【熱門】設計方案集合七篇

為了確保事情或工作紮實開展，時常需要預先制定方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。你知道什麼樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的設計方案7篇，歡迎大家分享。

設計方案 篇1

　　一、課題研究的背景

（一）新課改的需要

國中物理綜合實踐活動教學：在物理學的教學中，不但要讓學生學到知識，更要得到能力的提高。在課程改革中，把學生的實踐活動作為課程內容納入教學中，體現了基礎教育課程改革“倡導全面、和諧發展的教育”的理念和“交叉綜合”的發展策略。“探究式學習”強調學生學習方法與探究式過程，適合在理科教學中培養學生的“創造力”。國中物理綜合實踐中實施這種方法有利於培養學生的綜合能力，教師應該有目的、有計劃地培養這種學習方法，培養學生自我汲取知識的內部能力。

（二）國內外的研究現狀

1、《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》提出：加快構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系，適應社會發展和科技進步，根據不同年齡學生的知識規律，優化課程結構，調整課程門類，更新課程內容。同時還提出：減輕中國小生的課業負擔，組織好學生活動課。關注學生的學習興趣和經驗；倡導學生主動參與、勤於動手；強調學生通過實踐，發展綜合運用知識的能力。減負增效，改革傳統的、有缺失的課程，關注學生特點、興趣、愛好和個性發展要求，注重培養學生的實踐能力，以此推進素質教育及其發展。

2、 我江蘇省為貫徹中共中央的決定，早在兩三年之前就推行教育改革，今年已是第四個年頭，教科研的步伐正在緊鑼密鼓的開展着，把教學中遇到的問題提上研究的日程，多多少少給教學工作帶來點幫助，要求一線的教育工作者，不僅是教學的能手，更是教科研的能手，推動教學改革的大躍進，同時也要明確只有研究、總結、推廣才能把素質教育認真執行下去。而《物理課程標準》要求學生經歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂於參與和科學技術有關的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學素養提高工作效率的意識，而科學探究的重點形式就是活動實踐，將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從被動接受轉化為主動獲取，如何做好這一過程，引發去探究。

（三）我校現狀

我校從20xx年開始使用新教材，物理是在20xx年才開始，整個物理教材的貫穿思想是要學生在做中學、學中做，設計的欄目有活動、信息快遞、生活物理社會、方法、知識梳理、信息庫，而每節課的內容都有活動，都是新知識，要求學生動手、動腦，參加實踐、探究新知識，強調過程的重要，如何很好的發揮學生的積極性？提高學生的學習興趣？培養他們的探究能力以及今後走向社會時的自我能力，都要我們去思考，去面對？在這一問題的前提下，我們提出了物理活動課實踐的研究。而我本人去年剛好結了一個《物理教學中其他學科的滲透研究》報告，多少有一點經驗積累，在另一個課題中也涉及點活動內容，但不是專門研究，認為活動內容非常重要，60%的都是學生活動內容，如何指導學生去做，而不是盲目的、隨意的上上，必須專門研究，規範化，才能更好的提高全體學生的科學素質。

（四）、課題研究的目的和意義

1、物理知識的應用

如在學習了光的反射之後，可以讓學生製作簡易的潛望鏡，也可以組織學生調查學校或家庭所在區域的光的利用、污染問題，寫一份調查報告。通過這樣的課外實踐探究活動，可以使學生加深對光的反射現象的認識和培養運用所學知識解決實際問題能力。

2、課內物理學習內容的延伸

在學習了重力之後，可探究怎樣用實驗的方法測量物體的重心。在學習了質量知識後，可讓學生調查成年人大腦的質量、成年人血液的質量、自行車的質量、摩托車的質量、一個雞蛋的質量等等。

3、與其他學科知識綜合的應用

如環保方面的問題、能源方面的問題、保温性能的問題等。要注意的是這類問題所探究的題目不宜過大，針對性要強，使學生易於操作。

在選擇課外探究內容時教師應該倡導學生自己從生活和學習中發現問題，教師收集學生提出的問題並定時向學生公佈，並結合學生實際能力確定探究的課題，學生根據自己的興趣選定探究的課題，自行組建小組，進行探究。教師要定期檢查學生方案的實施進展情況，定期組織學生進行交流。

　　二、研究性學習的教學目的和方法（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目和方法的闡述）

知識與技能：

1、物理教學“生活化”

2、學生生活“物理化”

