語文教師成長心得10篇

當我們心中積累了不少感想和見解時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣有利於我們不斷提升自我。那麼心得體會怎麼寫才恰當呢？以下是小編為大家整理的語文教師成長心得10篇，希望對大家有所幫助。

語文教師成長心得10篇1

兩個月的教育實習活動結束了!雖然很短暫，但這短暫的兩個月的語文教師實習，發生了好多事情，其中的酸甜苦辣讓我終身難忘。在校園學習了三年多的教育理論，此刻最後有機會實踐了，透過實習，我才確切體會到“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行”的精華所在。此刻細細品味一下，我認為要把語文教學搞好，主要要把四個環節做好，其包括：課外準備、課前備課、課堂教學、課後反思總結。

課外準備這是整個教學活動必要的前提。它大致包括以下幾個方面的準備工作：掌握學生的基本狀況、作業和試卷的批改和課外的師生交流、。

此次語文教師實習，我擔任了高州市馬貴中學七年級(8)班的語文老師，全班53個同學，35個男生，18個女生，男女比例嚴重失調。班級紀律不是很不好，而且全班同學都很活躍，上課愛搞小花樣。經過深入瞭解，我才明白，該班級的入學成績很差，有的基礎甚至差到連自己的名字都不會學的，而且絕大多數是留守兒童，父母常年在外打工，家裏都是年邁的爺爺奶奶。個性有的是家的條件好，父母不重視教育，説等到他們混到一個國中畢業證書後，好幫他們找工作。所以整個班級的紀律不是很好，學風也很差了。

作業和試卷的批改是瞭解學生的另重要措施之一。以前的老師經常説：改作業和試卷是能掌握學生的一些信息，但是改作業也是一件辛苦的事情，尤其是作文的評改，是一件十分麻煩而且辛苦的事情。經過的自己的實習，也證明了這一點，語文作文確實頭疼。教師透過對學生作業和試卷的仔細修改，能夠了解他們對自己教學資料掌握的地步，以備下次授課的時候重點提出。我在馬貴中學的實習過程中批改最多的是作文。在作文的批改中，我不僅僅注意她們在句法、詞語、結構等方面存在的缺點，有時還會在他們的作文或週記中發現、瞭解到他們的思想狀況的變化。例如透過他們的作文我才明白的教師的言行舉止對學生的影響多大，記得一次作文中，一學生寫到我的新老師，我的新老師第一次上課很有禮貌很喜歡，當我們喊起立，老師很禮貌説，請坐，第二次老師説坐下吧，第三次跟我們的老師一樣了，算了，算了，就擺一個坐下的手勢。原先的我言行舉止他們都記在心裏的。

再次，課外的師生交流是輔助課堂教學必要的手段。在我們不去實習的時候曾老師推薦我們實習的時候多坐班，對你上課有幫忙的。所以在實習期間，下課後我經常留下來問問他們有什麼需要幫忙的，根據我作為學生時候的感受，我覺得如果以為帶課老師只是每一天完成自己的教學任務後，拿起書本轉身離開是很不正確的認識。在課外教師與學生進行有選取性的交流，一方面能夠處理好教師與學生之間的關係，一方面能夠了解他們的水平，瞭解他們的需要。由於天天跟他們混在一齊，熟了，他們會指出我上課存在的一些的問題，有時候聲音太小了，有時候板書太潦草，有時候講的資料多有很細，他們理解不了等等。這些是他們給我的寶貴經驗。其實學生是很喜歡跟老師交流的，只是他們怕老師不喜歡，才極少找老師玩的。

語文教學工作的其中一環節是課前準備，實習的前一週是見習活動。所謂的見習就是聽明白老師的課，或是其他老師的課，跟老師交流，積累經驗。聽課的資料但是很多了，既要關注老師是如何講解如何分析的，還要觀察學生的反應，多掌握一些信息，有助於我們備課。

説到備課，我不得不承認備課是語文教學的課前準備的一重要環節。對於即將要講的課文，我們老師就務必對課文熟識，要訓練他們多方面的潛力，那麼我們老師也務必以身作則，教學資料脱口而出。這就需要老師在課前對資料有充分的瞭解。教學過程的備課則是課堂教學過程的準備。當我第一週見習時，指導老師再三強調，講課時，不要把最最基本的知識講錯就好，而且新老師上課的第一堂課很重要的，直接對以後你上課，學生喜歡不喜歡。而我第一堂課是語文版的七年級上冊的第五單元《詩五首》，第一次上課，我只講一首詩，我以前經常受老師影響，古詩詞必須要多讀多背，所以整堂課我設計很多環節都是誦讀，一堂課下來，學生很厭煩，看到他們不耐煩的樣貌，我自己都快上不下去了。之後跟指導老師交流才明白：備課的重要對象之一是學生，備課要備學生。我的學生基礎很差，對很多東西不是有很大的興趣，所以課堂教學中我們需要涉及到的相關知識也就應從學生的實際出發。提問是個很好的教學方式，如果我們盲目的點學生回答問題，往往適得其反。提問要注意提問的科學性、合理性，要根據具體學生的學習水平來點人回答。這些都是我們要在對學生的備課中務必做到的。所以在以後備課中，我的提問一般都是一看就懂，一聽就明白答案的。

