國小英語調查報告15篇

隨着人們自身素質提升，需要使用報告的情況越來越多，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。一起來參考報告是怎麼寫的吧，下面是小編幫大家整理的國小英語調查報告，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

國小英語調查報告1

一、調查背景：

隨着社會生活的信息化和經濟全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為當今世界上各個領域使用最廣泛的語言，不僅是最重要的信息載體之一，而且是許多國家基礎教育階段的必修課程。中國加入世界貿易組織和北京2011年奧運會的審辦成功，掌握好英語對於我們來説，就更重要了。順應形式，我國基礎教育進行了改革。隨着我國的基礎教育改革的深入與新中國小英語課程標準的出台，英語課程的學習要求學生通過英語學習和實踐活動逐步掌握一定的英語基礎知識和聽、説、讀、寫等技能，形成一定的綜合語言實際運用能力，並在此過程中讓學生培養起濃厚的英語興趣，樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，掌握實用的學習方法，發展自主學習的能力和合作精神，擴展視野。

二、調查方法及調查的內容：

在這樣的大環境下，經過課改學習，為了瞭解目前國小生學習英語的方法和學習效果以及他們對課改後的英語教學的看法，我們對夏村國中國小部的3個班級的137名學生以問卷的方式進行了一次調查。調查問卷共設16個問題。我們共發問卷137份，收回132份，其中有效問卷為110份，有效回收率為83.5％。在問題設計上，我們主要關注的是課改後國小生在學校內的學習和課外的自主學習情況。問題分三部分：①學生在課堂上學習英語的習慣及方式；②學生在課堂上學習英語的途徑；③課改後的學習方式。以下是這次調查的結果分析。

（一）學生在課堂上學習英語的習慣及方式

通過我們的調查，我們發現絕大多數的學生（62％）喜歡英語。這説明同學們對學習英語有着濃厚的`興趣。在問及＂你希望老師在學習英語方面給你哪些幫助＂時，53.7％的同學選擇＂口語＂。這反映出，儘管我們的外語教學一直在不斷的改進，但老問題還是存在的。很多學生能聽懂，能寫出好文章，但不能很好的和別人進行交流。＂開口難＂的問題還是很嚴重的。這是需要重視和加強的方面。同時可以看出，很多學生都非常希望能夠擁有一口流利的英語口語。他們都希望做個能聽，能説，能寫的＂中國洋人＂。

在對英語課堂學習和學習習慣的調查時，我們發現很多同學已經養成了良好的學習習慣，同時也存在着不少的問題。調查中發現，會在課前預習英語的同學佔60.8％，＂偶爾＂或很少記筆記的佔31.3％。而＂從來不預習＂的只佔7.9％。這樣看來，很多同學已經懂得在學習外語時，進行預習會使自己理解的更快，這是一個很好的方法。

眾所周知，不同的語言在文化背景上存在着很大的差異。通過調查，有26.3％的同學在學習過程中遇到的問題主要是明白單詞的意思，在文章裏卻解釋不通。而＂單詞背了就忘＂的佔58.8％。這反映了現在的學生很少意識到語言與文化的密切聯繫，不懂得利用語言這一文化載體來了解英語國家的文化，提高理解和恰當運用英語的能力。

同時，在對＂你認為課堂教學方式主要是哪一種＂的問題調查時，大部分的同學認為，在學習的過程中，應該老師參與，學生小組互助學習，並且肯定老師起着很大的作用，對學生有很大的幫助（佔62％）。這説明，老師在課堂上的授課，以及課下的輔導對學生還是有很有效果的。

（二）學生在課外學習英語的途徑

課改後，學生有了更多的課外時間可以學習很多課外的知識。通過我們的調查，在課餘時間，同學們還會經常收看一些少兒英語節目。例如少兒頻道的“阿法貝樂園”。我們可以很清楚的知道，絕大多數的同學已經認識到英語的重要性，並意識到英語在日常生活中的作用很大，能陶冶人的情操，還能在這一過程中，提高自己的英語。這是很棒很輕鬆且很生動的學習方式。同學們懂得抓住身邊的機會學習英語，這是可喜的。

（三）課改後的學習方式

課改後的課堂和教學方式有沒有發生轉變？是很多人都很關心的問題。對此，我們進行了調查。很多同學都認為，課改在很大方面起到很大的作用。課堂實踐中，他們不再是以前單獨的學習，而是按小組來共同學習。在小組裏，遇到問題，一起討論，一起解決。在學習的過程中，他們增進了友誼，培養了共同合作的能力。同時，課堂效果也發生了很大的轉變。由原來的老師＂灌輸式＂變為了學生主動學習。課堂不再是以往那樣沉寂，而是很活躍。學生也由被動變為主動，在課堂上，小組成員間，一起討論問題，一起大膽、踴躍的發言。而老師不再是隻是在講台上念一句，學生記一句。讀一句，跟一句。由原來“灌輸式”變為了現在老師引導學生，啟發學生的思維，培養學生的獨立思考能力和自主性。這是課改帶來的巨大成效。

三、總結：

以上是這次問卷的數據分析，具有積極的一面，也反映了一些問題。學習英語需要好的習慣，和好的學習方法。只有掌握了學習的要點，才能有效的提高自己的英語水平。但總的來説，課改還是給學生，給教學帶來了很大的益處。課改為學生提供了更多的課餘學習時間來培養學生的學習習慣。對學生很有幫助。它轉變了傳統的教學方式，使之更具開放性、自主性、實踐性、合作性、綜合性和創新性。這樣的教學理念，能培養學生的合作能力，自主實踐能力，能發掘學生的自身潛能，實現學生的自我價值。這是最大的獲益之處。也是素質教育的根本要求。希望課改的不斷的推新過程中，給學生和教學帶來更大的收穫，大家都能同過對英語的學習，成為一個真正的＂中國洋人＂。

國小英語調查報告2

一、調查目標

隨着我國改革開放的深入，英語學習越來越受到國人的重視。近年來，英語教育的年齡不斷往前移，從以前的中學移到現在的國小、甚至幼兒園教育，英語教育已經成為整體國民教育的一部分。

而最近幾年各地英語培訓機構如雨後春筍般層出不窮，越來越多的中國小生加入培訓大軍。有人説培訓機構的出現是公共教育的失敗。到底我國中國小英語教學中有沒有出現問題?培訓機構的教學是否有可取之處?中國中國小英語教學是否有必要改革?為此，我們做了本次調查。

此次調查的目的在於通過對比各外語培訓機構與公共學校的英語教學，瞭解當前中國小生接受英語教育的現狀，並取長補短，探索中國當代中國小生英語的教育改革之路。提高學生英語水平，為中國現代化建設儲備人才。

二、調查內容與方法

20xx年8月17日至20xx年8月26日，我們進行了“南京市中國小生英語學習”的調查。本調查採取了問卷調查的方法，主要是包括以下三部分:基本信息、學生對英語學科的認識、當代中國小英語教學的現狀(主要是盈利性外語培訓機構和公立學校)調查。共發放問卷500份，回收問卷493份，回收率98.6%，有效問卷486份。調查對象是南京市國小三年級至高中三年級階段的在校學生。我們在南京市圖書館、各大書店、商場、地鐵站、各培訓學校等中國小生比較集中的地方發放問卷，範圍覆蓋了鼓樓區、白下區、棲霞區、下關區、建鄴區、江寧區等，具有廣泛的代表性。

三、調查結果分析

1、對於學習英語的目的，有73.5%的學生認為學習英語是為了學業考試，有61.8%的學生是為了為以後就業做準備，31%的學生是出於對英語或英語文化感興趣而學英語，2.3%的學生為將來出國而學英語。

2、對學習英語的重要性調查中，認為學習英語“非常重要”和“重要”的佔94.2%，認為重要性“一般”的學生佔5.8%，認為學習英語不重要的佔0%。

3、培訓機構教學的成功之處是:課堂氣氛輕鬆，教師風趣幽默(71.4%)，教師英語專業水平高，知識面豐富(68.4%)，課堂效率高，注重學習方法的教授(61.7%)，課程設置合理(52.1%)等。

4、培訓機構的不足之處有:不能因材施教(89.2%)，以營利為主，急於求成(82.5%)等。

5、學校英語教學的優勢:教師認真負責。易溝通(75.6%)，教學系統完善，教學設施齊全(58.7%)，學費較低(76.4%)等。

6、學校英語教學的不足之處:課堂氣氛沉悶，教學效率低(60.7%);應試教育，缺乏英語綜合素質的培養(72.8%);教師專業水平不高(62.3%);難以因材施教(53.4%)等。

四、問題與思考

從調查結果來看，絕大都數中國小生認識到了學習英語的重要性，多數學生認為學習英語的重要目的之一是將來就業的需要，説明他們已認識到英語在當代中國中扮演的重要角色。但令人驚訝的是，有73.5%的學生是為升學考試而學習英語，高於“為就業做準備”(61.8%)的目的，而真正因為對英語或英語文化感興趣的只有31%。這説明很多學生只是順應學校的教學要求，被動的學習英語以應付考試。各學校對學生英語學習興趣的培養方面值得反思。興趣是的老師，如果學生只是在學業的重壓下才學習英語，而非出於對英語的熱愛，很可能導致對英語的厭惡情緒，不利於長期的英語學習。

但是相比於培訓機構，公立學校的優勢也不可忽視。公立學校一般有較為完善是教學系統，有利於學生循序漸進，穩步提升英語水平，而培訓機構大多是短期零碎教學，並且急於求成，不利於英語的長期進步。另一方面，據學生反映，很多培訓機構的教師雖然課上幽默風趣，與學生互動良好，但一下課就立馬走人，很少與學生交流溝通。在親切感方面，培訓機構的老師遠不如學校老師。學校老師出於本身是職業素養以及長期代班的原因，能與學生進行更深入的交流，因材施教，有利於學生成長。

通過總結學生對公共教育中英語教學的看法與建議，與培訓學校的成功之處對比，並結合我國當代的具體國情，我們得出公共學校英語教學中存在的以下問題:

1、應試教育為主，文化意識淡薄，缺乏興趣引導。中國小英語課堂教學多是以單純的詞彙習得，語法分析、句子講解為主。儘管教師偶然涉及文化方面的內容，也得蜻蜓點水，難以引起學生重視。多數學生對英語學習持有應試性動機，學習的目的不是出於對英語的熱愛而掌握一種語言本領，而是為了應付考試。因此教師在英語教學中一般以完成課本內容為主，並側重於課文知識的傳授，不重視聽、説能力的訓練，這也是導致很多“聾啞英語”主要原因所在。

2、教師業務水平不高。很多被調查者反映學校老師的專業水平不及培訓機構。一些培訓機構為了吸引學員，不惜花重金聘請高級教師。這些教師無論口語還是詞彙語法都很優秀，而且教學方法新穎，能打造良好的課堂質量。而很多學校的英語教師隊伍卻不盡人意。很多優秀的師範院校外語畢業生都選擇高級中學和大學教育，而普通中學和國小很少有非常優秀的英語教師，導致此類學校英語教學師資力量薄弱。有同學反映學校的某些英語老師竟然連音標都讀不準。基礎英語是學生培養英語基本能力的重要階段，若基礎階段就接受不專業的教育，試想這些孩子以後的英語學習之路將會何等坎坷!

3、教學班級容量大。公立學校一般採取大班教學，某些中學甚至每班達五六十人。英語課堂是幫助學生習得英語知識，掌握英語實用能力的場所，也是為學生提供英語交際的場所，大班教學使得英語教學的手段、方法及課堂組織難以實施。由於課堂學生人數多，師生之間無法進行有效交流，教師無法得知學生真實的信息反饋，教學效率便無法保障。大班教學只能是學生被動地接受知識，教師在課堂上難以顧及每一位學生。單一的教學方式使相當一部分學生對英語失去興趣。

4、教學方法單一，課堂講解枯燥。中國小英語課堂基本以“教師講，學生聽”為主要形式，忽視不同學生在認知活動和方式中的差異。為了完成學期的教學任務，教師只能採取“填鴨式”教學，課堂教學多以講授語言難點、語法、課文結構和筆頭練習為主，忽視學生口語、聽力能力的訓練。教師是課程學教學的控制者，知識的傳授者，而學生是信息的被動接受者，這種單一乏味的教學形式和內容與素質教育目的的實踐性嚴重脱離，“啞巴英語”、“聾子英語”現象普遍存在。

五、建議

1、加強中國小英語教師隊伍建設。在整個教學過程中，教師的教占主導地位，英語教師業務素質的高低、教學手段的優劣，以及教學方法的得當與否直接影響學生的學。具有淵博的知識、牢固的專業基礎、豐富廣博的英語理論知識、基本功紮實、基本技能嫻熟是一位英語教師追求的目標。中國小教師需具備流利的口語、準確的發音，靈敏的思維反應能力及流暢的英文板書等。

第一，教師要提高思想素質。中國小生處在人生觀、價值觀的形成階段。作為中國小教師應清楚的`認識到自己肩上的使命，自己的一言一行都會對學生的成長產生潛移默化的影響。只有思想道德素質高的教師才能幫學生樹立正確的價值觀、人生觀，把他們塑造成有理想、有道德、有文化、有紀律、懂英語的人才。

第二，要重視教師培訓，建立教師定期培訓學習制度，不斷為老師充電。

第三，因材施教，增加與學生的溝通交流。中國小生一般對老師有依賴情緒，老師是否具有親和力，是否懂得揣摩學生心理對學生英語學習興趣有很大關係。因此教師應經常與學生溝通，瞭解不同學生的學習特點、學習困難，對症下藥，做學生的“心靈夥伴”。

