設計作文8篇(優)

無論是在學校還是在社會中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的設計作文8篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

週記1：

11月11日，我來公司實習。對實習工作早就充滿了期待，從未參加工作過的我，十分擔心自己會影響別人的工作，給別人添麻煩，剛來到公司的時候，覺得很新鮮，全新的環境，忙碌的同事們，融洽的工作氛圍。這是我第一次參與工作，雖然公司不大，但同事們很熱情，紛紛為我介紹公司裏面的工作，工作的氣氛很好。在這種環境下，我就開始了我的實習生活。

第一天走進公司，與經理進行了簡單的面談之後，他並沒有給我留下太多的任務，先讓我熟悉一下環境，熟悉一下公司狀況，包括規模，部門，人員分工等。然後讓我做一個新飛人力資源的宣傳冊，設計的過程正好測試一下我的能力。下午，我把做好的宣傳冊拿給經理，經理點頭表示滿意，然後給我又提出了幾點建議，這讓我受到鼓舞，信心倍增了不少。

週記2：

因為公司在發展階段，而我又是新來的，所以所做的工作就相對比較雜而多。可是，我一點也不害怕，因為我是抱着學習的態度來的，工作多一點沒關係，會很充實的，而且公司還讓一位師傅帶着我工作，他教會了我很多事情，工作中應該注意的事情，作為一名設計師應有的技能，還有軟件的操作，設計思維，等等。

廣告就是產品，要把產品推銷出去。我開始對廣告業務有了新的認識，隨着工作的深入，我基本上能接觸到公司的裏的每個部門，的每個人，創意，策劃、設計、財務、推廣等等環節都在我面前和諧有序的進行着，就想、像人體的的經脈一樣，盤根錯節，但各行其道，為大腦服務。

週記3：

在實習中，我把精力主要集中於與廣告有關的工具軟件上，如photoshop，3dmax，adobe系列軟件等的應用。因為在學校，老師不止一次對我們強調實踐的重要性、強調技能的重要性。在當今社會形勢下，學歷並不能作為評價一個人的唯一標準，而當今社會更加註重人們的技能與能力。所以，我對Photoshop、3dmax、Adobe等系列軟件有了一個初探，給了我很大的鍛鍊。

不光是學習製作，我還承擔起了幫助公司給客户交送作品的任務，學到了學校不能給予的知識的同時，又增添了我的社會實踐經驗，這些都給予了我很大的幫助，為我今後步入社會增加了許多經驗。

軟件的熟練運用，會是我將來工作的重心，能夠在實習中鍛鍊自己這方面的技能，我覺得十分的幸運。這段時間的經驗也會使我受益終生，大學的實習機會彌足珍貴，我會好好珍惜的。

週記4：

我的工作不僅僅和本專業有關，還參與了很多其他的實踐活動。包括和客户見面，洽談，瞭解客户需求，瀏覽其他廣告設計大師的作品，學習他們的經驗，還有鍛鍊自己的.面試技巧等等。今天，有位畢業生來這裏參加面試，師傅特許我去旁邊參觀，那位同學流暢的表述，清晰的思路，敏捷的反應能力，着實是讓我感到自愧不如，我想，等到我踏入社會舞台的那一刻，也會像他一樣，充滿自信的面對各種挑戰。

還有一點對於我來説十分重要。我可以學得不多，但是在學習每一樣的時候一定要“精”，就算以後我並不會就是一個組版員，但是我還是要認真的學習它。認真是一種良好的習慣，對學習來説是，對生活來説同樣是。我要認真地學習認真地生活。不要以後回憶起來都是一些後悔的事。

週記5：

工作之餘，實習生活更是豐富多彩，我過的十分的充實，比如和同事吃午飯，總是聊得很開心，他們也教會我很多的經驗，對於還是新手的我，他們的經驗對我十分的珍貴。他們在生活上也非常的照顧我。或者在下班的路上漫步，總是那麼的愜意，當然最最令我難忘的是那次與師傅去見客户，我學到了許多在課本上無法學習的知識，和人交流，瞭解別人的想法，在待人接物上有了很大的提高。讓我更深刻的知道，做廣告也好，做其他工作也好，有一些東西是相通的，通過和師傅的交談，也使我不再盲目，冷靜地思考了自己的將來，明白了自己的道路，自己的追求。

