《山谷中的謎底》課後反思

通過這節課的學習，學生們對於重點的掌握，對於難點的理解，都有了比較明顯的突破。

達成了這個預設的目標，我們都感到很開心。課後，我情不自禁地問學生，你們覺得這篇課文學得怎麼樣，學生們笑着説：“好，感覺不錯！”

下面就這篇課文的教學設計，教學過程，作一個回顧和反思。

第二課時一開始，我先複習提問：魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什麼“謎”？學生回答後，師用多媒體演示簡筆畫，加深了印象。接着學習課文的第三自然段。先圍繞“為什麼西坡長滿鬆、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松呢？”這個問題進行小組討論。學生們在回答這個問題的時候，能夠説出“由於特殊的風向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大”和“雪松的枝幹富有彈性，能把積雪抖落下來”這兩個原因。這時，教師的點拔非常關鍵，我根據學生的回答，告訴他們，“特殊的風向，造成東坡的雪來得大”這是外部原因，而雪松那特殊的本領則是雪松能夠在東坡生存的內部原因。這種適時的點拔可以使學生對課文內容有更深層的理解。為解決課文的難點作好輔墊。接下來，我出示了課文中的關鍵句子：“當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，於是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈回來，雪松依舊保持着蒼翠挺拔的身姿。”我要求學生找出反映雪松特點的詞語“富有彈性”“向下彎曲”“立即反彈”“依舊保持”，先讀好這四個關鍵詞，再讀好這個句子，循序漸進，效果較好。為了理解“彈性”“反彈”等詞語，我還有鋼皮尺作了演示，理解了雪松的有彈性，能彎曲，會反彈的特點。接着，又出示了“就這樣，反覆地積，反覆地彎，反覆地落，反覆地彈……無論雪下得多大，雪松始終完好無損”一句，讓學生在反覆朗讀的基礎上，説一説，哪些詞最使你受感動，為什麼？從而使學生理解：“反覆地落：雪大，狂；反覆地彎：雪松承受的壓力大，且作出了適當的讓步；反覆地落，退讓成功；反覆地彈：雪松不屈不撓。不論……始終……雪松是個勝利者”等內涵，加深理解，朗讀因為有了理解作依託，學生會讀出真正的感情，讀出對雪松的敬佩和讚美。在這個設計上，學生的理解沒有如老師設想得那樣完整，透徹，於是，我在課堂上生成了一個教學環節，那就是要學生説一説，當積雪，當厚厚的積分壓在雪松身上的時候，雪松會怎麼説？這一富有童趣的提問，一下子激起了學生的濃厚興趣，他們爭先恐後地説：“哎呀，真重啊。我得堅持一下”“哎呀，我一定能挺過去的”“沒有關係，我能行。真好，雪終於被我抖下來了，我又可以挺起腰桿了”等句子，通過這樣兒童化的語言，理解了課文的內容，體會了雪松堅韌不屈的個性特徵。

在學習課文最後一個段落，這一奇特的景觀給兩位旅行者的啟示的時候，我重點放在理解第二位旅行者所説的話，和最後一小節的句子。“對於外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當的讓步，以求反彈的機會。”“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展。”這兩句話，學生比較難以理解，因此，也是本課的難點之所在。為了突破這個難點，在第一課時之後，我安排學生們上網蒐集有關能解釋這兩句話的`成語，俗語，或者故事，為深入而形象在理解這兩句話作了輔墊。在第二課時教學這兩個句子的時候，學生們舉了一些例子，很能説明問題。比如：“卧薪嚐膽”、“大丈夫能屈能伸”、“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”“自己沒有考好試，好好調整自己的心態，準備在其它的考試中取得好成績”等等。在此基礎上，我出示了一個口頭作業：口頭完成練習（至少選一個）

1、藺相如的躲避不是，而是_________________________。

2、越王勾踐忍辱負重，卧薪嚐膽十多年不是，而是___________________________。

3、平日裏同學們的謙讓不是，而是________________________。

4、雪松彎曲一下，不是_______________________________，而是__________________________。

這一練習的設計，既進行了説話訓練，又突破了課文的難點，一舉兩得。

在小結時，我特別強調了“正面抗爭”的重要，要學生懂得，面對困難，挫折甚至打擊的時候，首先應該做的不是彎曲一下，而是“正面抗爭”，要盡最大的可能去承受，去主動挑戰，但當困難已經大到你無法承受的地步的時候，就要學會像雪松那樣先彎曲一下，以求反彈的機會。

經過學習學生們不僅對課文有了深入的理解，還有了自己的思考，這正是我們所希望看到的。