![藝術插花中各種花材的分割方法]( "藝術插花中各種花材的分割方法")
- 花材豐富又廣泛，是藝術插花的基礎，然而花是有生命的，隨着構思的不同、材料組合不同及使用方法的不同，其表達的意義、內涵也不同。即使是使用相同的花材，也會因人的不同，而產生迥然不同的美感。這就需要有一定的插花技術。在插花時，所準備的花材、花器、綠海綿，花材切剪法及插法，都...
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![插花藝術中常用花材的處理方法]( "插花藝術中常用花材的處理方法")
- 在插花中，花材的選擇是很重要的。下面小編帶着大家一起來了解一下插花藝術中常用花材的處理方法吧！桔梗花苞的去與留如今，桔梗花日益成為常規鮮切花材，並且越來越多地被用於花藝作品之中。但在使用中你是否發現，只有裂口的桔梗花會開，那些沒有裂口的通常過上兩三天就會失水萎蔫...
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![藝術插花的花材固定方法：其他常見的固定方法]( "藝術插花的花材固定方法：其他常見的固定方法")
- 在藝術插花中，有時為了達到某種藝術效果，可以採用雙向插入的方法。下面小編帶着大家一起來了解一下藝術插花的花材固定方法：其他常見的固定方法吧！折枝固定法與集團捆紮法折枝固定法：插花材料中，有些花卉枝條比較硬直，不易彎曲，如枇杷、楓、鬆和貼梗海棠等;有些花卉形態有缺陷或...
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![《梅花魂》教學素材]( "《梅花魂》教學素材")
- 《梅花魂》教學實錄一教學目標：1、自學生字，聯繫上下文理解：漂泊、頗負盛名、氣節、欺凌、珍藏、頂天立地、秉性、眷戀。2、引導學生理解課文，抓住事例中的重點詞句體會梅花的品格及梅花魂的含義，體會華僑老人愛梅花更愛祖國的思想感情。3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀...
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![《落花生》教材理解]( "《落花生》教材理解")
- 父親説：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地裏，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕（ｍù）之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”我們都説是，母親也點點頭。父親接下去説：“...
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![《荷花》鑑賞教材]( "《荷花》鑑賞教材")
- 1、觀察細緻入微，描摹生動傳神。第二自然節重點描寫了白荷花的各種姿態，以“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”總起，“冒”字突出了荷花蓬勃向上的生命力；然後用“有的——有的.——有的餓——”這一組排比句來分書述，從荷花剛開、全開和將愛的三種不同形態，具體描繪了荷花蓓蕾初...
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![材料作文荒蕪的花園]( "材料作文荒蕪的花園")
- 小編今天推薦給大家的是材料作文荒蕪的花園，希望對大家有用。關注pincai網獲得更多內容!閲讀下面的文字，根據要求作文。一座荒蕪了的花園裏。美麗的池子幹得見底了。美麗的花木枯萎盡了。玫瑰死了，夜鶯好久沒有飛來了。除了蟋蟀在草叢中悲鳴，只有有毒的惡草與刺人的荊棘生長...
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![《落花生》教學素材]( "《落花生》教學素材")
- 引導學生體會文章的深刻思想是閲讀教學的重要環節。但課堂上不能面面俱到，要讓學生學得充分，學得深刻，引導要得法。在教學完《落花生》的課文內容後，我讓學生談談自己要做怎樣的人。師：剛才同學們通過閲讀，已經知道文章是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做人的道理的...
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![《荷花》教學實錄素材]( "《荷花》教學實錄素材")
- 生課前唱歌師：多美妙的歌聲！相信你們的讀書聲也一定很好聽，讓我們在今天的課堂上盡情的暢讀！課前同學們積累了描寫荷花的古詩嗎？誰來背一背？生1：背白居易的《池上》。生2：背楊萬里的《曉出淨慈寺送林子方》生3：背《江南》(漢樂府）師：還有我們學過的一首詩－－－－－生：《小池》師：一起來背背。（學...
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![《梅花魂》教材解析]( "《梅花魂》教材解析")
- 一、教材説明本課以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。課文由故鄉梅花的開放引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然後具體敍述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，最後又借梅花點明瞭外祖父的愛國心。...
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![荷花之教材分析案例]( "荷花之教材分析案例")
- 這是一篇文質兼美的散文。課文記述了作者到公園裏看荷花的情景及感受，表現了作者對大自然的熱愛與讚美。課文是按看荷花的順序來寫的。全文共五個自然段。第一段講清早到公園去玩，一進門就聞到荷花的清香。這裏的“一……就……”説明荷花的香味傳得很遠。第二、三自然段講...
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![荷花理解教材]( "荷花理解教材")
- 一、課文是按看荷花的順序來寫的。全文共五個自然段第一段講清早到公園去玩，一進門就聞到荷花的清香。這裏的一就説明荷花的香味傳得很遠。第二、三自然段講看荷花。課文先介紹了荷葉的樣子。挨挨擠擠説明荷葉數量多，長勢旺盛。像一個個碧綠的大圓盤這一比喻句十分形象地説...
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![關於《荷花》教材理解]( "關於《荷花》教材理解")
- 這是一篇文質兼美的散文。課文記述了作者到公園裏看荷花的情景及感受，表現了作者對大自然的熱愛與讚美。一、課文是按看荷花的順序來寫的。全文共五個自然段第一段講清早到公園去玩，一進門就聞到荷花的清香。這裏的“一……就……”説明荷花的香味傳得很遠。第二、三自然段...
