【精選】學生調查報告彙編六篇

在經濟發展迅速的今天，接觸並使用報告的人越來越多，其在寫作上具有一定的竅門。我們應當如何寫報告呢？下面是小編為大家收集的學生調查報告6篇，希望能夠幫助到大家。

學生調查報告 篇1

一、前言

隨着科學技術的日益發展，網絡已成為人們不可或缺的通訊工具，尤其是青少年。網絡功能眾多，無限聊天、網絡遊戲、音樂暢聽、高清影視等娛樂功能被廣大國小生所熱愛，同時也有不少國小生因上網荒廢了學業，沉迷於網絡中不可自拔，甚至走向犯罪的邊緣。

上網，可以擴大視野，增長見識，學到許多書本上沒有的知識;可以結交朋友，增進友情;可以快速進行信息的加工、存貯和傳輸等等。令人擔心的是，有相當一部分國小生上網是熱衷於聊天、玩電腦遊戲和垃圾信息的瀏覽。這些行為對他們的心理造成了一定的負面影響：有的國小生出現認知能力的迷失;有的國小生對互聯網存在強烈的依賴心理，而現實生活中的人際關係變得淡漠;個別國小生因長期沉迷於網絡，產生網絡心理障礙而被迫輟學，有的還因此走上違法犯罪的道路。所以，對於如何正確引導國小生上網的問題迫在眉睫，應該引起全社會尤其是我們教育者們的重視。

基於以上問題，我們研究小組提出了“國小生正確上網的研究”，藉此倡導中學生能更好地利用網絡，提高自身的辨別是非能力，創造一個綠色、安全的網絡環境。

二、調查對象及方法

調查時間：20xx年4月14日-20xx年5月20日。

調查者：富鼎、康繼波、惠??。

調查範圍：清澗縣各國小(含九年制學校國小部)。

調查對象：問卷調查3-6年級學生、教師及部分家長。

調查形式：問卷調查、走訪、座談等，共發放問卷80份，實際回收有效問卷80份。

三、調查結果分析

1.對學生上網情況的調查。

上網環境方面，23%的學生通過學校的電腦上網，25%的學生通過家裏的電腦上網，31%的學生通過手機、平板電腦等移動設備上網，19%的學生通過網吧等上網。可見，學生的上網方式不像以往那麼單一，移動互聯網已經成為最主要的方式。每次上網時間方面，79%的學生控制在1小時以內，也有8.9%的學生每次上網時間在3小時以上，且有4%的學生每天都在上網。19%的學生玩電腦後經常出現身體不適的現象，此時，85%的人選擇休息，但也有3%的學生會不予理會身體的不適而繼續上網。按照《網絡遊戲防沉迷系統開發標準》，未成年人累計3小時以內的時間為“健康”遊戲時間。對於這8.9%的學生，在上網時間方面還要加以引導和控制。

上網態度和動機方面，27%的學生不喜歡上網，33%的學生持無所謂的態度，5%的學生自認為上網痴迷、不能自拔。8.6%的學生有過騙父母的錢去上網的經歷。28%的學生認為上網主要是查找資料和學習，22%的學生主要用來聊天、看視頻，18%的學生選擇玩遊戲。對於黃色暴力信息，8%的學生會進去瀏覽，11%的學生認為覺得好奇但不敢進去，34.6%的學生認為有必要屏蔽惡意網站。可以看出近四成的學生上網是用來看視頻、打遊戲或者聊天，而真正用來通過網絡獲取知識、學習的還是比較少的。上網過程中，雖然有三成的學生認為有必要屏蔽不良信息，但是也有不少學生會出於好奇而瀏覽暴力、色情信息。這些方面一定要加強教育和引導。

對於電腦遊戲，16%的學生選擇網絡遊戲，37%的學生喜歡玩網頁小遊戲，21%的學生則主要玩單機版遊戲。可以説網頁小遊戲在國小生中還是主流，或許可開發更多的學習型遊戲，學習、遊戲兩不誤。

2.家長對於上網的態度。

31%的家長堅決反對上網，39.5%的家長認為學習需要時可以上網，7%的家長則持放任的態度。對於學生上網的內容，51%的家長會要求學生遠離不良網站，但也有25%的家長几乎從不過問學生上網到底幹什麼。這説明大部分家長對於學生上網態度還是比較堅決的，害怕學生被網上不良信息帶壞;也有不少的家長或許從不過問孩子上網到底幹什麼，這時學生就很容易被不良信息所侵蝕了。

3.對學校周邊網吧的調查。

通過走訪，發現學校附近規模性網吧幾乎沒有，但是也存在個別的黑網吧，這些網吧大約有20多台電腦，光線都是比較暗的，下午的人數比較多。來這裏的學生都是玩遊戲和看電影的，有些同學玩得津津有味，朋友叫他他都沒有反應，打他也沒有反應，他們玩上癮了。網吧內老闆對國小生進網吧的態度則是非常歡迎的。來這裏的中國小生居多。國小生大多玩打槍的遊戲、QQ飛車、網頁小遊戲等，中學生熱衷於CF、暴力飛車以及夢幻西遊之類的網絡遊戲，還有些人則穿梭於黃色暴力網頁和視頻之間。經過短期觀察，國小生流量以五、六年級同學為多，其他年級較少。

