古詩《飲湖上初晴後雨》教學設計範文（精選3篇）

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編為大家收集的古詩《飲湖上初晴後雨》教學設計範文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　古詩《飲湖上初晴後雨》教學設計1

【教學目標】：

1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、理解古詩的意思，感受詩的意境，想象詩句描寫的畫面，體會詩人的感情。

【教學的重點、難點】：

1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、想象詩句描寫的畫面，體會詩人的感情。

【教學準備】：

1、教師準備：多媒體課件。

2、學生準備：預習課文，蒐集相關的資料。

【課時安排】：一課時

【教學過程】：

一、激情導入：

人們常説“上有天堂，下有蘇杭”，在杭州，最有名的景點要數西湖了。親愛的同學們，你們去過西湖嗎？今天，老師把西湖請進了咱們的教室，讓我們一起來欣賞吧！

（播放課件：《動人的西湖》）

旁白：西湖的美景，晨昏各異，四時不同。這兒夏天的荷花很有名。雪後的西湖是否別有一番風味呢？雨中的西湖又增添了幾分詩意！

西湖美嗎？是啊！西湖以其秀美的景色，吸引了無數遊客。從古至今，有無數文人雅士在此留下了他們的筆墨。宋代大詩人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作——《飲湖上初晴後雨》。今天，我們一起來學習。（板書課題：《飲湖上初晴後雨》）從詩題中你讀懂了什麼？（在西湖上飲酒，開始是天晴，後來下雨了。）這首詩的作者是誰呢？（蘇軾）你瞭解蘇軾嗎？（生答。師補充：蘇軾曾在西湖的所在地杭州當通判，用現在的話來講，就是當杭州市的市長。他在此為官期間，關心人民的生活，為百姓做了許多好事，深受百姓愛戴。蘇軾曾無數次在西湖漫步，他對西湖有着非常深厚的感情。今天，就讓我們跟隨大詩人蘇軾，一同去領略西湖的美景吧！）

二、初讀感知：

1、自讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。

2、檢查讀書效果。

3、師範讀古詩。

4、根據出示的詩歌朗讀節奏提示，生齊讀詩歌。

5、針對詩歌，學生質疑，師相機板書。

三、精讀詩歌：

1、學習詩歌的第一句。（課件出示第一句）

（1）詩句中哪個字提示了我們天氣？

（“晴”）

（2）詩人告訴我們晴天的西湖是什麼樣的？

（“水光瀲灩”）（板書：水光瀲灩）

（3）課件出示：晴天的西湖圖片。

創設情境：瞧！這就是晴天的西湖！在萬里晴空下，寶塔掩映在青山之中，微風徐徐吹來，親切地撫摸着遊人的臉龐，燦爛的陽光灑在寬闊的湖面上，湖面“水光瀲灩”。

（4）你讀懂“瀲灩”了嗎？

（波光閃動的樣子。）（課件出示）

（5）你還能用其它的詞來形容水光瀲灩的湖面嗎？

（波光閃閃、波光粼粼、銀光閃閃）

（6）詩句導讀。

晴天的西湖裏彷彿滿是金子，刺得人連眼睛都睜不開了。（帶着理解讀第一句）。

（7）晴天的西湖真美啊！假設你就是蘇軾，在萬里無雲的晴空下，此刻你正坐在西湖的涼亭中，迎着徐徐的微風，你愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面，你還會看到哪些美景呢？

（隨風飄動的柳條、開得正豔的桃花、歡唱的鳥兒、魚兒在水中嬉戲、人們在湖中盪舟……）

（8）看到如此美麗動人的西湖，你感覺詩人此刻的心情如何呢？（帶着體會個別讀，全班讀。）

一個“好”字道出了西湖的美！（板書：好）

2、學習詩歌的第二句。

（過渡：晴天的西湖真美！看着眼前的美景，詩人有些陶醉了。看着看着，不知不覺，湖面上悄悄下起雨來，眼前的西湖已是另外一番景象。）（播放課件：雨中的西湖圖片。）

（1）冥想：閉上雙眼，在雨聲中盡情想象，雨中的西湖是一幅什麼樣的畫面？（播放音樂：《雨中西湖》。）

（2）你彷彿看到了什麼景象？

（3）詩人蘇軾看到了什麼景象？（課件出示：第二句）

（“山色空?鰲保?ò迨椋荷繳??鰨?/p>

（播放課件：雨後的西湖圖片。）創設情境：雨後的青山，升起了一團團白色的雲霧。它們如輕紗一般，隨風飄動，若有若無。此時的青山如仙境一般，所以詩人説——（引讀第二句。）

