鳥鳴澗課堂實錄

鳥鳴澗課堂實錄分享給大家，鳥鳴澗這首詩寫春山之靜。“靜”被詩人強烈地感受到了。為什麼呢？是由於“人閒”，也就是人靜。人靜緣於心靜，所以覺察到桂花的墜落。以下就是小編整理的鳥鳴澗課堂實錄，一起來看看吧！

張文質（以下簡稱張）：大家準備上課了。今天到電教室上課跟在自己教室上有點不一樣吧。有什麼不一樣？

生：老師不一樣。

張：哦老師不一樣，是最大的不一樣。剛才後面老師説我今天穿得太嚴肅了。你們會不會覺得穿得太嚴肅了？

生：不會，還好還好。

張：你們這麼理解我啊。但是我要告訴你，今天穿得嚴肅是有原因的，從2008年開始，甚至2008年之前的一年，我都沒有穿過西裝，今天就是為了給你們上課，特意穿上了有點不太一樣的西裝。就像你們來這個教室上課一樣，我是希望在你們面前能顯得比較端莊一點，我平時穿得也比較隨便，所以今天就穿得嚴肅一點，但願這個嚴肅不會給你們造成很嚴厲、威嚴的感覺。剛才同學們還説到，到這個教室上課還有一個不一樣，除了上課老師不一樣，後面還有很多老師在聽課，可能感覺上也會有一些變化，但是上課了，可能感覺就會好起來。我發現還有一個不一樣，第三個不一樣，就是你們的座位是不是顯得比較擠一點，要請大家相互謙讓一下好嗎？

那我們現在準備上課，不用站起來了，站起來比較擠。我忘記介紹我自己了，我姓張，張文質。今天大家有沒有看到下面掛了一個紅的條幅呀？

生：有。

張：那個紅條幅上面寫了什麼？請一位同學來説一下。剛才你説見到下面條幅寫了什麼？

生：歡迎誰來這裏義務講學。

張：好，她剛才至少説了是歡迎人來這裏講學。重要的內容還是説出來了，但是另外一個詞可能比較陌生，要記住比較困難，是什麼？有哪位同學會的？（指着後排一位男生）你接着説。

生：全國教授……

張：當他在説的時候，大家安靜下來聽他説，他可能一時記不起來，但安靜下來他説不定就記起來了。你再説一下。

生：全國教授專家。

張：有兩個詞你至少説對了，“全國”還有“專家”。請坐。還有誰能夠完整的説？你來（請第一排一位舉手的男生）。

生：全國教育……

張：哦又發現一個關鍵詞“教育”，不是軍事也不是體育方面的。還有誰？很奇怪，今天這個條幅是什麼時候掛出來的？

生：今天早上。

張：你們有沒有認真看一下？

生：……

張：哦，反正有熱烈歡迎某一個機構來講課是吧。

生：義務講課。

張：哦對，還有一個詞“義務”，不是今天上完課收錢的。這個條幅上寫着“歡迎全國生命化教育課題專家到校義務講學”。大家可能對生命化教育不瞭解，張老師就是生命化教育課題組的老師。其實這是我第二次來井大國小，上一次來的時候很驚訝，因為我經常在外面的馬路走來走去，但是從來沒有發現我們井大國小在這個地方。第一次來的時候讓我印象很深，雖然學校學校很小，但是校園很美。你們有沒有發現校園很美？

生：有。

張：美在哪裏？你説。

生：學校裏有綠樹。

張：那是什麼樹？

生：樟樹還有榕樹。

張：這個季節，你發現樟樹怎麼樣？都長出了新的葉子。我上一次來的時候就發現，雖然我們校園很小，但是樹木很漂亮。陳弋老師跟我説，學校準備蓋新校舍，當時我就有一個小小的擔心，我擔心這些樹在蓋新校舍的時候沒有得到保護。等這些新校舍建起來了，這些舊樹就沒了。如果這些舊樹沒了，我們在新學校裏面能感受到春天的氣息嗎？可能有點困難。但是我們現在這樣一看綠葉，就知道春天就在我們身邊。春天的美，春天的那種稚嫩的葉子，感覺就是充滿希望的。所以我們生活在這個校園裏，也要去感受一些校園的細節，哪怕是掛一個條幅出來，以後記住，仔細看它，看它説了什麼；看到春天有變化了，我們仔細觀察它，這個變化到底是從哪裏來的。比如説榕樹，你知道它是春天落葉還是冬天落葉呀？

