化學小課題開題報告

在經濟飛速發展的今天，報告對我們來説並不陌生，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的化學小課題開題報告，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

化學小課題開題報告1

一、課題研究的背景和意義

（一）本課題研究的必要性

義務教育階段《化學課程標準》明確指出：義務教育階段的化學課程應該體現啟蒙性、基礎性，讓每一個學生都能以輕鬆愉快的心情去探究化學的奧妙。我在九年級年級擔任化學課教學工作近二十年來，發現義務教育階段的化學教學內容雖然不難，但學困生人數較多，部分學生不能“以輕鬆愉快的心情去探究化學的奧妙”，而視化學為沉重的負擔。諸如：化學用語的記憶和理解困難、氣體制取裝置程序總是搞不懂、對一些結合實際的簡答題總是找不準回答的要點等較多的問題導致了每次學業測試總有30%左右的同學不合格，其中10%左右的同學過差。

在調入蓮湖區教研室這一段時間裏，接觸到很多的學校、一線教師和學生，發現即使一些大家公認比較好的學校裏，也有相當一部分學困生，在化學的學習上困難重重，而對於蓮湖區一些薄弱學校來講，化學的學困生人數可達65%以上。

多年來，在與很多的化學學困生交談中發現，學困生在學校確實是一羣弱勢羣體，他們在同學、老師、家長的眼裏幾乎是“另類”，很少得到應有的關愛和鼓勵，甚至喪失了很多與一般學生“公平競爭的機會”。自卑、虛榮、自尊等交織在一起使他們變得多疑、善感，直接影響到他們人格的完善、心理的健康、個性發展等。

（二）本課題目前研究現狀

課程改革的核心理念是促進學生全面發展，如何轉變學困生，關注每一個學生的成長進步，成為我們共同關注的、高度重視的問題。但查閲大量的文獻資料發現，幾乎所有的資料談及的都是學困生自身的問題，比如意志力不持久、注意力不集中、能力低下、紀律鬆散、學習目標不明確等等，很少有談及學困生形成的個案案例以及較深層次的形成原因。文獻資料中關於學困生轉化的方法問題，在理論研究、思考呼籲的層面比較集中，涉及實際操作層面的內容較少，缺少對實際教學工作的指導和借鑑意義。希望能從對學困生的調查研究中發現問題、分析問題，探討解決問題的思路與策略，在學困生的轉化、提高學生化學學習興趣等方面總結經驗，為化學教師的教育教學提供參考和有益的借鑑。同時，在課題研究的實踐中，幫助學困生以更加積極的心態邁入以後的學習，像普通學生一樣有自信、有個性成為一個對社會、對家庭有用的人。

二、課題名稱的界定和解讀

化學學困生界定為：在義務教育階段，有一部分學生智力水平正常且沒有感官障礙，但其化學學習效率低下、成績明顯低於同年級學生，不能達到預期的學習目的，在化學學習方面存在有相當大的障礙。

本課題中化學學困生是指：由於個人意志品質、心理素質、教育者的失誤、家庭、社會等不良因素的影響造成的部學生在化學的學習中存在較多的`困難，不能以愉悦的心情去體驗化學學習的樂趣，化學學業測試水平低下的學生，而不是身心殘疾或有智力障礙的學生。

本課題學困生具體表現為：從心理或思想上對化學的學習缺少動力和興趣，甚至有牴觸情緒。上課聽講不專心，不積極思考，常幹一些與化學無關的閒事。不能積極主動完成作業，化學學習成績較差。

對化學概念、化學用語等不能正確的理解和應用，在化學學習中，記憶能力、思維能力、運算能力、表達能力存在一些問題，不能運用化學知識解決日常生活中遇到的實際問題，更談不上創造性地解決問題等。