（4）你讀懂“空?鰲繃寺穡?/p>

（雲霧迷茫的樣子。）（課件出示）

（5）如此美麗的景色，詩人用了一個什麼字來概括雨中西湖的特點？

（板書：奇）

（6）帶着理解讀詩歌的一、二句。

3、學習古詩的三、四句。

（過渡：西湖時晴時雨的美景讓詩人的心都醉了，他觸景生情，發出了這樣的感慨——齊讀三四句。）（課件出示：詩歌三、四句。）

（1）你從三、四句中瞭解到了什麼？

（2）你瞭解“西子”嗎？

（春秋時期越國的美女，中國古代四大美女之一。）

（3）西施有多美呢？（齊讀第四句。）

（不管是化淡粧還是濃粧，不管什麼時候，西施都很美。）

（4）想見一見西施嗎？（課件出示：西施圖片。）

（5）詩人為何會把西湖比作“淡粧濃抹總相宜”的西施呢？

（6）導讀：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黃昏，景色各異，美不勝收，所以，詩人發出了這樣的感慨——齊讀三、四句。（板書：淡粧濃抹總相宜）正因為這個美麗的比喻，西湖從此又有了西子湖的美稱。（板書：西子湖）

讀到這裏，你可以把整首詩的意思説出來了嗎？

4、蘇軾筆下的西湖真美啊！古人有許多描寫西湖的詩作，卻很少有人能把西湖描寫得如此美麗。想想，蘇軾為何能把西湖描寫得如此美麗動人呢？

5、帶着體會讀詩。

6、指名讀詩，配樂齊讀詩歌。

7、齊背詩歌。

四、拓展延伸：

1、賞析楊萬里的《曉出淨慈寺送林子方》。

（1）詩人描繪了什麼時候的西湖？

（2）你彷彿看到了哪些美景？

2、積累這首詩歌。

五、課堂小結：

今天，我們跟隨大詩人蘇軾遊覽了人間天堂——西湖。其實，蘇軾不光是一位大詩人，他還是一位傑出的詞人、書畫家。你想和他走得更近一些嗎？請課外蒐集蘇軾的作品讀一讀，老師相信，你會有不小的收穫的。

【板書設計】：

飲湖上初晴後雨

水光瀲灩（好）

西子湖淡粧濃抹總相宜

山色空?鰨ㄆ媯?/p>　　古詩《飲湖上初晴後雨》教學設計2

一、設計説明

《飲湖上初晴後雨》是人教版國小語文三年級上冊第六單元第一課《古詩兩首》的第二首。這首詩是蘇軾任職杭州期間遊覽西湖時所作，表達了作者對西湖晴雨濃淡相宜的美景的喜愛之情。因此，在設計教學時，我通過設置詩意化的情景，讓學生在反覆誦讀和想象中理解和感受晴雨西湖的美妙之處，再由晴雨西湖的美聯繫到生態城的美，從而昇華主題，鼓勵孩子們發現美、欣賞美、保護美甚至創造美。

二、教學目標

1.能夠背誦、默寫全詩。

2.能用自己的話説説詩句的意思，體會詩人的感情，感受晴雨西湖變化的美。

3.聯繫生活，發現晴雨生態城不同的美。

三、教學重點

1.朗誦古詩，讀出情感，讀出韻味；

2.能夠背誦詩句，體會詩人對西湖美景的喜愛之情。

四、教學難點

感受西湖晴雨濃淡相宜的變化之美。

五、教學方法

創設情境法；引導法；點撥法；讀中求悟法。

六、課前準備

1.製作多媒體課件。

2.安排學生預習，上網查找與西湖有關的詩句和資料。

七、教學環節

1.複習導入

同學們，在一二年級我們學習了一些關於風景的古詩，大家還記得嗎？誰來為我們背一背？（生背誦）

我們的祖國江山秀麗，風景優美，有奇麗的廬山瀑布，有壯觀的黃河落日，有塞北的遼闊，也有江南的秀美。今天，老師邀請大家隨我一起泛舟西湖，去看看西湖有着怎樣令人心動的美景。我們來學習蘇軾的《飲湖上初晴後雨》。