生：春天。

張：對，榕樹是春天落葉，我們這個香樟樹也是在這個季節落葉，要是在北方，最典型的一句話叫什麼——秋風掃落葉，但是換到我們這兒就用不上了。

張：今天我要給大家上什麼課？

生（全）：鳥鳴澗。

張：我曾交代你們老師讓你們回去預習一下，有沒預習過？

生（全）：有。

張：還有沒有同學到公園裏觀察過？

生：……

張：有沒有？一個都沒有？那我先説一下，可能兩件任務一起做比較辛苦。現在你們沒到公園去，只做了一件事，會不會比較認真啊？

生（全）：會。

張：聲音響亮一點。

生（全）（大聲）：會。

張：我馬上考一下，《鳥鳴澗》能不能背出來。

生（全）（大聲）：能。

張：背一下。

生（全）：鳥鳴澗，唐，王維，人閒桂花落，夜靜春山空，月出驚山鳥，時鳴春澗中。

張：哇，太精彩了，聲音非常響亮，雖然用這麼大的聲音朗誦的方式不符合王維的心情，但是效果還是不錯的是吧。剛才第一項任務你們已經過關了，現在有更嚴峻的挑戰，你們能不能把這首詩默寫下來？

生：可以。

張：有沒有誰能夠到黑板上寫出來。請四位同學到黑板上把《鳥鳴澗》默寫出來。其他的同學怎麼樣？

生：在紙上默寫。

張：你們簡直都能替我上課了。在下面自己默寫，先寫下能寫的，還不知道的你可以翻開書看一下，寫完以後就看看在黑板上板書的幾位同學寫的是否正確。

（學生默寫中）

張：寫好的同學在下面自己再默讀一遍。

張：怎麼樣，都寫出來了吧。（一位默寫好的女生又重回黑板修改）（張老師指着黑板）寫得怎麼樣，有沒有差錯？

生：好像沒有。

張：仔細看一下，沒有差錯，你們是不是都默寫出來了？

生（全）：是。

張：你們寫的有沒有差錯？

生（全）：沒有。

張：那我這節上課幹嘛呢？你們什麼都會了，不但會背誦，也會默寫……

生：意思。翻譯。中心思想。

張：哦，中心思想，什麼叫中心思想

生：還要了解詩人的背景。

張：哦，這位同學説得太好了，詩人的背景。這是什麼時代的詩歌？

生：唐朝。

張：作者是誰？

生：王維。

張：王維是一個什麼樣的人物啊？

（學生紛紛回答）

張：等一下等一下，我們養成一個習慣，大家舉手，誰先舉手我就請他（她）先説。這位同學剛才已經有機會上黑板板書，我看到你（左邊的一位同學）也是快速舉手，你説一下。

生：王維，唐代著名詩人……書法家……（看着書，非常小聲的念）

張：好，她説的怎麼樣？

生：好。

張：很好。（帶頭鼓掌）我首先要表揚她的是什麼啊？

生1：勇氣。

張：有勇氣，勇氣是最重要的，其次是什麼？

生2：聲音。

張：朗讀的聲音也很響亮，這跟勇氣有關，同時呢，她確實做了一些準備，對王維生活的一些基本背景，根據她的瞭解介紹了王維，大家即使對王維不瞭解，聽了她的介紹以後知道了嗎？

生（全）：知道了。

張：知道了王維詩歌的特點，王維詩歌的藝術成就以及他在繪畫、音樂方面的.獨特造詣。但是我也要給她提一個小小的建議，我很希望她今後在介紹一個作家背景的時候，不要拿着本子，你能夠記下來多少，儘可能的記下來。當人家要你介紹的時候，比如在公交車上，媽媽問你“王維是一個什麼樣的詩人？”你説等一下，我把書包裏的書拿出來。那樣效果怎麼樣？

