斑紋教學實錄

《斑紋》並不是嚴格意義上的説明文，也許稱之為散文更為合適，但是，文章主要的表達方法還是説明，説明的對象也是以動物為中心的自然與社會生活現象。快來看看斑紋教學實錄吧！

　　斑紋教學實錄

師：今天我們來學習周曉楓的《斑紋》，先來了解一下《斑紋》這篇文章選擇周曉楓的作品集《獸皮上的地圖》。據她自己説，這本書收集了她近年來以動物為主題的作品，“這十篇或長或短的文章，動用了我心底的那部分温存”，這是她自己的評價。那麼也有人評價説，“《斑最初遭遇的哲學命題”，這是周蓬樺對《斑紋》的一個評價。

師：那麼我們來看一下，周曉楓用她的心底的温存為我們介紹了這副獸皮地圖，到底給我們帶來了哪些遠逝的鮮活事物呢？

師：那麼下面先讓我們快速瀏覽、聚焦斑紋，找找文中直接描寫斑紋的語句，看看有哪些發現。

（學生瀏覽）

師：好，差不多就把筆放下。

師：這邊第三位女生，你先來尋覓一下作者所説的斑紋。

生1：第一段的最後幾行（朗讀），“無論靜止還是遊動，斑紋都加重了觀察者的視覺混亂。密佈全身的鱗片組成斑斕的圖案，蛇，誇耀用心險惡的美。”

師：好，這幾句話描寫蛇的斑紋。

生1：第二個地方是第四段第二行，“它可以慵懶地枕在自己波斯地毯般複雜的花紋上度過悠長的午後。”

師：她這裏寫的是花紋，並不是直接描寫斑紋，但也是寫蛇的斑紋。

生1：還有就是第七段。

師：第七段？

生1：全是的，全部都是的。

師：全部都是寫這個斑點斑塊或者斑紋。但它不是直接地寫斑紋的語句。

生1：第十段。

師：第十段？

生1：第十段全是的。

師：全是的，那把直接寫斑紋的語句找到，再次再強調，直接寫斑紋的語句。

生1：“曼妙的紋身在美女的背部，加強了她的妖嬈和蠱惑，病變皮膚上佈滿令人生厭的皰疹。”（朗讀，“皰疹”讀錯）

師：這是念皰疹。

生1：“母親驕傲，腹部的妊娠紋象徵孕育和新生。”（繼續朗讀，“妊娠紋”讀錯）

師：妊娠紋。

生1：（繼續朗讀）“翻耕的犁鏵激起一行行土浪，上升到地表的土壤形成整齊而粗大的線條。”

師：嗯，這些斑紋是即將受孕的標記。

生1：（繼續朗讀）“鐮刀的弧光閃過，莊稼留下短小尖利的根茬。”

師：好，這十一段其實都是在寫什麼的斑紋？

生：大地的斑紋。

師：好，甚至大地都是有斑紋的。

生1：還有十二段是寫了一些陶碗、瓷器上的斑紋。

師：這是在寫什麼的斑紋？

生1：生活的斑紋

師：好，生活的斑紋

生1：還有十三段是寫宇宙的，外太空中地球的斑紋。

生1：還有就是説，人類也是斑紋。

師：我們也是斑紋。好，請坐。同桌，還有沒有直接寫斑紋的語句？

生2：第二十頁，（朗讀）“我發現，斑紋起源於對一種簡單圖案的特別嗜好：或直或曲的線條，大小不一的色塊，或者，就是一個普通的圓點，不斷的複製構成驚人的繁複效果──重複，使圖案與圖案之間超越了和的累加，而演變為乘法的關係。”

師：好，這是作者在對斑紋進行？

其他學生低語：解釋。

師：好。六至七段，對斑紋的解釋説明。好，請坐。後面同學。

生3：第二十二頁，第九段，（朗讀）“無毒昆蟲狐假虎威地模仿起有毒昆蟲的黃黑斑紋。”

