三年級語文學困生轉化計劃

日子如同白駒過隙，不經意間，我們又將續寫新的詩篇，展開新的旅程，寫好計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦。好的計劃是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的三年級語文學困生轉化計劃，希望能夠幫助到大家。

三年級語文學困生轉化計劃1

學習有困難的學生，指的就是智力正常或接近正常，且處於正常的教學環境，在同等教育中，學習水平較低，達不到國家規定的相應教學大綱要求的學生。他們當中有些是能力的問題，指那些比其他學生要花費更多的時間和精力才能勉強掌握知識和技能的學生；有些是因有其他問題，例如，學習的環境、動力以及興趣、信心等心理問題；另外還有學習的基礎不紮實等知識積累問題。但是，他們共同的表現是不能掌握教學大綱規定的相應的知識和能力，學習效果低下。學習中的學習困難學生，主要有以下表現特徵：

1、聽課時缺乏主動思考，往往只是注意結論，不深究其形成過程，遇到困難消極等待。

2、自學時，找不出問題的重點和難點，不能整理出教材所敍述的內容，提不出問題，看書時注意力不集中。

3、做作業時，解題不按一定的步驟、法則，不檢查解題過程，對結果不進行必要的分析。

學習困難阻礙學生的身心健康和全面發展，影響教育質量。研究如何幫助學生克服學習的困難，消除厭惡學習的情緒，真正願學、會學、學會，是我們教育工作者的緊迫任務。

針對這麼多的原因分析，我們應該如何去解決呢？

1、我們應在平時上課中，有意引導他們對問題的思考和對現象的.看法。如多做一些有趣味性的題目，多做一些帶有圖形圖象的直觀性題目。思維活動是一切智力活動的核心，主要從培養學困生的思維能力着手，去轉變他們學習感到困難的狀況。

2、故事、遊戲、現實生活場景都是學生最容易接受的學習方式。通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題，可以牢牢地吸引他們的注意力，學生彷彿自己進入了故事情景中，不由自主地產生了強烈的探究慾望，思維的源泉被打開，滾滾的泉水盡情地流淌。給積極的思維以強動力。

3、以合作交流促思維。合作學習不但可以培養學生團結合作、溝通與交流的能力，而且有利於激發和促進學生思維的發展，特別是學困生思維的發展。這樣使他們得到了幫助，能力也得到了提高。

4、以練習促思維。多做一些學困生能夠理解的問題，讓他們對知識進行系統的、由淺入深的相應練習，逐步深化抽象概括的思維能力。

5、克服消極的學習態度。教學中要注意引導學困生突破習慣性定勢思維的約束，突破老框框，激發他們開拓解題思路，培養思維的流暢性和創造性。

6、培養學困生的學習興趣。培養學生對學科的興趣，感受和欣賞學科的魅力，形成自覺學習和追求新知識的傾向是轉化學生學習困難的策略之一。只有當學生通過自己的努力獲得了進步，掌握了一定的方法，獲得了一些對語文的鑑賞能力，才能變學習的被動為主動，才能感受成功的快樂。在個人學習成就和學習信心之間，存在緊密的聯繫，我們在教學中，首要問題就是激發學生學習的興趣。培養學生語文學習興趣的途徑很多，主要來説，可以考慮以下幾點。

（1）降低學習要求

困難生基礎差、思維能力弱，因此教師在講課時要注意從簡入手。講解知識時儘量分散難點，對他們儘量提問簡單的問題，讓他們上黑板板演時也適從他們的實際能力。對於作業，應以課本為主，不搞偏題、怪題，題量要適中，適當給予模仿性練習的機會，並加強一些變式訓練，以提高學習的興趣。

（2）進行直觀教學

課堂教學應加強直觀性，通過直觀教學的方法，如投影儀，多媒體等，化難為簡、化抽象為具體，加深學生對語文知識的理解和掌握，提高解答能力。

（3）積極關注學困生

要特別注意觀察學困生的學習情緒，學困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師按部就班的講解，枯燥無味的語言聽不進耳，對知識也不感興趣。我們應恰當運用特別提醒的藝術性的教學語言來引起他們的注意，引導每位學生進入積極的學習狀態，從而達到教學目的。

