大學生就業創業論文15篇

在學習和工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種説理文章。那麼你知道一篇好的論文該怎麼寫嗎？以下是小編精心整理的大學生就業創業論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大學生就業創業論文1

摘要：雲南省內體育類專業藏族在校大學生為研究對象，通過抽樣，採用追蹤調查，統計分析後發現其就業創業的價值取向是：就業意願強烈，重視相關部門的輔導與幫助；注重工作的穩定性，趨向現實化；主體意識自我化，突出個人價值；創業思路單一，觀念不成熟；與專業相一致，依重職業能力素養的特點。通過研究該羣體各階段就業創業價值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點，總結出針對該羣體就業創業能力培養的指導意見和建議。

關鍵詞：體育類專業；藏族大學生；就業；創業；價值取向

目前我國高校畢業生就業情況和形勢越來越嚴峻，特別是體育類專業的特殊羣體大學生就業創業形勢更令人堪憂。如何針對體育類專業藏族在校大學生，追蹤考察不同年級、不同學習階段就業創業價值觀念的演變過程，從而有利於根據學生不同年級階段的求職需要和心理特點對其開展適宜的就業創業指導，切實提高該羣體的就業面與就業質量。

１．調查方法與設計

採用追蹤調查法，選取１０名雲南省內體育類專業藏族在校大學生進行不同年級、不同階段的就業創業價值取向追蹤調查，通過研究該羣體各階段就業創業價值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點，總結出針對該羣體就業創業能力培養的指導意見和建議。

２．研究結果分析

２．１雲南體育類專業藏族大學生羣體就業創業價值取向

２．１．１就業意願強烈，重視相關部門的輔導與幫助從表１中可以看出，調查學生就業意願和是否希望得到相關部門輔導與幫助的情況是：１００％的學生想就業，並希望得到相關部門的輔導與幫助。從而得出雲南省內體育類專業藏族在校大學生羣體就業意願強烈，重視相關部門的輔導與幫助。

２．１．２注重工作的穩定性，趨向現實化通過調查，所有人的`就業標準單一，且幾乎一樣，入學的前兩年，都希望找到穩定的工作，並且到學校工作。後面幾年２０％的人出現了想到企、事業單位工作的願望，但還是希望工作要有一定的穩定性，需是在職在編人員。體育類專業藏族在校大學生羣體不願嘗試、不願冒險，講求安逸、穩定，受“鐵飯碗”思想的影響，趨於現實化:

２．１．３主體意識自我化，突出個人價值從表２中可以看出，對就業創業價值取向發展空間價值方面的需求調查，選擇審美需要的學生人數有１人，佔總人數的１０％；選擇生理需要和安全需要的各４人，各佔總人數的４０％；選擇歸屬與愛的需要和認知需要的學生人數各６人，各佔總人數的６０％；選擇自我實現需要的學生人數有９人，佔總人數的９０％；而選擇尊重需要的學生人數有１０人，佔總人數的１００％。從以上數據分析雲南省內體育類專業藏族在校大學生羣體的就業發展空間價值是希望得到尊重，其次是自我實現需要。這就可以看出該羣體很想通過專業學習後，通過就業創業，從而改變現在的命運，該羣體主體意識自我化，突出個人價值，希望得到尊重和自我價值的實現。

２．１．４創業思路單一，觀念不成熟調查發現，該羣體入學的前兩年不想自主創業的人數達到１００％，而後幾年有８０％的人表示想自主創業。除了有２０％的人對自主創業從未想過，也不感興趣和１０％的人想開超市外，其餘７０％的人創業都基本一樣，單一且跟專業息息相關，都是想開辦體育類培訓班、當教練。沒有整體的職業規劃和思路，創業觀念不成熟。

２．１．５與專業相一致，依重職業能力素養從表３中可以看出，對就業創業中專業價值取向方面的調查，選擇與所學專業一致的學生人數有９人，佔總人數的９０％；而選擇與所學專業不一致的學生人數只有１人，僅佔總人數的１０％。從數據看出該羣體對學校教育比較認同，對所學專業認可，擇業態度主動自信，依重職業能力素養，希望通過專業的學習，利用所掌握的專業技能，找到與之相一致的工作。

２．２雲南省體育類專業藏族大學生羣體就業創業價值取向存在的問題

２．２．１忽視學校因素從表４中可以看出，對就業創業價值取向發生變化的影響因素調查，選擇學校因素的學生人數有３人，僅佔總人數的３０％；選擇家庭因素、自身因素和社會因素的學生人數各有９人，各佔總人數的９０％。從數據看出影響雲南省內體育類專業藏族在校大學生羣體就業創業和價值取向發生變化的主要因素是家庭因素、自身因素和社會因素，而學校因素則顯得不重要，因此通過本研究，如何加強學校對學生就業創業能力的培養，探索出特殊羣體大學生就業創業能力培養的模式，從而切實提高大學生就業創業率，顯得尤為重要。

２．２．２以個人為中心，就業創業呈現單一化體育類專業藏族在校大學生羣體，注重自我的利益和自我價值的實現，以自我為中心，大有“兩耳不聞窗外事”之勢。就業都希望到學校當老師，就是偶爾有不當老師的想法，也是要到具有穩定的，帶編制的企事業單位工作。創業要不就沒有想過，感興趣的都是希望開辦體育培訓班，當教練。該羣體就業創業都呈現單一化特性。

２．２．３過分依賴專業，缺乏拼搏冒險精神體育類專業藏族在校大學生羣體，就業創業都是要與專業相一致，就業選擇是當體育老師，創業則是選擇與所學專業相關的體育培訓班，而現實中體育專業的專業就業率歷年都很低，社會對體育人才的需求並不大，體育專業的學生就業面不廣，這已是不爭的事實。該羣體不會通過大學的拓展課程發展自身潛能，拓展專業以外的能力，他們過分的依賴專業，對將來的就業創業缺乏整體規劃和拼搏冒險精神。

２．３改善雲南省體育類專業藏族大學生羣體就業創業價值取向的建議

２．３．１人才培養模式改革制定人才培養模式需遵循“社會需要、服務地方、區域特性、學校實際”等原則，不要一概而論，更不能照抄照搬。雲南省各設有體育類專業的院校應該利用轉型發展和新時代人才培養的要求，認真論證，制定出能培養符合地方需求，且“下得去、留得住、用得成”的人才培養模式。

２．３．２探索完善就業創業指導模式目前，社會、家庭、高校等都對大學生就業創業各盡所能。社會各界給予各種政策，創造各種崗位；家庭高度重視，為孩子想盡一切辦法；學校調動所有力量，增強大學生就業創業指導。這些種種，雖然有一定的促進作用，但並沒有形成行之有效的模式。因此，探索出完善的、行之有效的、可持續的高校大學生就業創業指導模式，特別是針對特殊羣體大學生的指導模式，是增強大學生就業創業能力的最有效途徑。

２．３．３發揮榜樣作用俗話説“沒有吃過豬肉，還沒有見過豬跑嗎？”，意思就是見過就能照着摸索出來。沒有主見和完全形成獨立思考的大學生，都有“從眾心理”。學校應該利用特殊羣體大學生的特性，定期邀請就業創業非常成功的校友來作交流，充分發揮榜樣的引領示範作用，讓大學生們有追求的目標和學習的楷模，讓他們感受到就業創業可以“依葫蘆畫瓢”，從而減輕壓力，減少迷茫感，進而轉變觀念，積極主動就業創業，使之能夠真正提高大學生就業創業率。

３．結語

從追蹤調查及收集的數據綜合分析看，體育類專業藏族在校大學生的就業創業價值取向特點是：就業意願強烈，重視相關部門的輔導與幫助；注重工作的穩定性，趨向現實化；主體意識自我化，突出個人價值；創業思路單一，觀念不成熟；與專業相一致，依重職業能力素養。存在：忽視學校因素；以個人為中心，就業創業呈現單一化；過分依賴專業，缺乏拼搏冒險精神等問題。建議從人才培養模式改革，探索完善就業創業指導模式，發揮榜樣作用等方面進行改進，從而切實提高體育類專業藏族在校大學生羣體的就業創業質量。

參考文獻：

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大學生就業創業論文2

摘 要

目前國家的政策逐步調整，大學仍舊在擴招，導致每年畢業的大學生數量逐步增加，就20xx年而言，高校畢業生人數高達727萬人，可想而知，在當前的形勢下，大學生就業問題是多麼的嚴峻。雖然我國社會主義市場經濟體制在不斷地完善，各種教育制度也在進行深化改革，但是大學生就業問題仍然是值得關注的熱點，也有不少畢業生走上了創業之路，但是前路迷茫，十分困難。本文就大學生就業創業的現狀進行介紹，分析其中存在的問題，並提出相應的對策，希望對促進大學畢業生及時就業有所幫助。

關鍵詞

大學生 就業 創業 對策

1 大學生就業創業的現狀

1.1 大學生就業現狀

通過對部分學生的走訪調查，我們不難發現目前大部分大學生對自己畢業後的出路十分迷茫，不知道自己該何去何從，不同院校、不同專業的畢業生對自己畢業後的去向也是做出了不同的選擇。調查顯示，近年來理工科畢業生的就業狀況比較理想，大多數理工科畢業生選擇去企業從事技術研發的工作。相比而言，文科畢業生的就業狀況不甚理想，選擇就業的畢業生大多通過考試進入政府機關或者事業單位。

就專業而言，目前一些人才緊缺專業，如計算機、通訊電子、土建、機械自動化、醫藥和師範類等畢業生就業率高，畢業生供不應求。而對於長線專業如哲學、社會學、經濟學、法學等專業的畢業生需求較少，畢業生就業比較困難。

從地區來看，北上廣等發達地區人才較為飽和，就業競爭激烈，而中西部地區雖然有較大的用人需求，但是其工作和生活條件比較艱苦，往往招不到合適的人才，於是就出現有地方沒人去，有人沒地方去的矛盾，就業的結構性矛盾十分突出。

從院校類別來看，教育部直屬重點院校的畢業生就業情況較好，初次就業率高達85%，部門高校次之，地方院校較差。

大學畢業生就業壓力與機遇並存。雖然目前的就業形勢嚴峻，但是也不乏機遇，中國經濟的持續增長為增加就業崗位提供了動力，同時政府和企業也在努力擴大就業，並採取了相應的措施，盡力完善就業服務和勞動力市場，充分實現市場資源配置的決定性作用，自動調節勞動力的供需平衡，加之政府推出的一系列職業培訓計劃和再就業培訓計劃，使得更多的大學生成為企業真正需要的人才，調節供需矛盾。另外，中國的對外開放格局日益完善，國外先進技術、資本也在不斷湧入，這也為增加工作崗位提供了可能。同時大學畢業生人才資源的開發程度在不斷加深。將大學生安排到基層去工作，不僅可以緩解就業壓力，而且能夠培養大學生的吃苦耐勞精神，磨練他們的意志，近年來國家推出“大學生志願服務西部計劃”等活動，而且未來工作的力度將不斷增大，這成為開發大學生人才資源的重要舉措，也是進行西部大開發的一項措施。

1.2 大學生創業現狀

目前就業形勢如此嚴峻，再加上國家政策的大力扶持，越來越多的大學畢業生也選擇了創業，近五年來選擇創業的大學畢業生數量不斷上升，20xx年約有21萬大學畢業生選擇了創業。調查數據顯示，目前互聯網為大學生創業提供了較好的平台，大多創業畢業生選擇利用互聯網進行創業，開發app，開網店，做微商等都成為不少學生選擇的職業，還有一部分大學生選擇開餐廳，開甜品店，農業院校的學生利用自身專業優勢發展種植養殖業。

2 目前大學生就業現狀的成因

2.1 大學生就業難的原因

（1）經濟下行和經濟發展不平衡帶來的就業壓力。近年來經濟危機直接影響到我國實體經濟，加上受多種因素的影響，多家企業倒閉，農民工返鄉。外資企業和國有大中型企業開始裁員，至少開始調整和大幅壓縮招聘進人計劃。這使得本來嚴峻的就業問題“雪上加霜”。改革開放以來，我國經濟保持高速發展態勢，但也出現了結構不平衡等問題，以致帶來經濟高增長與就業增長脱節的矛盾。

（2）高校擴招以及課程設置不合理帶來的就業壓力。高校的擴招增加了大學生家庭的教育成本，提高了他們的'就業預期。許多人認為，上大學可以改變自己的身份，只有找一個好工作才能算實現就業，就業預期的提高，無疑帶來了就業的壓力。如果他們沒上大學，就不會有那樣高的預期，或許更能夠從容地就業。此外，不少學校因教學資源不足，學科專業和課程設置不合理，各學科領域和專業之間很少發生聯繫，致使學生的專業學習普遍過窄，忽視了對學生能力和素質的培養，從而直接影響到學生就業和未來的職業發展。

（3）大學畢業生的過高期望帶來的就業壓力。在某種程度上説，大學畢業生不是找不到工作，只是找不到自己心儀的工作，或者説找不到期望值高的工作，然而畢業生只是擁有高學歷，只有淺薄的課本知識，並沒有豐富的經驗，無法將所學的知識應用於實踐，或者根本找不到專業對口的工作，一切都得重新學習，所以用人單位不會給畢業生支付很高的工資。低工資水平與高期望值的衝突，也導致大學畢業生就業難。

2.2 大學生創業的原因

（1）國家對大學生創業的支持。政府扶持和鼓勵大學生自主創業，建設了一批投資少、見效快的大學生創業園或創業孵化基地。大學裏開設了創業培訓課程，加強了同學們的創業興趣，還為創業大學生提供創業資金和無息貸款。在金融、税收、工商登記等方面對高校畢業生自主創業、自謀職業給予扶持。通過優惠的政策、良好的環境，鼓勵大學生自主就業，積極創業。（2）大學生就業觀念的轉變。通過政府的大力宣傳和自身的學習，越來越多的大學生就業觀念發生了轉變，不少人開始認為自主創業是不錯的選擇，通過自己尋找項目，利用所學知識自己開店當老闆，這一觀念的轉變帶動了一大批大學畢業生的就業，在解決就業問題的同時也為多個行業注入了年輕的血液，極大地促進了多個行業的發展。