四、調查反思

通過調查，我們發現個別家長和老師對同學們的上網情況關注不夠。學生上網，對於拓展知識面、查閲資料等都是有利的，但是對於網吧等地方，空氣流通不好，光線差，對於學生的健康影響很大。還有部分學生熱衷於各類遊戲和視頻，且很難經受住色情、暴力內容的誘惑，那麼對於學生的健康成長勢必會造成影響。也有學生認為上網對學習有幫助，但是他們都控制不住自己，所以上網就影響了學習，忘記了寫作業。同時，我們也發現上網方式的多元化特別是移動終端上網，家長和老師更難監管。這就需要我們老師和家長引導孩子健康上網，告訴他們哪些網站可以上哪些是應該堅決杜絕的;同時教育孩子儘量在學校、家裏和老師、家長一起暢遊網絡，遠離網吧。在技術層面，則要做好健康益智類遊戲的開發和推廣，同時要加強不良網站的過濾，給孩子創造一個綠色、健康的上網環境。

學生調查報告 篇2

調查對象：街頭招牌，廣告，作業本

調查目的：增加對漢的瞭解，學會規範用

調查原因：前幾天我們學習了綜合性學習——倉頡造。通過學習，我知道了漢的歷史。我們祖國的漢文化源遠流長，漢的發明是我們中華民族的驕傲。可在生活中，我們身邊的人都不太在意漢的規範性，都不會規範用。於是我決定，對身邊的錯別進行調查，開展一次“規範用”的調查活動，以便更好的瞭解漢，書寫漢，運用漢。

調查過程和內容：首先，我走上街頭，統計街上所看到的商店的名稱。我目不轉睛地盯着眼前的每一個招牌，生怕有一個錯別從我眼皮子底下溜走。可找了老半天，連一個錯別都沒有。我心裏好高興呀，大家都很規範的用，可一想我的作文就又失落起來，萬一沒有一個錯別我可怎麼寫文章呢?!

於是，我更加細緻的觀察，不放過每一個細節。忽然，我眼前一亮，一個服裝店的招牌出現在我的眼前——“布依布舍”。估計是服裝店為了招攬生意，所以才把“不依不捨”寫成了“布衣布舍”。意思是對那裏的衣服很留戀。

接着，我又發現了一個賣祖傳止咳藥的小廣告，把“刻不容緩”寫成了“咳不容緩”，意思是它配置的祖傳止咳藥很神奇，有藥到病除之效。天啊，原來錯別真是無處不在呀。

最後，我又回到家翻了翻我的作業本。結果，又看到了許多錯別。把“磨蹭”寫成了“磨曾”，把“鋼琴”的“琴”多寫了一點……看着一個個寫錯的，我心裏慚愧極了，羞愧的低下了頭。

調查結論：通過這次調查，我發現錯別大概有以下幾種。

1.同音，形近：如“食不果腹”誤寫為“食不裹腹”，把“感慨”寫成“感概”。

2.意思混淆：如“湊合”寫成“湊和”。

3.不明典故：如“墨守成規”誤為“默守成規”。原因是不知道其中的“墨”是指戰國時期的人物。

調查後建議：

1.規範用，正確掌握漢的含義和規範書寫。

2.宣傳漢的規範使用，糾正身邊的錯別。

通過這次調查，讓我對漢的規範使用有了一個更深刻的認識。今後，我要檢查多翻翻《新華典》，讀一讀《説文解》，多瞭解一下中國的漢。以後一定要正確的使用漢，儘量避免在錯別在作業中的出現。

學生調查報告 篇3

　　摘要：本調查報告是在對賓縣職業技術教育中心學校學生的學習現狀情況進行了調查的基礎上寫的。為準確地把握當前中等職業學校學生的學習現狀，調查從學習動機、學習態度、學習偏好、學習方法、學習結果五個方面進行。

　　關鍵詞：賓縣職業技術教育中心學校；中職學生學習；思考建議

我於20xx年5月，在我校對我教的60名學生進行調查。通過調查研究，對中等職業學校學生的學習現狀有了一定的瞭解，為準確地把握當前中等職業學校學生的學習現狀，提高職業教育教學的實效性，提供了客觀依據。

　　一、調查方法

本調查主要在xx採取問卷調查的形式進行的，同時輔以訪談法和文獻法。在調查時還對學校領導、老師和部分學生進行了訪談。本次調查共發放問卷39份，回收有效問卷38份，接近理想的樣本數。

　　二、調查結果及分析

(一)學習動機

調查顯示，大部分學生具有明確的學習動機，50％的學生學一門技術，40％的學生為了將來有所成就，10％的學生學習是非自願的。

調查還顯示，50％的學生認為最能促使自己努力學習的原因是自己遠大的理想，35?的學生把家長的期望當成自己努力學習的原因，有15％的學生老師和同學的認同能促使他們努力學習。總體來看，中職學生的學習動機是明確的。