三、課題研究的步驟和舉措

本課題解決的主要問題：從自己所熟悉的幾所普通國中中選擇部分化學學困生為研究對象，同時選取少量學優生進行對比研究。通過調查問卷、個別談話、與班主任、科任教師以及家長溝通，從學生的個人因素、家庭因素、社會因素、學校評價因素、教師因素等多方面進行研究，找出國中化學學困生形成的根本原因，提出學困生轉化的方法和策略。

四、步驟以及措施：（課題研究時間：XX年4月~XX年1月）

（一）準備階段（XX年4月~XX年6月）

1、學生調查問卷以及個別談話：在西安市蓮湖區幾所普通中學抽取部分學困生以及少量的優秀學生進行問卷。主要涉及學生學習化學的動機、興趣；學習習慣；學生對家庭、社會、學校以及化學教師的看法；學生對自身的認識等等。

2、家長調查問卷以及個別談話：儘量抽取涉及學生問卷的相關家長。主要涉及：家長的文化層次、學生在家的表現、家庭教育情況、家庭作業完成情況、家庭收入情況、家庭周圍社會環境影響等。

3、九年級化學教師調查問卷以及探討：儘量抽取涉及學生問卷的相關化學教師。主要從教師的角度探討：化學學困生形成的根本原因；教師對學困生的關注情況；教師對當前學生的評價體系的看法以及教師在實際教學中轉變學困生的有效做法等。

（二）整理、分析階段（XX年7月~XX年9月）

1、對教師問卷以及談話資料進行統計、分析。從教師角度分析學困生形成的主要原因，並從教師對目前化學課學習內容、學習方法、作業、輔導、對學生的評價體系等多方面的研討中探尋學困生轉化的有效途徑。

2、對家長問卷以及談話資料進行統計、分析。從學生的家庭教育、家庭環境、家長素質、社會環境等多個角度查找學困生形成的原因，探尋學困生轉化的方法。

3、對學生問卷以及談話資料進行統計、分析。找出學困生在學習的各個環節以及情感、態度、價值觀等各方面的共性成分，並與學優生在相同的方面進行比較，探尋學困生轉化的方法。

（三）總結、提升階段（XX年10月~XX年1月）

把教師、家長、學困生自身的個案以及共性進行綜合提升，從多層次、多角度分析學困生形成的根本原因。從個人、教師、家庭、社會等各個角度提出學困生轉化的方法，形成文字成果。

課題成果的預期和呈現研究的總體目標：通過對本課題的研究，對國中化學學困生從學生個人、家長、教師等各個角度進行調查、分析、總結，探尋學困生形成的根本原因，提出有針對性的學困生轉化的對策，形成比較系統的學困生轉化工作的理論與實踐經驗與成果，從而為化學教師教育教學提供有益的參照和借鑑。

五、本課題研究成果的呈現方式：

主件——完整的結題報告；

附件主要有論文以及調查報告：

1、國中化學學困生學習情況調查及分析

2、家長對學困生的成因以及轉化方法的看法調查分析

3、國中化學學困生成因以及轉化方式的思考

化學小課題開題報告2

一、課題研究的背景：

我校是一所屬於山區範圍的普通中學，生源主要來自農村，由於學校的基礎教育設施落後，教育發展不平衡，很多農村出來的學生基礎非常差，特別是化學科。這些學生到了高中，與城裏的學生相比，基礎顯得略差，而且性格比較內向，容易產生自卑心理。高中教育是學生世界觀、價值觀、人生觀形成以及創新能力、實踐能力發展的重要階段。高中教育必須為每個學生的成長、成人、成功奠基。以人為本、助人發展，為每一個學生的終身發展奠定良好的基礎是其必須承擔的歷史使命。處在這一階段的部分學生由於種種原因導致在當前的班級授課中存在比較嚴重的問題，即所謂的學科方面的學困生。對於化學學科的學困生，根據學科特點，導致學習困難的因素可能更多在於學習方法和思維習慣上，即學習策略水平的差異上。如何讓學生主動、高效學習是擺在教師面前的一大課題。因此，開展化學學困生學習策略研究並主動幫助學生解決化學學困問題具有一定的創新性和較強的實踐意義。