3 完善大學生就業創業的對策

3.1 政府方面

在創業方面，通過財政補貼、税收等減免措施，鼓勵青年大學生創業。採取的主要措施是撥發專項資金用於大學生創業培訓，使得大學生擁有自主創業的能力，對於自主創業的大學生在貸款和資金上給予照顧，在税收方面也給予減免，同時政府還要加強信息服務行業的發展，信息服務機構的發展和各種諮詢服務機構的設立，增加了大學生的創業計劃的可行性。此外，國家還要大力發展借貸業務向學生創業傾斜，大學生還可利用信用卡借貸來創業。

3.2 企業方面

在就業方面，企業要樹立正確的人才觀念，不能僅僅依靠學歷就判定一個畢業生的能力，要從多方面入手進行分析，真正瞭解畢業生的實際工作能力，為單位尋找合適的人才，也要開展相應的工作培訓，使其在最短的時間內掌握工作的要領，儘早地投入工作，發揮自己的價值。在創業方面，一些成熟的企業要有責任擔當意識，對創業的大學生給予技術上的幫助和指導，對於創業初期可能面臨的困難，企業要勇於幫助大學生渡過難關，業務上加強與大學生創業公司的合作，幫助畢業大學生將自己的企業做大做強。同時企業還應建立自己的大學生創業見習基地，使得有興趣創業的同學可以先通過在創業基地的學習，增長知識，為今後的創業積累經驗。

3.3 高校方面

在新形勢下，為同學們營造創業的氛圍，使得有志於創業的同學能夠在一起學習交流，為學生提供必要的就業創業指導，開展SIYB創業培訓項目，對學生進行系統的創業培訓，給大學生創業提供更多的優惠政策。在課程設置上對創業班的同學要有一定的針對性，企業管理、財務管理等課程都要涉及，同時對於畢業創業的同學，學校在技術和科研知識方面予以幫助，對於高校自行科研的項目，鼓勵本校大學生進行創業實踐。

3.4 大學生自身方面

在就業方面，當代大學生要理性地看待目前的就業形勢，把握社會發展的趨勢，調整好自己的心態，全面冷靜地分析自己和社會，不斷地充實自己，認真把握每次就業機會。不斷提高個人能力和專業素質。只有全面提高個人素質，使自身既具有較高的思想道德素養，又有廣博的文化知識和社會知識，才能適應社會的發展，才能在激烈的競爭中獲勝。

在創業方面，面對創業的千斤重擔，要用正確的方法策略和良好的心態去積極面對。面對缺乏啟動資金問題，要學會利用政府出台的相關政策合法爭取穩定的籌集資金、家庭資助、貸款等等。針對缺乏市場經營經驗問題，要培養自身的激情和抱負，在實戰中摒棄“眼高手低”，對具體的市場開拓積累經驗與相關的知識。同時也要加強創新能力，大學生創業容易失敗，其中一個重要原因就是忽視技術創新。所以大學生不要只看到他人成功的表象，不顧時間、地點的差異，盲目照搬照抄別人的經驗，要充分發揮自己的優勢，合理借鑑他人經驗，只要努力向正確，方法合理，相信我們就會實現成功就業或創業的。

4 總結

大學畢業生的就業創業問題已經成為全社會關注的熱點，是必須盡力解決的問題。通過本文的研究分析，我們瞭解了當前大學生就業創業的現狀，也對其原因進行了分析，進而提出解決問題的相關對策。就業存在壓力，創業存在機遇，一定要把握機遇，將壓力化解為動力。相信通過政府、企業、高校和大學生自身的不斷努力，會有越來越多的高校畢業生找到屬於自己的出路，很好地解決目前就業創業存在的問題，相信有更多的大學生會找到實現自己價值的道路，發揮自己的能力，為國家的經濟發展做出自己的貢獻。

參考文獻

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大學生就業創業論文3

隨着高等教育改革的不斷深入，創業教育在高校取得了突飛猛進的發展。同時，為創業教育配套和服務的就業創業實訓基地也不斷湧現，創業實訓基地對創業教育效果起着決定性作用，不僅能為高校的創業教育提供教學模擬、技能練習，還能為學生的創業提供仿真實訓、創業孵化等。對高等學校來説，創業實訓基地建設屬於新興事物，因此，基地建設的運行模式、管理機制等都處在不斷的探索之中，部分高等院校由於受師資、資金、管理等方面影響，在就業創業實訓基地建設和運行過程中存在各種問題，因此，有必要對高校大學生就業創業實訓基地建設進行深入探討，以便從根本上提高學生創業能力，促進學生創業、就業。

一、大學生就業創業實訓基地建設的重要意義

（一）為學生提供全面發展的平台

就業創業實訓基地建設能有效培養學生的創業操作和實踐能力。首先，通過創業教育，學生能有效掌握創業知識，瞭解創業過程。在創業基地可以讓學生模擬創業的整個過程，培養學生的創業意識。其次，依託就業創業實訓基地，高校可開展多種類型的創業活動，如創業遊戲、創業計劃大賽等，以便有效擴展學生思維，提高學生在創業設計、實踐技能和團隊協作等方面的綜合能力。

（二）有助於加強大學生理論教學和實踐操作

學生要將課堂上學習的理論知識，有效轉化為社會實踐，離不開創業實訓基地的具體實踐。在就業創業實訓基地對學生進行創業教育時，不僅注重培養學生的創業意識和精神，還重視訓練學生的創業綜合素質和操作能力。實現創業目標，既能確保專業理論教學高效完成，又能通過創業實訓擴大學生視野，拓展學生思維，使學生改變被動適應的習慣，真正做到學以致用。

（三）建立了社會和綜合型人才溝通的橋樑

高等教育的主要目的是培養學生的專業能力和綜合能力，尤其是工程類高校，要為社會培養高素質的技能型人才。而高校培養的人才能否滿足社會的需求，還需要社會進行檢驗，在就業創業實訓基地，可通過開展多種類型的創業活動，提高學生的專業技能和綜合素質，幫助學生更好地被社會認可、適應社會。

（四）是培養高校雙師型師資隊伍的基地

經過多年的教育實踐可知，要培養雙師型教師，讓教師積極參與生產實踐和創新活動是最有效的辦法，因此，多數高校都積極支持和鼓勵教師深入企業一線，提高實踐技能。在就業創業實訓教育基地，教師通過模擬企業內部管理，不僅能開拓視野，瞭解行業發展趨勢，還能參與企業一線管理，在實踐中提高綜合素質，在創業中改變操作模式，最終成長為雙師型高校教師。

二、大學生就業創業實訓基地建設的具體定位

（一）為創業服務

就業創業實訓基地建設的.主要目的是為學生創業服務，學生通過在就業創業基地實踐，能培養創業意識、思維和技能，是學生大學教育的深入和延續。首先，就業創業基地的創業孵化、盈利、資產升值等就不能作為就業創業基地的核心目標，這些因素是學校的"輔助產品"，最主要的產品應該是"學生"。其次，就業創業基地與學校的實訓基地和技能強化訓練要有所區別，前者的主要作用是培養學生的創業技能，而後者的主要作用是培養學生的創業技能，兩者在目標方面存在很大不同。因此，就業創業基地不能成為技能訓練基地，也不能成為某些技能比賽或興趣小組的集散中心。最後，創業就業實訓基地要遵循開放性、仿真性、先進性和系統性的原則。也就是説，就業創業實訓基地儘量給學生提供真實的職業環境，為學生提供滿足個人發展需求、配套齊全、真實模擬承擔社會服務的基地。

（二）成為科研項目開發的基地

就業創業基地在運行過程中，要根據高校專業教學、發展及科研的需求，投入必要軟件和硬件設施，並根據行業科技生產力的發展和更新，及時更新和添置設備，持續提高設備的現代化水平。同時，高校要充分利用自身優秀教師和現代化實驗設備的優勢，積極支持和鼓勵教師不斷進行技術創新，促進高校科研學術水平和科研項目不斷髮展。除此之外，教師在進行科研的過程中，要積極引導學生參與進來，及早培養學生的科研與創新意識。就業創業實訓基地要全天候保持開放，為教師科研工作提供方便，實現教學和科研的密切結合，充分提高高校的科研能力和水平。

大學生就業創業論文4

就業就是民生之本，也是世界性難題，要從全局高度重視就業問題。日益嚴重的就業問題已經成為當今社會的重大挑戰。黨的十八大報告就指出，推動實現更高質量的就業。就業是民生之本。要貫徹徹勞動者自主就業市場調節就業、政府促進就業和鼓和鼓勵創業的方針，實施就業優先戰略和更加積極的就業政策。

一、大學生成為就業問題人羣

據人力資源和社會保障部統計，從20xx年至20xx年，城鎮新增就業人數連續保持在1000萬以上，累計將近5200萬。近年的城鎮登記失業率一直保持在4.1%左右，低於“十二五”規劃5%的控制目標。然而，當前世界經濟增長乏力，我國經濟發展進入新常態，處於新舊動能轉換階段。就業局勢雖然總體穩定，但也面臨總量壓力不減、結構性矛盾愈加突出的新挑戰。

20xx年我國高校畢業生749萬人，為歷史最高。大學生就業仍然是不可忽視的重要課題。結構性過剩、擴招、畢業季失業是大學生就業難的關鍵詞。在社會主義市場經濟條件下，人才是通過市場機制配置的，大學畢業找不到工作是一種常態現象，但大學生羣體失業基數過大，會成為社會不穩定的重要因素。

二、以創業帶動就業，解決大學生就業問題

鼓勵創業、以創業帶動就業，不僅是擴大就業的基本途徑，也是增強經濟活力的內在要求。近年來，國家為鼓勵大學生創業出台了許多政策措施，取得了一定成效，但也存在一些問題。更好地發揮這些政策措施的效用，提高大學生創業成功率，關鍵在於積極開發培育適合大學生的創業項目，並提供配套支持。

三、大學生自主創業的意義

大學生擁有較高的學歷，在學校經過專業課程的學習，同時大學生素質較高，學習能力強，具有良好的創造力，剛畢業的大學生也具備年齡上的優勢……大學生的這些特點，使大學生的自主創業具有積極的意義。

一是有利於緩解大學生就業壓力。大學生的創業能力有利於解決大學生就業難的問題。創業能力是一個人在創業實踐活動中的自我生存、自我發展的能力。一個創業能力很強的大學畢業生不但不會成為社會的就業壓力，相反還能通過自主創業活動來增加就業崗位，以緩解社會的就業壓力。

二是有利於大學生自我價值實現。大學畢業生通過自主創業，可以把自己的興趣與職業緊密結合，做自己最感興趣、最願意做和自己認為最值得做的'事情。在五彩繽紛的社會舞台中大顯身手，最大限度地發揮自己的才能，並獲得合理的報酬。當前社會鼓勵大學生創業，雖然是從化解就業難的角度來考慮的，但從大學生自身來説，其創業的主要原動力則在於謀求自我價值的實現。而只有提高大學生創業的比例，整個社會才能形成創業的風氣，才能建立“價值回報”的社會新秩序。

三是有利於大學生自身素質的提高。我國高校擴招以後，伴隨着就業壓力，大學生素質與我國高等教育的水平一直為人所詬病。在提高大學教育管理水平與大學生素質的各類探索實踐中，大學生創業無疑是最經濟、最有效的辦法之一。通過創業與創業實踐，大學生可以充分調動自己的主觀能動性，改變自身就業心態，自主學習，獨立思考，並學會自我調節與控制。也只有這樣，大學生創業才能成功。對於一個能自我學習，懂得如何管理自己的時間與財務，善於拓展人脈關係，並能夠主動調適工作心態，積極適應社會的大學生來説，其就業將不存在任何問題。

四、如何提高大學生就業率

有關調查顯示，20xx年我國大學生自主創業比例為1.6%，遠低於發達國家20%的水平；大學生創業成功率只有2%-3%。我國大學生創業率與創業成功率之所以呈現“雙低”態勢，一個重要原因就是適合大學生創業的項目不多，可供大學生選擇的空間狹小，而且創業項目相似度較高，特別是缺乏掌握核心技術優勢、“含金量”較高的項目。比如，有關統計表明，軟件開發、電子商務和信息服務等技術含量相對較低、行業准入門檻不高的項目成為近年來大學生創業的首選項目。由於市場上類似項目已趨飽和，加之沒有自主核心技術和優勢，要在這些項目上取得成功的確很難。改變這種狀況，提高大學生創業成功率，當前可從以下幾個方面着力。

健全創業政策法律體系。有關部門和學校應加強創業宣傳，培育和增強大學生創業光榮的意識，並對有創業意願的大學生給予政策扶持。加快完善創業配套法律體系，營造良好的創業政策和法治環境。強化大學生依法創業觀念，引導其學會運用法律手段維護自身權益、降低創業風險。

建立大學生創業項目庫。一是根據產業發展形勢培育項目。當前，我國經濟發展正從要素驅動向創新驅動轉變，高科技、創意等產業發展方興未艾。可以選擇具有發展前景和一定基礎的項目進行儲備，提供給具有一定專長的大學生，助推其創業。二是根據大學生特點開發項目。小微項目具有成本低、經營方式靈活、技術門檻低的優勢，適應大學生創業。可以根據城鎮化和新農村建設需要，規劃一批小微項目並匹配一定啟動資金，提供給大學生進行創業。三是立足學校及社會資源優勢開發項目。可以藉助學校品牌，開發教育培訓、技術轉讓、專業諮詢等項目；利用智力優勢，開發家教服務中心、成人考試補習、會議禮儀服務、速記訓練等項目。

構建大學生創業支持系統。學校應根據社會對人才的需求，對教學內容和教學模式進行改革創新，更多地向大學生傳授創業知識，更加註重通過實踐教學、案例教學等培養大學生的創業技能。有關方面應積極拓展渠道，通過設立大學生創業基金、創業互助基金等，為自主創業的大學生提供優惠、便捷的資金支持；同時，通過開展財務知識技能培訓、提供財務顧問等，幫助大學生搞好財務管理、提高資金使用效率。政府、學校、企業以及社會各界應搭建相應的平台，提供政策、法律、諮詢等配套服務，形成鼓勵和支持大學生創業的合力。