(二)學習態度

讀書學習時，20％的學生感到充實有意義，28％的學生感到辛苦，但是還是堅持在學習，42％的學生本不太願意學習。但在各種壓力還是在學習，10％的對學習厭煩，上課就想睡覺。對於課後作業：29％的學生能夠按時獨立完成作業，23％的學生能和同學討論完成作業，38％的學生參考同學的作業才能夠完成作業，有10％的同學平時很少做作業。通過問卷還發現，願意學習的學生基本上是獨立完成作業的。可以看出，超過一半的學生學習態度比較端正，另一部分則有待改善。

(三)學習偏好

學習中最在乎誰的看法調查顯示。52％的學生在乎自己對自己的看法，23％的學生在乎老師的評價，14％的學生在乎家長的評價，11％的學生在乎同學的意見。讀書學習時，對某門課感興趣的原因時，54％的學生是因為對學習內容感興趣，25％的認為上課氣氛融洽、教學生動有趣。在對老師的教學意見中，35％的學生希望老師能夠加強課堂的管理，嚴格要求自己的同學；40％的學生希望老師講課能夠生動有趣。

(四)學習方法

有無學習目標和計劃是學習方法好壞的重要表現，所以學習方法主要從學習目標的和計劃方面展開調查。21％的學生有自己明確的學習目標和學習計劃，並且能夠堅持執行；25％的學生曾制定過計劃，但未能堅持執行；44％的學生有目標但是沒有計劃；10％的學生重來沒有制定目標和計劃。綜合來看，一半的學生注重學習方法，但很少有學生付諸行動。

(五)學習結果

對於自己目前的成績和技能時，12％的學生對自己的現狀感到滿意，42％感到比較滿意，38％對自己學習的現在不滿意，8％的學生對自己目前的學習情況感到無所謂。總的來看，一半學生對自己目前的成績(技能)表示比較滿意。另一部分表示不滿意或者無所謂。而且成績(技能)的滿意度與學習態度基本相對應。

　　三、中職學生學習現狀的成因分析

(一)中職學生基礎偏差

隨着我國普通高中的普及和高等教育的發展，中等職業學校的學生生源變的很窄，一般情況下，進入中等職業學校的學生絕大部分為在國中學習中的“差生”。少數學生成績根本沒有達到入學要求，中職學校為了完成招生任務，將其留校讀書。極少數學生由於家庭條件優越但年齡又偏小，無法做其他事情，他們來職校只是為了消磨光陰。

總體來看，中職生在生源和質量上表現出“差生”多而優等生少的現象。這種現象除了會使中職學生的學習狀況在整體上表現的不盡如人意之外，還會生髮出負面帶動影響，即在多數學習甚至行為不良學生的負面影響下，有些學習本來很優秀的學生也被“同化”，進而在學習的各個方面都出現下滑現象。

(二)中職學生的心理

1、自卑心理。進入職校的學生，絕大多數都是人們所謂的“學習差生”。這些學生中相當部分的人在其以前的學習生活中經常受到其周圍人不公平的言語或行為對待以及貶抑性評價，進而使他們普遍產生了自卑心理。自卑心理是中職學生進校之前就已經存在的心理現象，對其在職業學校中的學習狀況必然會有這樣那樣的影響。有些中職學生帶着這些以往在心理上所受到的挫折進入職業學校後，如再遇到不被重視、被人鄙棄的行為，往往表現的較為消極、自卑，思想上不積極、學習上無動力、生活上無目標。情況嚴重的甚至會產生心理障礙。

2、厭學心理。進入職校學習的學生學習基礎不甚牢固，再加上缺乏有效的學習方法和良好的學習習慣，在接受新知識、學習新技能時往往感到很吃力。這些學生一般都有較長的學習挫折經歷，大多缺乏學習的主動性和信心，再加上自己毅力不強、意志薄弱等因素，面對學習困難時厭學心理便產生了。厭學心理對中職學生學習的破壞力是很大的，不但影響了他現在的學習，而且對以後的繼續學習和就業也會產生不利影響。當代職校生在心理上呈現出複雜而又脆弱的現象。這些心理使中職學生對學業的學習失去信心，並進而會影響到其生活的方方面面，使得其對以後的生活、學習和就業也沒有了信心和動力。

3、叛逆心理。中職學生一般15～18歲之間，他們在心理的發展上。缺乏自控力；他們渴望自由，卻沒有翱翔的翅膀；他們有想法，卻有太多的限制；他們很多懷着美好的嚮往來到學校，開始新的生活，表現的很上進，但苦難總是比他們方法多，結果情緒一落千丈；出現叛逆心理和一些不健康心理。

　　四、思考和建議

以上對影響中職學生學習現狀的因素進行了分析和討論。在此基礎上，這裏展開進一步的總結性思考，提出一些建議，希望對改進和提升中職學生學習現狀能起到一定的啟示作用。

(一)對學生進行分層

分層教學的前提是做好學生分層，根據學生的認知能力分層。根據學生的智力水平、接受能力、知識面等個性差異，按課程標準所要達到的基本目標、中層目標、發展目標這三個層次的教學要求，可將學生依上、中、下按一定的比例分為A、B、C三個層次:A層:基礎紮實，接受能力強，學習自覺，方法正確，成績優秀;B層基礎一般，學習較自覺，成績中等;C層知識基礎較差，學習積極性不高，成績欠佳。分層是相對的，並非一成不變的。經過一段學習後，由學生自己提出要求，教師根據學生的變化情況，引入適當的競爭機制，作必要的層次間的升降調整(一般是半個學期或一個學期為一次)，激勵學生上進，最終達到C層逐步解體，A、B層不斷壯大的目的。