過程與方法：

1、學生參加研究性學習活動，經歷研究的過程。

2、學生通過研究活動學會獲取、收集、運用簡單信息的能力，培養他們自主學習的能力。

3、學生通過和小組合作收集廣告和報刊、雜誌的學習過程，培養團結合作的精神。

情感態度與價值觀：

1、致力於學生能力的培養，讓他們在生活中學會運用物理知識。

2、運用物理知識得到啟發，感受自然科學的魅力。

　　三、參與者特徵分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）

1、經過七年的學習，八年級學生對一般的自然現象已有一定的理解和分析能力，但在學習的過程中受到生活習慣影響、在解釋日常生活現象時存在問題。

2、具有了一定的獨立思維和自主的能力，雖然思想上有些懶惰，但他們可以在老師、父母的幫助可以再日常生活中學習和收集信息的能力。

　　四、研究的目標與內容（課題研究所要解決的主要問題是什麼，通過哪些內容的研究來達成這一目標）

1在理論上進行探索，轉變教學觀念，掌握先進的教學理論；在內容和形式上進行探索實踐，形成一套切實可行的操作方案，把課程向校本化發展，提高物理教學的效率。

2激發和培養學生的審美情感，對物理學科的進一步認識、瞭解，“科技是第一生產力”的分量；讓學生動手、動腦，在實踐中陶冶情操，在操作中鍛鍊思維，領會物理學的博大精深；讓學生主動探究，縱、橫向對比學習，綜合提高自身素質；.適應時代的需要，讓學生在新的課改教學工作中得到應有的收穫。

3從學生生活和認識特點出發，通過活動實踐課，探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，並將其運用於生產生活實際，激發和保持學生的學習興趣，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。

通過中學物理活動實踐課程的設計和實施研究，促進中學物理活動課程較系統深入開展，促使學生通過活動課程實踐，激發對物理學科的興趣，逐步形成各自的愛好和特長，培養其綜合能力（包括觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力及創新精神）、科學素養（包括科學知識、科學意識、科學態度和科學能力）以及關心社會和合作意識，同時促進中學物理課堂教學改革，全面完成中學物理教育教學目標，為此進行探索。

　　五、研究的預期成果及其表現形式（研究的最終成果以什麼樣的形式展現出來，是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式）

（1）提高活動能力主要在於提高學生的活動能力，並在活動中加深其對物理知識的鞏固，促進其思維的發展。

（2）激發活動興趣主要作用是激發了學生參與活動的興趣和認知的.興趣，從而增強了學習的動力，

（3）活動評價反饋類即對學生綜合活動的結果及其行為進行反饋評價，及時矯正錯誤，鞏固知識。

（4）在一些學校綜合實踐活動表面上轟轟烈烈，實質上流於形式。對國中物理綜合實踐活動課重視不夠。本研究深入研究蘇科版國中物理綜合實踐活動部分，創新教學，突出案例。全面系統，為教師們提供藍本，為科學開設國中物理綜合實踐活動提供借鑑。本研究將在實驗，反思的基礎上，找到解決物理綜合實踐活動課中的問題提供合理策略。

完成國中物理綜合實踐活動開展情況調查；完成綜合實踐活動作為新課程的亮點的相關理論綜述；完成蘇科版國中物理綜合實踐活動的完整教學，反思，評析。撰寫一篇學位論文。依據研究結論對國中物理綜合實踐活動的工作提出建設性的意見和建議，促進國中物理實實在在大力開展綜合實踐活動。

主要包括研究的前期構思、撰寫開題報告、記錄、訪談、隨後的資料分析、資料歸類整理，國內外相關文獻的查閲以及後期的論文的完善補充整理等。論文成稿預計約一萬字。

　　六、資源準備

教師提供的資源：相關的書籍。

學生自行準備的資源：筆、紙、相機等

　　七、研究性學習的階段設計

（一）文獻研究階段（20xx年1月至3月）

本階段重點在於收集觀點和方法，比較、分析、篩選出有積極意義的方法和觀點，並結合自己的親身實踐，形成較為完善的科學的理論體系，用以指導下一階段的教學實踐。

（二）調查分析階段（20xx年4月至6月）

本階段主要以調查問卷方式全體同學進調查，並輔之綜合實驗探究，整理並分析相關數據，結合第一階段的理論和方法，形成本人的觀點和方法，用以指導教學實踐。

（三）具體實踐階段（20xx年7月至9月）

本階段應用前兩階段的成果，具體實施於教育教學中，具體又分為三步：第一步，對學生進行理論和技能的測試；第二步，舉辦學生校園自制教具大賽；第三步，教師間開展實驗操作技能大賽目的在於鞏固與強化。

（四） 整理成果階段（20xx年12月）

本階段將學習與實踐中形成的較成熟的方法和理論整理成文，用以指導今後的教學實踐，也便於大面積推廣應用。

　　八、總結與反思（實踐後總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）

1在理論上進行探索，轉變教學觀念，掌握先進的教學理論；在內容和形式上進行探索實踐，形成一套切實可行的操作方案，把課程向校本化發展，提高物理教學的效率。

2激發和培養學生的審美情感，對物理學科的進一步認識、瞭解，“科技是第一生產力”的分量；讓學生動手、動腦，在實踐中陶冶情操，在操作中鍛鍊思維，領會物理學的博大精深；讓學生主動探究，縱、橫向對比學習，綜合提高自身素質；.適應時代的需要，讓學生在新的課改教學工作中得到應有的收穫。