第四，教師要積極投入科研工作，積極探索教學創新。科研水平的高低直接反應教師業務水平。中國小教師在不斷提高業務水平和教學能力的同時，要敢於對教學中的實際問題進行探討，突破傳統教學模式，尋求教學創新之路。

2、豐富改善英語教學模式，課程設置多樣化。教學改革首先應從課程設置入手。課程設置是教學內容的重要體現。當代教育改革的一大重要特點是實施素質教育，英語素質教育的要求是通過英語學科的知識傳授和能力培養，提高學生運用英語的能力及文化素質、思想道德素質、心理素質和創新素質、實踐應用素質。因此中國小英語課程設置應打破以考試為目的，開展形式多樣的課程。可以在傳統英語課堂的基礎上增設“英語視聽説”課程，增強學生聽力、口語等方面的訓練。課堂應增加學生小組討論、情景對話等，使學生學有所用，在應用中練習英語。使學生學有所用，

3、改革考試評價系統。教學活動中，評價是一個不可或缺的要素，有教學就勢必有考核和評估，科學的、合理的測試會對教學起到積極的反饋作用，反之則會帶來負面的影響。傳統的中國小英語測評是書面考試的形式，重視語言知識和語言形式，忽視語言能力和實際應用，導致中國小英語教學費時低效、高分低能、“聾啞英語”等現象。在試題形式上，應適當減少客觀選擇題的比重，增加主觀題的比重，同時還應增加口試部分。在評分項目上，可以借鑑大學，增設“平時分”，既要保留傳統的期中、期末筆試形式，也要把課堂表現、做作業情況等平時表現算入總成績。測試方式以人為本，體現出交際性特徵，從聽、説、讀、寫、譯諸方面對學生進行全面考察。

4、運用現代化教學手段，提高教學效率。隨着時代的發展，單一“黑板、粉筆、教材”的授課方式已經不能滿足教學需求，而計算機網絡和多媒體技術的飛速發展和普遍應用為教學的發展提供了前所未有的契機。教師應充分利用好學校提供的有利條件，利用多媒體教學，用心製作課件，使學生在優化的學習環境中進行學習，提高教學效率。

六、結語

總之，通過本次調查，我們找到了當代中國小英語教學存在的優勢與不足，也認識到到中國小英語教學改革的艱鉅任務。英語教學改革是一項系統工程，需要不懈的摸索與探討。如何使中國小英語教學符合學生、家長的要求，符合社會的需要，需要我們進一步探索研究，不斷深化教育改革，最終使中國小英語教學日臻完善和成熟。

國小英語調查報告3

一、調查目的：

1、如何幫助學生在單位時間內牢牢記住所學單詞。

2、激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣。

3、提高學生記憶英語單詞的能力為今後的學習打基礎，提高教學質量。

二、調查的方法及對象

（一）、調查方法：調查採用集體開卷式，共發60份，收回有效問卷60份，所有數據全部採用人工統計處理分析，有效率達100%。

（二）、調查對象：四年級（一）班的學生

三、調查內容：

1、你喜歡英語嗎？

a喜歡b一般c不喜歡

2、你想將英語學好嗎？

a想b不關心c不想

3、你每天用多長時間學習英語？

a半小時以下b一小時之內c一小時以上

4、每次記單詞的數量是多少？

a 5個b 10個c 15個

5、背記單詞常採取什麼方法？

a聯繫記憶法b對比記憶法c死記

6、學習新單詞時你會查看新單詞規律，並和舊單詞聯繫起來記憶嗎？

a會b不會

7、背單詞時習慣編兒歌嗎？效果怎樣？

a很好b一般c不好

8、經常遺忘單詞嗎？通過什麼方式來鞏固？

a反覆記憶b和同學互問互答c通過做題或朗讀課文記憶

9、你的英語成績穩定麼？

a很穩定b較穩定c不穩定

10、你認為你的英語成績好麼？

a很好b較好c一般d較差e很差

11、你覺得要學好英語困難麼？

a很困難b有一點c沒有d非常容易

12、你對於更快的記憶英語單詞有什麼建議嗎？

四、調查結論與分析：

（一）、絕大多數學生仍舊對英語抱有喜愛之情，不喜愛英語的學生中大部分是後進生。只是很多學生在單詞的記憶方面需要老師的指導。

（二）、國小英語單詞記憶難的原因：

1．缺乏對單詞記憶的正確態度

由於國小生年齡小、好動好玩，有部分學生平時很少花時間用在英語單詞的複習上，沒有及時鞏固，遺忘性很大，不到一個月就忘得一乾二淨。不遠的將來，單詞勢必成為這部分學生英語學習過程中的一隻攔路虎。

2．遺忘率較高，學生認讀單詞存在較大困難是，國小生主要把英語單詞學習的重點放在聽説、認讀單詞上。由於對英語的基本音標缺少有效的積累，面對遺忘的單詞有些學生會不知所措。一部分學生開始產生恐懼情緒，對英語望而生畏，從而挫傷了學生學習英語的積極性和自信心。

3．缺乏必要的單詞記憶策略和技巧，自主學習能力差。

4．難以讀準單詞，且受漢語拼音干擾。

五、思考與對策

（一）、通過調查分析國小英語單詞記憶難的原因：

1．缺乏對單詞記憶的正確態度

由於國小生年齡小、好動好玩，有部分學生平時很少花時間用在英語單詞的複習上，沒有及時鞏固，遺忘性很大，不到一個月就忘得一乾二淨。不遠的將來，單詞勢必成為這部分學生英語學習過程中的一隻攔路虎。

2．遺忘率較高，學生認讀單詞存在較大困難

國小生主要把英語單詞學習的重點放在聽説、認讀單詞上。由於對英語的基本音標缺少有效的積累，面對遺忘的單詞有些學生會不知所措。一部分學生開始產生恐懼情緒，對英語望而生畏，從而挫傷了學生學習英語的積極性和自信。

3．缺乏必要的單詞記憶策略和技巧，自主學習能力差

4．難以讀準單詞，且受漢語拼音干擾

學生對於陌生的英語語音不易識別，有的學生為了快速記住單詞讀音，就用漢語為其“注音”。如把“ pencil”發成“派收”，“crayon”單詞旁邊註冊發音“克雷恩”。這對於某些單詞短時內易於記憶，但是非常不準確、不科學。

（二）探索提高國小生詞彙記憶能力的方法

針對國小生在英語詞彙學習中存在的'困難，我有必要使學生對提高詞彙學習的信心，消除畏懼心理。

1．幫助端正學習態度，讓每個學生都揚起自信的風帆

教師時刻要注意用師愛去培育學生的自信心。當學生取得成功時，給他一個讚賞的微笑，蹺起大拇指説句“good”或“excellent”，也可讓全體學生表揚他。讓學生感受成功的快樂，變得更加自信。當學生碰到困難時，用“try it again”等及時給予鼓勵。

2．注重示範，讓學生準確模仿讀音。

3．利用直觀教具如實物、圖片、圖形、玩具等教學生詞。

4．指導記憶策略，提高記憶效率

遺忘率較高造成國小生認讀單詞困難。要解決這個難題，我須根據國小生的記憶規律，適當對學生進行記憶方法的指導，減少記憶困難，幫助他們養成良好的記憶習慣，從而提高記憶效果，讓認讀單詞不再成為學生的大難事。

國小英語調查報告4

一、調查目的：

瞭解黃村中心國小開展英語教學的情況和存在問題，以及解決的方法措施。

二、調查形式：

圍繞調查目的，我對本校組織開展英語教學的領導、老師以及正在學習英語的三、四、五、六年級的學生和學生家長展開了大範圍的、形式多樣化的調查。比如：對學生採用問卷調查法，訪談法，分組調查法，而對學校領導及授課老師採用訪談法。

三、調查過程：

二零xx年至二零xx年學年度第一學期開始，東源縣教育局表示：國小英語正式列入升學考試科目，各國小要全面開展好英語教學，提高學生的各項綜合應用能力。黃村中心國小接到此通知後非常重視，立即開展各項有關英語教學的準備，但是面臨的困難非常大，存在的問題也很多，比如：專業的英語老師不夠，學生學習英語的基礎不紮實，英語教材的配套設施不完善等等。針對這種情況，我訪談了相關的領導、老師、以及中、高年級的學生。

問：對於開展好英語教學有什麼看法呢？英語教師不夠怎麼辦？

校長：全面開展英語教學勢在必行。可是，因為專業的英語老師不夠，只能從三年級開始開展英語科目的學習，讓一些年輕的大學畢業生兼科教英語，他們有良好的於學習基礎，只要肯下功夫去鑽研這門學科，再經過學習教育局組織的英語教學再培訓，我相信他們一定可以勝任這門學科的教學，同時取得好成果，學校對英語老師有足夠的信心。

問：學校如何解決英語教學配套設施不足的問題呢？

主任：要很好地開展英語教學，必須具備各種相應的教具和學具。現在我們僅僅只有課本和錄音帶，因此要上好英語課並不容易啊！但是學校會盡最大的能力解決好這個問題，讓每位英語教師擁有最好的條件去開展教學。

校長：學校會請相關的英語教師親自去購買與教材相應的學習資料，從而方便英語教學的開展，學校也會給每一位英語老師配備教學助講器，讓他們輕鬆教學。

問：六年級的學生明年考試要考三年級的教材《PEP英語》，而現在六年級的學習教材是《開心學英語》，學校要如何解決六年級學生的教材問題呢？

李校長：學校針對這個問題想了很多辦法，比如：再去購買，向三年級的學生借教材，教師板書所學的教材內容等等，但是結果都行不通。現在學校已經幫六年級的每一位學生都複印了一本《PEP英語》教材，雖然沒有彩色的教材那麼漂亮，但是英語書有了，學生學英語的信心就更足了。

問：學生的英語學習基礎不紮實，對於你開展英語教學有什麼影響嗎？你會想什麼辦法讓學生接受並且喜歡這門學科呢？

英語老師：要使學生喜歡英語這門學科，必須使學生產生對學習英語的興趣。但是，高年級的學生沒有英語的學習基礎，所以要求他們馬上接受陌生的英語短句和較複雜的對話，學生學起來很吃力，長久以往恐怕會失去對學英語的信心和興趣。但是現在六年級的學生學的是三年級的教材，也就是説是從最簡單、最基礎的內容學起的，所以學生應該可以很快接受這門學科；在授課過程中，作為老師會從學生的角度出發為學生安排更多豐富多彩的教學形式，比如：遊戲教學，生活情景教學等等，讓學生在歡聲笑語的課堂氣氛中學習，學得更多，掌握、應用的更好。

學校領導，老師對開展好英語教學信心百倍，那麼學生有什麼看法呢？他們對學習英語有壓力嗎？

問卷調查表明：三年級的學生剛開始學英語，所以一致認為學英語不難，都很喜歡英語這門學科；四、五年級有百分之八十五的學生都認為越來越喜歡英語了，雖然現在學起來很吃力，但是他們相信會越學越好，因為學英語的條件會越來越好；六年級有百分之九十的學生認為已經慢慢喜歡上學英語了，雖然有壓力，但是有壓力才有十足的學習動力，他們都會盡自己最大的努力去學這門學科，爭取學到最好。

問：喜歡學英語嗎？學習英語有壓力嗎？

六年級的同學：我喜歡學英語，剛開始六年級學的教材是《開心學英語》，書本里的詞組和對話對於我們接觸英語不多的學生來説都很陌生，覺得挺難學的，所以學起來挺辛苦的。但是現在不同了，我們學的是三年級最基礎的內容，學校又為我們印了學習的教材和購買了必要的學具，學習起來輕鬆多了，快樂極了，相信一定可以把英語學好。

問：你是五年級的學生，現在學習的教材是什麼呢？學習起來會很辛苦嗎？

五年級的xxx同學：我們現在學的教材是《牛津英語》，雖然以前沒有什麼英語的學習基礎，但是這本教科書的內容和我們的現實生活很接近，我們學的都是很簡單的生活對話、日常用語，實用性很強，我們都喜歡學，並且把學到的知識用到生活中的實處。相信大家都可以學得很好。

問：四年級學習什麼英語教材呢？對學習英語有什麼意見嗎？

四年級的xxx同學：現在學的是《牛津英語》。我平時的學習成績不是很好，英語又是一門比較陌生的學科，所以學起來覺得挺難的，因為又列入考試科目，所以有一定的學習壓力。不過一切盡力而為吧。

為了能更好地開展英語教學，學校領導、老師都在盡最大的努力做着，如：購買相應的教材書籍，買助講器，買單詞卡片和掛圖等等，還專門成立了英語科研小組，一個星期探討一次開展英語教學教法最有利的方法和途徑。全校師生同舟共濟，一起為衝破英語教學這個難關努力着。從開學至今，學校的英語教學都在穩定開展着，並形成了一股強烈的學習英語的熱風，校園內外都隱約可以聽見學生在用已經學過的簡單的詞彙句子交談着。

開設英語這門科目的學習，除了學校的領導、老師、同學們重視，家長們也很關心。

問：對於開展英語教學，你們支持嗎？有什麼好的看法和建議嗎？

家長：我支持學校開展英語教學，也同樣會鼓勵孩子好好學習英語。在家裏儘量給孩子們創設一個良好的學習英語的環境，提供更多的學習資料幫助他們學習，盡力讓他們學到最好。

家長：其實鄉村國小早就應該開設英語科目的學習了。孩子們沒有基礎也只能從最簡單的內容學起了，盡力去學一點有用的知識吧。作為家長一定會好好配合學校開展的。

家長：希望真的能把英語當作主要科目來學，不要因為有困難就半途而廢了，只要對孩子學習有幫助的，我們會盡力而為做好。

家長：學校的英語教學設備越來越完善了，我們家長對學生學好英語這門科目也更有信心了，相信孩子們一定可以取得好成績。

四、調查結論：

綜上所述，鄉鎮國小開展英語教學勢在必行。黃村中心國小的全體師生對英語教學的全面開展充滿信心。但是，對於開展英語教學所存在的師資教材等各方面的問題和困難，希望能引起社會的關注。謹請相關的教育部門給予幫助和支援，讓教師的英語教學之路一帆風順地向前進，讓學生的求學之夢圓得更美滿！