(二)對教學目標進行分層

在對學生分層的基礎上制定教學目標。教學目標分為基本目標、中層目標與發展目標三個層面。基本目標是全體學生可以掌握的較為簡單淺顯的部分，;中層目標是指大部分學生可以掌握，B層以上的學生一定要達到;發展目標是對大綱範圍的拓寬和教材內容的加深，A層學生要達到。目標的確定對於各層次的學生都有挑戰性，適合學生自身又高於現有發展水平。根據目標C層學生的學習要求是:認真預習，完成作業，認真聽課。B層學生除了以上要求外還應加上學習主動自覺，會主動總結，主動提問。A層學生學習講求實效，獨立鑽研，練習能自評自改。

（三）教師備課分層

明確目標後教師就要備課。除了做到備大綱，備教材之外，更應該備學生。對班內的學生一定要做到胸中有數。還要考慮授課程序，不能顧此失彼。備課時根據學生水平準備不同的教案，做到“一大多小”，即一個大教案，多個小教案。大教案針對全體同學準備，小教案針對不同學生準備，穿插在大教案中。例如，針對全體學生的大教案，要求他們掌握“四會”單詞、做遊戲、回答閲讀理解的yen/no question和較容易的及課文中的重要語言點;針對差生的小教案，讓他們在教師指導下掌握“四會”單詞、簡單短句;針對中等生的小教案可與大教案要求一致;針對優生的小教案，則讓他們回答較難的who question。

（四）授課分層

外語教學的具體實施過程主要在課堂。課堂是我們教師和學生交流的主要場所。大部分學生都要老師進行導學，在老師的幫助下進行學習。在上課過程中，學生的反應不一樣。有的喜歡從老師的講解中獲取知識，有的喜歡有獨立學習的時間，有的更喜歡參加羣體活動。因此，老師對不同類型的學生應有相應的方法。外語課堂教學的層次一般可分為三個:理解性層次、操練鞏固層次和交際性層次。(陳仕清，20xx)理解性層次主要指教師利用實物、圖片、幻燈及多媒體等教學手段創設，讓學生通過感知和觀察，識記語音、詞彙、語法知識和進行機械性句型操練.操練鞏固層次主要指在情景中通過聽、説、讀、寫技能訓練，鞏固所學知識。這兩個層次多適用於C、B層學生。交際性層次指的是在真實的情景中運用所學的語言知識進行交際活動，學生可自由選擇詞彙和句子來表達自己的意思。A層學生較多運用。

（五）作業分層

A.作業的分層主要表現在學生有選擇作業的權利。作業選擇確立學生在學習中的主體地位;促使教師精心設計作業，減少無效勞動。

B.作業要求:作業有統一也有彈性的地方。統一即作業要求採用相同的原則，規範、整潔、格式。有彈性表現在60%的為基本題，20%的為加深題，20%的為拓展題。並以必做題和選做題的形式給出。如新字詞習得的形式多樣化，遍數、數目不必限死。一篇課文，學生可以全文抄寫，也可只寫易錯的地方。省下的時間做提高題。

(六)評價分層

評價分層是分層教學中很重要的一部分，因為它能給老師和同學雙方面的反饋，能讓老師更加明白不同層次學生的能力、需求，不同層次學生掌握了什麼，還缺什麼，進一步明確下一步學生該怎麼做。老師及時肯定，更能激發學生們的學習動機和興趣，從而促進C層學生向B、A層轉化。

　　五、結語

中等職業教育是現代國民教育體系的重要組成部分。在實施科教興國戰略和人才強國戰略中具有特殊的重要地位。中等職業教育要長足、健康的發展，需要我們全社會、全體職教工作者的共同努力。

學生調查報告 篇4

為了解我校學生日記寫作狀況，查找出日記寫作中存在的問題，從而促進我校學生作文寫作水平，進行課題研究。《日記在寫作課中所發揮的作用》。學校《日記》課題組對我校學生組織了一次問卷調查。調查共獲取了200個有效數據，為進一步研究我校學生日記寫作現狀、培養學生良好的日記寫作習慣，提高學生語文素養奠定了基礎。

一、調查的緣起

我校申報了中國教育學會“十一五”科研課題。我校是一所農村初級中學，現有15個教學班，在校生700餘人。學生主要來鄉鎮農村，生源質量較差。招收的學生學習基礎普遍較差，寫作能力低下。近十幾年來我校雖然一直倡導學生寫日記，但並沒有將其列入語文教學常規工作，學校也沒有相應的督促檢查措施，教師對學生寫日記也缺乏嚴格的要求和系統指導，學生寫日記基本上處於自發自由狀態。開展本次學生日記寫作能力的調查主要基於以下思考：