課堂教學，這是整個教學活動的主體部分。

人常説作為語文課，好的導入就等於成功了一半。所以要注重導入，課前導語就象一曲交響樂的序曲，不宜過長，長了會喧賓奪主，要切題，不能設計與本課無關的導語，設計導語的方法很多，不論哪一種，都不能遊離於課題，如果設計不當，既浪費了時間，又激不起學生學習新課的興趣。

活躍課堂氣氛，是我們新時期新課標要求的。活躍課堂氣氛的方法有很多，其中，師生互動，是一個很好活躍課堂氣氛的方法，也是此刻課堂中必備的程序。它大致能夠分成教師提問、課堂討論等等。教師在課堂上面的提問方式具體有兩種：個人回答式提問和全體回答式提問。從這兩種提問方式中我們能夠看到是以學生為主體的，教師呢?教師在那裏扮演的正是引路人的主角。對自己所提的問題能夠適當的提示，讓學生能夠較為準確的回答。課堂討論我們也能夠採取靈活的方式，比如分組討論、分隊討論、分題討論等等。但我們務必注意教師扮演的主角，維持課堂討論的氛圍和主題，那裏的主題就是從課文中所提煉出來的值得討論的主題。

另外，課堂的誦讀也是一個活躍氣氛很好的辦法。國中生像她們基礎差，對語文興趣不大，所以上課很容易走神，叫他們讀書，有利於集中注意力。

最後一個一般都是是緊扣文本，重點突出，難點突破，思路清晰。要做到這點，就需要老師先要熟悉文本，把握住課文的重點和難點，還要充分了解學生的實際，確定哪些資料需要詳講，哪些要略講，學生會提出什麼樣的問題，我講得他們聽得懂等等這些我都要思考。當然講課時思路要清晰，不能東一榔頭，西一榔頭。提問要有針對性，不能過大，偏難。但是好的一節課，我覺得不必須都是這樣貌，因為學生的活得，思想都不一樣，不可能按照你的設計好的教學環節走，關鍵時刻你要懂得隨機應變的。因為老是講書本的東西，學生不喜歡，必要能夠跑一下話題，無論怎樣目的都是讓學生有興趣，語文處處都在嘛。

課後總結對我們的語文教學工作的進步帶給的幫忙最大了。作為一名實習生，我很多東西都不懂，很多事情不會處理，沒有經驗。所以上課存在很多的不足之處，每一次上完課，我都在收集意見和加上自己的體會，然後靜心反思。如上課聲音小，板書潦草，這都是我的原因，所以下課後，我堅持練，每一次上課前，都對自己説，這天大聲一點。上課設計的環節，學生不跟着走，原因我備課時脱離學生等。我印象最深刻的是同樣是分析“對仗”這一概念，同樣引用《木蘭詩》的“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，老教師分析的很清楚，我講得不明不白，原因就是我的積累不夠，引導方面出來問題，所以我多加學習。就是這樣貌每一天都就進行反思，每一次都一點收穫，然後就加以改善，一點一點地進步。

短暫的兩個月的中學語文教學實習，指導老師的指導和我的教學實踐，讓我有了許多的心得，另外，我還聽過幾位老師的不同的授課方式，吸取了許多的經驗，發現每個老師都會有各自不同的教學風格。我才明白“教無定論”的真正含義。我必須將這些寶藏儘量的挖掘，為以後做個優秀的老師而努力。

語文教師成長心得10篇2

教學策略一般是指教學當中如何發揮學生主體作用;如何讓學生積累知識，運用知識，培養語感;如何提高學生作文水平等方面。我在教學當中注意培養學生積累知識，培養語感，提高寫作水平。例如：我在教學中注意培養學生養成收集好詞佳句的習慣，並教會學生進行分類摘錄，然後讓學生們把精選的部分詞句先進行理解;接着在此基礎下再進行背誦，背誦一般通過堂上檢查或進行背誦競賽，久而久之，學生積累的詞彙量大了，動筆寫作時就有話可説，有文可寫，不再像以往那樣“江郎才盡”，學生真的有收穫。

從這看來，我覺得教師對教學方法的運用也很重要，是有利於培養學生的人文精神和高尚情操的。新課程改革強調教育是“為了每個學生的發展”，因此，我在反思自己的教學行為時，也對學生的學習過程進行反思，檢查、審視學生在學習過程中究竟學到了什麼，形成了什麼能力，解決了什麼問題。這樣可以從另一方面來及時調整自己的教學觀念和教學行為。