一同事對我説：“出來工作要學會玩”，很平實很普通的一句話。至於怎麼玩，他説公司的很多業務都是總經理在和客户喝咖啡，品茶，飲上等白酒、紅酒，打高爾夫中得到拓展的。我也理解了公司為什麼會有那麼多的茅台、水井坊等名貴藏酒以及精緻的茶具。中國人做生意從酒桌上的不醉不歸到高雅有品位的吃喝玩樂中轉變，不能不説是一個很大的進步。對於一個大學生來説，不管兩人世界也好，互聯網也罷;抑或是交朋結友，勤工儉學，甚至寒窗苦讀。倘若能夠使自己的大學時候過得充實有意義，精神和物質上，有所求有所不求;能夠使自己無愧於心，無愧於父母的話，便已足矣。

週記6：

獲得工作上的進步只是其中的一部分，更重要的是，能在尚未走出校園時就有獨立的工作和生活體驗也無疑是難得而珍貴的社會體驗。感謝領導、老師和公司為我提供這樣一個學習和交流機會。我不得不承認我的實習更接近於一次獨立的學習，而不是一份真正的工作。

通過這段時間的學習，我對未來的工作充滿了期待，原來工作也可以有這麼多的樂趣，能收穫這麼多的知識，而並不是為了工資而工

設計作文 篇2

設計理念

語文新課程標準中對五、六年級習作明確指出：“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”，“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”“能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。”創設情景，激發情感，引發學生寫作衝動，表達真情實感。

教學目標：

1、通過接受禮物，感受禮物藴涵的真情、真愛。

2、指導學生真實地表達自己內心的獨特感受，寫好人物的心理活動。

3、圍繞禮物，聯繫生活實際選材，激情創作，有序表達。

重點：感受體驗心理活動的過程。

難點：把人物心理活動描寫生動。

課時分配：三課時（本課設計的是第一課時，第二課時為學生自由習作，第三課時為作文評改）。

教學準備：

1、上好“初顯身手”並且整合“筆下生花”的“自己設計和準備的禮物及送給別人的過程”並在禮物上寫作祝福的話或者為什麼選或製作這件禮物。

2、擴寫訓練：在單元課文教學中完成擴寫自己送出和接受微笑的經歷以及《禮物》一文中女兒兩次落淚的想法。

3、每位學生準備好“自己接受的特別的禮物”課堂備用。

教學過程：

一、挖掘資源，激情導入，（約2分鐘）

以開課問好直接導入：同學們好，請坐。第*組坐姿端正認真傾聽是送給老師最好的禮物，剛才我們上課相互問好，也是送給對方？禮物，老師相機板書“禮物”）

二、體驗交流，心隨情動（約12分鐘）

1、首先，老師要送給你們一件禮物，這件禮物很特別，請同學們閉上眼睛準備收禮物，如果你睜開了眼睛，禮物就飛走了。

2、接下來，老師口技表演“百鳥爭鳴”並在教室裏面走動，時而俯身，時而疾走，學生不由自主睜開眼睛，驚奇的望着老師，隨即報以熱烈的掌聲。

3、採訪學生，當閉上眼睛，聽到鳥鳴，睜開眼睛時心裏是怎麼想的，請用三個關鍵詞描述。

4、教師相機板書“疑惑——吃驚——佩服”並在收集不同答案後，在相應詞語下打省略號。

5、誰能用上這些詞語來説一段話。要是能用上一些細節，加上動作的詞語，這段

話會更生動。誰再來試一試。老師相機板書這些都是“心理活動”

6、如何寫好心理活動，教材給我們提供咯額很多例子：請快速默讀三個片段，説説都用了哪些些寫作方法。

7、要寫好心理描寫可以通過動作描寫，適當運用修辭手法，就會讓你的文章生動。現在請你拿出自己接受到的特別的禮物，回想一下接受禮物的過程，也用三個關鍵詞予以概括，然後説一段話給同桌聽，讓同桌幫你提提意見。