1、瞭解我校學生日記寫作的興趣、動機和對日記的認識等；

2、瞭解我校學生的日記寫作水平，日記寫作的主要內容等狀況；

3、瞭解日記寫作對學生學習生活乃至道德品質、個人成長的影響；

二、調查問卷的設計

這次問卷調查的對象主要是我校七年級年級全體學生，從人的發展階段看，國中學生正是人生理心理髮展的重要階段。這個時期他們生理心理日趨成熟，希望擺脱大人的束縛，對生活充滿熱情和幻想，對周圍世界有濃厚的興趣。但這個時期的孩子都不同程度的存在着逆反心理，有事不願和家長老師溝通。表現在日記寫作方面，他們喜歡寫日記，希望以此擁有一個獨立的生活和情感空間，記錄自己豐富的內心世界和情感體驗。他們大都喜歡寫一些有關理想、生活、友誼的隨筆，但是缺乏能動的寫作意識，寫作隨便，難以堅持，沒有養成良好的寫作習慣。本次問卷調查表分為五個板塊：寫作興趣、習作習慣、寫作內容、寫作指導、習作認識，共計15個問題。有些問題提供的選項可以多選，這樣能給學生更多的自由選擇空間，我們也能盡最大努力解學生的真實心聲。

三、調查的實施

問卷調查由課題組調配專門老師分別到班進行問卷，努力排除其他干擾，保證學生答卷是自己真實情況的反應，最大程度地發揮調查的功能，提高調查的效率。課題小組對所有問卷進行了細緻彙總統計。

四、調查的結果

（一）關於日記寫作興趣

興趣是最好的老師。俄國教育家烏申斯基説：“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。”調查發現，20.%的同學表示喜歡寫日記，48.5%的同學喜歡程度 為“一般”，僅有31.1%的同學不喜歡寫日記。關於寫作動機（本題選項可多選），30.1%的同學是因為老師和家長要求，77.9%的同學想通過寫日記記錄自己的學習生活，提高自己各方面能力。關於不能堅持寫日記的原因，45.3%的同學表示沒時間，25.6%的同學表示沒興趣，24.0%的同學表示沒毅力，表示不會寫的同學只有6.1%。 調查數據顯示，多數學生對日記這種文體有一定的興趣，願意用日記記錄自己的成長經歷，表示不喜歡寫日記的同學佔1/4。大多數學生寫日記的目的不夠明確，對寫日記的好處認識比較膚淺，雖想通過日記提高自己的各方面能力，但是由於學生課外作業較多，課餘時間緊張，有近一半的學生感覺沒有充分自由支配的時間寫日記，還有一半的學生表示沒毅力或沒興趣。魏書生老師管寫日記稱為道德長跑，寫日記能使人的心靈求真、向善、愛美。如果老師能進一步引導激發，絕大數學生會非常喜歡日記這種寫作形式。寫日記的習慣一旦形成，對學生無疑也是一種很好的道德教育。

（二）關於寫作習慣

培養學生良好的日記寫作習慣也應是語文教學的一項重要內容。良好的日記寫作習慣首先是能堅持按時寫作。調查顯示，44.9%的同學能天天寫日記，42.4%的`同學能兩三天寫一次。關於日記寫作的方式，87.5%的同學日記寫在日記本上，寫在博客上的同學僅佔6.1%。關於寫日記的時間，59.3%的同學安排在晚自習或放學後，週末回家寫的同學佔11.3%，表示沒有固定寫作時間的有26.8%。 調查數據表明，能寫日記的學生寫作頻率比較固定，基本能堅持。 按時寫作，習慣基本養成。由於經濟條件的限制，家庭有電腦的學生很少，絕大數學生寫在固定的日記本上。調查還表明學生日記寫作時間比較集中，多數學生利用在校自習時間寫作。建議教師對能自覺堅持寫日記的同學給予充分肯定表揚，為其他同學樹立榜樣，營造寫日記光榮的良好輿論氛圍。

（三）關於寫作內容

農村孩子生活面比較窄，精神文化生活較貧乏，寫作內容常常比較單一。從調查結果看，學生日記寫作範圍主要是學校生活，佔65.1%。家庭生活佔24.2%，社會生活僅佔19.4%，自然風景佔10.8%。從寫作內容看，56.1%的同學能真實記錄個人生活，34.1%的同學主要是傾訴個人情感，5.5%的同學在記生活流水賬，其他的佔6.3%。在調查“你寫的日記可以讓他人看到的內容佔多少”時，表示全部可以公開的僅佔12.1%，大部分可以公開的佔21%，約一半可以公開的佔17.3%，少部分可以公開的佔31.3%，全部不願公開的佔19.5% 數據表明，農村學生日記寫作空間有限，九成多的學生以學校生活和家庭生活為主，寫作範圍相對集中，視野不夠開闊。反映出農村孩子生活相對單調，參與社會生活的時間較少，對社會認識也比較淺顯，不善於關注生活變化，更不善於關注社會熱點焦點。教師應鼓勵學生積極參加各種社會實踐活動，學會關注社會，關注校園以外的生活，豐富自己的生活閲歷和生活體驗，拓寬寫作範圍。