國小英語調查報告5

調查對象：家鄉所有中國小學生

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發展戰略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，並將其擺在突出的地位。

改革開放以來，我國的英語教育規模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就。然而，英語教育的現狀尚不能適應我國經濟建設和社會發展的需要，與時代發展的要求還存在差距。此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣。生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

在我的家鄉，英語學習並沒有很好的去貫徹落實。很大一部分問題是由於資源的短缺，包括老師資源和書本網絡資源。大部分學生學習英語只是為了完成學校要求所要完成的學習任務，對此並不引起重視，所以學了幾年，只會最基本的日常交流，然而這對要學好英語是完全不夠的。多數學生上課時也不怎麼認真，考試時也自己矇混過關，及格了變拋之千里。對此，我認為應該從以下方面去落實英語的學習。

一、培養興趣

我國古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”愛因斯坦説：“興趣是最好的老師”。學生的學習興趣是推動學生學習的一種最實際最有效的內部動力，直接影響學習效果和教學成績。因此在教學過程中，要讓學生輕鬆、愉悦、主動、有效地學習，關鍵就是培養起學生的學習興趣。幾年來，我在教學過實踐中圍繞這一課題，進行了一些探討和嘗試。

1，情感誘導，調動興趣

著名的外語教育家n曾説過：“情感對外語學習的作用至少與認識技能同等重要，甚至更重要。”英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。注重英語教學中師生間的情感交流，把知識和情感兩方面結合起來進行教學。英語教師應瞭解所教的學生，對他們尊重、愛護，課間課後與他們多交談。師生間的信息傳遞和情感交流相互作用，有利於創造和諧的語言學習氣氛，調動學生的積極性和培養外語學習的興趣。

2，教法多樣，激發興趣

要使學生有效地學習，首先必須使學生有學習的慾望、要求和動機。學生學習動機是多樣的。需要、興趣、思想、情感等都可以成為學習英語的動機。現代科學技術的飛速發展為我們提供了便利。運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞彙、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發起學習情趣，迅速培養其學習興趣，提高學英語的能動力。例如，把詞彙放到句子裏，再運用投影把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現，動詞以動作表現，名詞以實物或靜物畫面表現，其它難以單獨表示的就配以恰當的語言環境，或老師用手勢、表情來輔助表現，這樣就會把抽象的東西具體化、形象化；同時也可以滿足學生的好奇心、求知慾。

3，成功教育，培養興趣

成功是每個學習者所追求的學習目標。運用所學知識與別人交流，體驗成功能讓學習者建立良好的自我形象，形成自我學習、自我教育的內部動力，並使他們樂於學習。英語教學的成功決不僅是學生考試分數的成功，而是學生英語素質的全面提高。目前有許多學生由於英語基礎差，考試成績又不好，再加上教師經常指責，他們喪失了學習英語的信心，反覆的失敗使他們不願學英語，更不敢説英語。因此在英語教學中我們要特別注重給學生成功感，要通過幫助學生不斷獲得成功，體驗成功帶來的愉悦，提高他們學習英語的自信心和積極性。“成功越大，興趣越大，動力越大”。當學生在某一方面獲得了一次成功後，即使是學生説對的每個單詞，每個句話，翻譯對的每一個句子，回答對的每一個問題，都可能成為成功的一次表現。我們教師要特別留意，要及時地真誠地給予肯定和表揚，使他們在自己成功的愉快中，增強學習英語的自信心。

二、要有正確的學習態度

1.要勤學苦練。

學英語沒有捷徑可走，要真正掌握英語，達到運用自如的程度，非下苦功夫不可。下苦功夫就是要進行大量的聽、説、讀、寫訓練，使各項技能達到純熟的地步。語言知識應該瞭解，但不下苦功在聽、説、讀、寫上練習，僅靠死記硬背一些孤立的單詞、一些語法條條，是很難掌握英語這一交際工具的。應該是learning english而不是learning about english。就像學游泳、跳芭蕾舞一樣，對其理論掌握再好，不通過反覆訓練是永遠也學不會的。

2.要持之以恆。

學習英語既然是練功夫的過程，就並不是那麼輕鬆。要不怕困難，堅持學習。學如逆水行舟，不進則退，最忌“三天打魚，兩天曬網”。要日積月累，付出長期的努力。人貴有志，學貴有恆。

三、正確的運用身邊的資源

1,網絡

21世紀是網絡教育的時代。隨着計算機技術、多媒體和網絡技術及應用的迅速發展,信息技術在英語學習中的全面應用成為現實,通過對網絡在英語學習中的優勢、網絡英語學習中存在的問題及網上英語學習資源的研究,得出的結論是：互聯網上的信息傳播以文本、圖像、聲音動畫等形式出現,使學生有機會全面提高聽、説、讀、寫技能；在網上利用各種網絡資源如電視、電影、片斷、電子郵件、查找各種資料,會有助於提高英語學習者的水平,體會到運用英語語言這個工具的樂趣。

2,課外書本

“書籍是人類進步的階梯”，課外書的豐富性和多樣性，有利於孩子的個性教育，也能夠為他們找到最適合自己發展的方向，而打下基礎。

古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”可見，古人對讀書的情有獨鍾。其實，對於任何人而言，讀書最大的好處在於：它讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知。 適當看一些有益的課外書，是不會影響學習的.，反而會提高活學活用的能力。多看課外書籍，可以提高自己的寫作能力，豐富自己的書本以外的知識。當然還可以提高人的修養、開闊視野，不論在交談還是在寫作方面，都可以出口成章、文思泉湧。

全球化的時代已經來臨,貿易往來,資訊傳遞,文化交流，英語更是任何國家賴以生存的不二法門。因此邁向國際化才是現代人的生存之道,想要出人頭地,就必須具有國際觀,並且具有口語的溝通能力,才是明智之舉。然而現今最強勢的國家莫過於美國,美語更是全世界通用的語言,所以學好美語才有資格踏入國際的世界。如果國人沒有好的美語能力,真的是一件極為嚴重的大事。在全球經濟體系中,英文成為重要的溝通語言,要與世界接軌,流利的英語勢將成為重要的關鍵。雖然,有多數國人的英文讀寫能力相當不錯,但口語的表達和理解能力,對於大多數中國人而言卻是一大礙。因此,在這個競爭愈趨激烈的市場上,英語能力便成為英語教育中非常重的一環。今日,中國的英語教者,不要只是要著重英語的讀寫技巧,應該體認到提升學生聽説能力的重要性。英語學習，更應該從小就抓起，這樣才能順應社會的發展與進步。

國小英語調查報告6

一、 調查背景

國小階段開設英語課程的目的是培養學生學習英語的積極情感,形成初步的英語語感，為其語音、語調打好基礎，最終能使學生用所學英語進行交際。隨着課程的不斷改革，目標的不斷改進，閲讀能力的培養顯得越來越重要。當前的英語閲讀開展，雖方法種種，但依然存在着不盡人意的地方：如閲讀量難以保證，閲讀質量不易監控，閲讀方法不夠科學等。因此，為了讓國小生能在英語閲讀方面有所突破，擴大學生的閲讀量，強化學生的閲讀方法，使學生養成良好的英語閲讀習慣，掌握正確的閲讀技巧，提高學生的閲讀水平，擁有主動學習的能力和合作的精神，為終身學習打下基礎，，通過調查問卷瞭解國小高年級學生英語閲讀的現狀和存在的問題，以便更有效地實施課題，有效地提高學生閲讀能力。

二、 調查過程

1調查對象：本次問卷調查對象是高級某個班的學生。

2調查方式：本次問卷以局面問卷的方式進行，採用匿名答題，要求學生客觀回答。

3.調查內容：圍繞英語學習興趣、英語閲讀學習能力進行分析，進而瞭解學生的學習現狀。這次調查採用問卷的形式，問卷內容主要涉及到學生對待英語閲讀的態度、閲讀方式、閲讀困難、閲讀習慣、課外閲讀情況等方面。

圍繞問卷調查設計如下：

1．你喜歡英語學科嗎？ 1）喜歡 2）一般 3）不喜歡

2．你感受到英語學習的'快樂嗎？ 1）經常感受到 2）偶爾感受到 3）從未感受到

3．你喜歡閲讀英語文章嗎？ 1）喜歡 2）一般 3）不喜歡

4．在考試中，閲讀理解題丟分多嗎？ 1） 很多 2）較多 3）一般

5．你瞭解一些閲讀技巧嗎？ 1）瞭解一些 2）瞭解很少 3）不瞭解

結果統計：選擇1）選項的人數佔23%，為A類。選擇2）選項的人數佔53% ，為B類。選擇3）選項的人數佔24%，為C類。

從直觀數字上看，B類學生的存在之多，説明學生英語學習的興趣還是一般，越往高年級學生學習英語的興趣越低。

分析：學生學習英語缺乏學習興趣，認為費時、費力，成績不能很快有大的提高。在學習中缺乏高效率，需要改善有效學習途徑，提高課堂教學的效果。這一分析為此次課題研究找到好的切入點。

三、 調查啟示

基於對國小高年級學生英語閲讀理解的問卷調查結果，我們初步找到了影響國小生英語閲讀能力提高的因素，即：英語閲讀動機、英語語言基礎知識、文化背景知識、閲讀技巧、課外閲讀。因此，課題研究將致力於解決以下幾個問題：構建實施國小英語閲讀課的基本框架；幫助學生掌握基本閲讀技巧，提高閲讀能力；探索國小英語閲讀教學的有效方法。

1.激發勉勵學生課外進行英語閲讀。十分多學生缺乏課外英語閲讀的習慣，把閲讀能力低的主要理由歸結為詞彙量太低，因此他們把大量的時間花在背單詞上，認為詞彙量大了，自然就讀懂了，但現實中並未如此。閲讀能力不但是個詞彙量的難題，與學生的邏輯思維能力、研究結束語和判斷能力、知識廣度和熟練程度都需要有密切關係。課外英語對國小生英語水平的提升起着不行取代的作用，它能使學生有機會鞏固課上所學的字詞句知識，接觸更多的英語習慣表達，全面形成英語思路，可行不斷擴大知識面，還能在潛移默化間協助學生形成語感。

2.增強課外閲讀本領的指導。在英語教學中，教適應注意傳授給予學生正確的閲讀方式與技能，從而讓學生形成十分好的閲讀習慣，這就是提升學生閲讀能力的迫切必要。閲讀能力的培養和提升不是一朝一夕就能實現的，必要通過長久的努力。國小階段既然只要求學生讀懂部分簡易的讀物.困度不大，但作為初始階段，方式的掌握、習慣的養成卻是非常十分主要的。

3.擴充閲讀材料類型。閲讀基本理論認為，閲讀理解是文章的語言原因（詞彙、語法等）和非語言原因（與文章主題相關的背景知識等）相互作用的一個動態整個過程。國小生課外閲讀材料的類型過於單調，英語教學的課時數也非常有限。所以，可以經過大量閲讀各式各樣類型的材料來協助學生了解更多的背景知識。對於學生不知道選擇怎麼樣的樣的閲讀材料這種現象，老師可依照學生的實際英語水平來進行保舉。

總而言之，老師要激發勉勵學生積極地去尋找本身感興趣的閲讀材料，力求讓學生參加到閲讀這一整個過程中來；老師還可要求學生在每節課前幾分鐘進行讀書報告請示表演，並依照表演的質量評分，作為學生的英語口試成績，與學生的期評考試成績掛鈎。並且，老師還應增強對學生課外閲讀本領的指導，繼續糾正學生遇到生詞就查詞典的不良學習習慣，培養其猜詞能力，尋找主題句和本文關鍵詞的能力。

經過這次問卷調查，筆者發現國小中高年級學生的英語課外閲讀量和閲讀本領和閲讀習慣、課外材料的類型等方方面面有需要完善的難題，這樣一些難題的處理必要老師的指導，但純靠老師單方面的努力是永遠無法達到的，還必要家長的積極配合。相信只要咱們共同努力，在英語學習這塊陣營上，學生將表現出極大的閲讀熱情和奮發向上的拼搏精神，英語水平將會有極大的提高。

國小英語調查報告7

目前， 我們小課題組在開展實驗教學、研究利用新的教學法的過程中，進行了大量與研究工作相配套的工作，開展了配合教學的各項活動，對學生問卷調查就是其中一項活動。我們對學生學習中可能遇到的問題精心設計了調查問卷。共發放國小六年級問卷30份和七年級問卷100份，共收回一百三十份有效卷，我們就問卷進行了統計，同時課題組成員還對問卷進行了分析，從中發現了一些現象現象及問題，分析了問題產生的原因，提出了看法及解決的方法。

調查表明：

六年級學生學習英語的情況：

61%的學生對英語有點興趣。只有49%的學生參加過英語筆試，另有51%的學生沒有參加過任何形式的考試。這種教學過程還會造成學生不會聽課的後果。即學生上課不用動腦筋思考，只需跟着老師簡單地重複。