三、片段呈現，感悟寫法（約12分鐘）

1、現在請提起筆，將剛才和同桌交流的寫下來，邊寫邊想想，同桌給我提出了哪些好的.建議。寫完後再讀給同桌聽一聽，同桌聽的時候，是否能夠體會到你的關鍵詞所表達的心情變化。（5分鐘）

2、習作交流，教師根據學生習作水平，選取正反兩個典型，圍繞心理描寫，有情有意，帶領學生修改。（5分鐘）

3、好文章：（在實物投影儀下）請習作者讀——老師批註，簡單修改詞語、標點。請作者把修改後的段落再讀：説説修改前後有什麼不同？

4、還需要努力的文章：（在實物投影儀下）請習作者讀——老師一遍圈畫，一邊與同學共同修改（這兒還可以換成別的詞語嗎？誰來改一改這個標點。）請作者把修改後的段落再讀：這樣一改有什麼不同？

5、過渡語：寫完後，大聲讀給同學聽一聽，同學間的交流對我們的習作修改幫助可大了，修改完後，再有感情的讀一讀，你會有不一樣的感受。要知道好文章是改出來的。

四、啟發點撥，激情創作（約4分鐘）

1、完善板書，帶領學生通過板書中總結心理描寫寫作方法。

2、教師點撥：我們除了可以通過動作描寫表現心理活動，還可以表情描寫來突出，

除了運用排比的修辭手法外，還可以學習使用倒敍，插敍的方法使文章寫得有條有理。師相機板書：“表情、倒敍”。

3、師總結：有的禮物代表祝福，也有的禮物可能有動人的故事，要寫好“禮物”這個話題作文，只要圍繞一個“情”字來寫，就一定會成功。師相機總結板書“情”。

4、結語：我們只要滿懷真情，抓好心理活動描寫，適當運用倒敍和一些修辭手法，把我們接受禮物的特別禮物和接受禮物的過程一幕幕寫下來，再加上一個吸人眼球的題目，就成了一篇精彩的文章了，老師很期待哦！

開始作文（10分鐘）

五、板書設計：

禮物 心理活

動 疑惑

吃驚

佩服真情實感 獨白 排比 動作 倒敍 表情 插敍

設計作文 篇3

狀物作文，是國小生作文訓練中的一個重要項目。狀物，就是把動物、植物、靜物（主要指日用品、工藝品、玩具、特產和建築物）如實地、細緻地、準確地描繪出來，使人感到逼真，栩栩如生，如見其物。

由於不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。

（一）怎樣寫物品

1、抓住特徵

從大小、形狀、顏色、質地（製造材料）等方面，對所寫的物品仔細觀察。因為不同的物品有不同的特點，即使是同一種物品，也會有某些席位的區別，也有它自己的獨特之處。蛛蛛物品的特點寫，就是抓住了這一物品是區別於另一物品的地方寫。

2、按照一定的順序寫

（1）按總一分一總的順序寫。

（2）按物品各部分的空間順序寫。

（3）有的物品，須按先外後內的順序寫，即先寫外表，後寫內裏的順序。

3、狀物需要想象和聯想

展開想象和聯想，不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強文章的感染力。

範文一 我的文具袋

我有一個既漂亮又實用的文具袋，它就住在我的書包裏，

已經陪伴我度過了兩個春秋。

我的文具袋它穿着一件藍色的外衣，外衣上鑲嵌着一幅美麗的案：三隻狗，兩隻猴子拿着書、尺子，還有一隻小老鼠扛着一支筆向我走來，真是有趣極了。它共有三層。第一層是橡皮和改正紙的家，第二層是鋼筆、圓珠筆、三芯筆的家，第三層是尺子、轉筆刀的家。

它可是我學習的好幫手。每當我拿鉛筆寫錯字的時候，文具袋就會派出橡皮擦來幫我改正錯字。當我要畫直線時，尺子便會跳出來幫我畫。上課時它靜靜地躺在課桌的右角，似乎在提醒我：“小主人上課要用心喲，作業時才不會有錯呢！”上四年級了，媽媽想幫我買新文具袋，我對媽媽説：“您看這個文具袋還是好好的，幹嗎要買新的。”