學生調查報告 篇5

調查地點：校園

調查時間：xx年xx月xx日

根據老師的要求，我對校園的環境進行了調查。

調查情況如下：

1、幾個大垃圾桶內經常有廢液流出。

2、花草不經常修剪、澆水，顯得雜亂無章。

3、池水太髒，水不流動，造成很多髒物浮在水面。

4、有些地方雜草叢生，廢物堆積，無人打掃。

5、校園內出入的車輛較多，造成噪音、廢氣污染等問題。

6、廁所衞生打掃的不及時，沒有專門的潔廁工具。

7、窗台太髒，同學們往往什麼東西都往上面撞。

8、黑板上亂塗亂畫的嚴重。

我的建議：

1、幾個大垃圾桶換成分類垃圾桶。

2、請專門的人定期修剪花草。

3、定期換池塘裏的水。

4、讓掃地的同學定期清掃雜草。

5、禁止與學校我關的車進入校園。

6、定期打掃廁所。

7、購買專門的潔廁工具。

8、讓各班請同學定期清掃窗台。

9、定點擦黑板。

我的結論：

1、為了美化校園，首先要對工具進行處理。

2、然後，對學習氛圍做好相關的事。

3、最後，對教室進行每週大掃除。

學生調查報告 篇6

【摘要】隨着中國經濟快速發展，理財觀念漸漸深入人心，而對於準備踏入社會的大學生而言，更顯得尤為重要。但我國高等教育發展迅速的同時，大學生的理財教育相對滯後，已不能適應我國經濟發展的要求。21世紀的大學生不應該僅僅只有“智商”，還應該具備一定的“財”商。在大學時代就應該養成良好的理財習慣，為自己的現在和將來精打細算,這樣對於以後走向社會收益巨大。本文從大學生的理財現狀出發，分析了大學生應當如何增強理財意識和如何合理理財。

【關鍵詞】大學生 消費 理財

一、 調查目的

大學生作為一個特殊的消費羣體,在當前的經濟生活,尤其是在改善消費結構方面有着舉足輕重的作用。同時大學生的消費現狀和理財現狀在一定程度上折射出當前大學生的生活狀態和價值取向。因此為了調查大學生在當前經濟環境下的理財狀況，我們決定對部分大學生進行一次理財的調研，弄清大學生的理財現狀，理財的重要性與總結理財的方法。

二、 調查方法

主要採取兩種方法。第一，問卷法。我們針對大學生設定了一套關於理財方面的調查問卷（見附錄1），將其發佈於網上，由網友填寫。本問卷共發放41分，收回有效問卷41份。以各大高校的學校為主要調查對象，基本上做到了隨機發放。第二，文獻法。在調查問卷的基礎上，在網上或各報刊雜誌收集相關的資料與文獻作參考。

三、當代大學生消費現狀分析

（一）、學生一個月的可支配費用較高且集中

當前的消費市場中，大學生作為一個特殊的消費羣體生受到越來越大的關注。由於大學生年齡較輕，羣體較特別，他們有着不同於社會其他消費羣體的消費心理和行為。大學生大多尚未獲得經濟上的獨立，消費受到很大的制約。因此對於大學生一個月的可支配費用，調查表明，一個月可支配費用為700~1000元和1000~15000元的都佔29.3%，在調查中佔了較高的比重，顯示了大學生一個月的可支配費用較為集中，大部分城市裏的大學生經濟條件還是挺好的。而500~700元、500元以下和1500元以上的佔少部分。（如下表3）由此可見大學生可支配的費用還是較高的。

（二）、大學生可支配費用主要來源父母給的生活費，依靠理財渠道佔少數

調查表明，九成以上的大學生的可支配費用主要來源於父母給的生活費，這種情況是當代中國大學生的普遍

情況。一般情況下，父母每個月會給固定的生活費，學生可以依據自己的需求，合理規劃這筆生活費。生活費由盈餘固然是好事，而當生活費不夠的時候，學生大多選擇向父母再要適當的生活費，父母也大多願意支付。因此，每個月的生活費還有很有彈性的，學生可以綜合評估自己的消費能力，對生活資金進行合理理財。另外有31.7%的大學生通過做家教等兼職賺取可支配費用。據調查表明，大學生做兼職的目的主要是增長社會經驗，其次才是經濟方面的原因，大部分學生認為做兼職可以賺點外快，減輕父母的負擔，儘早經濟獨立。而有26.8%的大學生依靠獎學金分攤可支配費用。對於家庭條件一般或不太好的學生，獎學金是生活費的重要來源。可前提條件是，在成績允許的條件下。因此，部分學生在情況允許下，都會積極努力爭取獎學金，減少家裏的開銷。最後僅有7.3%和17.1%的大學生分別通過做股票或基金投資和尋找商機做些簡單生意。大部分學生的理財意識還是較為薄弱，他們大多不懂如何更好的理財投資。因此，加強大學生的理財意識箭在弦上。（如下表4）