七年級學生學習英語的情況：

進入國中後，新課程標準要求陡然增高，教師教學質量壓力大。由於考試機制和形式、內容的束縛和影響，教師為了完成教學任務，取得好的考試成績，往往側重於把英語知識教給學生，多采取高強度的筆頭訓練，學生在國小時培養起的英語學習興趣受到壓制。相當部分課堂顯得枯燥乏味。學生的學習積極性受挫。調查顯示：進入國中七年級第一學期的後半學期，學生的學習興趣逐漸減弱，有30%的學生對英語基本或者不感興趣。75%的學生學習英語不是來源於自己的主動性，而是家長、學校要求學，必須學。另外，國小生和七年級學生都沒有形成良好的英語學習習慣，74%的學生有偶爾預習的習慣，另有55%的學生偶爾課後複習。

小結：

通過調查，我們發現學生在國小六年級就對英語沒有濃厚的興趣。到了中學，起初，由於中學階段的新鮮生活，學生英語興趣增加，但是，隨着時間的推移，考試知識難度的增加，漸減就對英語失去了興趣。這種興趣隨着年級的增長和學習內容難度的加大，兩極分化現象日益明顯和嚴重。到了八年級下學期有一半學生就不學英語。因此，興趣成為學生學習英語最大的障礙。

我們還發現，學生從國小進入國中七年級，學習環境、學習內容、學習要求有了很大的改變。隨着學習環境的改變，學習內容的增加，學習負擔的加重，對學習態度和學習興趣會產生較大的波動，表現出相當的不適應和不穩定性，從而出現了差異。作為中學教師不能用中學生的要求和方法來要求這些學生，更不能用單純的知識訓練方法來對待這些剛進入中學校門的學生，應該適當瞭解他們國小學習情況，根據學生的年齡特點和生理特點靈活施教。教學方法應考慮學生的年齡特點，在教學中採用靈活多樣、有趣生動的教學方法。同時還可藉助圖片、卡片、錄像、多媒體等輔助教學，以提高學生的`學習興趣，活躍課堂教學氣氛。同時，必須使學生確立明確的學習目的，幫助學生養成良好的學習習慣，使學生積極主動地學好英語，這樣，才能真正完成中國小英語教學的銜接。

【內容導航】第1頁：農村國小與農村國中英語教學的銜接現狀調查報告第2頁：農村國小生英語學習現狀調查問卷

親愛的同學：

你好！這是一份關於國小生英語學習的調查問卷。調查的目的是為了進一步改進英語教學，提高英語教學質量，做好與國中英語教學的有效銜接，希望你能積極支持。請你認真閲讀此問卷，按照你的真實情況選擇，將選項填在括號裏，各題均只能選擇一個選項。

謝謝你的幫助！

（ ）1. 你為什麼要學習英語？

A. 我喜歡英語 B. 我要出國留學

C. 父母説英語很重要 D. 學校有這門課程，要考試

（ ）2. 你的英語老師上英語課時用英語講課還是用漢語講課？

A. 幾乎全部講英語 . B. 大部分時間講漢語

C. 大部分時間講英語 D. 幾乎全部用漢語

（ ）3. 你喜歡用英語做遊戲嗎？

A．非常喜歡 B. 比較喜歡 C. 不喜歡 D. 非常討厭

（ ）4. 你和小夥伴玩耍時用英語交流嗎？

A. 經常 B. 偶爾 C. 很少 D. 從不（ ）

（ ）5. 你會背英語課本上的小歌謠嗎？

A. 全部會背 B. 會背很多 C. 只會幾個 D. 基本不會背

（ ）6. 你會唱英語課本上的英語歌曲嗎？

A. 全部會唱 B. 絕大多數會唱 C. 會唱幾首 D. 基本不會唱

（ ）7. 你喜歡聽英語故事嗎？

A. 非常喜歡 B. 比較喜歡 C. 不喜歡 D. 非常討厭

（ ）8. 對英語老師在課堂上所提的問題，你會：

A. 搶在其他同學前面回答 B. 思考好了之後舉手回答

C. 老師不點名，一般不回答 D. 擔心同學嘲笑我的英語，一般不敢回答

（ ）9. 你遇到英語問題時，你一般：

A. 請教老師或同學 B. 自己獨立思考解決

C. 很想問老師或同學，但是不敢 D. 不管它，以後會解決的

（ ）10. 你在課堂上能和同學合作，共同完成學習任務嗎？

A. 絕對不能 B.一般不能 C. 一般能夠 D. 完全能夠

（ ）11. 你會制訂簡單的英語學習計劃嗎？

A. 不知道怎麼制訂 B.很少制訂

C. 經常制訂計劃 D. 完全能夠

（ ）12. 你能把課堂上學習的內容與你平常的生活聯繫起來嗎？

A.一般不能 B. 一般能夠 C。完全能夠 D. 從不

（ ）13. 你閲讀過課本外的英語故事或看過其他英語課外讀物嗎？

A. 經常 B. 偶爾 C. 很少 D. 從不

（ ）14. 假如你的英語老師是一位姓王的女老師，你會怎麼稱呼她？

A. Teacher Wang B. Wang Teacher C. Miss Wang D. Mr Wang

（ ）15. 英語課上，你的老師説你：Your English is very good. 你會對她説：

A. Really? B. I’m very happy.

C. Thank you! D. No, my English is not good.

（ ）16. Halloween 是西方一個重要的節日，每年的________，人們慶祝它。

A. 12月25日 B.10月31日C. 2月14日 D. 7月4日

（ ）17. 下列選項中哪一個是慶祝感恩節的主要食物？

A. Coloured eggs （彩蛋） B. French fries （炸薯條）

C. Pumpkin pie（南瓜餅） D. beef and mutton （牛、羊肉）

（ ）18是哪一個國家的國旗？

A. 加拿大 B. 美國 C. 英國 D. 澳大利亞

（ ）19上圖是哪一個國家的重要標誌物？

A. 加拿大 B. 美國 C. 英國 D. 澳大利亞

（ ）20你特別渴望上中學接受更多的英語學習嗎？

A. 非常渴望 B. 無所謂 C. 走着看 D.想放棄

國小英語調查報告8

國小英語作為一門新設的學科在雲和縣起步較早，在教育局領導及有關部門的重視下，我縣在xx年秋季全面在各國小(三年級起始)開設國小英語課程。國小英語發展勢頭良好，開設英語的學校由原來的2所發展到5所再到現在的16所，英語課程自設立以來正在逐步走向完善，為了進一步提升、規範該課程的教學理念、教學研究及教學管理，讓國小英語學科上一個新的台階，xx學年教研室國小英語學科做了以下一些調查研究工作。

一、師資情況調查

為了更好地瞭解我縣國小英語教學現狀，本學年特對各國小英語師資情況進行調查。統計到06年7月，我縣國小共有35位英語教師，其中專職國小英語教師24人，英語專業師範類高校畢業生32人、非英語專業師範類高校畢業生3人;按課標規定每週3課時計算，按現有三至六年級學生計算，師資嚴重不足。

(表略)

從上表可以看出，我縣國小英語教師年齡較輕，有95%的教師在35歲以下;職稱偏低，小高職稱僅佔5%;年輕教師缺乏教學經驗，課堂常規抓不好，教學效果不理想。英語教師的綜合素質和業務水平大部分能滿足教學需要，但仍有個別教師教學基本功不夠紮實，口語問題尤為嚴重。對國小生的英語學習影響較大。另外，英語教師任課班級過多，一般都有6-8個班級，而且部分學校的班額很大，面對300-400名學生，我們的老師無法顧及每一個學生，一是教師的精力有限，二是學生的時間有限，學生中兩極分化現象越來越明顯。現在有的學校的三年級英語課每週只開兩節課。英語學習需要大量重複，課時不足勢必制約着教學質量。

二、教學調研

為了檢測國小英語學科教學質量以及瞭解三年來學校對小英學科的管理情況，按照教育局的要求，教研員深入課堂第一線。本學年共下校調研16所國小，進國小課堂聽課56節。通過聽課的方式瞭解教師的課堂教學情況;並通過問卷調查與座談的方式瞭解學校在英語教學中存在的困難以及任課教師對國小英語教學的建議;通過抽測的形式瞭解學生在口語、聽力以及筆試方面存在的問題，並形成調研報告送有關部門參考。並就教學中存在的問題提出了相應的對策。

(一)教師素質在提升

1、英語教學有起色：一年來，縣實驗國小和江濱實驗國小各舉行了英語周系列活動，將教學內容以不同的方式搬上舞台，使學生在活動中再次認識了教材。並在一定程度上向課文延伸，是學生了解到英語國家的語言與文化。

2、英語教師年輕，精力旺盛，課堂中發現大多數教師熱情高漲，學生學習積極性高、興趣濃厚，課堂氣氛良好。

(二)質量檢測進一步完善

為了檢測我市國小英語教學質量，根據教育局的要求，本年度對有關學校的教學情況進行了診斷性測試並進行了分析。

1、xx年11月對縣小和江濱兩所學校三年級學生進行口試。本次抽測發現：1)部分學生答非所問;2)許多學生對單詞和句子的認讀能力低下;3)個別學生不能將圖片與單詞很好地聯繫起來。課堂教學中出現低效現象;部分學校教學管理上存在着較多的問題。

2、xx年12月和xx年56月分別兩次對全縣四年級學生進行了抽測，旨在瞭解本階段所教學單元中的關鍵詞的落實情況和26個英語字母的教學情況。

監測方法：在開設英語課的學校中隨機抽取一至兩個班學生答題，答題結果全部輸入電腦進行數據處理，再形成書面材料，發給有關英語教師;再請各位教師根據自己的教學情況，對照檢查，並採取整改措施。

試卷滿分值為100分，總體平均分為70.5分。從數據上看，大部分學生對所學單元的重點詞、交際用語及26個英文字母掌握不夠好。存在的主要問題有：

1)學生對四線格認識與運用不熟練，還未養成良好的英語書寫習慣。部分學生書寫習慣較差：

a. 26個字母順序不正確

b. 大、小寫混用;

c. 格線使用不規範;

d字母筆畫不正確，或者寫成印刷體。

2)交際用語：個別考生看到句子不認識，配伍題隨意亂選，對交際用語的使用只停留在口頭上。3)校與校之間、班與班之間英語學習水平有較大的差異.

三、學科反思

1、教學中存在的問題

我們的教師都是剛走上國小英語講台的年輕教師，對國小英語教學的適應需要一個過程，所以，在教學中出現一些問題是難免的。下面就我市國小英語課堂教學中存在的一些問題進行分析：

(一)合作學習流於形式

有的教師有意識地組織了一些小組活動，但往往流於形式，學生中存在以下現象：

(1)學生缺乏合作學習習慣。國小生好動，注意力不夠集中，進行合作學習時，課堂紀律很難維持。老師佈置完任務，讓學生進行pair work 或 group work，學生有的在説與任務不相關的話題，有的坐着不吭聲，有的卻拼命喊，老師很難控制場面。

(2)學生的合作學習時間不到位。教師剛剛佈置完任務，讓學生做pair work或group work，一會兒就匆匆結束任務，進入下一個教學環節成果展示，教師沒有給學生提供足夠的時間和空間進行相互交流。

(3)學生的參與度不均衡。成績好的學生積極參與合作學習，他們往往表現得很積極，組內自由發言的機會多，代表小組展示的次數也多，而成績差的學生卻無動於衷，好像小組活動跟他沒關係，反正有人會去彙報展示，他自己就做做小動作，跟同伴説説話。

(二) 學生課堂表現評價缺乏整體性

課堂活動是完成學習任務、達到學習目標的主要途徑。學生參與課堂活動的程度與質量在很大程度上決定着學生的學習成效。為了激發和保持學生學習英語的.興趣，很多教師為課堂的一些活動，如遊戲、單詞或句子朗讀、對話表演、準交際活動等設計了小組比賽，但在比賽的組織過程中，出現了以下現象：

(1)小組比賽缺乏目標性。學生陷入了一個嚴重的認識誤區：為比賽而比賽。他們覺得比賽的輸贏重於學習。從聽課中發現，學生往往只注重比賽的結果，而不注重學習的過程。

(2)學生課堂表現評價缺乏整體性。老師對學生小組比賽沒有進行整體設計，經常採取隨機分組的方法，一會兒是分男孩與女孩兩組比賽，一會兒又是分四大組進行比賽。而且比賽完了就沒事了，沒有對學生的比賽結果進行登記和彙總，這樣的話，沒有形成整體的評價，也不能保持學生的持久興趣。

(3)學生課堂表現評價缺乏公平性。在小組比賽當中，由於一時的疏忽，有些教師會做得不是很公平。

(四)教學設計欠科學性

(1)課堂結構不合理。往往前鬆後緊，引課生動，結果潦草，教學目標的落實不夠，缺乏對目標的檢測，不能完成教學任務的現象時常發生。

(2)教學重點不突出，目標設定不準確。有一些老師總是希望在有限的時間內把所有的內容都練會，眉毛鬍子一把抓，結果各項目標的完成都不理想。

(3)教學過程不熟悉，教學設計不規範。

(五)教師示範和要求不到位

(1)教師示範不到位。有的教師在佈置任務時示範了幾次之後，學生還不知道要操練的是什麼內容，學生小組活動時，甚至出現只活動無內容的現象。課堂倒是激活了，但卻只是課堂表面的繁榮。

(2)教師忽視認讀和書寫技能的訓練。教師們對課程目標的理解不夠透徹。在教學中有一些教師都只注重了聽説技能的訓練，而忽視了認讀和書寫技能的培養。教學中沒有幫助學生建立起圖片和單詞的聯繫，沒有通過範寫幫助學生建立起正確書寫的概念。