例如：我在講第四冊《狼和羊》一課的時候，為了讓學生們對狡猾的狼與老實的老山羊的五次對話的理解和認識像狼這樣的壞人是不會跟別人講道路的。我在第一次試教時，設計出比較多的問題，想讓學生尋着我的步伐去把課文理解，師生一問一答，從表面上看課堂氣氛就比較熱烈，但其實教學的效果卻不太理想。後來聽取了老師們的意見以及反思了一下學生的學習過程，我覺得自己在課堂上沒有發揮教育機智，忽視了學生的學習主動性，問題只是限於個別學生來回答，學生沒有全部參與課堂的學習當中，沒有嘗試去發現問題，解決問題，被我的教案中的問題所侷限了，缺少了思考的機會，學生的學習是被動的。為了讓學生的學習從被動轉換為主動，我再認真地鑽研了教材，重新修改了教案，然後再一次去上這堂課，這節課我首先讓學生整體瞭解課文大意之後，充分利用課件，讓學生通過讀書、觀察，小組合作交流學習的情況，自己去把課文讀懂，自己去發現問題，學會質疑，小組同學互相幫助去解決問題或在全班上交流小組裏解決不了的問題，我只作適時的點撥、指導，在讀懂課文之後，我讓學生分組進行情景表演，有的學生朗誦，有的學生表演動作。這一節課我把課堂真正地交給了學生，讓每個學生都參與到教學活動中來，學生真正地體驗了語文學習的快樂。

語文教師成長心得10篇3

一、精講多讀，讀出情感

在教學中，學生最反對的是教師單一地、無休止地講述，講了再講，甚至反反覆覆，就象一個媽媽反覆嘮叨孩子，孩子必然要產生逆反心理，根本達不到預期目的所以，我們在具體實施課堂教學時，儘量做到精講多讀，在整堂教學活動中，我們必須明確我們的自身位置與主角，只當配角，不當主角，只當導演，不當演員，只注重學習過程，不偏重結果，只傳授孩子理解課文的方法，不輕易否認學生的觀點、看法，重在發揮學生的主體作用，真正讓學生參與探究學習和質疑問難

對於課文中難以理解的重點句、重點段進行精講，通俗易懂的句段可讓學生反覆讀，反覆念，完全讓他們讀出情感，念出含義，更讓他們親身感受文中之情，而教師只是給予正確的指導與適當的點撥這樣，學生的學習興趣得到了充分發揮，學習的主觀能動性得到全方位提高，知識水平與本事也就相應昇華，教學效益明顯事半功倍

雖説“書讀百遍，其義自見”但適當地給學生創設意境，給他們供給閲讀機會，營造和諧的閲讀氛圍，更有助於學生對課文資料的深刻了解與理解，同時要有助於學生很好地領悟作者的寫作意圖所以，教學新課之前，我們應精心創設與之相適應的意境，適當配製優美的音樂、圖片，讓古詩、課本劇、甚至一些散文伴隨這些更加讓人陶醉，有情趣味，有滋有味這樣，我們的學生在其特定環境中細讀課文，既是一種欣賞，又是一種享受和陶醉，自然會領悟到作者的情感與思想

二、循序漸進，由淺入深

國小生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內在動力和關鍵所在合理的提出閲讀要求，引導學生閲讀課文，要適合學生的年齡特徵和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習進取性，過淺容易導致孩子浮躁，所以，我在教學中遵循“循序漸進”的教育方針，一年級時上閲讀課文只要求孩子藉助拼音讀懂一句話，能用自我的話大體説出一句話的意思，我便予以表揚、鼓勵

二年級時，我便要求學生不僅僅能讀懂、讀通一句話，並且要準確地理斷句，有必須的感情，且能用自我的話較準確地理解一句話的含義三年級時我便提出更高的要求，要求學生把各句聯繫起來讀懂一段話，甚至一篇文章能夠理解句與句之間的聯繫能從句與句之中體會作者的感情正是這樣一步一個台階，不一樣時期提出不一樣的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇資料

三、品詞析句，領悟情感

作者在刻畫人物，描摹情境時，總是將自我濃烈的情感滲透於字裏行間閲讀教學時，我們必須抓住那些對錶現文章中心、表達作者情感、渲染人物情感有着重要作用的詞句，進行分析、比較、品味，領會內涵，學習用法，讓學生充分感受其真情實感如《月光曲》一文，在貝多芬第二次彈琴之前，這樣寫道：“貝多芬望了望站在他旁邊的窮兄妹倆，藉着清幽的月光，按着琴鍵來”教學中我緊緊抓住“望了望”一詞，引導學生聯繫貝多芬由屋外聽琴到屋內彈琴的經過，來領悟他由同情到動情的感情變化，領悟他正是在這“望了望”的一剎那，產生了要把美的音樂獻給這對窮兄妹的活力

四、音像視聽，創境活力

根據國小生的心理特徵和認知規律，結合教材資料，我們能夠藉助錄像、幻燈、錄音、圖片等創設誘人的情景，化抽象為直觀，把課文情境再現於學生眼前，使他們受到最直接、烈的刺激，到達激發思維、豐富認識、渲染情感、構成共鳴的教學效果如教學《詹天佑》一課，“帝國主義者都可憎的嘲笑”是一個可充分利用的絕好情節

於是我把帝國主義者嘲笑的傲慢姿態用漫畫的形式搬上投影片，在學生充分感知課文資料、仔細觀察漫畫的基礎上，我又播放了關於當時修築京張鐵路的情景解説經過這一情境創設，讓學生深深地感受到京張鐵路不僅僅是融勇氣、智慧於一體的鐵路，更是一條爭氣之路進一步促使學生的情感和詹天佑的情感緊密地聯繫在一齊，從而加深了他們對詹天佑的無比敬佩之情，激發了他們強烈的愛國熱情