2.解讀標題

讀詩先讀題，從題目中你讀出了哪些信息？

（作者在西湖飲酒，開始是晴天，後來下起了雨。）

蘇軾與友人西湖小聚，飲酒正盡興的時候，突然下起了雨，然後，怎麼樣了呢？我們一起讀詩吧！

3.誦讀節奏

讀詩首先要讀通詩句，讀準字音，誰願意第一個為大家朗讀？

（點名朗讀，教師做點評）讀詩不但要讀準字音，讀通詩句，還要讀出節奏，大家認真聽老師朗讀，看看能不能聽出來老師讀的節奏。

（示範朗讀）誰來説説老師讀的是什麼節奏？

（2-2-1-2）

你們也來讀一讀，讀出這種節奏感。

（點名讀）大家一起讀一讀，看看咱們有沒有默契，都能讀出這種節奏感。

（齊讀）讀通了詩句，讀準了節奏，我們還要把詩歌讀出感情，下面我們就一起走進詩句，去領悟蘇軾對西湖的情感吧！

4.解讀詩句

同學們先結合註釋解讀詩的前兩句，思考前兩句寫了什麼內容？把你不懂的詞語圈出來。

（1）誰來説一説詩句的前兩句寫了什麼內容？

（晴天的時候，湖面上波光閃動，十分美麗；雨天的時候，山色蒙?，也很奇妙。）

（2）藉助註釋我們知道了“瀲灩”是水面波光閃動的樣子，生活中你見過“水光瀲灩”的情景嗎？水光瀲灩的樣子像什麼呢？

同學們的想象力真豐富，我們一起來欣賞一下水光瀲灩的美景吧！（欣賞圖片）

（3）那麼水光瀲灩還能換一個詞來表達嗎？

（波光粼粼、水波盪漾、水波相連）

（4）水光瀲灩的西湖，晴方好，這個“方”字你理解嗎？

（晴剛好、晴正好、晴恰好）晴時西湖的美，美得剛剛好，增之一分則太多，減之一分則太少，這就是“晴方好”啊！我們把這種剛剛好的美讀出來。

（齊讀）

（5）晴天的西湖美得剛剛好，那麼雨天的西湖，你通過哪個詞感受到了雨西湖的美？

（空濛、奇）

（6）通過“空濛”這個詞你看到了怎樣的西湖景象？誰能為我們描繪一下？

我們再來欣賞一下迷離夢幻的雨西湖（欣賞圖片），看，這就是山色空濛的雨西湖，咱們一起把這種迷濛的感覺讀出來。

（齊讀）一天之內，西湖之景不同，晴時明媚，雨時蒙?，而無論晴雨，西湖都是這樣美好、奇妙，西湖之美，就美在這種動態、變化的美，大家請看（欣賞晴雨西湖圖片）：

（師讀）晴空朗日，蘇軾與友人泛舟西湖，西湖山美水美，於是詩人感歎——（生齊讀）水光瀲灩晴方好。

（師讀）遠處青山葱蘢，近處荷花滿池，晴時的西湖那樣多姿，詩人不禁感歎——（生齊讀）水光瀲灩晴方好。

（師讀）陣陣微風吹來，只見湖水泛起一圈圈漣漪，詩人不禁再一次感歎——（生齊讀）水光瀲灩晴方好。

（師讀）忽然一陣驟雨，打濕了詩人的`衣裳，青山隱隱，綠水悠悠，詩人又禁不住讚歎——（生齊讀）山色空濛雨亦奇。

（師讀）下雨了，雨卻沒有驚擾詩人的興致，遠處的青山籠罩在濛濛煙雨之中，是那樣美妙、奇麗，於是詩人驚歎道——（生齊讀）山色空濛雨亦奇。

（師讀）蘇軾與友人盪舟湖中，在雨中賞景、作詩、飲酒，這真是人生最詩意最快樂的事啊，所以，蘇軾提筆寫下這句——（生齊讀）山色空濛雨亦奇。

（7）西湖的晴天那樣明媚，西湖的雨天那樣柔美，西湖美得像誰呢？

（西子）

千古美人西施，惹得歷代詩人紛紛為其寫詩作畫，西施的美，無論濃粧淡粧，都那麼動人。而會化粧的西湖，晴也美，雨也美，冬也美，夏也美，這種美就像西施，濃粧也美，淡粧也美，難怪詩人會説——