我喜歡我的文具袋！

（二）怎樣寫動物

大多數國小生都喜愛小動物，看了以後總想把它們寫出來來。到底用什麼方法，才能寫好描寫小動物的作文呢？ 怎樣把動物寫活

許多同學很喜歡動物，有的還親自飼養動物，可是，有的同學一寫起動物來一點兒也不生動形象。怎樣讓動物栩栩如生地躍然紙上，把動物寫“活”呢？

1.仔細觀察。我們要做生活的有心人，平時多接觸各類動物。如家禽家畜：雞、鴨、鵝、牛、馬、羊、豬??有條件的可以精心飼養這些動物，留心觀察這些動物的外形特點、顏色、生活習性。“下馬觀花”，做好觀察筆記，才能對某種動物瞭如指掌，胸有成竹。

2.抓住外形特點。動物的外形，包括動物的頭、眼睛、嘴巴、顏色等特徵。抓住了它的外形、顏色的特點，就能給讀者留下深刻的印象。如《我和企鵝》中“最漂亮的是金企鵝，嘴是金紅色的，頭部有兩塊白毛，又叫花臉企鵝。”這裏作者抓住了金企鵝嘴、頭部顏色的.特點，寫得生動、具體，突出了金企鵝的可愛。

例如《美麗的大公雞》中的一段話：我家養了一隻大公雞多麼美麗呀！火紅的雞冠像一朵盛開的雞冠花。明亮的小眼睛撲閃着，眼珠像一顆又黑又亮、圓溜溜的黑珍珠。嘴巴又黃又尖，十分鋒利，尋找美食全靠它。脖子上是一圈圈紅中透亮的羽毛，全身毛色鮮豔，黃的、紅的、黑的交織在一起，好像穿着一件漂亮的花衣裳。瞧，它抖抖身子，伸長脖子，四周的羽毛張開豎起，翅膀上下拍打着，就好像孔雀開屏一樣。它的尾巴更是美麗，像一簇燃放的煙花，金色的爪子，剛強有力地站立着，就像一個威風凜凜的“大將軍”。這段話採用“總分”的方法寫了大公雞非常美麗。先用“總述句”寫了“大公雞多麼美麗呀！”；接着分述了大公雞的外形：雞冠、眼睛、嘴巴、脖子、全身羽毛、翅膀、尾巴、爪子。按照從頭到腳的順序寫，條理清楚，層次分明。

設計作文 篇4

我的生日快到了，我決定邀上小夥伴去必勝客開一個生日聚會，作為唱主角的我，當然要光鮮豔麗的登台了。於是，我和媽媽來到商場買新衣。

我們來到商店裏，滿眼都是色彩鮮豔、款型花哨的童裝，看的人眼花繚亂。我興高采烈地拎拎這一件，恩，很漂亮，我穿上就像一個小公主；我又提起那一件，哇，真有個性，我穿上肯定像日本動畫片裏的花仙子，我看來看去真不知道該挑哪件。終於，我的眼睛一亮，發現了一條粉紅色的蓬蓬裙，這條裙子胸前印着一個公主在翩翩起舞，腰上繫着一條帶着蝴蝶結的腰帶。我迫不及待地把裙子從衣架拿下來，費了九牛二虎之力，才把它穿上身。我急不可待地跑到鏡子前一照，我的心一下就涼了，因為鏡子裏的我簡直慘不忍睹。就像一個大肉粽，窄窄的袖子把我的手臂勒得抬不起來，細細的腰身把我的大肚皮勒成了三道“救生圈”。鏡子裏的我哪像小公主啊，到像撲克牌中的小丑。頓時，我尷尬極了，連忙脱下衣服，但我並不泄氣，吸取了上次的.教訓，不選裙裝，挑了一套褲裝，我使勁地憋氣、收腹才扣上褲子的扣子，可我連大氣都不敢喘，生怕把褲子崩裂了。媽媽在一旁唉聲歎氣，説：“這怎麼行呢，趕緊脱下來。”我又一連試了好幾套衣服，但還是一次一次讓我倍受打擊。最後，在媽媽的提議下，我只好買了一件寬鬆的汗衫草草了事。