五、朗讀想象，體驗情感

朗讀是一種傳統的教學方法，也是一項最重要的語文基本功，對理解課文、發展語言、陶冶情感起着重要作用閲讀教學要經常地藉助於朗讀、想象來入境、入情朗讀不僅僅要求學生要讀得正確、流利，有感情，還應充分調動學生思維的進取性，啟發想象，入境生情，讓境在腦中生情，在胸中湧動，到達文思合一，情境相融如教學《草原》一文時，指導學生用輕快、流暢、滿懷活力的語調朗讀第一節在朗讀過程中，學生憑藉着想象的翅膀，彷彿置身於遼闊碧綠的大草原之中，引吭高歌……這樣，學生既領略了草原的景色美，又體會了作者的情感美，還品味了文章的語言美

六、創設意境，讀出作者的思想感情

雖説“書讀百遍，其義自見”但適當地給學生創設意境，給他們供給閲讀的背景，更有助於學生對課文資料的深入瞭解，有助於學生很好地體會作者的寫作意圖所以，我在上每篇課文前，都要充分準備與之相適應的意境，如優美的散文、古詩配以樂器、圖畫記敍文配以課本劇，説明文設制電動課件等這樣以來學生在各種特定的環境中反覆讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操

語文教師成長心得10篇4

語文是一門學科，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什麼，現將教學中的幾點體會總結如下：

一、設計好教學導語

導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢?

1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時並要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。

2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利於概括教學的主要內容，使學生輕鬆掌握有關知識。

3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。

二、創設良好的課堂氣氛

課堂氣氛直接影響着教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨着教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到薰陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。

要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經歷備課轉折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所説，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而鬆的課堂環境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落於實處。語文課雖然難，但是也有收穫成果的樂趣。難並快樂着。

新課程標準中明確指出：國小生要“養成讀書看報的習慣，具有獨立的閲讀能力”。標準中又説：國小生的“課外閲讀總量不少於100萬字”。要完成這一任務，光靠課內是不行的，必須藉助課外閲讀來完成。

三、尋求課內外閲讀的結合點

要有效地提高課外閲讀的質量，必須把課內閲讀和課外閲讀當作一個整體來考慮。為此，教師需要經常結合閲讀教學，瞭解學生閲讀動向。

四、形成課外閲讀的氛圍

課外閲讀要講究最佳機會。這一最佳機會，因學生、教師、環境的不同而不同。一句話，教師要根據教學意境來確定課外閲讀的最佳機會。這個意境的一般表象是：學生閲讀興趣應處於高潮、亢奮的時機。

五、教給課外閲讀的方法

課外閲讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學”的問題。幾種指導學生課外閲讀的方法：

1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。

2、卡片摘錄法。即在閲讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。

3、符號代替法。即根據自己的讀書習慣，設計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。

4、批語註釋法。即在自己感受最深的地方寫上批註的文字。

5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數、頁碼，需要時翻索引。

6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手、動脈、動口”的實際閲讀訓練為主。

總之，開展語文課外閲讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閲讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質的又一新篇章。

語文教師成長心得10篇5

作為一位年輕的教師，我深感多媒體輔助教學的便捷，在如今的課堂中多媒體已經成為了我們必不可少的朋友，它也是是教師創設激發學生學習興趣的情境首選設備。

在語文教學中，我經常會用到多媒體，這不僅對我的教學有了很大幫助，也同樣讓學生提高了各種能力。例如，在教學《只有一個地球》時，我為了讓學生更能直觀的認識我們生存的地球，便設置了一些關於地球母親的情景圖片：多媒體出示在浩瀚的宇宙中地球的樣貌，為了使學生更能瞭解我們現在所生存的地球的現狀，我又超鏈接了一些關於地球日益惡化的視頻，學生看了觸目驚心，猶如身臨其境，對地球母親不僅感到了高興也感到了悲傷。

當然，並不是使用多媒體教學就會很方便。在備課和製作課件過程中就會有些麻煩，因為課件所呈現的是教學內容的重難點，必須少而精，教師備課時就得冥思苦想，耗費一定的時間和精力。而且當我們鍾情於多媒體教學時，卻又發現傳統的板書離我們漸行漸遠。

我認為在語文教學中，不一定要大量的運用多媒體，但要達到一定的教學目的，適當和適度的使用多媒體，對提高國小語文教學質量，是行之有效的。

語文教師成長心得10篇6

我任職國小語文老師多年，在語文的教學的這一方面，我有自己的方式，同時經過多年的教學，我也有了一定的經驗，由此也有一些教學心得。

國小語文是一個基礎，打好了這個基礎，未來學習語文就不會很難。而對國小生進行教學，就一定要深入去教學。在教生字時，我們老師要把字分解開來教，從拼音、筆畫、字義去教，充分的把學生要學的字進行深刻的講解，適當的還可以用表演的方式去教，這樣能夠加深學生的對那個生字的記憶和印象。在每天教完一定的生字，就要佈置適當的家庭作業何課堂作業，比如讓他們抄寫生字多遍，也是一種加深字的記憶的方法，在比如還要讓他們自己去查字典找出學生的字的其他組詞，把它們寫到書上生字的旁邊，便於以後複習。上課學習語文時，要以學生們為主體，不能老師一個人在講台上唱獨角戲，一定要學生們參與進去，語文是需要去相互配合才能學好的科目。在講解課文時，把文章的重點段落給學生們標記出來，帶讀完之後，就要讓學生自己去讀，最好是要讓他們有感情的去朗讀文章，可以增加語感，對他們看文章做題是有很大的幫助的。