（生齊讀）欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。

西湖的美，不分季節，不分天氣，這就是“總相宜”。我們一起再把這首詩讀一遍。

（8）小組同學之間互相背誦。

5.課堂練筆

同學們，西湖縱然美麗卻離我們太遙遠，但是我們所生活的生態城，也是一座美麗的城市，我們一起來欣賞美麗的生態城。

（欣賞生態城圖片）藍天碧水，美麗的彩虹橋，造型獨特的動漫大廈。

迷人的秋，層林盡染，黃葉如蝶。

印象海堤，一個與海有關的故事。

水光瀲灩的故道河。

煙水迷濛的惠風溪。

你發現它的美了嗎？生態城是不是也和西湖一樣，不同時節有着不同的美呢？請同學們拿出筆，描畫你心中生態城晴雨變化的美吧！

我愛生態城

晴時，

雨時，。

無論晴雨，生態城都是這麼美，這真是“淡粧濃抹總相宜”呀！

（課堂練筆展示）西湖的美，晴雨皆好，濃淡相宜，美得令人心動而神往，我們的生態城也一樣。但是美景也需要我們去發現它、欣賞它，更要去保護它，希望同學們都能做那個發現美、欣賞美、保護美，甚至是創造美的人。

6.板書設計

飲湖上初晴後雨

宋蘇軾

晴方好

總相宜

雨亦奇

　　古詩《飲湖上初晴後雨》教學設計3

教學目標：

1、學會本課生字，理解詩句的意思。

2、有感情地朗讀古詩，並能背誦。學生能通過意境去感悟詩歌。

3、體會詩人對大自然的熱愛，感受自然之美，語言文字之美，培養學生對生活的熱愛。

教學重難點：

1、理解詩句，瞭解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的情感是重點。

2、體會以西子喻西湖的內在聯繫和優美意境是難點。

教學準備：

1、學生預習古詩；

2、準備課件。

教學過程：

一、創境導入，讀題釋題

1、師：第六單元我們要一起領略祖國美麗的風光，今天這一站我們來到美麗的杭州西湖。人們常説“上有天堂，下有蘇杭”，杭州自古就有“人間天堂”的美稱，而在杭州城的西邊，有一個很美的地方就是-----西湖。來，一起欣賞一下那裏的美景（出示圖片），師描述：那裏有楊柳依依的蘇堤，有水間嬉戲的鯉魚，有清香逸人的荷塘，有夕陽輝映的雷峯塔。看到這樣的美景，古往今來不少文人墨客驚歎不已，在詩人楊萬里的眼裏六月的西湖最美，（出示《曉出淨慈寺送林子方》，師配樂朗誦）西湖六月的荷塘在楊萬里先生的眼中是那樣迷人，而大詩人蘇軾筆下的西湖更是美的獨特。

2、簡介蘇軾：蘇軾，學識淵博，多才多藝，是中國歷史上少有的文學和藝術天才。論詩歌，他是宋代詩寫得最好的；論書法，宋代最著名的書法家有四個，他排名第一；他還是宋代最著名的詞人和畫家了。

3、讓我們帶着這份崇敬一起來學習蘇軾的這首“飲湖上初晴後雨”（師板書），學生看老師寫課題，指名讀，齊讀。

4、你從題目中讀懂了什麼？（飲：飲酒湖上：西湖初晴：起初晴天后雨：後來下起了雨）是啊，詩人和友人一邊喝酒，一邊欣賞西湖的美景，開始晴空萬里，後來細雨濛濛，多美的畫面啊，再來美美地讀一讀詩題。（齊讀詩題）