師：這是昆蟲的擬態本領，它會模仿斑紋，除了昆蟲以外，具有這種本領的還有？

生3：（沉默）

師：這種現象在昆蟲世界裏更為普遍，這個“更”字有沒有看到，説明除了昆蟲以外，具備這種本領的還有？

生3：（沉默）

師：動物？斑馬和老虎的斑紋，是吧？斑馬和老虎的斑紋相近。好，請坐，我們來總結一下。直接描寫斑紋的語句。第一節和第六節，這是一整段。後面，多數動物不像蓑鼬的興趣那樣折中，它們只選其一：要麼斑紋，要麼斑塊，要麼斑點。然後列舉了一大批的同學所説的動物，是吧？包括蓑?、鮭魚、螺殼等等等等。好，後面，斑馬與老虎的斑紋相近——逃亡者與捕獵者的謀劃一致，也包括後面昆蟲的斑紋。第十節，斑紋，對稱設計。斑紋無處不在，然後是一系列與斑紋有關的動物。第十一節，大地都是有斑紋的。那麼後面，人類、地球、生活中斑紋。總結一下，看似非常複雜的文章，它也有隱含的順序在裏面。從最詳細描寫的蛇的斑紋，寫到？

學生低語：動物

師：寫到動物的斑紋，寫到其他動物的斑紋，再寫到？

學生低語：大地

師：大地的斑紋，及我們生活中的斑紋，最後到我們人類自身的斑紋。我們在神眼裏面也不過是一些斑紋。那麼在作者的筆下，斑紋是形形色色，它是有具體也有抽象的。從具體到抽象，是客觀存在的，也是一種象徵，是一種代碼，是一種符號。好，那麼這是文中所寫到的斑紋。

師：那麼我們來欣賞一下其中幾個比較具有代表性的斑紋。（PPT展示與這些斑紋有關的事物圖片）蛇，為什麼最詳細的描寫蛇？因為蛇的斑紋在自然界中是最具有代表性的，不同的蛇有不同的花紋，就是同一種蛇它也有不同的花紋。好，這是其中的幾種蛇，竹葉青，青環蛇。那麼除了蛇以外，我們所講到的蓑?，還有蓑?，有着豎起的背刺和層層交疊的鰭葉。這是蓑?。還有鮭魚，它選擇的是斑點，選擇的是斑點。斑馬，它選擇的是黑白的條紋。老虎，非常複雜的條紋。還有大地的斑紋，春夏秋冬，每個季節，它應都有不同的斑紋。以及窗户上童話般美麗的冰花，還有大家可能很少見到了的碾砣上”巛”形的石質花紋。這些都是斑紋的存在。那麼我們來看下這篇文章的特點，這篇課文被放在蘇教版教材的第一個專題“科學之光”之中。那麼“科學之光”所選的文章都是説明文。那你認為，我們所學的這篇《斑紋》，它是説明文嗎？

生：（思考）

師：任遠帆？

生4：我覺得它是屬於那種詠物説理的，和《一片樹葉》差不多的類型。

師：詠物説理的類型？那是屬於散文了是嗎？

生4：如果這麼説的話，我寧願説它是散文。

師：為什麼？

生4：因為它除了把一種東西説清楚之外，更多的有一種哲學上的意味，它有超出普通的説明文的感覺。

師：嗯，和普通的説明文不一樣。同桌補充。

生5：首先我講一下説明文的定義，第6版漢語字典上説是，關於物品的用途、規格、性能和使用方法等的文字説明。這篇文章題目取的是“斑紋”，但它並沒有對斑紋的用途啊、使用方法啊進行説明。而且它的後面幾段，我覺得説理性比説明性要更強一點。所以我覺得這是一篇説理的文章，就是跟我同桌一樣，是借物説理的。

師：是認為説明文只是用來説明物體的使用方法等等的麼？那我問你，我們學過的《奇妙的克隆》，它是在説明使用方法的麼？我們前面要學的《物種起源緒論》，它是物體的説明方法麼？僅僅是説明物體麼？

生5：好像不是這樣的

師：是有問題的是吧？好，這位同學。

生6：首先我可以否定這篇課文是説明文，首先整篇文章裏面寫斑紋的語句，不算是大多數，像第三段第四段不在寫斑紋而是在寫蛇的習性。就像22頁最上面那段話和21頁最下面那段話，也不是在寫斑紋。

師：也不是在寫斑紋，但它跟斑紋有沒有聯繫？