(3)教師在組織教學的過程中，語音、語調及英語表達方面錯誤的出現率還比較高，這勢必會影響教學質量。

2、教學建議

(一)培養學生良好的合作學習習慣

(1)讓學生養成合作學習的習慣。任何學習方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定時間的培養，需要老師科學、合理、耐心的引導，採用循序漸進的指導方法。為了有效地開展合作學習，必須培養學生進行合作學習的習慣。可以採用給小組記分獎勵的方法，規範小組各成員的合作學習行為。教師可以先制定一張以合作學習小組為單位的表格，製作一枚五角星的印章(或小動物、小笑臉等)，並買一些粘紙，哪個小組若以老師的要求進行合作學習就能得到五角星印章一枚，達到十顆星，小組成員每人可以得到粘紙一張，單個學生表現突出的也可以得到粘紙，集到十張粘紙就可以到老師處領取獎品一份。這樣就將小組合作與個性發展，合作和競爭緊密聯繫起來。

(2)讓學生充分擁有合作學習的時間。教師應根據設計的任務的難易程度，充分給學生提供時間，讓學生進行拓展思維，並且提供學生展示的空間，培養他們大膽用英語進行交流的能力。

(3)、讓學生全體參與合作學習。教學既要考慮每個學生的個別差異，又要最大限度地促進每個學生的充分發展。所以，在完成任務的過程中，要求每個組員發揮主動參與活動的積極性，把任務內容設計成簡單和複雜的不同層次，成績差點的學生完成簡單點的任務;成績好點的學生完成複雜點的任務。這樣，就把不同層次學生的積極性都調動起來，學生的注意力也集中了。這樣也有利於課堂的組織，從而提高教學質量，也就達到了小組合作學習的目的。而且教師應把展示的機會多給學習有困難的學生，其實每個學生都希望學好知識，都希望得到別人的稱讚的。每個學生都希望學好知識，都希望得到別人的稱讚的。每個學生都有集體榮譽感，都想為集體爭光。只是有些學生膽子小，自尊心強，怕學得不好，展示的沒有好學生好，不但不能為小組爭光，反倒只會拖後腿，因而總是讓給好學生展示。這時，老師應適時給予鼓勵，不能歧視學困生，要發揮他們每個人的參與積極性。

(二)明確小組比賽的目的，公正評價學生課堂表現

(1)、明確小組比賽的目的教師要使學生認識到比賽的目的是學好英語，比賽只是一種學習英語的手段，是為了學習英語服務的。所以，教師在開展小組比賽活動的時候，一定不能只為調動學生的積極性而遷就學生，只滿足他們的比賽慾望，而是要強調比賽的目的是為了學好英語，而不是為了比賽而學英語。這種本末倒置的態度對學生學習是大有危害的。只有讓學生明確了比賽的目的，才能真正發揮小組比賽的作用。

(2)課堂評價要有整體性。 為了使學生每堂課都能有濃厚的學習興趣，一開始就給每個班制定以小組為單位進行評價和獎勵的記錄表，在每堂課前畫在黑板上或事先畫在紙上，上課時貼在黑板上，教師在課堂上及時地、全面地、客觀地、公正地在圖表上用小星星、小紅旗、小水果、小動物等簡筆畫或吸鐵石等記錄學生比賽結果。課後把比賽結果及時在圖表上以學生感興趣的標誌記載並張貼在教室的牆上作為形成性評價的主要依據之一，以形成同質小組間的競爭來激發學生學習英語的積極性和自信心。表格中還可以記錄表現最好的學生和進步最大的學生的名字，讓每個學生獲得成功的體驗。讓學生一直處於相互競爭的狀態中，並有效地給予評價和獎勵，對於培養學生的持久興趣非常有效。

(3)課堂評價要公平合理。小組比賽時，教師一定要做到公平合理。如果做不到，會給課堂教學的有序進行帶來很大麻煩。因此，老師一定要細心。就算有時沒有考慮周全或一時的疏忽而不小心造成了不公正的後果，也一定要及時補救。做到了這一點，對於教師的教學大有益處，避免出現學生認為你偏袒某一方，根本不公正，從而對你產生牴觸情緒的現象。

(三) 科學地設計教學活動，保證教學質量和效果

在國小英語教學中，教師要從學生學的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，並構成一個有梯度的連續活動。在教師所設計的各項任務活動中，學生能不斷地獲得語言運用能力，而不是僅僅掌握現成的語言知識點。通過這種模式的課堂教學，讓學生主動參與課堂活動，學會主動思考、主動合作、主動探究，以實現綜合語言運用能力的提高。

(1)熱身/複習(warming-up/revision)：教師設計與教學內容相關的活動，如：lets sing. lets chant. lets do. lets talk.等，讓學生全員參與，進行熱身和複習有關的教學內容，同時為授新課作好鋪墊。

(2)呈現/操練(presentation/practice)：教師藉助各種教學資源創設情景，把教學內容設計成貼近學生生活實際的教學活動，生動逼真地呈現給學生。呈現階段的教學主要以教師為主導，學生的主體意識處於啟發狀態。操練階段的教學以鞏固新知識為主要目的，教師呈現新知識進行全班教學後，馬上轉向小組學習(pair work or group work)，向以學生為主體過渡。教師要結合教學內容，精心設計一些形式多樣的小組活動，包括遊戲、競賽、角色表演等，避免機械性的跟讀和重複操練。

(3)鞏固/拓展(consolidation/extension)：這個階段是課堂教學過程中的一箇中心環節，是諸多活動的目的和關鍵所在。教師要結合教學內容為學生設計真實的任務，讓學生綜合運用所學語言進行有效的語言輸出，完成交流任務。

(四) 建立新型的學習策略，適應新課標對新教師的要求

21世紀是學習化的社會，為了適應現代社會對我們教師的要求，只有學會學習，並全方位地提高自己。教師應該做到：

(1)準確把握英語課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究語言教學的規律。根據學生的心理特徵和實際情況，選擇和調整英語教學策略。

(2)發展課堂教學的調控和組織能力，靈活運用各種教學技巧和方法。

(3)掌握現代教育技術，並能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用。

(4)要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法。

(5)不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。

國小英語調查報告9

新課程改革從20xx年秋在松山四小實施在九年義務教育階段。為配合國小新課程改革，及時瞭解新課標國小英語教育的現狀，加強對我區國小英語課堂教學的評價和指導，切實提高國小生的英語教育教學質量，從而促進國中、高中英語教育的發展和提高，確保英語教育的可持續發展。為了進一步的瞭解松山四小的英語教育發展狀況，我對英語教師進行了一次問卷調查。

【調查方法】 採用問卷調查的方式展開調查

【調查內容】包括教師的基本情況、教材及配套資源的使用情況，教師教學方方等問題

【調查對象】城區國小的校點和英語教師

【調查過程】走訪各個學校，進行一系列的提問，向教導主任借一些資料，詢問英語教師，在此基礎之上，分析整理所有的資料，形成報告

【調查結果及分析】

（一）松山四小英語教師和英語教學的基本情況

據調查，我區國小英語教師均在鄉鎮中心學校及以上學校任教，松山四小及其他幾所國小反映出小二有16人佔56%，小一2人佔7%，小高10人佔36%，中專學歷有19人，大專學歷有9人，本科35人，無本科學歷者英語專業的教師僅3人。學校周課時不同，每週一課時的有22所國小，松山四小每週四課時，我認為還是比較合理的安排。

國小中存在問題如下：

(1)國小英語教師年齡結構、職稱結構不合理，國小英語學科缺少學科帶頭人，年輕的教師雖有可塑性，卻缺乏教學經驗，對課堂的駕馭以及教學內容的把握存在一些問題，在國小英語新課程的實施中比較吃力。

(2)專業結構不合理，英語教師專業化程度低，非英語專業畢業的教師是目前國小英語教師隊伍的一個顯著特徵。

(3)英語教師工作量偏大，表現在任教班級多、年級多、班額大、備課量大、輔導任務重而且效果不明顯。

(4)國小英語教師整體專業水平不高，相當部分教師詞彙量不足，語法不過關，語音語調方面存在問題。

(5)專職教師嚴重欠缺，佈局參差不齊，國小英語師資的配備跟不上國小英語課程的全面推進，英語課用於其他科目，課程安排不合理。

（二）教材的配套資源使用情況

一門學科教學質量的高低，教師教學狀況如何，教材及配套資源使用是關鍵。為此，設計了新課標教程重每個Module的教學任務，對於教材難度大的新教材，教師完成學期內容不是很好。從調查中不難發現，目前松山四小使用的國小英語教材比較難，所選教材不符合也不適應當前城鄉國小教育，對鄉村國小英語入門教學很困難。加之教師整體素質不高，完成每個Module任務重、時間緊、許多教師僅憑一本教科書，一支粉筆教學，輔助資料極少。英語學科特點決定英語教學必須進行聽、説、讀、寫等能力訓練，特別需要輔助教學資料，而這一點學校是相當匱乏。

（三）關於教師培訓

對於這一部分，我對培訓時間、授課教師、形式、內容、級別等方面設計了相關內容，國小英語教師平均每學期參加各級各類的培訓人數不多。培訓時間上有3人認為每期集中培訓比較好，有16人認為應該在八小時工作時間內進行，有9人認為可以脱產培訓。在培訓方式上有14人認為各種培訓形式綜合運用較好，有5人喜歡講授式培訓，有4人比較喜歡觀摩實習或者實踐操作，有5人認為自學與集體教授，交流探討相結合的研究方式最佳。

在培訓內容方面大家選擇較為集中，認為當前迫切需要解決的是：提高教師自身英語語言基本功（語調、語法、口語、聽力、寫作、英語的素養等）。對於培訓主講師的選擇，由高到低，大家集中傾向於課改專家、國家實驗區培訓者、當地教研員、可改骨幹、專科帶頭人等其他主講。

通過調查教師的思維相當活躍，他們迫切需要通過培訓來提高自己，許多教師希望脱產訓練，也提高從基礎入手，綜合運用各種形式達到培訓目的。

（四）關於教學的方法

學科質量的高低，教學效果的好壞，課堂教學的調控和教學方法是關鍵。教學中應用全英的教師為數甚少，教學中老師們都認為自己最缺乏的.是同伴之間的探討，教學方法和手段的更新和外出學習的機會。

（五）主要對策和建議

(1)統一認識，步調一致

(2)強化隊伍，提高素質

(3)改進方法，提高效率

好的開端是成功的一半，在各級領導的關心幫助下，在各級部門的支持下，相信松山四小的英語教育會有更輝煌的明天。 祝松山四小與時俱進，創造出更加輝煌的業績！

國小英語調查報告10

國小英語課程已大面積開設，本人就開縣國小>;英語教學現狀展開了調查。經過實地調查走訪以及與其他鄉鎮教師交流，對本縣鄉鎮國小英語教學現狀有了初步的瞭解。現就幾點突出問題提出自己的對策。

一、問題

1、學校對英語教學不重視

經瞭解，許多鄉鎮學校沒有專職的英語老師，英語課全由本班的語數教師兼任。由於在質量監測考試中，英語只佔20分，就形成這樣一個普遍觀念－－英語是副科，不如語數重要。所以，英語課幾乎被語數老師佔用，改上為語數課。儘管有的學校有英語專業的教師，但這些老師卻被學校安排上語數課，未實現專科專用。有的學校甚至從未開設英語課，而是在臨近考試前的兩個月，才來給學生惡補英語。以至於六年級這樣的高年級學生連26個字母都不能完全認讀，英語基礎幾乎為零。

2、師資短缺，教師工作量大

農村國小英語教師一般都是兼>;職教師，任課量多，不僅要任語文、數學主考科目而且還有其它的副科。一個教師平均要任三至四門的課且任多少課就得備多少課，導致備課量較大，教師工作負荷較重，無暇花費更多的精力來提高自己的英語教學水平。例如，我校就只有我一位英語教師，三、四、五、六年級的英語課全由我一個人上。每天我要備四堂課，寫四份教案，製作四份課件，批改四個年級的作業，有時還要參加學校的聽課活動。我感到教學工作負擔十分沉重，我每天都在疲於備課上課，很難有充分的時間鑽研教材，提高自身的素質，提高教學技能。同時由於專職英語教師少，各學校缺乏教學研究的氛圍，領導對英語教研這一項工作也不是很重視，即使曾派英語教師出外學習，但回來後也只是個人寫一寫>;收穫，很少組織集中討論英語教學。因此教學觀念和方法得不到及時更新，教學只能停留在低層次水平上。例如，我校就我一位英語教師，遇到問題時我沒有前輩可以請教，也沒有同事可以交流討論，總是自己一個人在閉門造車。

3、村校教學設備嚴重不足

國小英語教學形式要生動，活潑和直觀，語言活動形式以聽説唱演賽為主，需要配備錄音機，幻燈片，實物，圖片等大量直觀的教具，然而村校的教學設備卻嚴重不足。教師上課僅靠一張嘴，一根粉筆。這樣落後的.教學設備直接影響了教學效果，學生的學習態度及學習熱情。就拿我任教的村校來説吧，連一台錄音機都找不到。我都是自己收集廢舊紙板，畫簡筆畫，製作單詞卡片。上課時，我都是把自己的筆記本電腦背去山上的村校，給學生放音頻資料。

4、村校孩子膽小，羞於説英語。

由於交通不便，信息閉塞，教學設備有限，村校的學生不如城市和中心校的學生見多識廣，他們大多膽小拘謹，缺乏自信。加之英語是他們從未接觸過的新學科，他們就更加沒有自信，不敢大膽説英語。因為他們總擔心自己會出錯，會被老師批評，會被同學嘲笑。我在村校上課期間，從來沒有一個學生會舉手主動回答老師的提問。印象最深的一次是：我讓一位女同學站起來讀字母，她磨蹭了一分鐘才站起來，在我的引導下，勉強讀完了字母。在坐回座位後，她竟對我怒目而視，好像我和她有什麼深仇大恨似的。我想，這位同學之所以有這麼激烈的反應，可能是村校學生都存在這樣的心理：我不會讀英語，老師還讓我讀，這不是讓我出醜，讓我被同學恥笑嗎？