國小生的語文，看似簡單，但是也是要不斷的去積累的，不然學完就容易忘記，因此這一個階段的教學，我是帶着學生們去看一些適合他們自己年紀的書，看得多了，認識的字也就多了，積累的素材也就會得到增加，這對在課堂上教學也會相對簡單。

語文的教學還有一個要注意的地方，就是學生們年紀還比較小，對學生的興趣不是很高，而語文有時候又很枯燥，因此要儘量避免這樣的情況，在教學時，要充分的調動學生的興趣和積極性，語文老師就要去帶他們認識新鮮的事物，只有這樣才能夠讓學生覺得語文很豐富，能夠學到很多東西，認識不同的事物，不斷的去增加他們的興趣度，那麼語文進行的教學也就是比較成功的了。

以上是我教國小語文的心得，也是多年來積累的經驗，更是我自己去不斷的摸索得到的。現在我依然是國小的語文老師，我覺得自己在教學語文上還有進步的空間，未來我會更加的去培養自己在教學的方面的能力，讓更多的國小生喜歡語文。

語文教師成長心得10篇7

《語文課程標準》要求：“語文課程應植根於現實，面向世界，面向未來;應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”。現代信息技術的出現為語文教學開闢了新的天地。所以語文教師要儘量運用多媒體課程資源，豐富語文課程內容，改變教學的呈現方式，豐富語文教學的內容，調動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務。現結合中學語文教學實踐，談談現代信息技術在其教學中的應用。

(一)、利用現代信息技術，創設教學情境，激發學生的學習興趣

在傳統中學語文教學中，教師採用脣耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學手段。由於語文本身包羅萬象的特性和學生認知心理尚未成熟，課堂裏經常出現教師在講台上講得口乾舌燥，講台下學生卻聽得興味索然的景象。現代信息技術的出現，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制，創設一個更為生動活潑的教學情境。這樣，直觀形象與聯想、想象相結合，就能更好地激發學生的學習情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創造的意境，迅速而正確地把握文章的內涵。

如在《大自然的語言》教學中，通過播放歌曲《春在哪裏》創設情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片(如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等)，描述課文內容，給學生一個聽覺、視覺的刺激，讓學生知道大自然中各種各樣的自然現象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學生學習這一節課的慾望，使學生很快進入學習狀態。學習過程中再播放文章朗誦，使學生能真正感受到大自然確實存在着語言。這樣讓學生在自身與課文文字之間架設一座橋樑，並大大激發學生的求知慾。

(二)、利用現代信息技術，強化教學內容，突出重點，分散難點，實現教學目標最優化

在長期教學過程中，我體會到了“情景教學”在學習過程中的重大作用，而以多媒體為核心的現代信息技術可以看作是“情景教學”的一個發展。我們可以利用多媒體聲、形、色俱備的這種特質，創設模擬各種生活情景，創造與教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化複雜為簡單，化抽象為具體，激發學生的求知慾，使他們能全面正確地把握課堂教學內容，以及對重難點的消化和理解，從而實現教學目標最優化。

如在教學《看雲識天氣》時，由於這是一篇科普説明文，文章介紹了各種雲的形狀，但對於生活閲歷不夠豐富，抽象思維能力不強的中學生來説，那一個個生疏的氣象名字，那一種種差別不大的雲，着實讓很多學生難以理解。這時，我利用現代信息技術，查找到了相應的圖片，並配以簡要的介紹文字，使學生對每一種雲都有了直觀的認識，從而突破了教學的難點，既加深了學生印象，又培養了學生的理解和判斷能力。

(三)、利用現代信息技術，豐富教學資源，擴大課堂容量。

語文教學如果僅依靠教科書，教學參考資料，信息量是十分有限的，遠遠滿足不了學生學習的需要。而利用現代信息技術，可以根據教學內容的需要，整合相關的資源，由課內拓展到課外。如在學習《魯提轄拳打鎮關西》時，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮關西、大鬧五台山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、佔據二龍山等片段剪輯下來，應用到教學中，同時引導學生認識魯智深，會講述他的故事，還要指導學生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態變化，分析、思考、討論魯智深的形象特徵。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，並鏈接後人對魯智深的評價;還可以同《水滸傳》中其他人物進行比較閲讀，這樣就豐富了教學資源，拓寬了學生的閲讀視野，增加了語文課堂的教學質量，為學生的課外閲讀指明瞭方向，調動了學生的學習興趣，減輕了學生學習的負擔。

(四)、利用現代信息技術，培養學生自主合作，探究能力。

教學的目的是讓學生由學會到會學。《新課程標準》積極倡導自主合作，探究的學習方式，強調教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上都應有助於這種學習方式的形成。而現代信息技術交互性強，反饋及時，這個特點對學生的自主合作、探究的學習方式具有重要的意義，它能夠根據學生不同的認識基礎，不同的興趣愛好及不同的學習情形，讓學生自主地選擇學習材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關問題，對學生把握學習重點，突破學習難點，解決學習疑點，具有重要的指導作用。