（三）、男女消費存在一定差異

調查顯示，消費的主要組成部分以生活費用和購買學習資料、用品為主。而在生活費用中，飲食費用由市重中之重。無論是男、女個人飲食都佔了較大的比重分別為42.5%和57.5%。但男女消費支出仍然存在一定差異。就男性而言，聚會和外出遊玩佔的比重高達51.72%和45.83%。聚會和外出遊玩成了男生每個月的必要消費項目，玩樂，享受生活等成了男生消費的主要原因。就女生而言，女生的消費支出主要是外出購物、購買生活日用品和購買書籍和學習用品，各佔66.67%、64.29%和61.11%（如圖1）。購物是女人的天性，在此調查中一覽無餘。大部分女大學生在購物上花的費用遠遠超過飲食費用，甚至有的女生為了一套名牌化粧品和一件名牌衣服選擇節衣縮食。而對於消費原因此項，七成以上男生認為和朋友出去，出於自己“大方”心理為主要原因。而沒什麼特殊原因，只是突然想買了、出於和別人攀比和出於某種習慣成為女性消費的主要原因（如圖2）。這表明，女生消費過程中存在許多不理性的成分。且女生相對於男生而言，更容易存在攀比心理。由此看出，由於性別的差異導致了消費觀念與消費習慣的差異。

（四）、理性消費是主流

價格、質量、潮流是吸引大學生消費的主要因素。從調查結果來看，講求實際、注重質量仍是當前大學生主要的消費觀念。據瞭解，在購買商品時，大學生們首先考慮的因素是價格和質量。由於消費能力有限，大學生們再花錢是往往十分謹慎，力求“花的值”，他們會盡量搜索那些物美價廉的商品。無論是在校內還是在校外，當今大學生的各種社會活動都較以前增多，加上城市生活氛圍、開始談戀愛等諸多因素的影響，他們比較注重自己的形象，追求品位和檔次，雖然不一定買品牌，但質量顯然是他們非常關注的內容。

四、當代大學生理財現狀分析

（一）、自我約束力差，經濟獨立意識較差

進入大學之後,幾乎每個大學生都擺脱了對父母的依賴,開始獨立生活,由於缺乏父母在身邊時的有效的約束,大學生在消費上往往是隨心所欲,盲目消費,在不知不覺中出現了透支,這樣就必然導致了大學生活“上半月滋潤,下半月狼狽”現象的出現,甚至影響了他們的正常學業和生活。據瞭解，大學生尋找家教等兼職，大部分的目的在於增長社會經驗，而並非為了“幫補家用”。他們大多認為做兼職，可以多賺點外快，使每月的生活費有所增加，在購物或遊玩時花錢可以花得更瀟灑，更理所當然。當然，也有不少學生為了一次嚮往已久的旅行或心儀的手機，把兼職所賺的錢一點一滴的存起來，但畢竟這隻佔少部分。通常存錢的時間越長，期間越有可能把錢用在別的方面。顯然，大學生這方面的意識極為薄弱。

（二）、沒有嚴格的計劃

沒有嚴格的計劃,再多地財富如果不加以計劃,到最後也會變的貧困潦倒。養成計劃的習慣對我們來説相當重要。而據調查，平常沒有記賬習慣和有記賬和編制預算的習慣，但並沒有認真地按預算執行所佔的比例旗鼓

相當，而有記賬習慣且每月實際支出基本與預算一致所佔比例顯得少之又少（如下表7）。顯然，大學生並沒有對生活費進行嚴格的計劃和安排的。如何對生活費進行合理規劃，對當代大學生顯得尤為重要。養成計劃的習慣會發現自己的生活更有條理,你不會再為錢而煩惱。

（三）、理財觀念淡薄，理財理念缺失

在問卷中問及對理財的認識時，很多同學表示陌生。當問及對每個月的收支情況是怎樣的熟悉程度，大多同學都是對每月支出無計劃，但也比較比較清楚或者心裏大概有個數。而對於每個月支出有計劃，有編制，十分清楚只佔少數（如下表8）。而當問及每個月的生活費情況時，大部分同學都坦然承認自己的消費已經超出計劃範圍或僅僅剛好，略有剩餘的同學表示每月有盈餘（如下表9）。很多大學生不知道何為理財，當然也就不懂得如何進行合理的理財了。對沒有固定收入的大學生來説，對“理財”的理解，不能僅僅侷限在對已經擁有的資產的使用上，而是如何更合理的消費和管理自己的資產。理財的目的在於學會使用錢財,從而提高生活質量和品位。一般來説,大學時代是理財的起步階段,也是學習理財的黃金時期。在此階段,如果能夠養成一些較好的理財習慣,掌握一些必需的理財常識,往往可以受益終生。

五、 大學生合理理財的方法

（一）、學會記賬，明確資金的流動情況

根據調查，大學生大多沒有養成記賬的習慣，大多是有多少花多少，“月光族”現象非常普遍。因此，大學生應該有自己的"賬簿"，遵循“量入為出”的原則，為自己的消費作一份詳細的計劃，每月編制“預算”，嚴格按預算執行。而月末作一次“小結”，將實際消費和計劃進行核對，弄清楚超支和節約情況，以區別哪些是必要支出，哪些是可控支出，以便調整下月的計劃，但不要將所有的收入都列入計劃，整個計劃應留有一定的餘地。爭取合理分配生活費用，將生活費用按所需分成若干部分，留一部分作課外學習輔導，留一部分作後備資金。