二、本課題研究的意義

（一）理論意義：

（1）本課題組織化學教師參與實踐研究，必然會促進教師教育理論的學習，加深教師對新課程理念、有效教學及教學模式理論等的認識，提高教師的教育教學理論水平。

（2）本課題將結合新課程高中化學學科教學的特點，構建出具有可操作性、實踐性的教學模式，為廣大化學教師的教學模式提供理論指導。

（3）本課題的研究對進一步完善有效教學理論有一定的積極意義。

（二）實踐意義：

（1）本課題通過對新課程理念下轉化化學學困生教學模式的探究，構建各種針對本校特色的有效教學模式並在同類學校的化學教學中予以推廣。

（2）本課題在探究中全面貫徹新課程理念，特別關注學困生對過程方法的自主體驗過程，引導學生自主構建知識體系、總結規律，可以大大提高學習效率，全面提高學生的化學素養。

（3）本課題的開展將促進教師更有效的開展教學，促進教師教學水平的提高和教學手段的昇華，將培養一批科研型的優秀化學教師。

（4）本課題成功開展對同類學校也有一定的借鑑意義。

（5）通過深入研究，總結出一套適合本校行之有效的教學方法，措施。使學困生充滿自信，自覺加入到化學課堂中來，教學中，讓他們從情感上願意、心理上渴望、行動上積極主動地參與教學過程，讓他們的學習過程成為一種生活經歷，在經歷中習得知識、獲得能力、悟得真諦，在經歷中掌握方法、歸納規律、體驗情感，充滿自信，這樣才能激發學困生的學習興趣，調動他們的學習化學的積極性、主動性和創造性，提高他們的化學課堂參與度，促進學困生的全面發展。使整個班級達到優生更優，差生變優，共同奮進的良好效果。

三、國內外研究現狀：

國內外關於轉化學困生研究很多，但很少涉及針對山區中學和本校特色的教學研究。

四、課題研究的理論依據：

（1）建構主義學習理論：建構主義教學觀強調通過設計問題來支持學生積極的學習活動，幫助學生成為學習活動的主體；設計真實、複雜、具有挑戰性、開放性的學習環境與問題情境，誘發、驅動並支撐學習的探索、思考與問題解決活動；提供機會並支持學生同時對學習的內容和過程進行反思和調控。建構主義重視學習活動中學生的主體性，重視學生面對具體情境進行意義建構，重視學習活動中師生之間和學生之間的“協作”,從而主張建立一個民主、寬鬆的教學環境。

（2）有效教學理論：有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。有效教學要求教師遵循教學活動的客觀規律，以盡少的時間、精力和物力投入，實現教學目標和學生的個性培養與全面發展，取得儘可能多的教學效果。

（3）新課程理念：《普通高中化學課程標準（實驗）》指出：化學教學要體現新課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式、方法和手段，引導學生積極主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，瞭解化學科學研究的過程和方法，形成積極的情感態度和正確的價值觀，提高科學素養和人文素養，為學生的終生髮展奠定基礎。

五、本課題研究的基本內容：

以新課程理念作指導，構建有英德市第二中學特色的有效教學模式。

六、本課題研究的重點和難點：

如何讓化學學困生專心學習，提高化學的學習興趣，自信心則是學生積極學習的有力保障。怎樣增強學困生的自信心，端正他們學習態度，培養學習化學的興趣，使他們盡最大的努力學習，形成你追我趕的學習氛圍，達到全班同學共同進步，學困生擺脱學習困境，好的學生越好。課堂教學是教學的基本形式，每堂課應使每個學生都達到教學要求，做到“堂堂清”,才可以促進學困生轉化，所以研究改革課堂教學方法是轉化學困生的重點。化學教學過程中，很多化學老師可以很好的培優，但對扶差卻沒能真正的做到愛心，細心、耐心，誠心的統一，培優與轉差兩者很難兼顧。這是本課題研究的難點。