一路上，我都悶悶不樂，真想對那些童裝設計師説：“世界上的兒童千千萬萬，他們不可能都長着標準的體型，所以你們設計童裝不能按照兒童標準的體型來設計，要考慮到特殊體型兒童的感受，給他們設計漂亮、合適的服裝來。”

設計作文 篇5

教學內容：

遊戲作文課，遊戲作文設計。

教學目標：

1、從興趣出發，培養學生的觀察力，養成觀察好習慣。

2、學會捕捉精彩鏡頭，並運用想象把所見、所聽、所想寫進自己的文章中。

3、從片段描寫入手，把片段描寫寫具體。

[點評：目標清楚，從培養學生好習慣入手，注重寫作的指導，同時降低寫作難度，着重指導片段的寫作方法，使學生對作文易於接受。]

教學重點：

調動所有感官進行觀察。

教學難點：

運用想象把文章寫具體。

教學過程：

一、談話導入

1、上課伊始，與學生交流對作文課的看法，喜歡是為什麼，不喜歡又是為什麼！

2、引導學生從兩方面談論，一是喜歡作文課。是因為從上三年級後，每到作文課的時候，老師都能引領學生做一項遊戲，並在玩中學習寫作。精彩的作文完成後，老師能及時講評，並給予學生鼓勵，讓孩子們特別有成就感。二是不喜歡作文課。畢竟有一部分學生對作文有畏難情緒，不太喜歡寫文章。

3、老師相機引導，喜歡是因為你體會到了寫作的樂趣，不喜歡是因為你還沒有品嚐到文字帶給你的快樂，沒有關係，只要你用心去做，一定能寫出一手好文章。今天我們就再來一場快樂大比拼——傳球比賽。喜歡嗎？既然喜歡玩，那就一定能寫出好的文章來對嗎？

板書：傳球比賽

[點評：興趣是最好的老師，師生間無距離的談話，讓學生放鬆了緊張的心情，説出心裏話。再來一場快樂大比拼，調動了學生的積極性，寓學於樂之中。]

二、比賽規則

本次比賽規則如下：將我們班同學分為男隊和女隊，我們來個男女大PK。從每隊中選出6名隊員，一字排開，用筷子把放在最後一座上的乒乓球夾起來，從最後一名同學一直傳到最前面的同學，最先放到老師講桌上的隊為勝。在傳球過程中，只能用筷子夾，身體的任何部位不許接觸球。即使掉到了地上，也必須要用筷子夾起來。

1、大家聽懂了嗎？

2、誰還有疑問？

[點評：規則的清晰表達讓學生明白了遊戲該如何進行。兩個問題的設計，給有疑問的孩子搭建了思考的]

三、遊戲過程

1、選出參賽隊員，分男隊與女隊一字排開，每人發一雙筷子。

2、在遊戲馬上就要開始的時候，欲揚先抑，暫停遊戲做現場採訪。

採訪參賽隊員：告訴老師你現在是什麼感覺？緊張到什麼程度？你心裏想什麼呢？根據具體情況做機智的調整。以使現場氣氛更熱烈而緊張。

採訪觀眾：告訴大家，你們想什麼？（也許想快點開始，也許想希望本隊勝利，也許怕別隊勝利……）

3、在學生急切的心情中宣佈比賽開始，但忽然又停下來，使課堂上出現戲劇性的變化。老師講活動時的觀察要求：要用眼睛去看、用耳朵去聽、用心去想。要調動所有的感官系統去觀察。相機板書：

