《編寫童話故事》的教學反思

編寫童話故事是三年級上冊語文第七單元的作文訓練主題。在作文備課時，我查閲了諸多的相關的資料，應該説深受啟發，幾經推敲後，反覆斟酌，形成了本主題的習作教學設計。上完這堂課，感覺有幾個環節的設計是成功的。

　　一、創設輕鬆氛圍

激發學生興趣，我認為最關鍵的是激趣的形式要實用又巧妙，不能紛繁而複雜。課前播放同學喜歡的(玩具總動員)片斷，給學生提供一個輕鬆的氛圍，給學生一種情境，後面的幾個環節也是以對話式的形式進行學習，而不是一板一眼的，讓學生懼怕習作。讓他們對自己寫出好的童話有興趣。

　　二、重視內外結合

通過對熟悉的課文(陶罐和鐵罐)的分析，總結出童話寫作的幾個要點，讓大家在交流中認識到童話最基本的三個特徵。即採用擬人的手法，把物當作人來寫。採用誇張的手法，想象大膽有趣。童話裏的事物都有象徵意義，讀完後能懂得一定的道理。讓學生能夠把握這幾個要點進行習作。在學習片段賞析之時，我着重引領大家學習抓住主人公的神態、動作、語言和心理來刻畫人物的方法。經過交流，大家都認識到這段文字不僅抓住了主人公的動作、語言、神態、心理進行描寫，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱，由此明確細節描寫的表達效果是更生動形象。

　　三、給學生充分思考的時間。

首先想想選誰做童話故事的主人公；再猜猜他們之間會發生什麼故事；還要讓學生具體地想故事情節；最後在動筆之前再一次思考，即打腹稿。學生通過反覆思考，選主人公，想大致情節，才能編寫出完整的故事。

　　四、給學生充分交流的機會。

每一次的學生充分地思考後都有交流展示，既有同桌交流，又有小組交流，還有全班交流。同學們在交流中，碰撞出思維的火花。每一次的交流，學生都會從別人的故事中受到啟發，將自己的故事不斷完善。尤其是在小組內交流中同學之間提意見，全班交流中師生之間、生生之間的'對話，讓學生學會傾聽，從同學的故事中受到啟發。互相評價的環節，還是及時檢查學生是否認真傾聽的手段，也讓學生學會評價，讓老師從學生的反饋中挑出故事編得最好的同學在全班交流。

　　五、在評價中滲透習作要求。

這次習作教學中，我認為最關鍵的是在兩名同學講故事時，教師要有意識地指導一個學生講具體，指導另一個學生講生動，通過對話、評價、指導，將習作要求有機地滲透到教學中去，這就是“春風化雨”式的教學。為了引導學生把故事編好，我根據孩子們的回答歸納總結出金手指：童話故事真奇妙，所有事物會思考；動作語言加表情，運用誇張和擬人；故事完整有條理，結尾還要明道理。

不足之處：感覺本次作文授課存在的問題是預留給學生的時間少了。學生在寫出題目之後沒有時間再進行寫作了。看來，在授課環節設計上尚有欠缺。今後在作文備課時將多多錘鍊。