（二）、學會合理的消費，提高自我約束力

理財並不等於只知道存錢，也要學會合理的消費。學會花錢，不光要學會計劃，同時也要學會花錢的技巧。對大學生來説，手頭的資金本來就不多，更要注意。首先，要學會自我剋制。要知道這世上並非所有的願望都能立即滿足的，所以花錢時要做到心中有數，不要盲目購買，不要被所謂的“打折”、“促銷”所左右，時刻提醒自己：這個東西是否一定要購買，是否經常會使用，以防衝動購買。其次，要學會講價，現在的商品市場，在很多情況下都有很大的講價空間，不要為了面子而不講價，講價的結果能直接減少你的支出，為你省錢。

（三）、利用簡單的投資工具，實現對理財的操縱

首先，學生可以選擇定期存款為實現理財操縱的第一步。存錢不在乎多少,關鍵是養成一種儲蓄的習慣,必要的儲蓄是我們以後生活的保障。學生可以開一個個人儲蓄賬户，採用跟銀行約定的零存整取的方式，每月定期從生活費中拿出幾十元存入銀行，或者將每個月用剩的錢全部存入銀行，這樣一學期下來也有百來元的結餘。這種零存整取的方式對學生存錢有一定約束力，也有利於養成節儉的好習慣。再者，現在越來越多的大學生正在加入炒股的行列，學生也可以選擇投資股票來實現理財計劃的實現。但眾所周知，股票高收益，高風險並存，是一把雙刃劍。因此，建議大學生適度的投資股票。

（四）、學校應當開放理財教育，增強學生理財意識

理財不僅僅是大學生自己的事情，學校也應該為大學生開展理財教育活動，培養大學生理財理念。據問卷調查的結果看，學生通過學校的專題講座瞭解理財知識的僅佔兩成左右（如下表12），學生一般是通過各種媒體和銀行的宣傳瞭解相關理財知識。而另一項調查也顯示，超過半數的學生對學校裏關於個人財務管理知識的講座有興趣，並且會去聽。既然如此，學校可增加對理財課程的開放，讓更多的學生可以系統的學習理財知識。最重要的是學校作為大學生一個重要的消費環境，正是培養大學生正確的理財意識的社會環境。這包括兩個方面：一個是校園外的環境；另一個是校園內的環境。因此，一方面我們應該淨化校園外的環境，儘量避免社會上不良的社會風氣對大學生的腐蝕，將那些社會上高消費的宣傳堅決擋在校園之外，其影響降到最低。與此同時倡導理財理念，在學校，政府與相關公關部門的協助下，樹立正確的理財觀念。另一方面,應最大限度的淨化校園內環境。我們應該大力營造和諧的校園文化，提倡勤儉節約，反對奢侈浪費。

六、總結

綜合以上分析，我們不難發現，當代大學生的消費心理總體上處於成長健全期，而相比之下，大學生的理財意識還僅僅處於起步階段。而大學生作為一個特殊的羣體，大學期間又是一個學會理財的黃金時期，大學生應當趁早了解相關的理財知識，養成一種理財的習慣，樹立理財的意識。結合自身的消費情況，綜合各方面的因素，詳細的編制自己的理財計劃，並努力將其實現，顯得迫在眉睫。同時，在學校等教育機構應當開設理財課程，幫助學生實現理財計劃的實現。作為一名大學生，應當儘早做好理財規劃以面對未來漫長的人生道路。

附錄1：

關於大學生理財狀況的調查問卷

1. 您的性別：

A.男B.女

2. 您所在的年級:

A.大一 B.大二 C.大三 D.大四

3. 您平均一個月的可支配費用是:

A.500元以下 B.500~700元 C.700~1000元 D.1000~1500元 E.1500元以上

4. 您可支配費用的來源:

A.父母給的生活費 B.獎學金 C.勤工儉學 D.做家教等兼職 E.做股票或基金等投資 F.尋找商機做些簡單的生意 G.其他

5. 您每月的支出項主要都是哪些:

A.個人飲食 B.外出購物 C.聚會 D.外出遊玩 E.購買書籍和學習用品 F.購買生活日用品

6. 您每次的消費主要出於什麼原因:

A.是自己的需求,注重質量 B.追求時髦,走在潮流前端 C.沒有什麼特殊的原因,只是突然想買了 D.和朋友出去,出於自己“大方”心理 E.出於和別人攀比 F.出於某種習慣

G.其他

7. 您平常有記賬和編制預算的習慣嗎

A.沒有 B.有,但並沒有認真地按預算執行 C.有,並且實際支出基本與預算一致

8. 您對於每個月的收支(主要是支出方面)情況是怎樣的熟悉程度:

A.有計劃,有編制,十分清楚 B.無計劃,但也比較清楚 C.大概有個數 D.沒有什麼計劃,隨心所欲

9. 一般來説,您的生活費情況是:

A.超支 B.盈餘 C.剛好