大力推進創新創業教育，促進全社會形成鼓勵大學生創新創業的氛圍與機制，提升中國青年“創業力”，對提高中國經濟持續發展的動力，對實現民族復興“中國夢”，具有很強的現實意義。

大學生就業創業論文5

《當代大學生就業難原因分析及對策研究》

摘要：近幾年來，大學生就業難的問題引起了社會各界的廣泛關注。那麼，引起當前大學生就業難的原因到底是什麼呢？本文首先現簡要説明了大學生就業的現狀，然後從客觀原因和主觀原因兩個方面進行了分析，最後針對目前的就業難提出了幾條解決對策。

關鍵詞：現狀；就業難；對策

一、當代大學生就業現狀分析

從20xx年至20xx年，10年間全國普通高校畢業生從338萬人增長至727萬人，總數翻了一番還要多，大學生的就業壓力也隨之而來。對此，不少人將就業難歸咎於擴招政策，認為是擴招導致大學生貶值縮水，供過於求。OECD公佈的《20xx年教育展望》顯示，接受過高等教育的人口比例，美國達42%，韓國達40%，加拿大位居全球之首，高達51%。而我國受高等教育人口的比例在第五次人口普查時還不到5%，按照國家教育規劃綱要目標，即使到20xx年，我國主要勞動年齡人口受過高等教育的比例才達20%，與其他國家相比還是很低的。事實上，社會對大學生的需求還是非常旺盛的。當前存在的大學生就業難題，實質上是人才培養與社會需求之間的結構性矛盾，不單是教育問題，更是社會問題，是我國經濟體制、教育體制和社會體制深層矛盾的具體體現，涉及體制機制、政策體系和思想觀念的深層問題，關係到政府、高校、用人單位、大學生和社會等諸多方面。因此，要破解大學生就業難題，必須加強通盤考慮，加強統籌管理，調動各方力量，形成強大合力。

二、當代大學生就業難原因分析

1、結構性矛盾，供求錯位。調查實證研究證明，“就業難”不是供給大於需求，而是就業結構性矛盾突出造成的一種階段性社會現象：一是高校專業設置與快速變化的市場需求錯位。二是人才結構失衡，供求矛盾加大。

2、高校盲目擴招。我國高校招生規模連年大幅度擴大，雖然實現了我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變，但同時也帶來了高等教育質量下降等問題。主要表現為：高校硬件不足，圖書、教學設備、師資力量跟不上；學生實驗條件簡陋；教學規模擴大，教師授課任務加重直接導致提高自身能力、科研時間不足；學生學習和生活的環境得不到及時改善。特別是有些地方性大學和民辦高校，辦學條件差，教師數量不足且教學水平較低，學科及專業結構矛盾突出，管理混亂，最終導致了大學生教育質量下降，學生素質達不到社會認可。

3、高校專業設置錯位。一些大學的專業及課程設置有較大盲目性，專業趨同現象十分嚴重，造成供給嚴重大於需求。一些學校仍然沿襲傳統的應試教育的教學方式，培養出來的一些學生高分低能。不少學校專業劃分過細，難以跟上市場變化的步伐。一些高職、高專教育專業缺乏特色，培養出來的學生理論功底不繫統，應有的動手能力也不強。而用人單位對應聘者的實際操作能力、適應工作環境變化的能力提出了越來越高的要求。

4、學生就業渠道不暢。目前的就業渠道無非是學校推薦、熟人介紹、校園和社會的招聘會、人才或就業網站、報考公務員，服務西部等。但是，學校推薦一般是學生幹部或成績突出者才有機會；報考公務員受專業、志趣、是否黨員限制，這些只適用於特定人羣。對大多數人來説，網站和招聘會才是最主要的就業渠道，還不能滿足畢業生的需求。

5、學生就業期望過高。大學生就業理念也存在一些誤區，如“寧到外企做職員，不到中小企業做骨幹”“創業不如就業”，“就業難不如再考研”等。此外，據20xx年大學生就業調查報告顯示，目前六成大學生月薪期望值低於20xx元。但近八成的用人單位卻認為大學生仍存在期望過高的現象，主要表現在薪酬、地域、個人發展機會、職位要求、行業要求、假期要求和要求專業對口等方面。而不少大學生對此感到很委屈，由於低工資難以滿足他的基本生存需要，也往往不能對他形成足夠的工作激勵，結果必然帶來就業的多次選擇和用人單位對大學生的.戒備心理。

6、就業能力與用人單位的需求存在差距。新形勢下，一紙文憑已經不足以成為就業的通行證。用人單位對專業知識技能、實踐創新能力、團隊合作能力、應變能力等提出了越來越高的要求。而已有的實踐證明，大學生在這些方面的能力並不盡如人意。

7、就業觀念沒有迅速調整。市場經濟條件下，大學生就業市場已由賣方市場悄然轉變為買方市場。然而，對於這一變化，大學生並沒有做出及時反應和調整。一方面是就業期望依舊，大多選擇在東南沿海地區，對於中西部地區不予考慮；另一方面要求離家近、薪水高、工作輕鬆。過分看重工作地域和薪資，而忽略了自身和職業生涯規範與發展。

三、解決當代大學生就業難的對策

（一）就業指導教育

大學生就業指導的教育方向應該從基本的就業理論教學轉向更加基礎的就業實用性教學，對於學生的就業觀念，工作觀念進行改變。我國現在就業指導課程包括就業的概念，就業的重要性等等，但是對於實際的就業技巧，就業方式，自身定位，就業情況等等對於大學生就業重要的課程和信息都沒有涉及，所以大學生就業指導的改革應該更加徹底，課程安排上不能把就業指導作為一門課程來教學，更應該向着實踐看齊。

（二）社會就業環境

社會就業環境來講，有必要增加我國的就業崗位，通過產業結構調整的方式增加我國就業缺口中高科技，高素質人才的需求量，這樣才能將企業從對於一般人才的需求轉回對於高素質人才的需求上，同樣也可以促進我國的經濟發展。再有需要社會進行支持的是，將大學生實習工作落到實處，儘量動員企業為學生提供相關的實習機會。

（三）政府政策刺激

政府的政策刺激在改革中有相當的重要性。首先政府要做好大學生的分流工作，在考研、出國的基礎上，探索新的分流方式。將創業進行到底，國家再有能力的情況下，要更加鼓勵大學生創業工作，而且我國可以設立一些的國家性質的大學生二次培養機構或者可以鼓勵民辦專業技能學校對於大學生進行二次教育。這樣就可以使待業的大學畢業生在走出校門後接收到更多專業性的教育。事實上我國已經存在一定的民辦職業教育學校，這些學校與傳統的技校，專科不同，都是針對於大學生這一人羣，為特定的企業提供更加專業的員工，而且這些學校的教學內容也更加接近實際工作，這些學校已經想很多企業提供了大量的專業人才。但是這些學校的覆蓋程度，專業能力不足，也不夠正規，所以國家應該進行扶持一些更加正規規範的民辦職業學校，為大學生提供轉行的機會，想冷門行業提供更多的員工，減少大學生待業情況。

（四）高校體制改革

高校體制改革可以説是解決大學生就業問題最重要的環節。首先，大學教育對於學生的教育必須有一個巨大的變化，改變重理論輕實踐的教育模式，發展教育與實踐結合的教育模式，在條件允許的情況下可以開放一定的大學進行實踐型技術教育，理論教育放輕。雖然這樣的改革必然會減少我國理論研究人才的數量，但是這樣的體制改革可以為學生提供更多的選擇，而且也可以滿足社會對於技術人才的需求，減少大學生就業難的現狀。再有學校的專業課程設置，要與實際的社會需求接軌。學校不能再盲目的設定專業，而是應該隨時對就業崗位需求進行分析，合理的設置學校的專業情況。只有這樣大學教育才能降低培養人才的結構失衡問題，減少因為專業過於集中導致的大學生競爭激烈，大量同崗位人員沒有工作的機會。最後，我國大學應當注意的是，盲目擴招問題，的確大學擴招使得我國的人口平均素質有了明顯地提升，綜合素質顯著提高，但是如果繼續大學擴招歷程導致我國的大學生就業問題一直不能夠有效緩解，依然會造成社會的嚴重不穩定，這不是提高素質能夠解決得了的。所以大學擴招工作應該更加謹慎，在衡量實際的大學聯考人數的情況下和國家適齡學生數量的前提之下，合理的決定大學應當招錄的學生數量，這樣的才能夠有效控制，進入就業階段的大學生的數量，減輕就業壓力。（作者單位：內蒙古商貿職業學院）

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大學生就業創業論文6

一、市場機制與大學生就業市場的內涵

（1）市場主體的特殊性。有市場，就會有商品的供求。在大學生就業市場中，市場就業主體是高等院校大學畢業生，他們接受過高等教育，有較強的專業知識水平和能力，綜合素質較高，具有高附加值和良好的可塑性，是一種特殊商品。大學生與培養人才的高校是這個市場的商品供應方，用人單位則是商品需求方，三者共受市場價值規律的制約，相互聯繫和互動，形成供求不斷變化的市場。

（2）競爭的激烈性。大學生就業具有一定的季節性，我國每年都有幾百萬大學生在相對集中的時間內同時進入社會求職，加之學歷層次差別不大，年齡又相仿，使得市場競爭尤其激烈。優勝劣汰是市場經濟的運行法則。畢業生要想在就業市場中取勝，只能依靠自身的競爭實力，否則就業困難，甚至被淘汰出局。這就迫使商品供應方即高校和大學生迎合市場需求，不斷調整專業知識結構，增強實力，以提高就業競爭力。

（3）就業配置的區域性。大學生就業市場分為有形市場和無形市場。有形市場主要包括高校獨辦或高校聯合的畢業生就業市場、各地教育主管部門或各人事局舉辦的就業市場。無論誰舉辦，這些就業市場的用人單位一般是本地區的，所招聘對象也大多是本地區的大學畢業生，區域性較強。在無形市場方面，我國還沒有建立全國性大學生就業信息平台，中央就業部門與各地就業機構、各地就業機構之間關於就業信息的溝通和共享還很欠缺，加劇了大學生就業配置的區域性，並且區域的失衡性也愈顯突出。

二、大學生就業創業的市場機制障礙分析

1.大學生就業市場條塊分割

信息不暢就業是關係國計民生的大事，無論是中央還是地方都十分重視。各省市勞動部門、教育部門、各高校紛紛舉辦大學生招聘，形成大小不一、類型多樣的就業市場。但這些就業市場卻是各自為陣，造成大學生就業市場信息流通不暢，信息輻射力和擴散力不強，學校與企業、學生與企業之間缺乏充分的溝通和協調，畢業生和用人單位疲於奔命，畢業生求職和用人單位的尋才都帶有一定的盲目性和偶然性。大學生就業市場的信號指示作用不強，供求交換難以形成。

2.大學生就業市場的環境缺乏支持和保障

市場規範運行，是解決大學畢業生市場化就業問題的必由之路，但目前畢業生就業市場中還存在着一些秩序混亂、缺乏監督的情況，不利於就業市場充分發揮資源配置作用。首先，勞動人事及户籍管理等相關制度依然保持舊有傳統。很多地區實行地方保護主義，對外地生源畢業生設置諸多限制條件，畢業生報到程序和落户手續繁瑣，造成畢業生跨省市流動渠道不暢，與畢業生市場化的擇業機制不相適應。其次，大學生就業中介機構缺乏規劃和鼓勵政策。一方面，存在非法中介機構對求職大學生進行欺詐活動，另一方面，政府對其缺乏足夠的政策支持，財税減免力度不大，這對於以盈利為目的的中介機構來説缺乏利益刺激作用，就業服務質量和服務範圍都受到限制。第三，自主創業的市場環境有待優化。大學生創業是今後大學生就業的新方向，但目前社會對大學生自主創業缺乏基本的社會認同和社會支持，創業教育支持不夠，創業文化氛圍不足，大學生自主創業時面臨融資難、高風險、低迴報的窘況，高校畢業生創業之路舉步維艱。

3.大學生專業結構設置與市場需求脱節

高等院校很多專業設置沒有面向市場需求，僅僅是以現有師資力量或傳統產業為依據。隨着我國經濟發展和產業結構的調整升級，辦學方向和專業設置的調整滯後，導致畢業生的知識結構與社會需求不適應。不少高校的教育管理過於強調統一規劃的培養要求，忽略了對學生個性的培養和實踐能力、創新意識的提升，限制了高素質人才的培養，影響了大學生的供給與就業機會的有效匹配。

4.大學生就業觀念滯後

就業市場的變化隨着我國高校就業制度的改革，高校畢業生就業方式由原有的“統招統分”轉變為“自主擇業，雙向選擇”。就業方式的變化必然要求就業觀念隨之轉變，但是現狀卻並不樂觀。大多數畢業生或是對自我評價較高或是對社會現實缺乏瞭解，就業期望值偏高，“高薪”是許多大學生求職的主要考慮因素。在地域選擇上，更多地考慮京、滬、穗等經濟發達的城市，不願到中西部小城市和偏遠貧困地區；在行業選擇上，偏好黨政機關、國有企業、事業單位和外資企業，不願到中小企業和農村鄉鎮；在職位選擇上，偏向於所謂的“管理崗”、辦公室，不願到基層一線。這種不良的就業心態導致少數部門和職位競爭相當激烈，人為造成就業困難，客觀上阻礙了大學生在更大範圍和更大空間內就業。

三、大學生就業創業市場機制的完善

大學畢業生就業難的`本質原因是畢業生就業的市場機制還未真正形成併發揮有效作用。解決畢業生就業是一項系統工程，在大學生就業的市場化道路上，需要政府、社會、學校以及學生自身的相互配合。只有這四方聯動，共同努力，才能有效促進大學生就業。