用眼睛看

觀察用耳朵聽

用心去想

4、第一場比賽正式開始。

5、比賽結束，再次採訪參賽隊員：（説出最真實的體會）

（1）告訴大家這個球好夾嗎？怎麼不好夾？

（2）那你説説這個球聽話嗎？

（3）你怎麼夾的球？你呢？

採訪觀眾：

（1）你看到了什麼？（引導他們從夾球的角度和參賽隊員的動作、神態等方面去談論。）

（2）聽到了什麼？（從參賽隊員的方法指導上和觀眾隊伍的加油聲，及自己身邊的人的語言上着手交流。）

（3）想到了什麼？（由看到，聽到然後再去思索，把自己的思索大膽的説出來）

6、依然用同樣的方法觀察第二場比賽和第三場比賽，發現與第一場傳球與眾不同之處，然後與同學交流。

[點評：激烈的遊戲過程中，老師並沒有讓學生完全沉浸在玩中，而是在玩中學會觀察，在玩中學會思考，在玩中學會合作。興趣是學習的先導，在這樣的`興趣中學習，學生接受得容易，掌握得順暢，符合現在課程標的標準。皮亞傑認為：“教育的宗旨不在於把儘可能多的東西教給學生，取得儘可能大的效果，而首先在於教給學生怎樣學習，學習發展自己。”事實證明，憑藉學生的已有經驗，讓學生自己嘗試，就能讓他們品嚐成功的歡樂，同時樹立起學好作文的信心。]

四、指導寫作（片段描寫）

1、在剛才進行的三輪比賽中，你認為最值得一寫的是那一場比賽，為什麼？

（由於觀察角度不同，學生寫哪一場比賽的都有，因為哪一場比賽都有可寫之處）

2、你認為選擇一場比賽進行寫作，要從哪幾個方面去描寫呢？

（抓住參賽隊員的動作、神態、語言去寫;抓住觀眾的各個方面去寫;還要描寫自己的情況，如心情、想法、感受等）

3、寫作：那就把你看到的，想到的，聽到的，感受到的用你的筆寫出來吧！可寫作前要把文章題目定下來，你們認為應該擬定什麼題目呢？

（調皮的小球、不聽話的小球、快樂大比拼、傳球比賽……）

[點評：養成觀察好習慣藴涵在老師的整個設計之中，學生從開始遊戲，到遊戲結束，到接受老師的採訪，到老師指導學生寫作，處處都是觀察，處處都是留心。從而使寫作水到渠成。]

五、片段賞析

在賞析中，借鑑，然後修改自己的文章。使自己文章更精彩。

設計作文 篇6

在現實中，我的小屋刷着潔白的牆壁，牆上啥都沒有，屋裏的東西一點都不有趣，所以我要親手設計我的小屋。

我想，我的窗簾要天藍色的，不通風透氣也能感受到清新的氣息，彷彿置身於森林裏呼吸清新的空氣。窗户是朝東邊開的，早晨，放在窗台的多肉就能沐浴在温柔的陽光裏。

窗户的右邊是我讀書寫字的書桌，書桌是純白色的，這樣我就可以在上面展示我的傑作。桌上立着一個粉色筆筒，筆筒裏面有着愛睡覺的鉛筆先生和穿着漂亮裙子的中性筆小姐，那位中性筆先生都愛死中性筆小姐了，每天與她形影不離。桌上還有一個知識淵博的胖乎乎的字典先生，我有不會的`字都會虛心地請教它。字典先生旁邊還停放着一輛紫色的小車，上面坐着一個正在玩魔方的孩子呢!這所有的陳設都會使我的桌上充滿着生機。

東北角還有一個可愛的天藍色書櫃，上層住着我的毛絨玩具——大兔和小兔，她們依偎在一起，好像在説：我們倆姐妹永遠不分開!下層都是我的寶貝書，當我捧起《笑貓日記》時，我彷彿在和笑貓一起笑，一起去冒險;當我捧起《安徒生童話》看見賣火柴的小女孩在冰天雪地中踽踽獨行時，我心中就湧起一種深切的同情，多想幫助她，不讓她受難;當我捧起《淘氣包馬小跳》時，我知道小孩兒的天性就是玩耍、調皮。