如在教學《荔枝蜜》一文時，針對本課的重點、難點，教師可以提出以下問題：作者為什麼用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢?他還寫了哪些文章?作品的主要風格是什麼?他的這篇文章想告訴人們什麼?從作者的這篇文章或其他作品中找出相應的依據。鼓勵學生利用現代信息技術，尋找答案，去探討問題，教師只是適時地點撥或提示。

這個過程既培養了學生的自主合作能力，更培養了學生的探究能力，讓學生真正成為學習的主人。

總之，是教育現代化的體現，是信息技術與語文學科整合的必然趨勢，是一種輔助教學的手段。作為新時期的教師，應靈活運用現代信息技術，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現代教育技術與實現語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。

語文教師成長心得10篇8

寫作是一種重要的社會生活方式，是促進我們發展的重要手段。《語文新課程標準》中提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我進行創造性表述的過程。而國小生作文內容以記敍文為主，主要是寫人、記事和描寫景物。

寫作素材源於生活。如果學生生活豐富，見多識廣，寫起作文來就會輕鬆。而這恰是農村學生的弱項。農村國小生怕作文，厭作文，感到作文難寫，寫起作文來總是咬着筆桿冥思苦想，覺得無話可説，無內容可寫，無從下筆或者總是口號式的幾句，空洞無物。

作為一民農村語文教師，如何調動農村學生寫作積極性，培養學生作文的興趣，我有以下體會。

一、會學生，發現寫作素材。

農村國小生有着豐富的生活內容：學校裏的各項文體活動;家裏的各種家務勞動;農田裏的各種農作物生長狀況……有些素材是城裏的孩子無法見到的。但要讓學生將這些內容用作文的方式表達出來，必須讓他們實踐。例如：秋天到了，我讓學生們寫一寫秋天，但有的孩子用優美的形容詞堆積了一篇。華而不實，空洞無物。後來，我利用一個星期天機會，讓孩子們同家長一起去地裏幹活，並把所看到、聽到的、想到的記下來。第二天上作文課時，我先讓學生們交流昨天勞動的感想，孩子們交流得熱火朝天，接着我説，想聽聽昨天同學們都有什麼收穫，學生們爭先恐後地説，足足説了近10分鐘。最後，我才説，把剛才你説的寫下來吧!結果這這篇作文孩子們寫得很開心!所以我總結出一條：要想寫好作文，就要實踐!

二、具體事中，悟出“真情”。

國小高年級習作中，要求學生要表達情感。但學生在習作時往往是直接寫一句話表達情感，這種情感給人的感覺是“假”。習作中，不能反映內心世界的.作文，也就失去了作文的本質意義。因此，要想讓學生認真習作，必須激發學生的“真”感情。

要讓學生在習作中，把他們的個性、情感得以發展、想象、語言表達等各種心理能力得到最佳訓練，教師就要做到童言無忌，呵護真情。老師利用一切可以利用的機會，在課堂上，在課外，在學生作文的批語裏，在進行口語交際對話教學時……向他們表達我們的“真”情感，真實地流露我們的喜怒哀樂，讓學生逃出“四角天空”的困境，創設一定的課堂練筆情境，激發出他們的“真”情來。前段時間，我們學校組織看電影《柳月彎彎》，這部電影很有教育意義，影片中流露出的真情實感也着實感人。看完影片後，我並沒有要學生馬上寫觀後感，而是讓學生回憶哪些場景讓你流淚，讓你感動。結果學生們在課堂上不斷地回憶，不斷地體悟影片中真情，甚至有些學生又一次落淚。完成寫作後，我從孩子們習作中，讀出了“真”情。

三、加強課外積累，擴充素材。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，廣泛閲讀是寫好文章的基礎，對於國小生來説更為重要。但農村學生由於條件限制，閲讀面很窄，除了課本和讀本外，幾乎沒有課外書。基於這種情況，我利用學校閲覽室的資源，擴充學生的閲讀量，並都會學生隨時摘抄那些動人的畫面，精彩的描繪，形象的比喻等優美的詞句、語段。做到“不動筆墨不讀書”!對於不同的層次的學生，我會做到推薦閲讀。基礎較差的學生，我推薦他們讀童話、寓言、小故事。基礎較好的學生，我建議他們閲讀中外名作、名篇。

四、評價作文與鼓勵相結合，讓學生嘗試成功，激發習作需要與動機

心理學研究表明，人類的各種行為都是因心理上的慾望而產生的。教師與學生就像“漁”與“魚”。而評價就像“餌”。學生愛吃的“餌”，絕非劈頭蓋臉的訓斥和沒完沒了的批評。專挑毛病的做法，這樣只會撲滅學生習作的慾望。因而，我在批改作文時，總是採用鼓勵、交流的方法。我要麼對文章的內容闡述一下自己的觀點;要麼就與小作者本人產生一下情感上的共鳴;或者抓住他文章的閃光點大大地欣賞一番……什麼“你的媽媽真是位慈愛、勤勞、嚴謹的好媽媽，我也同樣敬佩她”;“你的想象力可真豐富呀，彷彿把我們每個人都帶到了這個夢幻般的世界”……這些評價使學生“能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的快樂、成功的快樂。”學生有了這種想獲得精神愉悦的願望和動機，何愁不能“籠天地於形內，挫萬物於筆端”呢?