1.強化政府促進就業的責任

（1）做好政策引導，加強宏觀調控。市場自身的盲目性和侷限性，造成目前大學生就業市場的供求失衡，這需要政府運用經濟槓桿，對人才資源配置加以引導和調節，對於到城鄉基層、中小企業、艱苦邊遠地區工作的大學生，在待遇和生活條件等方面給予優惠政策，鼓勵和吸引人才去工作。政府在進行政策引導時，尤其要加大對大學生創業的支持力度。政府應實行更加有利於促進就業創業的財政税收政策、金融支持政策、社會保障政策，擴大對小型微型企業的貸款規模，逐步緩解和解決小型微型企業融資難問題；放寬市場準入、簡化審批手續，營造有利於創業的環境，形成以創業帶動就業的政策導向機制及其各種政策配套措施，激發高校畢業生的創業動力。

（2）完善法律法規，保護大學生切身利益。政府應該按照市場體制的要求，消除舊有的人事管理制度，簡化畢業生報到程序和落户手續，加大畢業生擇業在地域上的自由度，消除高校大學生就業的區域壁壘。要儘快制定關於畢業生就業市場開設條件、交易規則、大學生就業市場主體行為等方面的法規和政策，明確市場主體的權利與義務，反對不正當競爭，制止欺詐行為，規範就業市場秩序，明確供求雙方的權利與義務，維護各方合法權益，使大學生就業市場運作做到有章可循、有法可依，為大學生就業市場的供求均衡鋪平道路。

2.加強社會支持和服務

大學生的就業問題是一個社會問題，需要全社會的支持。對畢業生家庭而言，家長應該克服傳統就業觀念的影響，幫助和鼓勵自己的子女樹立自強自立意識，積極參與競爭，依靠自身實力去找工作，敢於嘗試自主創業。對用人單位而言，要摒棄招聘過程中過分強調工作經驗和藉機壓價的行為，注重大學畢業生的能力和職業發展道路上的可塑造性，利用現在充分的大學畢業生資源，加強人才儲備，給予招聘的畢業生合理報酬；同時，密切與高校的合作，進入校園開設職業指導講座，提供實習崗位等，為高校人才培養貢獻力量。對畢業生就業市場中介而言，要規範自身組織管理，建立自律、誠信的自我監督機制，使自身在推動大學生就業市場健康發展方面發揮切實有效的作用。整個社會要營造良好的社會輿論環境和廣泛的社會支持網絡，共同促進大學生就業。

3.改革高校教育管理體制

（1）進行課程改革，完善教育教學體系。高校要以市場為導向，通過調研，瞭解市場對人才資源的需求狀況，再結合自身師資、特色等資源，找準定位，適時調整專業方向和課程體系，合理減少就業率較低專業的招生規模，適當增設符合社會需求的課程。只有這樣，才能保證高校教學與市場人才需求相吻合，發揮出高校在大學生就業市場中的應有作用。

（2）重視素質拓展，提高就業能力。高校除了要教授給學生紮實的專業理論知識外，還要重視對學生組織協調能力、人際交往能力、動手操作能力等綜合素養的培養。學校應注重營造校園文化活動，利用“第二課堂”活動和社會實踐活動開展形式多樣的大學生就業創業教育，舉辦職業生涯規劃大賽、大學生創新創業大賽等，豐富學生就業技能，提升學生的創新意識和綜合素質。同時，高校還要與用人單位密切聯繫，建立校外實習就業基地，瞭解企業人才需求，建立廣泛的合作關係，搭建大學生與用人單位交流的平台。

（3）建立就業指導機制，加強對高校畢業生的引導。第一，加強就業指導教師隊伍的培訓。一支職業化、專家化的大學生就業指導教師隊伍是做好畢業生就業工作的關鍵，學校就業職能部門應該予以重視，提高就業職能部門工作人員和學院輔導員的素質，以幫助學生分析就業形勢、指點求職技巧、開展個性化就業指導等。其次，推行職業生涯規劃項目。從認知階段起步，將職業指導貫穿於高等教育的全過程，對學生進行分類分階段教育，引導學生做好面對將來就業創業挑戰的準備。第三，進一步完善職業指導課程。除了開設“大學生就業指導”等一般性的傳授求職擇業方法的課程外，還應結合現階段實際，增設大學生創業教育的課程，比如KAB、SYB創業實訓課程，推進大學生就業指導的系統化。

4.增強學生就業競爭力的自我培養

（1）更新擇業觀念，拓展就業空間。大學生要拋棄“等、靠、要”的惰性思想和就業身份等級觀念，合理調整就業期望值，不盲目自信，也不妄自菲薄，不好高騖遠，也不攀比從眾，珍惜就業機會，主動到基層就業，施展自身才華；要樹立“先就業，後擇業，再創業”的新型就業觀，在實踐中調適，科學地評價自我，科學地定位自我，找準個人期望與社會需求的契合點，科學擇業，積極創業。

（2）增強主動意識，提升綜合能力。大學生在校期間要不斷優化和完善自身知識結構，學精專業知識，並注意學以致用，加深對專業知識的掌握與靈活運用；要通過參加校園文化活動和社會實踐活動，培養自己的吃苦耐勞、團結合作的精神，提高組織協調、人際交往的能力，強化不畏挫折、創新創業的意識，以積極融入社會。

大學生就業創業論文7

摘要：

雲南省內體育類專業藏族在校大學生為研究對象，通過抽樣，採用追蹤調查，統計分析後發現其就業創業的價值取向是：就業意願強烈，重視相關部門的輔導與幫助；注重工作的穩定性，趨向現實化；主體意識自我化，突出個人價值；創業思路單一，觀念不成熟；與專業相一致，依重職業能力素養的特點。通過研究該羣體各階段就業創業價值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點，總結出針對該羣體就業創業能力培養的指導意見和建議。

關鍵詞：

體育類專業；藏族大學生；就業；創業；價值取向

目前我國高校畢業生就業情況和形勢越來越嚴峻，特別是體育類專業的特殊羣體大學生就業創業形勢更令人堪憂。如何針對體育類專業藏族在校大學生，追蹤考察不同年級、不同學習階段就業創業價值觀念的演變過程，從而有利於根據學生不同年級階段的求職需要和心理特點對其開展適宜的就業創業指導，切實提高該羣體的就業面與就業質量。

1、調查方法與設計

採用追蹤調查法，選取10名雲南省內體育類專業藏族在校大學生進行不同年級、不同階段的就業創業價值取向追蹤調查，通過研究該羣體各階段就業創業價值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點，總結出針對該羣體就業創業能力培養的指導意見和建議。

2、研究結果分析

2.1雲南體育類專業藏族大學生羣體就業創業價值取向

2.1.1就業意願強烈，重視相關部門的輔導與幫助從表1中可以看出，調查學生就業意願和是否希望得到相關部門輔導與幫助的情況是：100％的學生想就業，並希望得到相關部門的輔導與幫助。從而得出雲南省內體育類專業藏族在校大學生羣體就業意願強烈，重視相關部門的輔導與幫助。

2.1.2注重工作的穩定性，趨向現實化通過調查，所有人的就業標準單一，且幾乎一樣，入學的前兩年，都希望找到穩定的工作，並且到學校工作。後面幾年20％的人出現了想到企、事業單位工作的願望，但還是希望工作要有一定的穩定性，需是在職在編人員。體育類專業藏族在校大學生羣體不願嘗試、不願冒險，講求安逸、穩定，受“鐵飯碗”思想的影響，趨於現實化：

2.1.3主體意識自我化，突出個人價值從表2中可以看出，對就業創業價值取向發展空間價值方面的需求調查，選擇審美需要的學生人數有1人，佔總人數的10％；選擇生理需要和安全需要的各４人，各佔總人數的４0％；選擇歸屬與愛的需要和認知需要的學生人數各6人，各佔總人數的60％；選擇自我實現需要的學生人數有9人，佔總人數的90％；而選擇尊重需要的學生人數有10人，佔總人數的100％。從以上數據分析雲南省內體育類專業藏族在校大學生羣體的就業發展空間價值是希望得到尊重，其次是自我實現需要。這就可以看出該羣體很想通過專業學習後，通過就業創業，從而改變現在的命運，該羣體主體意識自我化，突出個人價值，希望得到尊重和自我價值的'實現。

2.1.４創業思路單一，觀念不成熟調查發現，該羣體入學的前兩年不想自主創業的人數達到100％，而後幾年有８0％的人表示想自主創業。除了有20％的人對自主創業從未想過，也不感興趣和10％的人想開超市外，其餘７0％的人創業都基本一樣，單一且跟專業息息相關，都是想開辦體育類培訓班、當教練。沒有整體的職業規劃和思路，創業觀念不成熟。

2.1.5與專業相一致，依重職業能力素養從表3中可以看出，對就業創業中專業價值取向方面的調查，選擇與所學專業一致的學生人數有9人，佔總人數的90％；而選擇與所學專業不一致的學生人數只有1人，僅佔總人數的10％。從數據看出該羣體對學校教育比較認同，對所學專業認可，擇業態度主動自信，依重職業能力素養，希望通過專業的學習，利用所掌握的專業技能，找到與之相一致的工作。

2.2雲南省體育類專業藏族大學生羣體就業創業價值取向存在的問題

2.2.1忽視學校因素從表４中可以看出，對就業創業價值取向發生變化的影響因素調查，選擇學校因素的學生人數有3人，僅佔總人數的30％；選擇家庭因素、自身因素和社會因素的學生人數各有9人，各佔總人數的90％。從數據看出影響雲南省內體育類專業藏族在校大學生羣體就業創業和價值取向發生變化的主要因素是家庭因素、自身因素和社會因素，而學校因素則顯得不重要，因此通過本研究，如何加強學校對學生就業創業能力的培養，探索出特殊羣體大學生就業創業能力培養的模式，從而切實提高大學生就業創業率，顯得尤為重要。

2.2.2以個人為中心，就業創業呈現單一化體育類專業藏族在校大學生羣體，注重自我的利益和自我價值的實現，以自我為中心，大有“兩耳不聞窗外事”之勢。就業都希望到學校當老師，就是偶爾有不當老師的想法，也是要到具有穩定的，帶編制的企事業單位工作。創業要不就沒有想過，感興趣的都是希望開辦體育培訓班，當教練。該羣體就業創業都呈現單一化特性。

2.2.3過分依賴專業，缺乏拼搏冒險精神體育類專業藏族在校大學生羣體，就業創業都是要與專業相一致，就業選擇是當體育老師，創業則是選擇與所學專業相關的體育培訓班，而現實中體育專業的專業就業率歷年都很低，社會對體育人才的需求並不大，體育專業的學生就業面不廣，這已是不爭的事實。該羣體不會通過大學的拓展課程發展自身潛能，拓展專業以外的能力，他們過分的依賴專業，對將來的就業創業缺乏整體規劃和拼搏冒險精神。

2.3改善雲南省體育類專業藏族大學生羣體就業創業價值取向的建議

2.3.1人才培養模式改革制定人才培養模式需遵循“社會需要、服務地方、區域特性、學校實際”等原則，不要一概而論，更不能照抄照搬。雲南省各設有體育類專業的院校應該利用轉型發展和新時代人才培養的要求，認真論證，制定出能培養符合地方需求，且“下得去、留得住、用得成”的人才培養模式。

2.3.2探索完善就業創業指導模式目前，社會、家庭、高校等都對大學生就業創業各盡所能。社會各界給予各種政策，創造各種崗位；家庭高度重視，為孩子想盡一切辦法；學校調動所有力量，增強大學生就業創業指導。這些種種，雖然有一定的促進作用，但並沒有形成行之有效的模式。因此，探索出完善的、行之有效的、可持續的高校大學生就業創業指導模式，特別是針對特殊羣體大學生的指導模式，是增強大學生就業創業能力的最有效途徑。

2.3.3發揮榜樣作用俗話説“沒有吃過豬肉，還沒有見過豬跑嗎？”，意思就是見過就能照着摸索出來。沒有主見和完全形成獨立思考的大學生，都有“從眾心理”。學校應該利用特殊羣體大學生的特性，定期邀請就業創業非常成功的校友來作交流，充分發揮榜樣的引領示範作用，讓大學生們有追求的目標和學習的楷模，讓他們感受到就業創業可以“依葫蘆畫瓢”，從而減輕壓力，減少迷茫感，進而轉變觀念，積極主動就業創業，使之能夠真正提高大學生就業創業率。

3、結語

從追蹤調查及收集的數據綜合分析看，體育類專業藏族在校大學生的就業創業價值取向特點是：就業意願強烈，重視相關部門的輔導與幫助；注重工作的穩定性，趨向現實化；主體意識自我化，突出個人價值；創業思路單一，觀念不成熟；與專業相一致，依重職業能力素養。存在：忽視學校因素；以個人為中心，就業創業呈現單一化；過分依賴專業，缺乏拼搏冒險精神等問題。建議從人才培養模式改革，探索完善就業創業指導模式，發揮榜樣作用等方面進行改進，從而切實提高體育類專業藏族在校大學生羣體的就業創業質量。

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大學生就業創業論文8

一、大學生創業的現實意義分析

在網絡、新聞媒介上人們能經常看見大學生創業的例子，而且成功事例比比皆是，這些都促使了更多的大學生進入這一領域中，不僅是因為它能很好地將所學知識靈活運用，增加實踐能力、經驗和社會閲歷，更加重要的是通過創業帶動了就業，比如4月份新聞報紙報道由黎錦權剛畢業就跟自己的團隊開發的維維網，作為珠海第一個真正意義上的大學生網購自助平台，截止目前已經有超過300多位珠海大學生申請在維維網開店，可見在就業壓力日益上升的時代，創業在緩解就業壓力中發揮出越來越為重要的作用。

二、就業緊張對大學生創業的刺激作用分析

根據實際調查數據顯示，前些年畢業的大學生創業人數佔不到總人數的百分之一，但20xx年到20xx已經從百分之一上升到百分之二，雖然上升幅度較小，但也能看出在我國創業具有較大的潛力和發展的空間。但是很多大學生在面對創業項目的選擇、創業初期中呈現的難題時表現出的畏懼和選擇困惑，甚至難以堅持維繫下去。究其原因有很多種，不僅包括了學校和教師對大學生創業知識和實踐指導的缺乏，也受到大學生自身素質和能力以及社會環境等因素影響。因此如何利用就業的緊張，來刺激大學生主動投入創業，才能更加有效的幫助大學生實現良好創業。