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![朝花夕拾-教材設計]( "朝花夕拾-教材設計")
- 課前預習：1，第一遍讀課文，運用工具書和註釋解決生字詞。2，第二遍讀課文，理清小説的情節發展過程，查成語“歸心似箭”“順手牽羊”含義。3，第三遍讀課文，思考：那夜“我”看的戲到底好還是不好？結合課文和自己的理解談一談理由。教學過程：（上課，師生問好）教師：同學們，童年的生活大多是美好...
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![花鐘説課教材設計]( "花鐘説課教材設計")
- 一、説教材《花鐘》是人教版國小語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照歸納現象揭示原因實際運用的思路，説明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。並形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來...
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![《荷花》鑑賞品味教材]( "《荷花》鑑賞品味教材")
- 1、觀察細緻入微，描摹生動傳神。第二自然節重點描寫了白荷花的各種姿態，以“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”總起，“冒”字突出了荷花蓬勃向上的生命力；然後用“有的——有的——有的餓——”這一組排比句來分書述，從荷花剛開、全開和將愛的三種不同形態，具體描繪了荷花蓓蕾初...
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![《落花生》教學反思素材]( "《落花生》教學反思素材")
- 《落花生》教育我們“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”花生“藏而不露”的品質被稱為是它最“可貴”之處，學生學了課文，知道不能只講體面，要做一個有用的人，按説課文到此可以結束了，但我覺得僅此不夠，因為有不少學生片面地認為：“長得不體面，才是有用的人。...
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![荷花課堂教學素材]( "荷花課堂教學素材")
- 《荷花》是蘇教版國小語文第六冊第四單元的一篇課文。課文按看荷花的順序展開，寫了公園裏一池美麗的荷花和“我”看荷花時被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，抒發了作者對荷花以及大自然的熱愛與讚美之情。我很喜歡這篇課文，覺得這是一篇經典美文。我總是希望學生能和我一起欣...
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![醉花陰課後反思素材]( "醉花陰課後反思素材")
- 已經講了兩個星期的詩詞教學了，從柳永到辛棄疾再到蘇軾，最後一站是李清照，可以説一路尋着婉約——豪放——更豪放——更婉約的路子走來，突然有了一點審美疲勞了，才發現，教材這樣編寫有好的一面也有不好的一面，好的一面是將詞人個人的價值在文學史中突顯出來了，每一位詞人都鮮活地...
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![《荷花》的教材理解]( "《荷花》的教材理解")
- 這是一篇文質兼美的散文。課文記述了作者到公園裏看荷花的情景及感受，表現了作者對大自然的熱愛與讚美。課文是按看荷花的順序來寫的。全文共五個自然段。第一段講清早到公園去玩，一進門就聞到荷花的清香。這裏的“一……就……”説明荷花的香味傳得很遠。第二、三自然段講...
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![《花鐘》課堂實錄素材]( "《花鐘》課堂實錄素材")
- 上課。師：這節課，我們共同來學習１３課──生：花鐘。師：從題目看，花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見過花鐘嗎？生無語。師：同學們都沒有見過用花草做成的鐘，是吧？嗯，看，老師這兒就有一座用花草建成的鐘，（出示做好的花鐘，有指針）漂亮嗎？生：漂亮！師：那我們把它貼到黑板上，掛起來。（將花鐘貼到黑板上...
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![《花鐘》教學課堂素材]( "《花鐘》教學課堂素材")
- ──以《花鐘》一課為例深圳市荔園國小趙家英課堂也是一種課程。學生在課堂上除了學習教材，學習教師之外，課堂也以其獨特的方式影響着學生的成長。課堂是隱性的課程，這是我在聽了兩位老師執教《花鐘》第一課時後得到的啟示。（《花鐘》是人教版國小語文三年級上冊第四單元第1...
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![《荷花》教材理解及分析]( "《荷花》教材理解及分析")
- 這是一篇文質兼美的散文。課文記述了作者到公園裏看荷花的情景及感受，表現了作者對大自然的熱愛與讚美。課文是按看荷花的順序來寫的。全文共五個自然段。第一段講清早到公園去玩，一進門就聞到荷花的清香。這裏的“一……就……”説明荷花的香味傳得很遠。第二、三自然段講...
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![《荷花》教材指導]( "《荷花》教材指導")
- 這是一篇文質兼美的散文。課文記述了作者到公園裏看荷花的情景及感受，表現了作者對大自然的熱愛與讚美。課文是按看荷花的順序來寫的。全文共五個自然段。第一段講清早到公園去玩，一進門就聞到荷花的清香。這裏的“一……就……”説明荷花的香味傳得很遠。第二、三自然段講...
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![《荷花》教學素材]( "《荷花》教學素材")
- 今天學生似乎很興奮，課堂效率也較高，因此記錄下其中的過程。師：把描寫荷花的句子讀一讀。生：（讀句）荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（出示）師：你們仔細讀讀這句話，覺得這荷葉怎麼樣呀？生：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。師：荷葉怎麼樣啊？生：荷葉很多。師：從哪裏感受到荷葉很多...
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學問谷