二、藉助拼音，正確朗讀

1、過渡：美景看不夠，好詩讀不夠，同學們已經迫不及待想讀這首詩了，打開書本85面，藉助文中的拼音把字音讀正確，詩句讀通順。

2、生自由讀古詩。

3、指名讀，老師正音，齊讀。

三、藉助節奏，讀出味道

1、過渡：讀古詩除了字音要讀準確，還要讀出古詩的味道呢。

2、幻燈出示標有節奏線的古詩，師師範朗讀。

3、學生自由試讀。

4、指名有節奏的朗讀古詩，老師指導。

四、藉助註釋，讀懂古詩

1、過渡：同學們真了不起，已經將古詩讀得這樣流利而有味道了，現在請你用最美的聲音讀給同桌聽一聽，藉助註釋相互説一説這首詩再寫什麼？把不懂的做上記號。

2、生相互讀詩，相互交流。

3、學生彙報讀懂了什麼，還有什麼不懂的。

五、創設情境，走進畫面

1、過渡：大家的問題提得很有價值，只有細細品味，走進那首詩，才能真正地讀懂它。（出示古詩一、二行）先看古詩的一、二行，咱們來讀一讀。

2、這兩行詩寫了些什麼？（水、山）

（1）水：晴天時候的水是什麼樣子的？（出示第一行，指名讀）你彷彿看到了什麼？（學生描述：燦爛的陽光灑滿湖面，湖面上波光粼粼。）是啊，這就是“水光瀲灩”，感受一下波光閃動的樣子（出示水波閃動的圖片），指導學生通過朗讀把這種美妙的感覺帶給大家。

（2）師：正當詩人沉浸在晴天西湖美景中時，天色變幻，下起了濛濛細雨，雨中的西湖又是怎樣的呢？（出示第二行詩句）男生讀，見過山色空濛的景象嗎？（指名説）師：雨天的西湖，雲霧瀰漫，山色朦朧，宛如仙境一般，多奇妙呀！咱們美美地讀一讀。

3、創設情境再讀：

師：晴天的西湖是這樣的美好（女生讀第一行）

雨天的西湖又是這樣的奇妙（男生讀第二行）

是啊，無論晴天還是雨天，西湖都是美得恰到好處，難怪詩人又是説“好”又是稱“奇”，咱們一起走進這神奇的畫卷，好好地讀這兩行。

六、瞭解“西子”，走進內心

1、過渡：看到這宛若仙境一般的西湖，詩人忍不住發出這樣的感慨：欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。（幻燈出示）生齊讀。

2、詩人把西湖和誰相媲美？（出示西子圖片）簡介西施，師講訴“沉魚”的小故事。

3、是啊，西子不化粧就那麼美，化了淡粧也很美，畫了濃粧依然是那麼美，無論什麼時候都美，所以詩人説---------淡粧濃抹總相宜（生齊讀）。

4、在這裏詩人僅僅讚美西子嗎？為什麼説西湖淡粧濃抹總相宜呢？難道西湖會化粧嗎？（學生交流）

5、創境誦讀：是呀，不管是晴天還是雨天，西湖都是那麼美，這真是“淡粧濃抹總相宜”（齊讀）；無論是春天還是冬天，西湖還是那樣美，這真是“淡粧濃抹總相宜”（齊讀）；無論是清晨還是傍晚，西湖依然是那樣美，這真是“淡粧濃抹總相宜”（齊讀）。

6、師：一天之中，西湖在不同的天氣裏變化多姿，向人們展示着它不一樣的美，詩人飲着美酒，賞着美景，陶醉了。他感歎道：欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜（齊讀）。好一個“淡粧濃抹總相宜”，從此西湖又多了一個名字“西子湖”（板書）。

7、一座湖因為一首詩而更加有名，這是多麼了不起的一首詩啊！帶上我們最深的情感，用最美的聲音，好好地讀一讀這首詩（生自由讀，齊讀）

七、延伸拓展，情感昇華

1、師：其實，《飲湖上初晴後雨》蘇軾一共寫了兩首，這只是第二首，第一首老師也帶來了。（出示古詩）

2、師範讀，並簡單介紹詩意，指名讀，齊讀。

3、朋友，西湖向你展示了自己最美的姿態，而你卻進入了醉鄉，來，讓我想你展示一個絕美的西湖吧！（生再次齊誦古詩2）