（一）刺激教育者注重學生的創業實踐教育，鼓勵更多的大學生走向創業之路。一般高校都不會專門開設一門創業培訓課程，最多隻會在大學畢業之即進行職業規劃指導，但為了學生能更順利創業，緩解就業壓力，教學一方面不得不通過各種形式開展學生創業教育，增加創業的實踐活動，以及幫助學生轉變就業的觀念，讓其具有創業的意識，堅韌的毅力和創業能力，另一方面在教學過程中注重培養創新思維，因為這是創業的基礎也是核心。通過在高校中對創業的教學，讓學生對創業有正確的認識和了解，從而在就業緊張的環境下，能刺激更多的學生髮揮創新思維加入創業的陣營。

（二）刺激大學生通過調整自身的狀態，克服創業中的困難和不利環境，加入創業行列中。就業緊張與大學生息息相關，因此在這樣的大前提下，雖然鼓勵和刺激了更多的大學生進行創業實踐活動，但由於大學生的自身問題導致在創業中出現很多的困難，也阻礙了他們前進的步伐。一是大學生通常是以專業的理論知識加實踐鍛鍊為主的學習，涉及到創業的相關知識比較少，導致在創業的過程中存在知識的侷限性，比如所學到的專業知識在實際運用中根本用不上，或是不適用的情況。二是缺乏一定的社會經驗，創業過程不同於公司的實習或是上班，創業項目需要市場調查、要有資金來源，創業者具有創新的意識、人際交往能力、堅強的意志，要有堅定的信心和勇氣去面對創業的艱辛過程。三是對創業的認知存在有一定誤解。很多大學生認為創業就能賺錢、來的'非常容易，嚴重忽略了創業的風險意識，當創業過程中出現問題時，很容易就產生了放棄的念頭。四是由於父母或是周圍親戚朋友反對的態度，他們會認為一個大學生畢業就開始自己創業，是屬於不成熟的表現，讀這麼多書都沒有用上，如果是這樣為什麼還是讀大學呢，這給學生創業帶來無形的壓力，所以説就業緊張的前提下，為了使自己不僅不屬於失業行業，而且也能為更多人帶來就業的機會，刺激了大學生們努力調整自己對創業的心態，豐富自己的社會閲歷，提高創業意識和能力，用自己的智慧為自己和他人創造一片天空，大膽進入創業領域。

（三）刺激國家出台更多有利於大學生創業的條件，幫助和促進大學生進行創業活動。對於國家而言，大學生創業不僅促進大學生能力和水平的鍛鍊、解決自身就業緊張問題，而且能為其他人創造更多的就業機會、有效緩解就業壓力。因此，在幾年前我國就針對就業困難的現狀提出了一些相關的政策，鼓勵大學生創業，比如大學畢業生在畢業後從事個體經營的，可以免交1年的登記註冊費等相關費用，小微型企業貸款政策相對放鬆，當地人事部門為創業者免費管理檔案等等優惠政策，對於不同的省市也根據具體情況制定的了不同扶持政策和制度，為實現大學生創業起到良好的促進作用。但由於我國處於的社會發展階段，在服務大學生創業活動的各種政策上還是存在許多不完善的地方，因此需要國家繼續加大對大學生創業扶持，採取靈活方法來調整相關政策，以此全力刺激和推進大學生的自主創業工作。

三、結語

本文認為刺激教育者注重學生的創業實踐教育，鼓勵更多的大學生走向創業之路；刺激大學生通過調整自身的狀態，克服創業中的困難和不利環境加入創業行列；刺激國家出台更多有利於大學生創業的條件和優惠政策，幫助和促進大學生實現創業。這一切能夠有效緩解當前緊張的就業形勢，推動大學生創業工作的良性發展，促進社會的和諧發展。

大學生就業創業論文9

摘要：

為探究我國高校大學生就業創業研究現狀與發展趨勢，運用科學計量學的前沿研究方法，基於CNKI數據庫收錄的我國高校大學生就業創業研究領域主要期刊數據，應用CiteSpace信息軟件系統，就關鍵詞、作者及機構等進行統計分析。結果表明：大學生、就業、用人單位、就業指導、求職過程等問題為我國學術界持續關注的研究熱點。《變革中的就業環境與中國大學生就業》《關於培養大學生就業能力的思考》《20xx年高校畢業生就業狀況的調查分析》等為被引頻次較高的經典文章。研究大學生就業、創業的重要機構是中國青年政治學院、温州大學、東北師範大學等高校。

關鍵詞：

大學生就業；大學生創業；研究熱點；作者分佈

大學生就業是目前我國學者研究的熱點問題，年我國大學生畢業人數已經突破700萬，就業問題沒有最難，只有更難。近年來，國家鼓勵大學生進行創業，相繼出台一系列的鼓勵政策，研究大學生就業、創業的文章也越來越多。本文選定近10年來大學生就業、創業的重要期刊做計量研究，對大學生就業的研究成果進行研究梳理，為國家關於大學生就業政策方面的改革提供學術支持。

一、研究方法與數據來源

運用陳超美博士開發的CiteSpace軟件，對下載近10年來CSSCI來源期刊收錄的高校大學生就業、創業方面1472篇文章，包括《變革中的就業環境與中國大學生就業》《關於培養大學生就業能力的思考》《20xx年高校畢業生就業狀況的調查分析》《家庭社會經濟地位與大學生就業》《我國大學生創業教育模式探討》等基本載文信息的多個論文指標進行文獻分析。

二、研究熱點及趨勢分析

對數據的熱點關鍵詞進行統計，得到關鍵詞4181個。通過相近詞合併，在關鍵詞排序當中，大學生(644次)共現詞頻最高，排在第二位的關鍵詞是就業(390次)，這表明該研究領域的研究熱點為大學就業，有高度聚焦性。排在第三、四位的是創業教育(159次)、創業（76次），排在第五、六位的是高校（75次）、就業指導(66次)。這表明我國大學生就業面臨許多理論與現實問題，創業、用人單位情況和大學生就業指導等是學界廣泛關注的問題，其中高校擴招和就業為研究熱點運用軟件的'因子和聚類分析方法對文章的關鍵詞進行聚類，該領域研究主要有以下兩方面：

（一）大學生的就業、創業問題

因國際經濟危機持續，國內經濟增速放緩，產業結構調整，加之高校連年擴招，畢業生數量眾多，使得高校畢業生就業形勢不容樂觀。有學者認為大學畢業生的就業問題為家庭、學校和社會關注的熱點問題，對我國高等教育持續健康的發展、社會的穩定與人才強國戰略的實施等都有直接影響[1]。中國大學生就業、創業困境的七大誘因為大學擴招導致論、體制弊端論、勞動力市場結構缺陷論、初次就業率統計指標設計侷限論、結構性或摩擦性失業論、高端產業發展不足論、就業能力欠缺論[2]。九個因素為團隊合作、創新與問題解決能力、內省性、專業技能、實踐經驗、職業動機、就業信息獲取、求職方法及自我定位[3]。四個維度即基礎能力、專業能力、個人特質、社會適應能力等構建大學生就業能力[4]。還有學者認為就業信息的網絡化與合理應用、指導內容的多樣化與方式創新、主體需求的個性化與互動交流等有助於大學生就業、創業[5]。卓越導向和成長導向對大學生創業意向有顯著正影響，環境因素的引入對預測個體創業意向有增量效度[6]。

（二）高校擴招背景下用人單位意向和就業指導問題

當前國際形勢繼續發生深刻複雜變化，我國經濟社會發展呈良好趨勢，但在宏觀就業形勢方面，就業總量壓力和結構性矛盾並存，高校畢業生就業問題總體上不容樂觀[7]。隨着高校擴招，畢業生規模日益增加，從20xx年開始，大學生的就業難上加難。20xx年時，我國高校僅畢業107萬人，到20xx年畢業生規模達到749萬，增長達到7倍。從招生規模來推測，20xx年以後五年內，應屆畢業生規模都在700萬人以上。大學生就業問題，在許多地方凸顯出來，每一個畢業生都面臨着前所未有的就業壓力[8]。因此國家必須調整高等教育發展規劃，適當控制招生比例，保持適度規模，從而降低高校擴招所帶來的畢業生就業風險[9]。面對嚴峻的就業形勢，雖然國家鼓勵大學生創業，但很多大學生把報考研究生當成了規避就業的理想選擇，大學生畢業行為選擇受到社會、家庭、同齡羣體和個人實際情況等綜合因素的影響[10]。

三、作者與機構統計分析

（一）研究作者統計

大學生就業、創業的研究團體日漸擴大，為解決大學生就業問題奠定了堅實的理論基礎。本文對作者及作者發文頻次進行統計發現，CSSCI數據庫共收錄了1921位作者(含合著作者)的1472篇論文，其中發表過2篇論文的作者有169人，發表過3篇及以上論文的作者有72名，黃敬寶發文量最多，黃兆信、曾爾雷和施永川組成團隊，徐小洲和梅偉惠組成團隊，再加上孟大虎和嶽昌君這兩位作者，是近幾年研究高校大學生就業的主要人物。

（二）研究單位統計

研究單位分佈能反映出我國不同高校在該領域的研究實力。通過統計，在20xx-2013年間中國青年政治學院共發文27篇，居載文作者機構發文量之首；温州大學和東北師範大學共發文20篇；浙江大學發文16篇，北京大學、北京師範大學發文15篇；中國人民大學發文13篇。由此可見，研究該領域的核心高校主要集中在北京和東南沿海地區，研究大學生就業的核心力量聚集在北京，西部西南地區大學生就業的研究成果略顯不足。中國青年政治學院穩居機構發文之首，核心作者羣的實力最為雄厚。温州大學創業人才培養學院和東北師範大學思想政治教育研究中心是近幾年研究高校大學生就業的主要機構。

四、發表期刊被引用統計

據數據統計，《高等教育研究》《比較教育研究》《教育發展研究》三大期刊的文獻被引用的頻次較高。在作者發表的論文中，由曾湘泉獨自撰寫的《變革中的就業環境與中國大學生就業》一文在《經濟研究》發表，被引用421次，是就業文獻中被引頻次最高的文獻。文章認為，初次就業率統計指標設計的侷限，客觀上誇大了這種大學生就業困難的程度[11]。排在第二位的是謝志遠刊登在《教育發展研究》上的《關於培養大學生就業能力的思考》，297篇論文引用了該文中的數據或觀點，該文指出大學生出現“就業鴻溝”的根源在於院系的專業和課程設置等方面存在脱節，造成大學生就業困境的真正原因是學生就業能力不足[12]。而木志榮的《我國大學生創業教育模式探討》一文，則從大學生創業的角度指出了當前推動我國大學創業教育發展的兩個重心，一是建設合理的創業教育課程，二是組織培養優秀的創業教育師資[13]。此外，吳志功和喬志宏的《美國大學生生涯發展與就業指導理論評述》、房國忠和劉宏妍的《美國大學生創業教育模式及其啟示》等高頻被引文獻對美國的大學生生涯發展、就業指導與創業模式等進行了闡述，得到了學術界的普遍認可。

五、結論

本文運用CiteSpace信息軟件系統進行科學計量統計，通過對我國高校近十年的大學生就業、創業文獻進行統計分析發現：①關於中國高校大學生就業的學術研究緊扣新時期國家大學生就業與創業政策調整、就業指導與求職過程、勞動力市場與專業設置、用人單位的調查、職業選擇及影響因素等主題，這些學術研究也為國家就業、創業政策的改革完善提供了思路。②中國青年政治學院、温州大學創業人才培養學院和東北師範大學思想政治教育研究中心是該領域最重要的研究單位。③大學生就業、創業研究呈多學科交叉趨勢，與相關領域的研究比較緊密，與時代同步發展。

參考文獻：

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[2]邊文霞.中國大學生就業狀況與面臨困境動因研究成果綜述[J].現代財經(天津財經大學學報),

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[4]李恩平,牛衝槐,董國輝.大學生就業能力的結構維度探討與對策建議[J].生產力研究,

[5]餘藍.大學生就業指導工作的信息化路徑分析[J].現代教育技術,

大學生就業創業論文10

摘要：隨着大學生就業壓力的不斷增大，如何通過創業的形式提升大學生的就業成為當前高校乃至社會關注的重要問題，對高等教育教學也提出了重要的要求。本文主要對當前以創業推進大學生就業的必要性進行分析，並提出相應的對策建議，以通過創業的形式全面推進大學生就業，提升就業質量。

關鍵詞：創業；大學生；就業；對策建議

一、引言

近些年，我國經濟不斷下行，其對就業的吸納力量有所減弱，大學生的數量不斷增加，因此，使得大學生就業難題不斷嚴峻化。隨着“大眾創新，萬眾創業”的提出，強化大學生的創業能力，以創業帶動就業成為當前大學生就業的重要選擇。這在很大程度上符合國家的大政方針政策，是提升就業質量的必要措施，有助於改善就業結構。因此，必須要在現有的基礎上，提出相應的對策建議，以全面強化大學生的創業能力。

二、以創業推進大學生就業的必要性

1、符合國家的大政方針政策

“大眾創業，萬眾創新”是當前我國經濟社會發展的重要牽引力。新時期，大學生必須要通過創業的形式來促進就業，這與我國的大政方針政策相符。一方面，當前我國經濟社會的發展亟待創新，大學生作為年輕力量，其創新意識較強，創業意識不斷迸發，在這一背景下只要對其進行必要的指導，就能夠實現以創業帶動就業。另一方面，創業能夠帶動一系列的連鎖反應，可以活躍經濟社會的發展，因此，鼓勵和支持大學生通過創業的形式實現就業也是當前我國政策的重要趨向。