國小生作文習慣的養成不是一朝一夕的，必須經過長期的實踐和反覆的練習，循序漸進，日積月累。作文教學就像一朵待放的花蕾，只要我們精心地去呵護和培育，改進作文教學策略，培養學生良好的作文習慣，相信一定會在語文這片肥沃的土地上綻放出絢麗的花朵。

語文教師成長心得10篇9

作為一名國小語文教師，應對如何教好學生，如何勝任這份使命我深感職責之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進中，我覺得，要上好課就就應瞭解教材、理解作者的意圖、錘鍊學生。

開學初，我瀏覽了下新書，根據教材及我班學生狀況制定了相應的教學計劃，儘可能的體現編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產生共鳴。

上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依靠於“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反覆研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。

其次就是設計好教學環節。我認為，在制定教學環節時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。

要根據教材資料和學生實際，把握住教學務必突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的範讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都務必帶着問題去讀。杜絕“小和尚唸經，有口無心”的讀法。

課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，着眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯繫處、學生的不意處、情感的發展處以及資料的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻轉成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。

有人説是一門科學，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。

教師每上一堂課前應以滿腔熱情的用心狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨着教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，用心主動地創造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到薰陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的校園生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練構成有序、搞笑、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在新課標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。透過收集與閲讀，為深入理解課文資料奠定了基礎。例如在教學《九寨溝》前，我讓孩子在對課文資料有必須瞭解的基礎上，蒐集有關水鄉的資料。而在上課時，不僅僅講授課文知識，還訴説了一些課外的知識，激發孩子的興趣，為閲讀打下伏筆。

將近一學期以來，我始終堅持以教學為中心，不斷學習相關理論，用心摸索有效的教學方法。

課前，從點滴入手，瞭解學生的認知水平，查找資料，精心備課，課上努力創設寬鬆愉悦的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得搞笑，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益。組內每一成員都能紮紮實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及單項檢測，真正將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高改善教學的手段。

一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。將本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

語文教師成長心得10篇10

本教研組自去年開始進行校本課題：通過磨課提高教師課堂教學能力的研究，通過一年的實踐，現將此階段的體會與反思總結如下，供各位老師參考。

一，關於磨課的體會：

第一，為什麼而磨課?我們將此歸納為三句話：為提高教學能力和教學效率而磨;為形成更富特色的教學風格而磨;為提高學生的學習興趣和學習質量而磨。從整體上説，即是為了夯實教與學的基礎而磨。教學能力和教學效率的提高始終是教學的最根本的問題，通過磨課提高教師的教學能力和教學效率也自然應該是題中應有之義，唯有如此，教師才能更好的實現教學的目標。為形成更富特色的教學風格而磨，教師個人的性格，氣質以及風格各不相同，而磨課絕對不是要形成整齊劃一的，固定化和模式化的教學風格，而是要幫助教師逐步形成符合自己的，更富有特色的，具有效率的和成熟的教學風格，唯此，才能開展豐富多彩的教學。為提高學生的學習興趣和學習質量而磨，磨課的最終着眼點應當是放在提高學生的學習興趣和學習質量之上，唯有如此，才能真正的提高學生的學習能力。總而言之，磨課應當是作為比較全面的提高教與學的基礎而進行的實踐活動。

第二，如何來進行磨課?

我們認為它基本可以分為以下幾個步驟：設定基礎目標：課堂教學能力的涵蓋範圍很廣，一次磨課的過程不可能做到面面俱到，我們認為，比較具有效率的磨課應當是事先設定某一個比較具體的目標，然後通過後續的實踐得以提高;個人備課與集體備課相結合;適當的多次反覆操練;評價與總結。

第三，磨課的目標是什麼?

磨課的目標是形成精品課，優質課抑或常態課?我們認為磨課的最終目標是形成更好的，更有效率與風格的常態課。即使通過多次的過程而能夠形成很好的課，這個課也應當是歸屬於常態課，這與磨課的本意是相符的。

第四，磨課的基本原則有哪些?

通過實踐，我們認為，磨課的基本原則應當包括：

①選擇性原則：磨課的課程內容應當有所選擇，一般不宜選擇具有一些爭議性，過於複雜性的課程內容進行教學;

②個體性原則：基於每個教師的教學能力的不同以及教學風格的不同，應當考慮到每個教師的個性特徵和教學能力的不同掌握程度，而制定相適應性的方案;

③適度性原則：即是以達到事先設定的基礎性目標為標準，進行次數不同的操練，而不必規定限定性的次數;

④多樣性原則：即是在磨課的實踐操作上，可以採取多樣化的形式，既然上課可以採取多次獨立磨課的方式，那麼備課是否也可以獨立的進行多次的磨課式的操作呢?還有教學的其他環節是否也可以進行獨立的磨課式的操作呢?值得大家思考。