七、本課題採用的科研手段：

1、文獻研究法：文獻研究法貫穿整個課題研究的過程。我們要不斷研究國內外新的教育理論和新課程改革發展動態以及有效教學的有關理論。借鑑已有的理論成果，支撐和構建本課題的理論框架和方法論，轉變教育思想，調整教學思路。

2、調查研究法：調查教師教學狀況和化學學困生學習的狀況，發現問題，確定操作變量；調查、總結、運用的新方法、形成的新策略、取得的新經驗；調查教學研究實施後的學生髮展情況，為有效教學模式的確立提供實例依據，並反饋、優化課堂教學模式的實際操作。

3、實驗觀察法：通過操作變量的實施，觀察變化，前後測定對比，分析因果關係，使認識由感性上升到理性，再理性結論指導教學實踐。

4、行動研究法：力求用最新教育理論，解決有效教學模式構建中出現的`新問題，邊實踐邊總結邊研究，及時反饋、修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動。

5、經驗總結法：課題研究的過程中，都要定期進行課題階段性小結，運用該方法能很好的將教師在研究實踐中的認識、領悟等經驗歸納整理、總結提高，用於後期成果的整理及結題鑑定階段。

八、本課題研究步驟：

第一步：確定研究的問題

本課題按照研究進程，涉及化學學困生的學習現狀調查研究，創設學習環境，轉化策略問題等，本課題把需要研究的內容確定為：1、山區中學學困生形成原因調查；2、學校，教師創設教學環境，轉變學困生學習態度，提高學困生學習興趣，積極性，課堂參與度等；3、提高課堂教學有效性，使學困生會學，樂學，愛學，好學，從而達到理想轉化。

第二步：研究問題的順序

按研究進程，先進行現狀調研，在高中各年級進行學情調查問卷，收集學生對化學學科的意見和建議，通過這些意見和建議，合理組織教學實踐，創設教學環境，尋求轉化學困生的方法的研究。

第三步：研究問題的細化

課題內容具體細化為以下幾點：1、開學初進行學情問卷調查，對化學教與學的現狀進行分析，使老師更好了解學生，從而改進教學，；2、瞭解學生的學習背景，如家庭環境，家長對學生學習的重視程度，學校周邊環境的影響，學生本人對化學學習的態度等因素；3、化學學困生在聽課、作業，還有師生有效交流，學生之間合作交流等過程中遇到的困難調查；4、在這些調查基礎上，通過老師教學實踐，針對不同情況提出具體的轉化學困生的方法和策略，有效把學困生的學習態度糾正過來，激發他們的學習興趣，重拾信心，爭取達到更大的進步。5、怎樣合理進行分層教學，既兼顧學困生的教學，又能對優等生進行培優，提出具體的策略和方法，使差生轉優，優生更優。

九、課題組成員分工：

課題負責人：

1.負責課題的申報、立項；

2.擬訂課題實驗方案，開題報告和結題報告。

3.合理分配每個參研人員的研究任務。任務要具體，明確，有可操作性。

4.定期召開課題組人員會議，瞭解研究情況，加強研究指導。

5.不定期的對課題組成員進行業務培訓，加強對課題的管理，督促參研人員按時完成研究任務。

6.及時收集能夠反映課題成果的主要資料和過程性材料，資料整理要規範。

7.做好課題研究的階段性總結。對前期研究中出現的問題及時進行補救，佈置下階段工作。

8.按時上報科研成果評選材料。

9.加強與市教研室、同類學校的聯繫。

課題組各個成員：XXX、XXX、XXX、XXX

1、XXX、XXX、XXX、XXX老師負責完成課題組分配的研究任務，進行具體的實踐研究。

老師負責隨時收集、整理研究材料，教學案例，教學反思，並進行階段小結。

3、XXX老師負責最後階段課題資料收集與整理。

十、預期研究成果：