書櫃旁，當然是我的小牀囉!牀上的牀單是粉色的，被子也是粉色的，當我睡在牀上，抱着一個又大又胖的棕色小熊，很快就進入了甜美的夢鄉。

這不是我真實的小屋，但是，我相信通過我們一步步地努力就會實現的。

設計作文 篇7

我是一位音樂大師，經常召集一些兄弟停在幾根棕色的圓桶上——這是大樹粗壯的枝幹。我們這些音樂大師們全神貫注地叫着，悠揚的聲音，好像是一陣陣微風拂過，高高掛起的彩旗微微飄蕩。有時聲音又高昂起來，雄渾的聲音，多麼有氣勢，好像是波濤洶湧，驚濤駭浪的海水拍擊着陡峭的`懸崖，又好像雨前的悶雷聲。我覺得我們的音樂由於所有的音樂，善於變化，這是隻有我們這些蟋蟀們才能演奏出來的！我們的歌聲在這叢草裏，在那從草裏響起來了，此起彼伏，此起彼伏……

我們的歌聲很美，但更讓我們自豪的是勇敢和力量！我們在戰爭中從未輸過。有一次，我們花了半年的時間，終於造好了一個大型的巢穴，造好後，我們又浩浩蕩蕩地去尋找食物了，總共有幾十只吧。我們在路上遇到了不少動物，有一隻蜻蜓飛過來，對我們説："快回去吧，你們的洞穴已經被一隻強壯的蜥蜴佔領了！"蜻蜓的話音未落，我們便飛快地跑回去了。過了一會兒，我們便與那隻大蜥蜴碰面了，面對着這龐然大物，我們一點兒也不懼怕，反而非常地勇猛，我們先用車輪戰術，十個一批來與蜥蜴鬥，等蜥蜴累了，我們便一起衝上去。幾隻很快就把蜥蜴趕走了。

我們就是這樣，既是音樂大師，也是勇敢的士兵！

設計作文 篇8

1、 教師準備：範文一篇

2、 學生準備：回憶成長經歷

課時安排：兩課時

第一課時

一、 啟發談話，導入課題。

教師談話：日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悦，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。但無論怎

樣，成長的經歷都是令人難忘的。今天，老師讓同學回憶一下在你們的成長的過程中的難忘的故事，用文字把它表達出來，好嗎？出示題目：難忘的成長經歷

3、 教師提示：同學們，請大家好好想想，在自己的成長過程中有哪些難忘的經歷？

〔設計意圖〕引導學生回憶生活故事，激發學生習作熱情，使作文與生活緊密聯繫在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。

二、 審清題意，明確要求

出示作文內容，思考這次作文給我們提了哪幾點要求？

2、出示習作要求：

（1）．寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。

（2）．寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實想法。

（3）．給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想説的意思寫清楚，書信格式正確

3、今天，我們就圍繞第一個要求來寫寫自己或成長的故事，好嗎？

（1）同學們，在成長的過程中，你認為哪些事情是難忘的？

學生自由發言。

生：有一次數學考試我得了100分；我會自己炒雞蛋了??

師：這是成功的喜悦,其他方面呢?

生：我跟同學吵架,我們互相不説話;運動會上，我輸了

師：恩，這是你們的煩惱,還有嗎?

生:我的好朋友轉學了,

師:在你們成長的過程中,經歷的還真不少,不管是喜悦還是悲傷,快樂還是煩惱,只要它給你留下了深刻的印象,就是一次難忘的經歷.

（2）小組互相交流難忘的事情(教師提示:要突出難忘;要説心裏話、真話)