二，關於磨課的反思：

第一，理論的學習尚需加強。理論是實踐的先導和總結，通過學習理論，可以增強自己實踐的指導。在這方面，我們的學習還十分的薄弱，還缺乏系統而完整的學習過程，這也直接的制約了實踐的活動和效率的提高，在今後的研究中，要加強這方面的學習。

第二，實踐的計劃性待加強。限於現實的多種因素的制約，對於開展這項研究性工作的時間性和計劃性都不是太強，在今後的工作中也要適當的加強，爭取做到有計劃的開展工作，爭取早日能夠實現既定的目標，提高教學的質量。

語文教師成長心得10篇11

“有一手兒”是一個俗語，是指一個人“有專長”，在某一個方面出類拔萃，手上的活兒做得特別漂亮，是佼佼者。對於語文教師而言，就不是“有一手兒”的問題了，而要有“兩手兒”，這“兩手兒”，一手是讀，一手是寫。這兩手都應該抓、都應該硬、都應該“頂呱呱”。

先説讀。讀是語文課的基本元素，沒有讀的語文課是非語文課，不會讀的語文教師是非語文教師。不管是學生還是教師首先是個“讀”者，其次才是個“寫”者。

一是語文教師要講好普通話。每一個語文教師都有二級甲等以上的普通話資格證書，二級甲等是國家規定的語文教師必須達到的普通話水平的最低線。但相當一部分語文教師只在課堂上講普通話，日常生活中不講普通話，時間越久越生疏，某一日，卻發現在課堂上講的普通話也有失往日的水準了。還有一小部分教師，平時課堂教學也不注意用普通話上課，等到上公開課的時候就着急起來，臨時抱佛腳，公開課結束了，普通話又淡出了自己的課堂。普通話，對於語文教師而言，是一種技能，語文教師不僅要講普通話，而且要形成習慣，課上得講、課下也得講，還得講得大方、講得流暢、講得自然。

二是語文教師要學會吟誦。只有讀沒有誦的語文課是沒有生機的語文課，只會讀不會誦的語文老師是沒有靈性的語文老師。吟誦不能淡出語文課，更不能僅僅是各種大賽的拿手好戲;也不能僅僅是那些能夠參加教學大賽的語文教師極力表演的絕活，奪魁的殺手鐗。它應該成為每一個語文教師都可以展示的通用技術。從某種角度來説，那些吟誦名師讓絕大部分的語文教師在吟誦面前喪失了誦讀的信心，於是，吟誦在語文課上就很少聽到了，這是值得反思的，用普通話吟誦是沒有錯的，但並不是普通話講得不好就不能吟誦。所以重拾吟誦的信心，勇敢地吟誦起來，這是每一個語文教師都應該做到的。

三是語文教師要多讀書。從未見過也從未聽説過一個不讀書的語文教師能夠成為名師。聽過無數名師的報告，他們成長的祕訣是那麼的相似，那就是博覽羣書。有的語文老師説，工作繁忙哪有時間讀書啊!可是我要説只要想讀，時間總會有的。一個不讀書的教師，課堂語言枯燥無味，課堂教學空洞無物。一個不讀書的語文教師面對課堂意外，不能巧言應對，甚至理屈詞窮。究其因，都是讀書少，見識寡。讀書、教書、寫“書”應是一個語文教師的生活常態。

再説寫。只會讀不能寫的語文教師是瘸腿教師，這樣的教師在教書育人的道路上很容易摔跟頭。只有既能讀又能寫，兩條腿協調走路，語文教學才能走得穩妥，走得高效，走得有趣。

一是語文教師要寫一手好字。寫一手好字的語文老師會得到學生的青睞，可寫一手好字的語文老師現在越來越少，這直接導致學生書寫水平的下降。所以語文教師就要擔負起潛移默化地薰陶的責任。俗話説得好“打鐵還需自身硬”，這就需要語文教師寫一手規矩、漂亮的字，包括鋼筆字、粉筆字、毛筆字，師生在點、橫、豎、撇、捺中一起“端端正正寫中國字，堂堂正正做中國人”。

二是語文教師要給學生寫好批語。語文教師在批閲作業時不能圖省事而只寫A、B、C、D;語文教師在批閲試卷時也不要為快捷而只寫甲、乙、丙、丁。這種做法起不到應有的教學效果;“慢工出細活”，寫好批語，讓來自心底的交流，超出文字的範疇，直達學生的內心深處，是教育的祕訣之一。好批語要因“生”而異，有的批語是總結性的，有的是拓展性的，有的是昇華性的，有的是鼓勵性的，還有的是問候性的……哪一種性質的批語，都要發自內心，真誠自然，方能起到應有的效果。

三是語文教師要善於妙手著文章。很少見到寫好文章的老師教育教學成績不好，這是因為只有做得好，才能寫得好。不讀書的老師“面目可憎”;不寫文章的老師“行之不遠”。經常把自己感悟、心得、意見、建議給學生念念的老師，很容易讓學生“親其師，信其道”，學生在其潛移默化之下文章自然也寫得好。喜歡寫文章，身上有點文氣的老師，在指點學生寫文章時，就能夠指得準，點得透，令學生受益匪淺。

總之，語文教師要用雙手託舉明天，一手是讀，一手是寫，讀寫並舉。這樣，語文教師的雙手遲早都會“頂呱呱”。