二、改善策略

1、改進教學評價體系

教學評價能發揮導向和激勵作用，教學無評價，就不能有效地促進學生的學習，必將嚴重影響這門課程的開設效果。建議我縣在每學期期末考試中增加英語學科的考試，亦或是提高英語學科所佔分值比重，只有這樣，各學校才會重視這門學科。其次，學校領導要重視英語教學，樹立正確的教育觀、質量觀、構建積極有效的評價體系。客觀公正地評價考核國小英語教師，注重教學過程和工作態度，優先選派英語教師外出學習。不要因為英語考試所佔分值比重較低，而輕視這一學科。

2、加強師資隊伍建設

地方行政部門應當從英語專業畢業生中選聘英語教師，並按要求儘快給各級學校配齊英語專職教師。對於師資嚴重缺乏的學校，應及時公開招聘錄用新教師，或者鼓勵一部分有英語基礎的老師先轉崗>;培訓，再上崗。同時加大對國小英語教師的在職培訓，多給老師提供合作交流的平台。建立城鄉“校對校”教師定期交流制度，組織開展“城區支援農村，強校支援弱校”送教下鄉服務工作，定期選派優秀教師到農村學校支教，農村學校教師到優質學校學習進修。通過師資輪換調整，保證學校之間的師資力量和教育水平相對均衡。也可將城鄉老師結成“一對一”的網上幫扶對子。每天，老師們可以通過網絡及時交流，共同提高。

3、加大對村校教育經費的投入

加大農村教育專項資金投入力度，優先保證農村正常教學進行。尤其是對邊遠山區，要加快建設農村遠程教育工程的步伐。改善硬件設施，為學校>;投資購買電視機、錄音機等必要的教學設備，配齊磁帶，掛圖，cd，卡片等相關教輔資料並逐步建設語音和多媒體教室。只有這樣，才能夠加大信息量的輸入，為學生學習英語營造濃厚的氛圍，形成良好的學習環境。各學校也要珍惜這些教學資源，物盡其用，而不是將其束之高閣。

4、改變教學模式

針對村校學生羞於説英語的問題，我的方法是：改變傳統的教學模式，將英語教學融入遊戲中。因為村校教學設備有限，很多老師只能固守傳統的教學模式，“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”，教師滔滔不絕地講，學生馬不停蹄地抄，老師提問，學生回答，形式非常單一，學生學習興趣索然。而我是將英語知識融入一個個英語小遊戲中，學生會不知不覺地大膽説出英語，而不會像傳統的課堂一樣，學生時刻擔心老師是否會抽人回答問題，自己是否會説錯。例如，我在上“i’m”這個句子時，我就把一個學生叫到黑板前，背對其他學生。讓講台下的學生一一和他問好，説“hello”。然後讓黑板前的這位學生根據聲音猜人。最後讓下面的學生自己公佈答案，用上“yes，i’m+姓名”，“no，i’m+姓名”這樣的句子。為了加大猜測的難度，我還讓下面的同學，捏着鼻子發聲。通過這樣的遊戲的方式，極大地激發了同學們的興趣，能敢於説英語。

國小英語調查報告11

一、調查研究對象、內容和方法：

調查對象：Xx縣Xx中心國小學生（22名五年級學生，16名六年級學生）

調查內容和方法：

調查研究內容主要是農村英語教學現狀和學生的英語學習習慣

方法：發放調查表，與學生對話。

二．調查結果

該地區位西安市Xx縣Xx，地理位置離縣城較遠，按規定學校必須從國小三年級開始英語教學，但學校的專業英語教師只有一人，學校沒有語音等教學設備。在參與調查的28人當中，對於如何解決英語學習上的困難，75%的同學認為請教老師；對於利用網絡解決英語學習困難的.問題和英語互動教學，沒有同學知道這回事；大約90%的同學認為學校的師資和英語學習氛圍很差。調查中發現90%的同學沒聽説過什麼是“英語角”這樣的活動。

三、調查情況

在本次調查過程中發現了一些農村國小英語教育中普遍存在的問題。其中有以下幾個較為突出問題：

問題之一：縱觀我鎮六所國小， 這些國小中均開設了英語課程。英語課在國小三年級開始學習國小英語課程。就我校來説整個學校只有三名固定英語教師，每週只有兩節英語課。部分學生學習習慣較差校根本不學英語，國小英語課課時及教師配備是學生學習英語差異較大的主要原因之一。學生進入國中後，由於對英語學習的要求有所提高，學習英語對他們來説是一大難題，因為沒有興趣或着第二興趣培養還沒完成，在單詞，背誦，句型理解和語法等問題前無法招架，開始放棄對英語的學習。

問題之二：對於日常用語，模仿對話錄音部分，學生掌握較牢固。但由於學生自己沒有磁帶，課後不能進行聽力複習，不熟悉原音發音，因此有些學校出現教師教讀、領讀、朗讀的現象，完全替代了原聲磁帶的作用。這樣下去，不利於學生形成英語思維，更不利於學生以後的英語學習活動。

四、解決方案

1、 組織辦英語手抄報

以小組為單位辦月報，以班級為單位辦週報，在各班選拔優秀小編輯辦校報。

2、 組織辦英語板報

要求板報信息量大，更精煉，易於讀者接受與喜愛，並且制定固定的更新週期和輪流出版制度。

3、 學習英文歌曲

利用晨會課、校園廣播站定期、定時播放英語歌曲，讓學生逐漸得到美的旋律及西方國家文化知識及社會風情的薰陶。

4、英語興趣活動

（1）英語競賽

英語競賽的項目有很多，如知識搶答、聽力測試、筆試等等，通過豐富多彩、緊張激烈的競賽活動提高學生學習英語的學習熱情與積極性。

（2）英語遊戲

英語遊戲活動形式多，也便於開展及學生的廣泛參與，深受學生的喜愛。應加大在這一方面的組織力度、深度與強度。

（3）英語興趣小組

組織各班英語愛好者組成英語興趣小組，利用業餘時間豐富學生的英語知識面，提供英語實踐與交流的時間與空間與機會。

（４）英語角

在校園中營造一個英語天地，師生之間自由自在暢所欲言，就英語學習的各方面進行交流與分享。同時，吸引更多同學參與進來，進行語言交流。

國小英語調查報告12

近年來，國小英語教學受到了許多學校的重視，作為重要評價標準之一的相關考試成績也越來越受到重視。但在學校尤其是大班學校的學生中，存在着學生成績大分散的現象，從高分到低分的各個年級都有。因此，它反映了我們英語教學狀況的某些方面。在英語教育改革不斷推進的複雜背景下，如何提高國小生的英語成績、英語興趣和綜合英語能力，已成為許多學校共同關注的問題。為了充分了解學生英語成績的巨大差異及其對教學的要求，從而找出問題，探索解決方案，我們於xx年4月進行了抽樣調查。對調查結果的分析表明，其反映的問題具有一定的代表性，對類似學校具有重要意義

一、調查對象和方法

這項調查是在榆中縣文成國小的學生中進行的。學生是按年級和班級抽樣的。共邀請問卷200份，回答問卷101份，回收率50%。調查主要基於問卷調查。與此同時，我們還通過採訪學生和深入他們的班級來擴大調查的深度和廣度。調查是從兩個方面進行的。首先，英語學習的主動性是從學生自身的主觀努力中進行的。二是考察客觀行為英語教學的影響。

二、調查結果及分析

(一)學生主觀行為對成績的影響

1、英語學習習慣不好，很難達到持久的興趣。

我們學校周邊郊區農民工子女和農民子女多，教師家校聯繫工作不夠。大部分農民工的父母普遍文化程度不高。因此，一些家長沒有正確認識到英語學習的重要性，認為國小英語學習無關緊要，家長不重視孩子的學習，培養孩子良好的學習習慣。並且在社會觀念的影響下，家長的理解也不盡相同，導致部分家長和孩子關注英語，奠定了他們的優秀基礎；一些家長忽視孩子的英語，對英語作業監管較少，無形中導致了國小主要學習語文數學的誤區，而其他課程只是補充，導致了他們的英語學習習慣參差不齊。此外，課外學生的英語學習意識薄弱。根據記憶規律，這種英語教與學的狀態會嚴重挫傷學生學習的積極性和興趣，不利於主動、創造性的學習，培養學生良好的語言素質。從而逐漸拉大英語學習的差距。

2、大班教學，班級容量過大，影響教學質量。

我們學校採用大班教學。為了保證教學質量和效果，課程標準規定，班級容量一般不超過每班40人。但是大部分班級的容量都在50到60人左右。受時間、空間、學生人數、內容等諸多因素的影響，教師無法關注每個學生的學習情況，只能偏愛積極勇敢的學生，而忽略了內向型學生的培養。另一方面，教師不能抽出更多的時間來指導和複習學習困難的學生。

(二)客觀行為對學生的影響

1、家校合作，共同監管

僅僅依靠學校和教師來改造貧困生是不夠的。有些父母對孩子失去了信心，認為他們不會再進步了。讀完中學就好。這種思想對貧困生影響很大，成為貧困生轉化的思想障礙。所以學校要多聯繫家長，請家長配合，先恢復信心。對於差生來説，要想進步，自然要在在校期間多交一些老師的監督。回家要做大量的聽、説、讀、寫訓練。這個的監督和完成，有賴於家長的支持。只有學校和家長可以合作，共同努力，貧困生的轉化並不難。

2、評價原因:教師評價有失偏頗，獎勵説話積極的學生和能力強的學生，而忽略那些成績低的學生，優生演講者可以認真耐心地聽，喜歡聽；後進生對自己的演講不滿意時，老師往往會缺乏耐心，或者皺眉頭，或者不安地來回走動，或者隨意打斷，以此來激勵和引導演講者非常被動，演講更是結結巴巴，失去信心，所以不會回答老師的問題，一半會用優生學來回答。久而久之，他們會變得依賴，認為自己與自己無關，造成學生越差優生學越好的惡性循環。

一個沒有仁心的老師，不配站在三英尺高的講壇上。在同一個階層，個體差異是不可避免的，也是一直存在的。少抱怨，多關心幫助，尤其是英語學習有困難的學生，主動有計劃有目的的給予認真的指導，循序漸進，循序漸進的深化，保證自己一步一個腳印的往前走，不要讓自己付出努力，任何一次都看不到結果。所有技能都不如愛學生，愛學生是教育的關鍵，其餘都是次要的。瞭解教育學和心理學的基本原理，瞭解各個年齡段孩子的特點，不把自己的意志強加給學生，不違反教育規律。差生最容易產生雪球現象和蝴蝶效應，因為他們想找個伴，避免孤獨。只有教不好的老師，沒有教不好的學生。關心和鼓勵學生儘量減少兩極分化

(3)、一些基本共識

1、根據問卷調查的結果，成績分散的主觀因素是學生對英語學習的興趣存在很大差異。原因是學生將其歸因於自己對學習的信心不足或缺乏必要的語言環境等。然而，相關調查結果顯示，學生學習主動性低是主要原因，包括不積極積累單詞、不積極閲讀相關書籍、不積極尋找表達機會等。

2、客觀行為是影響學生的重要因素之一。校園裏缺乏良好的英語學習氛圍和環境，學生沒有表達自己的機會。也許每堵牆都會對學生的英語口語表達產生潛移默化的影響。

3、學生渴望教師素質和水平的提高，尤其是師生之間的英語交流，以促進師生的共同進步。

4、改善辦學條件，加強學校建設，拓寬學校獲取信息的渠道，營造更好的焦慮氛圍，加強學生興趣的培養，有助於學生學習積極性的提高。

三，導致學生英語成績分散的指導策略

要注意學生成績差異大的問題，不要完全否定，也不要放過。我們應該抓住問題的關鍵，採取有效的引導策略。

1、培養良好的英語學習習慣。

利用好校報平台，加強與家長的聯繫。在家長的配合下，學生拖作業甚至不做作業的壞習慣會得到改善。加強英語學習習慣的培養和學習方法、策略的指導。國小英語要培養學生六種良好的學習習慣:

1、正確模仿的習慣；

2、大膽開口的習慣；

3、善於溝通的習慣；

4、按時複習的習慣；

5、規範寫作習慣；

6、勤于思考積累的習慣。

有了這六個好習慣，學生就不用擔心學習英語會落後。引導有學習困難的.學生及時複習，使語言知識和技能得到經常鞏固和加強，鼓勵學生勇敢克服學習困難和遺忘，引導學生有效複習、記憶和練習。

2、指導學困生科學背單詞。

英語詞彙是語言的建築材料，是整個語言學習的基礎，所以在學習英語時掌握詞彙是很有必要的。國小生是英語初學者，應該從一開始就高度重視詞彙學習，努力尋找自己科學的詞彙學習方法，使自己的學習事半功倍，取得成功。教師可以藉助各種有意義的活動來幫助記憶單詞並解釋它們的含義。你還可以向學生介紹適合他們記憶單詞的方法。如分類記憶、整體記憶、圖像記憶、比較記憶、發音記憶、感覺記憶、卡片記憶、睡眠記憶、複習記憶等。為學習困難的學生介紹一些記憶的規則和方法:對於一些特殊的拼寫單詞，老師可以用它巧妙的規則來引導學生記憶，比如家庭這個詞，它可以分解為爸爸媽媽我愛你！(爸爸媽媽，我愛你！)截取每個單詞的首字母組成家族，是記憶單詞的好方法。針對國小生抽象能力差，形象思維豐富，善於聯想的特點，作者引導學生巧記單詞。比如在教“門”這個詞的時候，我給學生這樣一個提示:“古門上掛着兩個門環。這兩個‘O’是什麼？”同學們説這兩個“O”是兩個門環，同學們一下子記住了這個詞。再教“眼”字的時候，讓學生自己思考。結果學生驚喜地發現“眼”裏的兩個“E”是左右眼，“Y”是長鼻子。這樣，單詞就可以被快速而牢固地記住，記住單詞就變得有趣了。學習困難的學生可以記住更多的單詞。對中高中英語學習有信心，英語學習的差距就會縮小。