2、是提升就業質量的必要措施

當前我國大學生的整體就業率還有待於提升，而就業質量更是顯得較低，很多新興行業還沒有充分引進人才，使其發展遠遠落後於西方國家，而大學生也出現求職無門的現象。而推動大學生的創業，使其在新興行業實現一定的發展，將能夠引導社會的就業方向，使得越來越多的人才被吸納到這些行業和領域中，不僅能夠實現新興行業的發展，還能夠最大程度上提升大學生的整體就業質量。這與當前我國各產業發展具有十分密切的關係，各高校應該重點從這幾方面出發對大學生進行培養和教育。

3、有助於改善就業結構

就業結構反映了經濟社會的發展水平，當前我國的經濟社會不斷實現向前發展，取得了前所未有的`成就，但是在大學生的就業結構方面卻相對落後，與經濟社會的發展不相符。而實現大學生的創業，提升其創業意識和能力，可以在最大程度上使得大學生可以選擇自己熱愛的行業施展才能，並通過創業的形式促進行業的發展，進而可以帶動更多大學生的就業，使得我國大學生現有的就業結構能夠得到明顯的改善，這樣一來就能使得我國經濟社會的發展得到更為全面的保障，能夠在此基礎上實現經濟社會和教育事業的全面發展。

三、以創業推進大學生就業的對策建議

1、加強高校對大學生創業的指導

創業所包含的內容較多，對大學生提出要求較高，而要想提升創業的成功率，必須要全面加強高校對大學生的指導，因此，高校必須要花費必要的成本對其進行專業化的教育和指導。一方面，高校必須要成立專門的創業指導中心，通過對具有創業意識的大學生進行全面的指導，使其瞭解創業的相關知識，並幫助其做好創業的準備。另一方面，高校要藉助自身的資源和力量，為大學生提供更多的創業平台，使得大學生能夠在學習的過程中充分感受和了解創業的基本步驟，對其管理意識和經營能力進行培養和教育，為大學生創業做好保駕護航工作。

2、實現理論和實踐教學的結合

隨着經濟社會的不斷髮展，對大學生創業的要求不斷提升，傳統的教育教學模式已經不適應大學生創業的需要。因此，高校必須要適應新形勢的變化，實現對大學生理論教學和實踐教學的相互結合。一方面，要在現有的基礎上，充分結合我國經濟社會各產業的發展形式和先進的教育教學理念，對大學生進行理論層面的深入教育，使其掌握必要的理論知識，以指導其創業實踐。另一方面，要通過與各企業的合作，為大學生提供更多的社會實踐機會，使得大學生能夠利用業餘時間深入企業進行實踐，為其創業打下堅實的基礎，同時要利用理論知識對大學生的創業實踐進行修正和指引，提升大學生創業的成功率，以此帶動就業。

3、爭取政府及社會力量的協助

在大學生創業的過程中，離不開政府及社會多方面力量的協助，因此，要想通過創業的形式全面推動大學生的就業，必須要爭取政府及社會力量的協助。一方面，要促使政府出台相關政策，為大學生創業提供必要的政策指導和資金支持，為其提供必要的保障，提升大學生創業的成功率。另一方面，要充分藉助於社會力量，為大學生創業提供更廣闊的平台，使得大學生創業實踐能夠得到社會各界的認可和支持，甚至促使社會各界主動參與大學生的創業中，以全面適應新時期我國經濟社會發展的需要，切實推進大學生的就業，促進整個經濟社會的健康長期發展。

四、總結

不管是從經濟社會發展層面還是從教育事業發展層面來看，以創業帶動就業都是當前大學生就業的重要選擇。因此，必須要從加強高校對大學生創業的指導，實現理論和實踐教學的結合，爭取政府及社會力量的協助等方面着手，全面通過創業的形式推進大學生的就業。

參考文獻：

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[2]劉思超。新時期大學生創新創業教育現狀分析及對策研究[J]。教育現代化，20xx

大學生就業創業論文11

論文摘要：長期以來，職業教育的實際培養效果與社會需求之間的脱節，説明只有貫徹就業導向原則，才能進一步推進職業教育課程改革，提高學生的就業能力。本文結合唐山職業技術學院的具體情況，提出建立以就業為導向的職業教育課程改革的思路與設想。

在高職教育教學改革中，課程改革是核心。因此，我們應以就業創業為導向，以社會需求為基礎，設計課程結構體系，確定能力培養目標，最終實現學生就業的目的。

論文關鍵詞：職業教育課程改革創業能力研究

一、以就業創業為導向，構建高職教育課程體系

（一）校企合作共同開發課程

根據課程開發的要求，我們與行業企業合作共同開發了《初級會計實務》、《成本會計實務》、《企業納税實務》、《會計電算化實務》等課程。根據企業對人才的需求，“量身訂製”培養計劃和課程教學內容，發揮行業、企業專家在課程開發和建設中的作用。

（二）實現課程結構模塊化和立體化

按照就業導向原則，我們設計了職業基礎模塊、職業技能模塊、職業延展模塊和創業就業模塊課程體系。這種模塊化的課程體系，不僅增強了課程的彈性，而且對職業化的課程進行了優化和補充，有利於學生技術應用能力的形成和提高。

（三）實行雙證融通，技能培養與職業證書相結合

按照會計行業的准入制度要求，我們開設的《基礎會計實務》和《財經法規與職業道德》課程就與會計證的取得融為一體；《初級會計實務》、《經濟法》和《中級會計實務》課程與助理會計師和會計師證書的取得融為一體。這種以崗位技能訓練和行業證書培訓相結合的課程體系已取得良好的效果。

二、創新高職教育教學模式，培養創新型實用人才

隨着教學模式改革的深入，基於素質、創新等新的教學模式不斷湧現，形成了高職教育人才培養模式的新亮點。這些教學模式主要有：

1、互動式教學模式

互動式的教學模式，就是創造師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識、情感、精神等方面相互交融，學生由吸納向創新、創造轉變，由單一知識教育向綜合素質教育的轉變。

2、自主式教學模式

通過教師對學生的有效指導和學生相互的有效交流，幫助學生自主創新學習，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。

3、工學交替的教學模式

工學交替的模式在專業學習模塊時進行的，將使專業理論的學習更貼近生產實際，對培養學生的綜合能力、實用能力很有好處，並使學生畢業後就能頂崗工作，取消了見習期。

4、產學研一體化的教學模式

唐山職業技術學院堅持校企緊密結合，以科研部門參與為基礎，促進教育、科研、產業互動式發展，提高人才培養的質量。學院教師劉玉祥教授主持研究的“秋紅早蜜”、“秋紅蜜”、“秋紅晚蜜”桃樹系列晚熟、極晚熟新品種和果品安全生產技術，作為我市國家農業科技成果轉化資金項目，研究成果達到了國內領先水平。

5、校企綜合實施“2+1”教學模式三、創新高職課程評價體系，提升大學生就業創業能力

我國高職課程改革頗受關注，其中課程評價更令人關注。（教高[20xx]16號文件）中就明確提出“加強教學評估，完善教學質量保障體系”。由此可見，高職課程評價問題不僅是國際高職課程發展與改革的趨勢，也是我國高職課程自身發展與完善的一個必要條件。

1、高職課程評價的方法

（1）形成性評價與總結性評價相結合。隨着高職課程評價理論研究的不斷深入，以過程評價為主要內容的形成性評價越來越被人所重視。要堅持以過程評價為主，同時，做到形成性評價與總結性評價相結合。

（2）定性評價與定量評價相結合。定性評價依然是課程評價中的常用方法。但是，為了確保課程評價的客觀、公正，提高課程評價的效率，採用客觀測量、實驗設計和統計推論等具有量化功能的方法，對課程實施和課程效果進行評價是一種不可或缺的重要手段。

（3）校內評價與校外評價相結合。按課程準備、課程實施、課程結果三個環節加強過程控制，構建以學校職能部門、學生主體和行業、企業專家共同參與的具有高職教育特色的課程評價機制。

（4）評價反饋與改進提高相結合。在高職課程評價體系中，評價反饋是課程評價結果的呈現方式，也是課程評價必不可少的環節。課程評價的反饋是對課程設計、課程實施和課程結果的全面分析，為今後不斷改進課程設計和課程實施，提高課程教學效果提供依據。

2．高職課程評價的內容

（1）文本評價的內容。文本評價主要包括：課程方案內容的評價和課程方案水平的`評價。其中課程方案內容的評價主要包括課程方案是否完全覆蓋或反映出課程評價目標，應該如何表徵課程方案及課程方案的合法性，而課程方案水平的評價主要指課程方案的創新度、課程方案的契合度即能反映出地域特色，所制定的課程評價標準能否檢驗課程本身及其各個工作環節的效率，課程評價的結論是否可以為課程控制提供依據，對課程可行性的分析，課程方案的科學性評價、課程方案的影響力評價等。

（2）課程開發過程的評價。課程開發過程的評價以內部教學質量為視角，從課程的開發、決策、設計等開始介入到課程評價。包括對課程開發、課程決策、以及課程設計、課程實施所涉及的因素進行評價，它是一個動態的評價過程。

（3）課程實施效果的評價。效果的評價應從學生的學習角度（包括學生對課程的興趣、掌握的程度、應用的能力等方面）、教師的教學角度（包括教師的教學設計、教學安排、教學成果等方面）以及學生崗位職業能力表現（包括學生的理論知識應用能力、動手操作能力、適應環境能力、心理素質等方面）等進行評價。

參考文獻：

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[3]鄧澤民。職業教育課程設計[M]．北京：中國鐵道出版社，20xx

大學生就業創業論文12

一、現階段藝術類大學生就業創業出現的問題

（一）藝術類大學生就業創業理念不夠先進

藝術類大學生經過了多年的專業學習，將學習的重點一直放在專業內容上，因此，藝術類大學生在面臨畢業時，就業方向過窄，只能選擇與所學專業相關的職業，又由於我國藝術院校強調個性化發展，使得藝術類學生的思想意識過於開放，過於追求個性化，使得在就業的過程中，未能與當前社會形勢緊密聯繫，常常出現藝術類大學生就業困難的現狀，不僅會極大程度的打擊了藝術類大學生的就業信心，同時，也會造成藝術類專業高投入、低迴報的現象出現，不利於我國藝術類專業的良好發展。另外，藝術類大學生就業創業理念不夠先進，認為藝術類的就業創業環境必須要在發展良好的行業和地區，學生不願意到基層部門和鄉鎮地區工作，在藝術思想和就業理念上還有所欠缺，導致我國藝術類學生就業發展不均衡，抑制了藝術類大學生的全面發展。

（二）學校對於藝術類大學生就業創業教育內容不夠完善

總體來看，我國藝術類大學生的人數在不斷擴大，而藝術類大學生的就業率卻在不斷的降低，學校對於學生的就業現象不夠重視，在指導藝術類大學生就業創業方面的內容不夠完善，導致學生在畢業之後，踏入社會沒有良好的就業意識，缺乏一定的就業空間，影響了藝術類大學生的就業發展。如今，創業已經成為了一個熱點詞彙，國家制定了一系列政策和法規用以鼓勵大學生積極創業，但是，落實到具體部門時，卻未能將大學生創業內容納入到就業指導體系中，導致學生在接受就業指導服務時，內容過於陳舊，不僅無法分析當前社會的形勢，同時也未能貫徹我國的就業指導方針，在一定程度上打擊了藝術類大學生就業創業的積極性，使得我國藝術類大學生的就業率逐年下降，影響了我國藝術專業的良好發展。

（三）藝術類大學生就業創業信心不足

藝術類大學生在選擇就業的過程中，常常是被迫選擇，隨着人才競爭壓力的逐漸增大，許多藝術類大學生為了能夠獲得生存發展的機會，而盲目的投入到就業浪潮中，使得自身的真才實學不能得到發揮，造成藝術類大學生在實際的就業崗位中，心理壓力過大，難以體現出個人的價值。另外，儘管我國鼓勵大學生自主創業，但是藝術類大學生的專業性過強，通常在多年的學習中，只是針對於某一方面進行深造，而創業不僅需要專業的技術，同時還要求了學生必須具有較強的溝通能力、營銷能力以及應變能力等，然而，目前藝術類大學生過於重視專業技術的學習，在能力培養上面有所欠缺，導致學生在就業創業的過程中，信息不足，抑制了個人的良好發展。

二、加強藝術類大學生就業創業教育引導的有效措施

（一）更新藝術類大學生就業創業理念

隨着社會的`不斷髮展，對於人才的要求逐漸提高，尤其是在藝術類人才方面，競爭壓力巨大，因此，為了提高藝術類大學生的就業率，幫助藝術類大學生在工作崗位上實現個人的價值，就必須要更新藝術類大學生就業創業理念，通過就業創業理念的更新，提高個人的行為素質，強化個人能力。可以通過多參加社會實踐等方式，學校提供多渠道的實踐平台，保障學生在學習的過程中與社會的融合力度有所加強，在藝術思想上不斷提高學生，使得學生願意在基層崗位上尋求藝術能力上的突破，而不被虛榮所迷惑，瞭解藝術的本質，促進自身的能力發展。

（二）完善藝術類大學生教育服務體系的內容

只有完善了藝術類大學生教育服務體系，才能幫助藝術類大學生了解當前社會的就業形勢，提升藝術類學生的能力，引導學生積極自主創業。因此，學校必須加強自身建設，加強對藝術類大學生就業情況的重視力度，通過配備專業的就業指導教師，開設內容全面的就業指導課程，幫助學生樹立就業創業信心。在實際的教育服務體系的建立過程中，必須要重視學生自主創業，同時，注重鍛鍊學生的溝通能力、營銷能力以及應變能力，促進學生能力的全面提升。

（三）加大對藝術類大學生就業創業的支持力度

我國重視並鼓勵大學生自主創業，尤其針對於藝術類專業的特殊性，在鼓勵學生就業創業時，應加大對藝術類大學生的支持，主要從兩個方面入手：一方面是資金上的支持，政府及學校應當開設創業基金，鼓勵學生自主創業；另一方面，技術上的支持，學生在實際的就業創業過程中，難免會遇到諸多問題，學校及相關教育機構應通過開設社會就業創業指導會議，幫助學生總結經驗，開創美好的未來。