[設計理念]：通過“難忘”打開學生思路，捕捉生活中的素材，使學生樂於習作。

三、 組織交流，拓寬思路

1、 小組交流，説説自己最想寫什麼？

2、 小組內暢談自己難忘的經歷。

3、 各小組自由參與全班交流，按照習作要求學生自由評議，教師也做適當點撥。

4、 〔設計意圖〕指導學生充分進行交流，使學生在交流過程中，通過相互啟發，確定自己最想寫的內容，把思路打開，使學生易於表達。

四、 範文引路，激發興趣。

1、出示範文

成長的.故事

在不知不覺中，我長大了。我的童年是五彩繽紛的，是喜、怒、哀、樂、悲、歡。二年級的時候發生的一件事至今我還記憶猶新。

我去參加在少年宮舉行的第二屆“走進美妙的數學花園”青少年數學論壇全國數學奧林匹克競賽。我走進少年宮的時候我信心十足的對我自己説：“一定可以得到一等獎，我一定可以的。”考試之前監考老師對我們説：“同學們考試時一定要仔細，認真。在考試過程中不可以講話，不可以交頭接耳，否則的話就得扣10分。”鈴聲一響，我就開始認真的答題了，我小心翼翼，生怕出錯。時光飛逝，一眨眼，一個半小時就過去了，那時我已經做完了。正在我認真檢查的時候，我後面的同學叫我把一支筆遞給我前面的一個同學，我也沒有多想就遞給了她，誰知這一幕正好被監考老師逮個正着，監考老師不由分説先每人扣掉十分。就這樣，寶貴的十分丟掉了。我當時真是“啞巴吃黃連――有苦説不出”啊！下課了，我慢慢的往家走。我是乘興而來，敗興而歸。

回到家，我滿腹委屈地向媽媽訴苦，我覺得監考老師太過分了。媽媽説：考場紀律就像交通規則，所有的人都要遵守，無論什麼原因。否則，後果不堪設想。那麼，你是否願意看到一個不負責任的警察或老師造成的混luan交通或混亂考場呢？我想通了，老師沒錯，是我違反了規則。

考試結果出來後，我只得了二等獎，可我知道，如果我不在考場上説話，不違反考場紀律，我是可以得到一等獎的。

這件事已經過去很久了，但它教育我：時時遵守紀律。它會一直伴隨着我的成長。

2、討論範文

（1）小作者寫了一件什麼事情？這件事情為什麼難忘？（2）這篇文章有什麼地方值得你學習？（3）通過這個小故事，受到什麼啟發？

教師簡單小結：小作者把事情的起因，經過和結果都寫的很清楚，同時也讓我們知道了這件事情為什麼難忘，最後還寫出了自己的感受。我們也可以學着他的樣子來寫。

〔設計意圖〕範文引路，為學生的習作提供了借鑑的範例；指導評説，使學生從範文中獲得寫作的智慧，醖釀寫作的情趣，打開寫作的思路。

五、 自由擬題，點撥寫作

1、 自由起題目

師：發生在你身上的許許多多的事情中，你感覺哪件最難忘？

這件事情怎麼難忘？有什麼意義？

根據自己選的習作內容起個有個性的題目。《難忘的??》〈第一次??><成長的煩惱(快樂)>等

2、交流自擬的題目，欣賞及評點。

〔設計意圖〕既給學生鬆綁，引導自由作文，又把有效的指導融入在教學之中，使學生在情感表達上，慢慢地從生活中滲透出來，做到渾然一體。

第二課時

一、 再次激勵，激發寫作激情。

同學們,成長的經歷是多姿多彩的,有快樂,有憂傷,有幸福,有煩惱,有笑也有淚,那就拿起我們手中的筆把我們最難忘的經歷寫下來,讓大家一起分享.

二、 學生習作，教師巡視。

〔設計意圖〕①要學生樂於作文，必須尊重他們的主人地位。寫什麼事，怎麼寫這個事，讓學生做主，而不應由教師的情感來決定。②學生習作的時候，正是個別化教學最好的時機。教師應該提高巡視效率，進行及時有效的現場個別指導。

三、 交流佳作，評議修改。

1、自行選擇夥伴進行修改，找出習作中值得學習的文句，用波浪線劃下來。寫出好在哪裏和為什麼好，寫出自己的感受和啟發。

〔設計意圖〕學生相互修改習作，是一個發現他人閃光點，彌補自己不足，取長補短的過程。也是一個現時的作者與讀者交流，及時反饋，共同提高的過程。

2、推薦習作全班交流，並陳述推薦的理由，教師作及時的點評。找出亮點，放大亮點，激勵評説。使學生明白別人寫的好處，為什麼好。引導學生借鑑長處，重新修改自己的習作。

〔設計意圖〕教師要引導學生學會欣賞，要保證不同水平的學生都能獲得成功的快感。可以是欣賞自己，也可以是欣賞同學；可以欣賞全文或比較出彩的一個段落，也可以欣賞一句話甚至一個詞語。

四、學生自改，二次作文。

1、學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過後的愉悦感。

2、學生二次作文。