四、實施分層教學。

布魯姆“掌握學習”理論的研究表明，只要提供一定的學習條件，95%的學生都能取得成功的發展。根據學生的實際情況和非智力因素的差異，以目標激勵，層層推進。在課堂上，我經常設置一些比較難或者容易混淆的來回答和解釋；在教學中，可以加大難度和集中力度，在練習或測試中增加信息量，讓他們不斷受到新信息的刺激。在作業中，我會安排一些比較難、比較靈活的問題讓他們思考；並且組織興趣小組，讓他們有事可做，從而避免一些壞習慣，讓他們每天都有所收穫，有所提高。總之，讓不同層次的學生都有事情做，能做就做，有所獲，然後樂在其中。

五、實施多重評估。

評價方法是困擾教師的主要問題。教師反映，學校的評價方法是通過一張試卷來確定能力水平，忽視聽説，強調讀寫，影響了學生學習英語的積極性。我們應該堅持多種標準來衡量和評估學生。多準則就是用多把尺子，不拘一格地評價學生。真正的評價應該起到激勵引導和質量控制的作用。例如，評估學生課堂對話、表演、詞彙、句型和作業的數量和質量，並以層次來評估他們的學習。此外，在充分發揮教師評價主導作用的同時，我還組織學生自我評價、相互評價和小組評價，從多個角度和方向對學生進行評價。所謂“與生俱來的天賦，與生俱來的天賦才會有用。”讓每個學生從不同的層次和層次得到相應的發展，真正做到全面發展，讓每個人都成為有才華的人。要精心為後進生設置場景和活動，讓他們自由發揮，自由組合。比如在表演不同角色的對話時，要儘量讓後進生選擇自己勝任的角色。當他們表現好的時候，我會説:“太好了！太棒了。完美！…"。或者給他們一些小的物質獎勵，比如五角星，小熊貼紙等。，這往往可以讓學習困難的學生被老師的肯定和表揚所激動，讓他們覺得“我也可以”、“我可以完成老師提出的任務”、“我不比別人差”，從而對自己充滿信心，樹立學好英語的信心。

六、結論

作者認為，只要我們的老師多放些心思，尋找更高效的教學方法和評價方法，讓每個學生都能得到平等的機會，真正“面向所有學生”，那麼兩極分化的差距就會越來越小，不讓一個孩子掉隊！別讓孩子站着不動！

國小英語調查報告13

那末，伴隨教育事業的不斷向前發展以及英語教學的改革，廣大教師是如何看待這一問題的呢?為提高其英語教學的質量他們又是怎樣的呢?他們是如何評價英語教學工作以及學生的英語學習的呢?帶着這一系列的問題，我對廉江市的一部分國小教師進行了深入的問卷調查以及對他們進行深入的採訪，本次調查中，被採訪教師x人，幾乎包括了本市各個地區的教師，這樣可以更加全面地瞭解本市的國小教學的情況，因而具有較大的代表性。

這次國小英語教學調查，主要包括以下兩個部分：

第一部分：是教師的英語教學情況的諮詢，主要包括以下問題：

1、你認為國小英語教學中教學的難點是什末?

答;因為我國國小英語教學普及的時間不是很長，所以英語教學所存在的問題很多，主要問題是;如何提高學生適應學習英語的能力，如何將學引入課堂，引導他們正確地進行英語學習的問題。

2、你是如何確定英語教學的?

答;英語教學中最重要的是要有正確的教學思路，一套完整可性的教學方案教學模式，在英語教學備案中要根據本地方的實際情況以及學生的實際情況，要作到靈活多邊的教學模式以更好的作好教學工作

3、你上課的形式是怎樣的?如：講解分析，不斷重複讓學生背誦等等。

答：在講解分析的同時讓學生多背書並且創造更多的語音環境讓學生不斷提高口語水平

4、在教學中，你是怎樣處理教材順序以及教材內容的?

答;由淺及深，作到讓學生更容易地接受英語學習，不一定按步照搬地順着教科書的內容進行上課

5、教師是否注重教學的語言輸入量，課堂教學的語言輸入量是否充實呢?

答：教學的語言輸入量要作到適可而止，而且我的教堂上語言是比較充實的同時也比較靈活，為的是讓更多的空間給學生進行相互互動以及師生互動

6、你認為英語教學還應該加強哪一方面的內容(或減少哪一方面的內容)?

答，國小英語教學是對學生英語學習的啟蒙，因而要加強學生的簡單的口語學習，儘量減少那些比較複雜的語句以及語法教學

7、你的教學內容設計是否具有邏輯性?

答;我的教學內容設計是比較有邏輯性的，但是也會在教堂上根據實際情況進行相應的調整

8、語言操練的密度。廣度。深度方面是否考虎得當?

答：着方面是一定要考慮得當的

9、在教學中，你經常採用的教學手段是什末?

答：以學生為主體，一切圍繞着學生轉，以講學為輔，以學生自主學習為住

10、你的學生喜歡你的英語棵嗎?

答：因為覺得很有趣，是比較喜歡的

11、你認為現在的英語教學時間緊嗎?

答：比較輕鬆

12、學校規定的教學內容和教學目標是否能夠落實呢?

答;站在我個人的角度來看，如果沒有特素情況的話一般是沒問題的

13、你是怎樣看待課堂提問的?

答：課堂提問很重要，因為學生的懂與不懂主要在這裏體現

14、在教學中你是否結合教材組織英語語言的活動呢?

答：主要是結合教材組織英語語言的活動

15、你經常使用的教學策列有那些?

答：根據不同學生的實際進行具體問題具體分析以引導學生更好地學習，要做到有教無類

16、你是如何佈置作業的，你是否及時檢查學生的家庭作業呢?

答：佈置作業主要是口語作業，以及一些簡單筆試作業，而且要及時檢查家庭作業

17、你認為低，中，高年級教學各具備那些特色呢?

答：低年級的突出英語啟蒙，中年級的突出口語訓練，高年級的要突出英語小短文的寫作

18、學生最大的學習困難有那些?

答;英語學習的思維轉變能力，如漢語語法對英語語法學習的思維轉變等等

19、在新課程教學實踐中你最希望得到那些東西的支持和幫助呢?

答：教學多媒體設備以及學校的一些必要的物質支持

20、你認為在你的教學中，影響教學質量的最大因素是什末?

答：主要是教師的素質問題以及學校無法提供交好的教學設備，如有很大一部分的教師的素質較低嚴重影響着學生的英語學習

21、你在實施新課程教學中有那些主要困難或疑惑?你有那些具體的建議呢?

答：實施新課程教學城鎮不同步作為教師的要如何做?我認為要具體問題具體分析，統籌好城鄉教育的發展，教師要要靈活地轉變教學思維，結合自身的教學實際，作到以學生為本，教學與實踐相結合，不斷優化教學模式，豐富學生的英語教學的第二課堂，積極引導學生進行高效率的英語學習，教學落後的地方要不斷追趕，通過有效的教學促進城鎮英語教學的協調平衡發展

第二部分，是教師對英語教學的評價問題，具體問題如下：

1、在課堂上你是如何評價學生的?

答：課堂上評價一個學生主要是看學生的課堂上的表現如：學生的學習態度，課堂上的紀率以及課堂上是否積極發言和提問等等

2、你是如何評價學生的學習質量的?

答：一個學生的學習質量的高低主要是看他是否按時完成作業是否積極投身於英語的學習中去。在課堂上檢查他的英語訓練的情況，還有就是看他的平時成績以及期中期末中的成績。

3、你對自己的英語教學是如何評價的?

答：我認為我的英語教學已達到我的要求以及教綱的要求，在教學中也取得了交好的效果，教學的質量也比較高，學生的學習質量方面也很高達到了我的教學要求也達到了教材的要求

4、你認為怎樣的英語課才是好的英語課?

答：

5、你認為作為英語教師，他負擔大的主要原因在於什末?

答：作為英語教師他負擔大的原因主要在於課改對於自身的教學思維模式的轉變以及教學內容過多等等，都給教學帶來了很大的壓力

6、你的學生在口語方面存在那些問題?

答：主要是在口語發音上

7、你的學生在聽力方面存在那些問題?

答：聽不準英語單詞，速度也不是很跟的.上

8、你的學生能否正確，流利的朗讀英語課文?

答：這倒是沒問題

9、你的學生在閲讀方面存在的問題主要表現在那裏?

答：這主要單詞量上

10、你的學生是否有能力看圖識字，能否在圖片的幫助下讀懂簡單的英語小故事或者英語短文?

答：我的學生這方面的能力不錯但也美中不足，個別學生這方面的能力還有待提高

11、你的學生的寫作能力怎樣?是否能夠進行字母默寫和簡單的拼寫?

答：學生的協作能力一般，字母默寫和簡單的拼寫比較好

12、你的學生是否能夠按照自己的喜愛或根據圖片學習句子呢

答：這方面學生作的比較好他們的學習主動性比較高

13、你對自己的教學滿意嗎?

答：還可以吧!但有待提高

14、你所在的學校如何評價教師的教學業績呢?

答：學校是通過看教師的備課情況以及進行講課比賽等方式進行評價

15、你感覺現在的評價方式怎樣?

答：一般，因為還是有待不斷改進

16、你覺得自己的英語教學最成功的是什末?

答：能夠調動學生的學習主觀能動性，更好地讓他門進行英語學習

17、你覺得自己的英語教學最欠缺的是什末?

答：教學設備的配合如：教學多媒體

18、你覺得在英語教學中自己有何困惑呢?

答：暫時還沒有

19、你認為可以從那些方面來提高英語教學的質量呢?

答：主要是在學生身上花工夫，儘可能地創造機會給學生進行英語技能訓練，在課堂上要作到氣氛活躍起來，提高學生的學習熱情，激發其學習興趣，對不同的學生進行適當的誘導，使之正確的學習英語

20、談談你對英語教學的建議吧!

答：教師要以學生為本，儘快轉變教學模式，善於總結英語教學的經驗，課堂上要營造良好的課堂氣氛，課外要對學生進行正確的誘導，做到有教無類，能夠進行具體問題具體分析，不斷適應新情況新變化，提高英語教學的質量

21、你對我的以上問題都做了回答，那你還有什末要補衝的嗎?

答：基本上是沒有了

在本次的調查中。x%的教師對英語教學有着較為深刻的認識，他們在回答問卷的同時也作了較為深層的補充説明，這部分教師大都具有六七年的教齡，回答問題時頭頭是道，對英語教學有着豐富的教學經驗，因此在調查中發現：新課改對他們的英語教學影響不大，他們在教學中能夠在課堂中應用自如地適應新情況，採用較為靈活的教學方式，讓學生在新課改下能夠更好地學習，同時，從他們的問卷以及個人認識中發現，這些具有較高教齡的老師，在他們的課堂上氣氛活躍充滿趣味，學生對英語學習具有較高的學習熱情，這非常有利於將學生引進一片多采的英語學習園地之中。而他們的學生的學習成績大都很優秀。可見，在教學中一個教師的教學經驗以及應變能力對他們的教學效果是很大的。但這部分教師大都不照搬課表模式，在教學中他們大都結合課本根據自己的模式進行教學，上課的形式多樣化，並且在教學中能夠做到以教學為主，以誘導為輔。教學策略各具特色，不句一格。對學生的學習具有很大的影響。y%的教師在面對新課改時，不能突破以往的教學模式，依然沿用老一套的做法，在講學中僅僅是根據教學大綱，教學目標以及教學內容進行單調的講解，在教學中不能很好地結合實際情況來進行上課，跟不能營造一個好的課堂氣氛並且以新的姿態走上講台。，自然而然學生的學習興趣不大學習熱情不高，因此給教學帶來了很大的影響，在教學中也發現，這部分老師大都是剛畢業的新教師，缺乏教學經驗，對英語教學的認識不是很深，而且在回答問卷時舉其不定或模稜兩可。他們也大都坦言：一步入教學行業就面臨新課改，真是給他們的教學工作帶來很大的壓力，在問到學生的情況時，發現學生的學習成績大都在中等一下，可見在教學中老師們也同樣需要不斷學習不斷總結，提高自身的認識以更好的作好英語教學工作，提高英語教學的質量，達到預期的教學效果。實現規定的教學目標。另外，有z%的教師是屬於兼職教師，他們都不屬於專業的英語教師，而是在教師來源缺乏的情況下被安排來上英語課的。在調查中發現，這種情況在鄉村國小中是較為普遍的，而且他們也坦言：自己的英語水平很低，上課的時候也僅是進行所謂的英語課，但也沒有辦法，學校的英語教師嚴重缺乏，只好草草應付教學罷了。所以在鄉村學校中英語一直都被一次要科目來看待，面臨新刻改，他們更是力不從心，無法按要求進行教學，這部分教師也放映到：正是這種原因，學生的英語學習很差，到了國中的英語學習中，根本無法跟上國中的教學進度，有些學生甚至因為英語學習差而無心向學或者綴學，可見這對學生所造成的影響是惡劣的，同時也反映出了一些問題，教師來源少，造成各地的英語教很不平衡，全市的英語教學會在城鎮和鄉村中造成兩極分化。

根據這次英語教學調查我們可以看出：教師的教學經驗以及教學方式的地位是不容忽略的。教師的經驗越豐富，對英語教學的認識越深刻，其教學的效果越明顯，教學的質量也就越高。而兼職教師的英語教學效果很差，教學質量很低，因而造成了不良的影響，同時也會造成我市的中學英語教學中，學生的英語成績兩極分化，阻礙着學生的全面發展，造成我市教育水平的整體下降。而學生的退學以及綴學從長遠來看，將會造成我市市民整體素質的下降，阻礙着我市的精神文明建設。那我們將如何來解決這些問題以提高我們英語教學的質量呢?

