關於我愛故鄉的楊梅的教學實錄

1、瞭解作者故鄉楊梅的可愛，楊梅樹的美麗。

2、領悟作者抓住特點描寫景物的方法。

過程與方法目標：

使學生經歷在情境中讀書，在閲讀中感悟的過程。在現代信息手段的輔助下，通過對語言文字的賞析和品讀，體會作者熱愛家鄉的思想感情。

情感、態度與價值觀目標：

通過感受楊梅色、形、味，使學生獲得美的體驗，培養學生熱愛家鄉的情感。

教學方法：

以情引讀，以讀悟思

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、激情導入，鋪設情境。

（多媒體出示中央大街、索非亞教堂、太陽島、冰雪大世界、丁香花園、松花江畔等圖片。）

師：請同學們仔細看看，你能説出屏幕上的景物是哪嗎？

生：情不自禁的回答。

師小結：人人都深愛着自己的家鄉，每當提起故鄉，人們總有説不完的話，道不完的情。作者的故鄉在江南，他愛着故鄉的一草一木、一山一水，也愛着故鄉的楊梅。我們繼續學習《20我愛故鄉的楊梅》。

（故鄉的景物，語言的渲染，營造出一種“眷戀家鄉、熱愛家鄉”的氛圍。激起學生自豪、思念之情。）

二、感悟課文，體會情感。

（一）情景交融，美在其中。

細雨如絲的季節來了，貪婪的楊梅樹盡情地吮吸着春天的甘露。請看屏幕：多媒體出示風中的楊梅樹，配着輕音樂。“貪婪”、“吮吸”、“伸展”、“歡笑”自屏幕上變化着出現。

（學生全神貫注地觀看）

1、看了這個片段，你有什麼麼感受？

生：這些畫面，太美了。

教師追問：美在哪裏呢？

生：濛濛細雨，翠綠的楊梅樹。

（營造一種美德境界，使學生陶醉其中。）

2、配着音樂，教師範讀。

（學生聚精會神地聽着，屏幕上出現課文第二自然段。）

師：聽了這段課文，你有什麼感受？

生1：作者寫得太好了，是我有了身臨其境的感受。

生2：聽了這段話，我真想在雨中散步。

生3：我正想伸伸懶腰，大聲地笑一笑，來釋放我心中的愉悦。

師：你能結合課文説説，好在哪裏嗎？

生1：“貪婪”、“吮吸”用得太準確了，把植物吸收水分的過程寫得很形象。

生2：“伸展”、“歡笑”原本是人的動作，作者卻用來描寫植物，讓人覺得親切、細膩。

3、這麼美麗的畫面，這麼形象的文字，對楊梅的`熱愛之情怎能不油然而生呢？盡情地讀吧，讀出你對楊梅的喜愛之情。

4、知道朗讀，請學生為乾菜的畫面配音。

（二）賞析句子，垂涎三尺。

過渡：風雨中的楊梅樹多麼可愛啊，它們正在孕育着美味的楊梅果。端午節過後，串串楊梅掛滿了枝頭，那就更惹人喜愛啦！

（隨着過渡語，多媒體顯示楊梅園的全景，最後定位在一串楊梅的特寫。）

1、教師範讀：描寫楊梅果的這部分課文。

師：聽了這部分課文，你們有什麼樣的感覺？

生1：楊梅很好看，也很好吃。

生2：我現在嘴裏酸酸的，特別想吃楊梅。

師：為什麼覺得楊梅好吃好看？抓住課文中的句子説一説。

生1：楊梅形狀圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生着小刺。顏色隨着成熟而變化。所以，我認為楊梅很好看。

生2：沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了甜津津的。所以，我很愛吃。

2、通過作者對楊梅的描述，使我們對楊梅有了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。作者這樣寫有哪些好處呢？

生：作者抓住了楊梅形狀、顏色、味道特點進行描寫，使楊梅的樣子深深地印在我的腦海裏。

師：説得很好，以後我們再寫狀物文章時，一定要抓住事物的特點來寫。這樣，才能給別人留下深刻的印象。

3、教師追問：為什麼會有嘴裏酸酸的，特別想吃楊梅的感覺呢？請你畫出：描寫作者想吃楊梅的句子。（學生動手畫句子。）

生：紛紛彙報，引導學生感悟、想象、朗讀、回味。

師：作者這樣寫好在哪裏呢？

生：由於作者具體、細緻的描述，使我產生了嘴裏酸酸的，特別想吃的感覺。

師：説得很好，以後我們再寫狀物的文章時，一定要具體細緻來寫。這樣，才能使讀者有如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。

4、在細緻的描寫中，你能體會到作者什麼樣的感情？

生1：字裏行間體會到作者對楊梅的喜愛之情。

生2：愛楊梅也就是愛作者的故鄉。

（多媒體出示江南風光。通過信息技術的運用，展示了江南的美麗風光，使學生理解作者熱愛家鄉的情感。視頻最後出現“我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。”

）

齊讀：我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。

三、課外延伸，情景遷移。

師：作者愛自己的故鄉，你們愛自己的故鄉嗎？

師：你們愛故鄉的什麼呢？

（學生自由發言）

師：要想寫好故鄉的景物，一定要抓住景物的特點來寫。這樣，才能給別人留下深刻的印象。

師小結：作為哈爾濱人，我們都有着那份濃濃的鄉情，深深地A眷戀着故鄉。愛美麗的太陽島，愛晶瑩的冰雪大世界，愛那一串串酸酸的、甜甜的冰糖葫蘆。而作者的故鄉在江南，他愛故鄉的楊梅，但他更愛楊梅的故鄉——江南。