生：不好。

張：同時你看着書本朗讀的時候，會不會影響你的表達呢？會不會影響你更有情感的表達呢？會不會？實際上會的。當我們能夠脱稿介紹一個作者的時候，這也説明我們對他有更深的瞭解。其實剛才這位同學（右邊的一位同學）首先説道，我們讀一首詩，首先要了解作者的背景，王維還是一個相當厲害的人物。

生1：畫家。

張：畫家。

生2：藝術家。

張：藝術家。實際上王維可以説是一個全才，他出身在一個真正的貴族家庭。所謂的貴族家庭就是他有一個很好的受教育的環境，衣食無憂，從小就受到良好的全面的教育，所以他後來的文學生涯、藝術生涯，應該説他有這麼一個基礎之後啊，他走的路跟一些童年悲慘的詩人的路就不一樣。王維還有一點很厲害的地方，可能我這麼一説你就會記住他，他是跟李白同年生、同年死的一個詩人。我們今天當然知道，一説到唐代的詩歌馬上想到李白、想到杜甫，其實在王維那個時代，王維的名氣比李白還要大，因為他首先是名門貴族，他交往的都是名門子弟、達官貴人、上流社會，所以他的詩歌一旦寫出來就很自然的很廣泛的流傳開來。他十七歲的時候就寫了，很多人一輩子頭懸梁錐刺股都不可能達到的境界是哪一首詩啊？

生（全）：《九月九日憶山東兄弟》

張：沒錯，我們把它背一下好麼？

生（全）：好。九月九日憶山東兄弟，唐，王維，獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

張：讀了這首詩，你覺得和王維隔的遠嗎？其實隔得很近。我相信我們在座的還會知道更多王維的詩。王維十七歲寫的詩真是叫一鳴驚人，為天下所周知。這首詩也可以説十七歲雖然是少年之作，但是可以看作是他的巔峯作品之一。他二十歲的時候又考取了狀元，但是他的仕途不是很順利，仕途如果很順利的話後來就成不了王維。所以這個人的命運有時候很好玩，他童年的時候成長的很好，他受的教育很好，他的聰明才智很小就有機會發揮出來，就得到別人的肯定。但是如果他一輩子都很順利的話，他可能就寫不出很好的詩了。所以説詩歌憎命達，一個人命運太好了，可能就寫不出很好的詩。我們今天的《鳥鳴澗》，我在聽第一節別的課的時候還在想，我不知道怎麼來上這一節課，剛才這位同學告訴我，雖然我們會背了，會默寫了，但是還需要了解詩人的背景。剛才另一位同學已經幫助大家把詩人的背景做了一個介紹，我又補充了兩句我對王維特別羨慕的地方，一個是他的早慧，一個是他生在一個很好的家庭環境裏，從童年開始他就得到很多人的關注，但是後來他的仕途並不是太順利，那麼基本上我們建立了對王維的認識。那這首詩，大家讀下來，剛才張老師説你們讀得特別豪邁，這首詩適合像讀李白的詩歌那樣讀嗎？你來説一下，應該用什麼樣的方式讀比較好呢？

生：抒情。

張：為什麼抒情？

生：因為我覺得他這首詩寫得很美。

張：你覺得他寫得很美，美在哪裏？

生：他做到動靜結合。

張：哦，動靜結合，所以你覺得他寫得很美。動靜結合當然可以説是他這首詩歌的一個特點，但動靜結合不一定就是很美。其他哪位同學再來説一下應該用什麼方式讀。這樣，我們每一個人都默讀一下，自己感覺一下用什麼方式讀這首詩是最好的。自己讀一下，我也一起讀。

（學生默讀中）

張：怎麼樣，有什麼樣的體會？哪位同學再來説一下，或者哪位同學再來讀一下。試試看，什麼樣的朗讀方式，比較符合，好像王維就是那麼讀的。誰？好，你來試一下。

生：鳥鳴澗，唐，王維，人閒桂花落，夜靜春山空，月出驚山鳥，時鳴春澗中。（讀得較慢，有感情。）