（4）激發好奇心

把教材複雜抽象的內容具體化或轉化為疑問，這是引發興趣的重要來源。用現在廣泛提倡的情境教學，把教學內容放在一定的故事情境中，揭發學生探索奧祕的好奇心，好奇心是一切知識的起點。

7、增強學困生的自信心。學困生由於學習差，往往信心不足，容易產生悲觀失望的自卑心理，從而對產生恐懼心理。

（1）多鼓勵，常表揚

在課堂上多説一些鼓勵性的話語，如：“你的想法很有新意”，“你説得很清楚，我們都明白了”，“這個想法不錯，再想個更好的”；在作業批改中多批上一些：“進步真大”，“真棒”，“你的字寫得真工整，繼續保持”。評價的內容儘量具體些，讓他們覺得老師是真心的在表揚他們，從而增強繼續學習的動力和認為自己可以學好的信心。

（2）以成就感保持自信心

在進行教學和課後輔導時，要有意識地出一些比較簡單的題目，以培養他們的信心，讓他們能夠品嚐到成功的喜悦，讓他們感到，只要努力學習、方法得當、持之以恆，自己完全可以學有所得、取得好的成績。給學困生表現的機會，給予點撥和啟發，使學困生享受到成功的喜悦，從而培養他們的自信心和自尊心。

8、建立與學困生和諧的師生關係。和諧的師生關係是保證和促進學習的重要因素，特別要對學困生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，提高學習能力。通過以上所説的各點，加上我們成倍的努力，相信我們的學困生能夠得到一個新的起點，取得優異的成績。

三年級語文學困生轉化計劃2

一、學困生基本情況

我班有14名學生，其中男生8人，女生6人。我班現有學困生有2人，分別是單永睿、單淑霞。這二名同學基本上屬於：

（1）基礎不好，思維不是很靈活，接受知識較慢。

（2）學習成績差，平時行為又不很端正，作業馬虎，上課不專心，還影響其他同學學習。

（3）心思不放在學習上，家長溺愛。

二、學困生致困原因分析

1、由於智力較差或紀律較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩上課不注意聽講。

3、在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛，學生家庭作業完不成，或邊看電視邊作業。

4、屬於留守兒童，爺爺奶奶沒文化，不能夠輔導孩子，對孩子的學習不能及時督促

三、學困生轉化目標

通過本學期的輔導轉化，本學期使學困生能基本掌握有效的學習方法，能樹立認真的學習態度，讓他們改變原有的思想意識，樹立起積極學習的態度，使他們在考試的時候部拖班級的後腿。

四、學困生轉化措施方法

1、培養學困生的自信心。只有樹立起後進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

2、要用科學的方法教育後進生。

3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

4、加強對學困生的課上管理，大多數學困生對學習不感興趣而退步。因此，課堂上多關注他們，經常提問他們。

5、讓學優生自願與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。

6、通過各種方式調動學困生學習的積極性，改變他們厭學的心理，調動起學習的興趣，由要我學變成我要學。

7、對不同的學困生用不同的改進方法，因材施教。

8、經常找學困生談心，教育他們明確學習的重要性，端正學習態度。

9、佈置作業時要有針對性。

10、做好家訪工作，爭取家長的支持與配合。

五、學困生轉化步驟、安排

1、開學第一週確定幫助對象，建立好互助小組。

2、各互助小組分別組建一幫一，一對紅，開展思想和學習交流活動。

3、組與組之間，舉行兩次以上相互學習，相互交流活動。

4、認真做好學生的輔導工作，每週至少2次的輔導，輔導要有針對性和可行性。

5、利用課堂時間相機輔導；利用學校午休時間；老師、家長相配合。

6、不定期對學困生進行的家訪，家校聯合，使孩子早日脱掉“學困生”的帽子。