三、結語

綜上所述，必須要更新藝術類大學生就業創業理念、完善教育服務體系的內容，同時加大對藝術類大學生就業創業的支持力度，才能有效提高教育引導的作用，才能促進學生能力的全面提升。

大學生就業創業論文13

一、獨立院校特質

(一) 獨立院校特質

獨立院校是民辦運作機制的高等院校，是依託普通高校的教育資源延展。獨立院校基本上承擔30%的本科生教育培養任務，為社會提供全方面人才。雖然獨立院校是屬於民營化的模式，但機制比較靈活，避免了民辦、公辦機制高校的弊端，具有自己的一定教學特色，也具有明確的定位，使得培養的人才具有一定的專業性及針對性。

(二)獨立學院與公立學院的差異性

公立學院，公辦大學，是指由國家舉辦的學校;民辦高校是指企業事業組織、社會團體及其他社會組織和公民個人利用非國家財政性教育經費，面向社會舉辦高等學校;計劃內統招的民辦大學享受公立大學同等待遇。獨立學院則是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校，屬民辦性質，它重點是突出一個“獨”字。獨立學院應具有獨立的校園和基本辦學設施，實施相對獨立的教學組織和管理，獨立進行招生，獨立頒發學歷證書，獨立進行財務核算，應具有獨立法人資格，能獨立承擔民事責任。

二、大學生就業趨勢及現狀

在我國高校畢業生總量急劇增加以及就業形勢日益嚴峻的大背景下,直面“招生計劃與生源和就業率掛鈎”的現實,研究分析獨立學院畢業生的就業問題,對於加強和改進獨立學院的就業工作有重要作用。獨立院校的辦學質量取決於所培養的人才畢業生的就業情況，因此需要對目前大學生的就業趨勢進行詳細分析，根據相關社會調查的數據顯示，獨立院校的大學生面臨以下幾種狀況：

(一)競爭力薄弱

部分大學生表現為競爭力薄弱的狀態，不利於面對就業狀況去靈活反應，具體表現在對相關理論知識掌握不透徹，對於實踐動手方面能力不強，使得在面對就業的企業單位時，無法滿足企業單位對人才的需求，造成高不成低不就的尷尬就業地位。

(二)認同度不高

個別用人企業對於獨立院校的認同度不高。這取決於獨立院校的背景。獨立院校屬於辦學條件及就學品牌未真正形成的學校，所造成的影響遠遠不具備一定的知名度，導致獨立學院在社會的反響及認同度都不高，從而為畢業的大學生就業情況增加了一定的難度。個別企業甚至硬性規定只招收名校生，無形中提高了學生的就業門檻，對於畢業的大學生來講這是巨大的就業壓力。

(三)學生擇業觀念差

獨立院校的學生擇業觀念容易產生偏差。由於大部分學生家境條件良好，在就業求職中比較看重經濟因素，對福利高的單位有較高期望，忽視了對實際能力的培養及對實際經驗的積累，造成期望值越高失望越高的惡性循環，導致學生容易在就業求職過程中喪失信心，找不準自身定位。

(四)就業信息不全

就業院校缺乏一定的專業人員對畢業生的就業趨勢進行指導工作，導致學生很難運用完善的就業信息來進行分析探討，同時也因為學校的社會知名度較低，企業對於學校的招聘需求工作較少，導致學生可選擇的就業渠道也相對狹窄，造成就業被動的局面。

三、大學生就業現狀原因分析

獨立院校與公立院校是具有一定差異的，這與獨立院校的建學背景及社會知名度相關，具體大學生就業現狀可分析以下原因：

(一)政策支持

隨着社會的不斷髮展,就業難成為一個比較普遍的社會現象,其中大學生就業難更是受到社會的廣泛關注。由於我國在部分法制方面的制度並不算完善，導致大學生就業時有存在户口的限制，企業用人指標也有申報的限制，不能良好地去解決就業大學生檔案及相關户籍派遣問題，使得就業大學生只能處於被動地位，造成用人單位用工荒，大學畢業生就業難的特異現象。

同時有些地方還有地域的限制要求，企業並沒有良好的用人自主權可以去自由選擇大學生，大學生的就業市場無法達到成熟的狀態，使得企業與就業大學生無法建立相關的信息發佈平台，信息管理不到位也使得矛盾並存。

(二)教學定位

由於經濟化發展影響，院校對於學生需求增多，廣大院校開展擴招來滿足教育需求，雖然一方面提升了對學生素質的培養，卻一方面增加了就業市場的壓力及學生就業的壓力，就業市場已經是大學生供大於求的現狀，僧多粥少的情況不利於就業的發展，短時間內無法安排就業機會，造成就業人才極大的浪費及流失，對就業大學生的心理也會有打擊積極性的影響。部分的獨立院校在教學期間注重理論教學多於實踐教學，導致大多畢業生在面臨企業單位的需求時處於被動尷尬的地位。目前的社會企業需求除了要求就業大學生具備過硬的專業知識外，還需要具備一定的實踐能力，要求具備一定的創新思維及綜合素質。如果院校僅僅教授教學理論，直接導致學生在畢業後無法滿足社會對人才的需求，教育與社會出現斷層是教育任務的失職。

(三)企業單位

目前就業市場大學生的比例已相對較高，曾經相關的國有事業單位是接納畢業大學生的主要渠道，但隨着企業的機構改革，大學畢業生的接納單位變得有限，使得大學生就業渠道變得狹窄，同時受當代經濟發展影響，企業對於人才的標準不斷提高，甚至個別企業設立高門檻高要求來期待高人才的輸入，因此無社會經驗的大學生很容易被拒之門外。個別用人單位對接納就業大學生的學歷要求也較高，學歷本科已經是最低級的要求，甚至有個別單位要求研究生學歷上崗作為硬性條件，認為高學歷等於高素質及高能力，因此大學生的就業現狀非常嚴峻。

(四)學生原因

創業教育作為一種新時代亟須解決大學生就業難的教育方式，高校只是起了一個指引的.作用，真正承擔的責任相對不多，況且大部分高校衡量高校就業率也往往不以大學生創業的好壞為衡量水準，在這一方面，學生往往只有靠自己。學生自身的原因也是影響畢業生就業的因素。大部分大學生缺乏明確的就業定位，也是受獨立院校缺乏專業人員指導就業信息有關。大學生對於就業信息無法做到詳細的分析規劃，使得自身無法明確就業定位，那麼在就業市場中就不能很好地分析自身優勢，根據自身定位來選擇就業，使得就業與社會出現斷層，不能很好地達到就業目標。

另外個別大學生受傳統就業觀念影響，對於就業存在觀念偏差，對於就業的環境及薪酬的期望值過高，不願意從事專業不對口的就業職位，不願意去中小企業福利差的單位，不願意去經濟不發達地區，不願意從事低薪崗位，不願意從事基礎性的基層工作，導致大學生對於就業機會視而不見，待價而沽往往會導致坐失良機，不切實際的理想與殘酷的現實相比，就業學生寧願選擇虛無的理想，導致就業情況困難。面對社會需求，大學生自身素質也是就業困難的一道門檻。往往在就業嚴峻情況下，大學生才意識到自己缺乏必備的相關技能證書，如英語四六級考試、從業資格證等等。對於就業單位要求的實踐技能於院校教學期間也沒有很好的掌握，導致自身條件不符合企業要求，一來院校的教學失去了意義，二來個人條件不成熟導致就業機會的缺失。學生欠缺一定的素質培養也是就業困境的最大問題。

四、大學生就業對策探討

(一)政府方面

政府應該大力發展第三產業，促使中小企業的民營業可以儘快發展，使得機制靈活、數量眾多的民營企業成為接納畢業大學生的主力軍，從而解決就業崗位缺少及學生就業難的問題。

政府應加強對大學生檔案管理及户口限制的問題管制，使得大學生的户口限制及企業的用人指標限制得以放鬆，通過對社會保障制度等與就業學生相關的制度改革，使得獨立院校的就業學生獲得更多的保障，同時政府要完善基層就業的相關措施配備，使得基層就業場所獲得較大吸引力併成為學生的首要選擇。政府也要落實好大學生創業的有關政策，比如個體經營的小額擔保貸款優惠制度等等，為大學生自主創業建立先決條件，使得大學生提升創業的熱情及積極性，為社會經濟貢獻力量。

(二)學校方面

獨立院校方面要避免教育與社會的斷層現象，要建立科學合理的教育結構。針對就業市場的趨勢要進行廣泛調研工作的開展，明確獲取就業的全面信息，包括用人單位的意向、人才素質要求、專業限制、能力需求。針對就業市場的趨勢來調整教學的方案，使得教學可以具有靈活針對性，更能合理建設教育結構來滿足就業市場的需求。只有真正做到教育與就業市場的契合才能真正滿足用人企業對人才的需要，避免人才過剩現象。同時獨立院校要了解當今社會需求，重視實踐教學，真正使得書本理論知識轉化為學生己用能力，提升大學生就業探索中對自身實踐能力的自信度。

學校教育是人力資本形成和積累的一種投資方式,對經濟增長和社會發展起着重大作用。民辦高等教育的興起是我國高等教育大眾化的必由之路,但由於教育政策的約束令學費水平剛性化,在相對收入機制作用下,使高校畢業生就業壓力增加、收入水平下降。獨立院校要多加強企業單位的合作。大多獨立院校的學費較高，獨立院校的學生家境較好，學校可從家長方面入手，談成與企業之間的合作項目，增加學生校外實習機會及就業發展的基地。利用企業的需求來定向培養人才，使得用人單位與學生達到共贏互惠互利的局面。校外實習可以使得學生利用良好的實習機會獲得工作經驗，也使得用人單位對大學生能力進行考察;就業基地可以使得企業及大學生對雙方增加了解，為企業用工及學生就業創造條件。

獨立學院要加強對就業方面的指導和專業的就業服務，一方面就業院校要尋求符合市場行情的就業指導材料，方便學生對就業趨勢行情詳細分析、找準就業定位，另一方面獨立院校要構建專業的就業指導隊伍，針對就業市場的需求貫穿教學，使得學生對於就業的選擇有着明確的瞭解及認識，從而提升自身的不足，針對性提升素質培養。

(三)企業方面

大多企業在擇人方面存在學歷論、實際經驗論及名校論，這些不切實際的擇人觀念很容易導致企業好高騖遠，學生人才流失的現象，造成對就業市場人才極大的浪費，拉低了社會就業的整體水平。雖然高學歷、高經驗素質的人才是企業的最終渴求，然而一家有女千家求並不能從根本上解決用工荒的問題，因此用人企業應轉變就業觀念，降低不切實際的要求，拓寬大學生就業渠道，做到不求最好但求合適的就業用人氛圍，一來可以給予廣大獨立院校的畢業生廣泛的就業機會，二來可以降低企業用工成本，最終達到就業企業與就業人才的雙贏局面。

(四)學生方面

對於現今的就業市場趨勢，畢業生要建立正確的就業意識，改變天之驕子之類的就業價值觀，要找準自己的就業目標做好自己的就業定位。只有真正切合自己的目標才能做到自己在就業崗位實現價值的可能。學生要結合院校給予的就業信息進行詳細整合，找到市場經濟發展的規律，認清就業市場的潛在形勢，同時要提升自身的能力及素質培養，努力與社會進行接軌，先進行就業再找尋自身職業方向或創業思路。隨着經濟發展，獨立院校被社會認可會是必然的趨勢，因此面對就業嚴峻的形勢，獨立院校要合理採取措施去面對就業壓力，為社會貢獻合格人才是獨立院校的最終教學目的。

大學生就業創業論文14

一、普通高校畢業生就業面臨的困境

1.大學生就業結構不合理。從就業地區來看，高校畢業生大多數選擇去大城市或發達地區就業，這些地區相對來講待遇較高，工作環境較好，成了大學畢業生工作的首選之地。向小城市或經濟欠發達地區尤其是偏遠地區就業的比較少，就造成地區就業結構嚴重失調。從就業專業來看，經濟類、應用理工類就業較好，文科就業較困難。

2.大學生就業觀念落後。從目前大學畢業生的就業意向看，就業觀念還停留在過去。我國傳統思想中的大學生是天之驕子，人中之龍，畢業一定要到非常好的地區或單位，方能彰顯自身的價值。隨着大學的擴招，大學教育早已不是傳統觀念中的精英教育，大學生比比皆是，早已失去了象牙塔中佼佼者的光環。因此，觀念遠遠落後於時代的發展，還停留在過去思想中的人們和時代的發展形成鮮明的落差。

3.大學生就業期望值較高。大學生就業期望值仍很高，總是不願到工作環境不是很好、工資待遇不是很高的地方就業。沒有理想的工作崗位就放棄，工資低的也不就業，仍願待業。據調查顯示，有78%的學生期望月薪3000元以上、不願意參加低層次的工作。擇業與期望值要求過高造成很多大學生不能順利就業。

4.大學生缺乏實踐經驗。很多普通高校存在着重視專業教學，而對實踐教學並未引起重視，或者實踐教學只是走過場、形式主義，學生很少有機會參加實習實踐活動、或者實踐活動和所學專業關聯不大，無法得到實際鍛鍊。另外，實踐基地建設機制不健全，學校提供實習實踐場所有限，學生實踐困難、造成大學生實踐經驗缺乏，專業動手能力差，操作水平低，崗位適應性不強。

二、就業困難背景下進行大學生創業教育的意義

1.能夠有效提高大學生實踐動手能力。針對社會對專業水平和能力的需求，高校應把培養大學生的創業觀念的培養和創業能力的提高擺在中心位置，開展創業實踐活動。將創業教育納入課程體系之中，定期邀請社會上的創業者為學生作講座，傳授創業經驗與技能，彌補課堂教學的侷限性；還可以積極開展創業實踐活動，現在很多高校都啟動了校長基金，鼓勵學生們參加創業大賽，學生們幾個人自行組織團隊，申請校長基金項目，經過學校組織的專家審核，通過者就可以用校長基金創業，這個活動有效促進了大學生創業的積極性和主動性，為將來畢業後創業打下良好的基礎。

