件：

正在這時侯，船長從船艙裏出來，手裏拿着一支槍。他本來是想打海鷗的，他看見兒子在桅杆頂端的橫木上，就立刻向他瞄準，同時喊：“跳到水裏，趕快跳到水裏，不跳我就開槍了!”孩子在上面搖晃着，沒有聽明白爸爸的話。“跳到水裏，不然我就開槍了!一!二!”在父親剛喊出“三”時，孩子把頭往下一低就跳了下來。

指導朗讀：誰來讀?

出示“從船艙裏出來” “本來” “ 立刻” ，從這些提示你又體會到什麼?引導：結合其他人的表現體會船長是個怎樣的人?

誰來當船長讀讀這段話。

誰還想當船長，直接下命。(直接讀船長的話。)

引導：船長那麼機智果斷，是像你這樣喊的嗎?

都試試讀讀這段話。

4、“撲通一聲!孩子跳下了水。” 我們一起讀最後一段。

　　四、總結全文

1、孩子又開始呼吸了，終於化險為夷，轉危為安了。現在大家瀏覽一下課文，想一想課文哪些段落是寫跳水的?可是課文的題目是“跳水” ，你有問題嗎?

2、我們看看前面那麼多筆墨都是寫什麼的?文章為什麼用這麼大篇幅寫原因?

由於水手逗猴子，猴子氣孩子，孩子追猴子，追到桅杆頂端陷入了絕境，這些描寫都是跳水的?對，正是由這些原因才有跳水這個結果。

水手們從始至終都在場，可當孩子陷入了絕境，竟然不知所措。是船長命令孩子跳水解決了問題。有了前邊的鋪墊，才顯船長的機智果斷。可見跳水是解決問題的關鍵。這種命題方法和以往寫事的文章不一樣，它採取的是抓住關鍵內容，抓住關鍵情節命題的方法。

　　五、課後作業：寫讀後感