通過以上的調查研究分析，提高我們的教學質量我們應該做到以下幾點：

第一，教師應該在對英語教學有個基本認識的基礎上，不斷髮現自身的英語教學問題，分析問題的出處，進而解決問題以不斷提高對英語教學的認識水平。

第二，教師在自己的英語教學中要學會總結，養成總結自身工作的習慣，要善於總結不斷提英語教學的認識，豐富教學的經驗以更好的提高教學質量。

第三，教師在教學中要相互學習，相互借鑑，以取長補短，在教師隊伍中養成積極學習，熱愛學習的良好風尚，在工作中要時刻以終身學習的理念。

第四。要加強對教師的培訓，形成定期培訓機制，以進一步提高教師的教學能力，以適應新課表的教學工作。

第五，要充分藉助現代先進的教學資源，作好國小英語教學工作。從多層次多方面去提高學生的學習熱情。

國小英語調查報告14

一、基本情況

1.關於開設進程

目前，本地區共有63所國小，其中完全國小58所，不完全國小5所。本地區共有國小生38087名。

目前，本地區國小已經全面開設英語課程，其基本進程具有以下特點：

一是起步較早。在當地黨政的領導和重視下，本地區國小英語課程開設起步較早。90年代末，首先在實驗國小進行試點。國家課程改革實驗開始後，本地區雖然不是國家課程改革實驗區，但是，英語課程實驗與國家課改實驗區基本同步，於XX年開始開設英語課程，比大市其它縣市要早得多。據瞭解，目前大市其他縣、市只有市(縣)城區少數有條件的實驗國小開設英語課。

二是分步實施。按照教育廳文件要求，吸取省內外國小開設英語課程的經驗，我們制定了英語課程開設方案。按照方案，本地區從XX年秋季開始，城區3所國小和鄉鎮所有中心國小從三年級開始開設英語課;從XX年秋季開始，本地區所有國小從三年級開始全面開設英語課。XX年年，政府有關領導親自關心國小英語課程開設工作，本地區10所省級實驗國小從一年級起開設英語，20xx年本地區所有國小的一、二年級，全面開設英語課程。按照計劃，今年秋季，英語課程覆蓋所有學校、所有年級。在教學內容上，為防止英語教學與漢語母語學習相互干擾，各學校一年級英語字母教學皆在語文漢語拼音教學任務完成並得到充分鞏固的基礎上進行。

三是步履穩健。專門召開了開設英語課程動員會。制定了《國小一年級開設英語課程實施方案》。每年安排師範英語畢業生選聘計劃，陸續補充師資。不斷由教師進修學校進行英語師資轉崗培訓以及在職進修培訓。開展國小英語教學研究活動，形成校本研修制度。

2.關於教材使用

1-6年級目前使用的教材為江蘇譯林出版社與牛津大學出版社聯合編寫的《牛津國小英語》。該教材詞彙量較大，內容豐富。

按照省教育廳、財政廳有關文件(蘇教基〔20xx〕6號)規定，3-6年級英語教材，屬於義務教育免費教材，其費用由省級財政統籌中央補助經費統一承擔並實行國庫支付;1-2年級英語教材，屬於地區教學實驗教科書，其費用由本地區財政負擔。

3.關於師資狀況

本地區英語任課教師共360名，其中，英語專業130名，非英語專業256名。為保證英語課程的開設，近年來我們主要通過以下途徑解決師資缺乏問題：

一是招考。每年新教師招考時，向國小英語傾斜。儘管每年所下達的新分配的`聘用人數指標很緊，但對國小英語專業畢業生在聘用人數上都給予最大限度的傾斜。XX—20xx年期間，政府下達的總指標575人，其中國小英語教師共招考109人，佔總指標的20%。XX年年，為啟動國小低年級英語課程的開設，安排國小英語指標30名，佔當年中國小進人指標的26%，比上年度增加50%。

二是培訓。對非英語專業的教師進行培訓。自XX年以來，依託教師進修學校舉辦了7期培訓班和一期提高班。迄今為止，參加培訓轉崗英語教師有269名。

三是委培。從XX年年起，採取定向委培的辦法，解決師資來源問題。XX年年共委培國小師資23人，其中國小英語14人;20xx年共委培國小師資29人，其中國小英語師資11人，20xx年委培30人，其中國小英語8人。

4.關於課程設置

3-6年級，按照國家課程計劃，每週安排3課時。

1-2年級每週安排4課時，每節課20分鐘;由於國家課程計劃中低年級沒有英語課時，目前，各學校根據實際情況，從校本課程、地方課程中安排低年級英語課時。

二、存在問題

1.在教材方面，詞彙量大、內容多，課程教學對教師素質的要求很高;同時，教師普遍感到課時不夠，備課的要求高，一些轉崗改教的老師似乎有些力不從心，因此，學校利用課餘時間開展以校為本的教師研修要求很高。

2.在師資方面，一是整體素質有待提高，通過轉崗培訓從事英語教學的269名教師中，有些教師語音和聽説能力等基本功有待進一步提高;二是負擔較重，國小英語教師一般都跨年級上課，任課班級多，備課量大，教師工作負荷較重，無暇花費更多的精力更大幅度地提高自己的英語教學水平;三是職稱評定有障礙，大多轉崗培訓的教師所拿文憑都不是英語專業，職稱評定的時候所教科目與文憑對不上號，按照目前市職稱評定的要求，似乎或多或少地直接影響着教師的職稱評定。

三、應對措施

1.招聘專業師資。今後，本地區國小事業將基本穩定在現有規模：學生35000-38000人，班級900個左右。從人數上看，現有英語教師規模，能基本符合要求，但是，對照高標準要求，專業合格人數太少，很多是通過培訓臨時轉崗的。現有222名專職英語教師中，有62名專業學歷有待進一步對口;現有138名兼職英語教師中，有135名專業有待進一步對口。因此，請求今後陸續招聘高校英語專業畢業生，加快英語教師專業學歷的合格化進程。

2.實施科研興師。以科研興教為抓手，以打造優質資源為契機，以編精練題、易錯題，寫教學案等為手段，通過磨題、研題，磨課、研課等過程研究促進教師的專業化成長。

3.加強專業培訓。需要對部分轉崗教師進行2次培訓。

4.實行教學監測。對教師的語音水平進行實時監控;另外，開展國小英語教學水平調研分析，促進學校強化英語師資進修、教學管理。

5.深化課程改革。改革英語課時結構，開設趣味閲讀欣賞課，拓展學生的視野，增強國小生的跨文化交際意識，提高學習質量。

國小英語調查報告15

一、調查原因

當前經濟全球化的推進、國際競爭的加劇，以及知識經濟的崛起和信息技術的迅猛發展，對基礎教育提出了更加緊迫的任務。英語教學是基礎教育教學中的一項重要內容，然而由於學習習慣導致低效率的學習，一直困擾着英語教學實踐活動。我校是農村國小，孩子年齡小，思維能力不成熟，尚未形成良好的學習習慣。如何培養孩子良好的學習習慣，是國小英語教學亟待解決的一個問題。學習習慣的養成直接關係到英語教學的質量，關係到學生掌握英語這一工具促進其他各門知識的學習質量。教學領域的發展同其他科學領域的發展一樣，是永無止境的，通過研討，可以提高我們的認識，更好地知道英語教學的實踐，推動英語教學的不斷髮展。

二、調查的內容與方法

1、具體內容

（1）課堂學習習慣

① 是否注意力集中② 能否積極發言③ 能否主動思考④ 能否遵守紀律

（2）課前預習習慣

① 是否提前聽新課部分的錄音② 是否閲讀課文③ 是否查找新單詞的意思，瞭解課文內容

（3）課後複習習慣

① 是否認真、獨立完成作業② 是否檢查作業③ 是否分析錯題原因、及時訂正

（4）其他

① 是否在實際場景中運用所學英語② 學習課文後，是否理解內涵並付諸實際行動

2、調查的方法

（1）隨機抽取茹各莊國小三至六年級學生五十名

（2）問卷調查法和行為觀察法

三。調查結果

1、注意力易分散

國小生正處於多變時期，他們好玩、好動，好奇心強。教師雖然採用了多種教學方法，但是教學原則沒有引起教師足夠的重視，降低了學生學習的興趣。例如：在上新課時，教師設置了角色扮演的環節，請同學們到黑板前面來表演，但輪到一位小姑娘的時候，她不願意上來，老師認為她是緊張、害羞，便鼓勵她，其他同學也一起鼓勵，有的同學甚至去拉，沒想到小姑娘反而哭了。這就是沒有做到因材施教，也就是沒做好“備學生”：原本大家都沉浸在快樂的學習氛圍中，這一事件使得課堂秩序一下變亂了，學生的注意力也從課堂學習轉移到這位小姑娘身上，影響了教學效果。

2、學習過程中的主動性不明顯

從“機械地學”向“主動地學”過渡較遲，有些學生上課也認真聽課，但僅僅停留在“聽”的被動學習階段，不能發揮學習的主動性，無法將舊知識與新知識聯繫起來，使得有些知識得不到及時鞏固。、

3、克服困難的意識不強

很多學生經過老師多種教學方法的激勵，對英語學習產生了興趣，但在學習中遇到困難的時候，總想依賴老師、父母、同學，不能迎難而上，缺乏鑽研精神，最後向困難妥協，久而久之，這些同學的學習熱情便逐漸下降。

4、未能定時定量執行學習計劃

在實際學習生活中，許多學生學習缺乏應有的計劃，既不定時，也不定量，從形式到內容全是被動式的，老師推一推，他就動一動。在學習的時間安排上，總是先鬆後緊；在學習內容的安排上，喜歡搞臨考突擊。往往是老師留作業，就做一做，不留作業，不做要求的，就概不理睬。長期下去，導致知識脱節、老師講課跟不上。這樣學到的知識，不但數量少，而且質量差，往往是“水過地皮濕”，經不起嚴格的檢驗。也有的同學，該記的沒有記住、該明白的沒有弄明白就忙於做課外題，結果沒有抓住根本。因此，定時定量執行學習計劃的學習習慣，是實現目標，獲得知識的法寶。

5、綜合分析

經過這次調查研究，發現現階段國小低年級學生學習習慣比前幾年有所改善。雖然還存在不足之處，但是經過課程與教學改革給英語教學帶來了長足的進步。

國小低年級英語，按教材階段目標為語音語調輸入階段，教學宗旨是“聽説為主”，着重培養語感，激發學習興趣。根據學生的身心特點、認知水平和語言能力選擇、編排語言材料，教學內容由淺入深，循序漸進，重點突出，難點分散。學生並沒有把英語學習作為負擔，相反卻成了他們的樂事。

四、思考與建議

1、 創設契機，提高學習興趣

根據不同的課文采用合理的教學形式。一般單詞較多、課文較長時，可以採用集中教學的形式，這樣可以節省教學時間，培養自學能力，並使課文分析較為連貫流暢，不致因教單詞過多而使課文支離破碎。操作時，可讓學生從“要我學”的傳統模式中解放出來，給予他們自由選擇的機會，找出自己想學、會學的單詞，發揮其主觀能動性，真正把學生放在主題的位置上。實踐證明，這種形式的集中教學，學生積極性高，課堂氣氛輕鬆活躍。同時，也可有意識地找出所教單詞具有的共同點加以分類進行教學，可以取得事半功倍的`效果。

2、重視指導，多種方法，提高學習興趣

教師知道學生的學習很重要，低年級學生的學習更是如此，學生總是按照他所掌握的學習方法來學習的。因此，教師的指導方式起着定向作用。由此可見，英語教學不僅是讓學生掌握幾個單詞、句子，更重要的是在教學的過程中，激發孩子們的學習興趣，不斷提高他們的學習能力，使他們能夠主動去獲取和運用英語知識，以順利完成對英語的分析綜合過程，使這個過程更加完善、更簡化，有助於英語教學質量的提高。常用的方法有：表演法、競賽法、遊戲法、直觀教學法和音樂教學。

3、培養學生自主學習能力，學會在生活中學習

當學生在學習中掌握了許多方法，就可以根據學習的不同內容加以靈活運用。 在實踐中，把學習的主動權交給學生，當他們全身心地投入，去想各種各樣巧妙的辦法時，英語教學，不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂！我們認為英語教學必須和學生的生活緊密聯繫起來，教學內容、手段、形式都必須體現開放、靈活、活潑的特點，讓學生在廣泛、生動、有趣的活動中樂學，提高學習能力。

著名的教育學家福祿貝爾曾説過“兒童就像飢渴的小苗需要水分和養料一樣，天然渴望在適宜的環境裏自然而茁壯的成長，他們需要活動的認識，需要興趣得到喚起和培植，他們要主動的發展自己”。只有遵循兒童學習語言的發展規律，才能激發起學生學習英語的興趣，打下“聽，説，讀”的基礎。教師寓教於樂，學生學得輕鬆、愉快，興趣盎然，師生關係融洽，彼此全身心投入，從而使學生養成良好的英語學習習慣！