2.有利於激發大學生科技創新的動力。現代科學技術在國家發展和社會生活中的重要性日益凸顯，加上科學思維方式、注重創新和求真的科學精神在人的全面發展中所具有的突出作用，現代科學技術知識在學校的課程體系中進一步提高。大學生要想將這些科學技術變成財富，必須要經過科技創新轉化，這個轉化的過程就是學生自己動手實踐的過程。大學生的創業教育就在這樣的關鍵時刻成了有效激發學生自主創業和動手實踐的催化劑。

3.有利於提升大學的科研競爭力。當今的時代是一個以科技為核心的激烈競爭的時代，知識經濟成為世界經濟的一個重要組成部分，創新成為國家發展的主要驅動力。在這種背景下，為掌握國際競爭的主動權，紛紛將實現創新驅動發展作為國家競爭力的核心要素。大學生創業鼓勵以科技創新為主。隨着知識經濟的興起和全球一體化的深入發展，各主要發達國家競相以創新為動力推動經濟發展，充分利用知識產權制度維護其競爭優勢。以美國為例，1980年通過的《貝赫—多爾法案》允許大學擁有自己通過政府資助的研究所獲得的知識產權，大學可向商業公司頒發專利許可證而獲得經濟回報。我國在這方面比較落後，但是隨着教育國際化的進一步發展，我國大學的改革也會朝着這方面發展。因此，提高大學生的創業能力，直接影響到大學科研競爭力的水平。

4.提高社會生存和應變能力。面對大學畢業就業困難的大環境，談到如何解決自身就業困難，“進一步提高專業技能”成為大多數人提升自身競爭力的首選。大學期間結合自身的興趣和特長進行創業設計和實踐不僅能鍛鍊大學生的能力，而且也讓他們拋棄大學就是象牙塔，過着與世無爭的生活的觀念。畢竟在競爭激烈的社會中,實力最能説明一切。也有的學生把“多方面拓寬就業渠道”作為優選之一，三百六十行，行行出狀元，當然多一種選擇，就多一分希望。“調整就業期望值”可以使“發揮自己能力的空間”更加廣闊。可見，大學生調整居高不下的就業期望值，就業市場能變得很大。

三、加大力度拓寬大學生創業的渠道

1.培養大學生創業意識。我國大學生的創業能力比較薄弱，不僅體現在創新能力上，還體現在其創業意識不足，對創業的目的和預期不明確上。根據一份調查報告，在所有的被調查的大學生中，存在一個普遍現象，明確説明自己有創業想法和行為的學生都有大學期間從事家教等其他的兼職經歷，如發廣告傳單、產品推銷與發放調研問卷等，這在某一程度上反映了大學生經濟獨立意識較強，對物質生活具有一定的要求。學生的主要經濟來源是父母定期提供的生活費用，為了滿足自己消費慾望和購買力，增加自我經濟收入成為首要目標，而創業行為作為學生羣體認可的收益最大化的方式，是學生的主要選擇，同樣也説明，最大的創業動機是基於對物質生活的相往，而且創業成功不僅可以帶來經濟收益，同樣也能增加學生社會實踐與人溝通能力，給學生帶來學生身份附加的光環，這種創業成功所帶來的成就感也是學生精神層面的追求，也可謂是實現自我增值，尤其是在校期間有創業經歷者，在畢業後尋求工作時，創業經歷也是一筆寶貴的財富。我國大學生創業意識薄弱和我國的教育傳統有直接的關係。雖然教育改革發展到今天，傳統的思想觀念已有了很大的改觀。但是從整體上來看，我國和西方發達國家確實存在着不小的差距。西方國家的大學生主要培養獨立創新的意識，並且學校所學知識和市場需求直接掛鈎，這樣學生主動創業的意識較強。前面提到，我國大學生大學期間主要從事家教等兼職工作，這從根本上來講算不上創業。只有讓大學生具有正確的創業意識和觀念，才能促進大學生創業的潮流形成。

2.培養良好的創業心理素質。創業是對人的素質的全面檢驗，尤其是對人的心理素質的考驗。創業首先要有良好的心理素質，要做好各方面的心理準備。大學生創業需要具備以下幾條過硬的心理素質：

（1）獨立性與合作性。獨立性是創業者應該具備的最基本的心理品質。中國大學生普遍比較缺乏獨立性，這裏指的是各方面的獨立，不僅僅是思想的獨立。作為大學教師，經常看到的是剛剛步入大學校園的學生，在父母親戚的左右擁護下而來，父母為其辦好一切入學事宜，然後父母一百個不放心地離開。這些學生雖然年齡上已經成年，但是在我國的環境下沒有讓他們長大的機會。大學是他們離開家庭的第一步，是培養獨立性的最好的場所。合作性是創業者必須具有的品質。出色的創業者不僅要擁有獨立的'人格，還要樂於合作、善於交往，建立和諧友好的人際關係。德國的大學教育就是幾個學生組織團隊，共同提出研究的課題，共同在老師的指導下完成。培養合作精神是將來走上社會的很重要的一點。

（2）敢為性與剋制性。創業必須要具有勇氣，因為前途是不為人知的。沒有勇氣是無法走上創業道路的。剋制性是一種積極有益的心理品質，是成熟的標誌。它可以使人善於排除各種干擾，高度剋制盲目衝動，積極有效地控制和調節消極負面情緒，堅決採取理智行動。

（3）堅韌性與適應性。堅韌性是一種對困難和挫折的巨大心理承受力，是創業者必須具備的極為可貴的心理品質。創業要經歷在不斷地犯錯誤和失敗中跌打滾爬的過程。創業者還必須具備迅速適應環境變化、主動把握商機的素質。它不僅表現為對環境變化的適應性，而且表現為主動把握機遇，積極創造機會的能動性。良好創業心理品質的形成，重在實踐鍛鍊。創業實踐既能進一步增長創業知識，增強創業技能，也能得到全方位鍛鍊，磨練出堅強的創業心理品質。

3.學校要搭建好大學生創業的平台。前面提到，很多大學都設立了校長基金，為想要創業而且有好項目的同學們提供資金支持，並接受學校的監督和檢查。資助的這些項目都是學生團隊提出方案，經過論證並且通過考核組的評估之後才能立項，經過一兩年的實踐，專家組對創業團隊進行驗收。這個平台有效地鼓勵了大學生創業的積極性和主動性，並且為創業團隊提供了有效的指導，是從學校角度幫助大學生創業的有效途徑。但是，這個平台也不全面，因為基金有限，能資助的範圍較窄，並不能大範圍地為學生提供創業的機會。因此，大學生創業還需多方位、多渠道的發展。大學生可以自己進行科技創新，成果可以申請專利，校方幫助找企業轉化成利潤。另外，家庭條件好一點的同學可以向父母申請一些創業基金進行創業嘗試。大學生創業在我國還需進一步發展，不僅為解決當前就業困難的問題，而且也會在很大程度上提高大學的創新能力和大學生培養的整體質量。

大學生就業創業論文15

【摘要】暑期社會實踐活動是高校拓展第一課堂教育,引導青年學生學以致用,將理論與實際相結合的重要手段,這項活動的開展,有利於大學生實現專業知識與社會實踐的結合,有利於培養大學生的團隊精神,提高大學生的學習能力和管理能力,培養適應社會需求的複合型創新型人才,從而為大學生就業和創業發揮積極地作用。

【關鍵詞】大學生 社會實踐 就業 創業

大學生暑期社會實踐活動,是在校大學生利用暑假開展的各種實踐活動的總稱,是高校拓展第一課堂教育,引導青年學生學以致用,將理論與實際相結合的重要手段;是實踐檢驗所學專業知識和提高專業技能的有效載體;是一項新時期大學生德育和培養工作的綜合改革措施;是推進素質教育的有效途徑。由於受全球經濟危機的影響,目前大學生的就業形勢嚴峻,而大學生暑期社會實踐活動的開展,讓學生走出校門,走向社會,近距離地感受企業,體會企業文化,一方面使得學生們更好地瞭解社會、認識國情、增長才幹;另一方面也加強了對在校學生的就業指導,幫助學生認識和了解了用人單位,增強了對用人單位的感性認識,在學生中營造出了關心就業、瞭解就業、立志基層的良好氛圍。從而對大學生就業創業發揮着不可替代的作用。

1 暑期社會實踐有利於實現專業知識與社會實踐的有機結合

當少數人享受充分的教育,培養一批出類拔萃的英才的“精英教育”向大多數人接受必要的教育,培養具有良好素質的國民的“大眾教育”轉變時,我們要意識到教育方略的轉變必然會帶來就業形勢的轉變。暑期社會實踐以其豐富多樣的形式,讓我們在課堂之外,充分的實踐專業知識,與其這是一場實踐,不如説是一場實驗,因為,它允許我們在這個過程中不斷地磨練,只有在多次“摸爬滾打”之後,我們才能把自己塑造成專業能力突出,綜合素質全面的複合型人才,從而在激烈的“大眾化”就業中立於不敗之地。

2 暑期社會實踐有利於培養大學生的團隊精神

社會化大生產的今天,社會分工日益細化,結構漸趨複雜。協作精神和開闊胸懷顯得尤為重要。比如艦艇船舶進行海上作業,各種惡劣的海況都可能遇到, 這時候每人一崗, 崗位是否安全, 關係到全船所有人的生命安全和國家財產的安全。這種時候, 團隊協作精神和對集體的責任感往往能發揮極大作用。而暑期社會實踐一般是由指導老師帶隊,若干學生組成專業團隊進行的,在暑假期間,師生們共同生活,共同學習,有困難一起解決,有喜悦一起分享,團隊成員經過一段時間磨合,形成強烈的集體意識和團隊精神,而這種意識和精神正是我們就業和創業的關鍵因素。

3 暑期社會實踐有利於提高大學生的學習能力

在學校學習的東西與工作需要還是有一定距離,而且我們處在知識快速更新的年代,隨着社會科技的飛速發展,技術門檻不斷提高,對人員知識儲備要求也越來越高,這就要求我們具有很強的學習能力。同時學習能力也是創業的關鍵因素。暑期社會實踐為大學生提高了充分的學習機會,俗話説:三人行,必有我師。在暑期實踐中,同學們相互交流,相互學習,取長補短,不斷把別人的優點內化為自己的能力的一部分,方能在就業創業中立足。

4 暑期社會實踐有利於提高學生的管理能力

如果大學生具有較高的管理能力,個人的發展機會將增多,這也是我國工業化革命中對管理人才要懂專業的社會要求,所以我們要使高級應用型人才“有組織能力,能夠科學地組織管理好一個課題,一支技術隊伍,甚至一個企業” 暑期社會實踐正是為學生提供了各種各樣提高管理能力的機會,一方面一些學生在實踐中負責小分隊的管理,要負責分配工作任務、安排工作進程、檢查工作質量、與實踐單位溝通與聯繫等,儼然以一個準管理者的身份在實踐中得到了管理能力的鍛鍊;另一方面有一些暑期社會實踐小分隊的工作任務就含有管理的成份,這正是既有專業特長又有管理能力的複合型人才,這種人才可以使自己的`社會競爭能力更強,更受企業歡迎,更好地為社會服務。

5 暑期社會實踐有利於培養就業和創業需求的複合型創新型人才

有人説,如今的就業市場存在三大矛盾:(1)結構性矛盾,(2)崗位需求和學科結構矛盾,(3)性別差異矛盾,然而所有的癥結還在於供給與需求的不平衡,學生缺乏創新精神,盲目趨向眼前的熱門崗位。而暑期社會實踐活動的開展可以為學生提供廣闊的活動空間、多種能力的培養和鍛鍊的機會。在深入基層、深入農村、深入貧困地區的社會實踐中,學生可以充分發揮其主觀能動性和創造性,結合經濟和社會發展的需求,發揮自身的專業優勢,幫助企業進行技術攻關、優化管理、開拓市場,在實踐中檢驗自己所學的知識的深度與廣度,發現理論與實踐之間的差別,提高應用知識的能力和自學能力,完善其知識結構和思維方式,培養自己的創新意識和創新能力。

複合型人才在就業中頗受歡迎,但創新人才也是用人單位所重視的。所謂的創新人才,就是具有創新意識,創新精神和創新能力的高素質人才。他們具有善於思考,善於發現問題並提出問題,求新求異;具有敏鋭的洞察力和豐富的想象力;具有突破傳統觀念和思維定勢,敢於提出新觀點,運用新方法;具有在自己擁有的知識技能上綜合開拓新領域的能力等特點。

我們創業肯定會很艱難,可以説,一切都將是陌生的,一切都將是新事物。創業時,激情和自信是十分重要的。有激情才能產生動力;有自信才能堅持到底,走向成功。陌生的可以熟認,新事物更具有發展前途。創業,千萬不要盲目,要經過市場調查、理論分析,做到真正的胸有成竹。我想我們創業:一要放低身段,放下面子。記得一位創業學子説過:“每個想創業的人,都應把自己的臉取下來,放在地上狠狠地踩幾下,然後再戴上,這樣你就可以創業了。”二要會創造適合自己的環境。要好好理順各種人事關係和產權關係,總結市場經驗,改變不利於自己的環境,做到“目標明確,有條件要上,沒條件創造條件也要上”。三、中國的創業機制還不太成熟,中國的風險投資體系還不太完善,可享用的資源還很有限。因此,我們一定要進行科學創業。暑期社會實踐提高了大學生的創業意識、創業思維、創業技能,同時提供很多創業實踐的機會。從而為大學生就業創業提供廣闊的平台。

結語:大學生就業與創業不單單是某個學校,某個大學生自己的問題,而且是國家、社會所應高度重視的問題,因為這個問題關係到人力資源的匹配,關係到國家的安定團結,關係到中華民族的進步,乃至整個社會的發展。暑期社會實踐活動的開展為大學生就業和創業提供了一次實地演習,我們要通過這次演習,汲取就業和創業的有利因素,以便在激烈的競爭中佔據有利地位。

參考文獻

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[2] 朱海靈.透視素質教育,加強校企合作[J].高教高職研究,20xx.5.