3從學生生活和認識特點出發，通過活動實踐課，探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，並將其運用於生產生活實際，激發和保持學生的學習興趣，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。

通過中學物理活動實踐課程的設計和實施研究，促進中學物理活動課程較系統深入開展，促使學生通過活動課程實踐，激發對物理學科的興趣，逐步形成各自的愛好和特長，培養其綜合能力（包括觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力及創新精神）、科學素養（包括科學知識、科學意識、科學態度和科學能力）以及關心社會和合作意識，同時促進中學物理課堂教學改革，全面完成中學物理教育教學目標，為此進行探索。

設計方案 篇2

　　活動目標

1．觀察、發現抱的動作中手與人的關係。體驗家人抱自己時的關愛之情。

2．能在繪畫中表現出抱的姿勢。

　　活動準備

1．知識經驗：收集“温馨的抱”的留影，並帶孩子欣賞、講述照片背後的故事；愛的抱抱情感調查表；有人物畫的繪畫經驗，能夠表現人的主要特徵。

2．物質材料：繪本《大衞，不可以》ppt；背景音樂《人狼之戀》主題曲。

幼兒人手一份畫紙、畫夾、畫筆；塑料小筐若干；一個可以操作活動的紙形圖；展示平台；投影儀；“温馨抱抱”的圖片。

　　活動過程

　　一、大衞的故事導入，引導幼兒聯想被媽媽抱的感覺

幼兒看畫面聽故事，引導幼兒思考，大衞被罰坐角落時心裏是什麼感受?當媽媽對因調皮正在受懲罰的大衞説“寶貝，到媽媽這兒來，大衞乖，媽媽愛你”時，大衞心裏又是什麼感受呢?

　　二、探索各種抱的姿勢

請幼兒兩人一組，試一試可以怎麼抱、看誰的辦法多。

老師與幼兒一起遊戲，共同探索不同的抱的姿勢。(躺在老師的懷抱裏、坐在老師的腿上、被老師從背後抱起……)

出示家人抱孩子的温馨圖片，欣賞各種抱的姿勢。(播放背景音樂。)

邊帶着小朋友們欣賞，邊隨機地問：媽媽抱着寶寶時臉上是什麼樣的表情呀?爸爸的手放在寶寶身體的什麼地方?寶寶是什麼樣的表情。

　　三、觀察分析“媽媽”抱“寶寶”時手的位置

在展示平台上出示“媽媽抱寶寶”的紙形人，引導幼兒觀察：寶寶被媽媽抱着了嗎?為什麼?誰能幫媽媽抱住寶寶?請個別幼兒上前嘗試。

　　四、幼兒繪畫創作

提示：小朋友都有過被家人抱的温馨的時刻吧，你想畫誰在抱你呢?他是怎麼抱的?想好後畫下來與大家分享你和家人在一起的最美好、最温馨、最快樂的樣子。

　　五、作品評賞

展示全體幼兒作品。幼兒互相觀摩，評價喜歡的作品，並請作品的主人講述自己的畫。最後鼓勵小朋友和身邊的同伴抱一抱，和周圍的老師們抱一抱。

設計方案 篇3

關於講述故事的主要內容教學片斷

師：課文的題目是《文成公主進藏》，誰能説説哪些部分具體寫文成公主進藏？

生：從第5自然段到13自然段，寫文成公主進藏。

師：對，請快速瀏覽課文這一部分，你能簡要説説文成公主進藏途中發生了幾件事嗎？

生：四件事。一條河擋住了去路，她找了一段樹幹搭了一座橋；在沼澤地上撒了一把羊毛，就走過去了；遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石頭房子紀念他；把乃巴山揹走。

生：我認為還應該加上遇見神鳥天鵝這件事。

師：好，可以這樣。我發現你們概括得都很簡潔。如果把這部分的內容簡要地講述，你想怎樣講呢？

生：文成公主和她的隨從們，跨過一條條河，翻過一座座山，走了一程又一程，終於來到西藏，和松贊干布結成了夫妻。

生：我想這樣説：文成公主向西藏出發，一路上，她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山，終於來到西藏，和松贊干布結成了夫妻。

師：説得好!一個運用故事中的話來總結，一個概括幾件小事來總結，都是好方法。那麼，文成公主進藏前幾段，主要寫了什麼呢？你能不能用一兩句話説一説？

生：寫了松贊干布聽説文成公主又漂亮又聰明，就派使臣去唐朝求婚。唐朝皇帝出難題考驗使臣的智慧，牽來100匹小馬和100匹母馬，讓他分辨哪一匹小馬是哪一匹母馬生的，還讓他在500個姑娘中找到文成公主，使臣都做到了。唐朝皇帝答應了松贊干布的求婚。

師：説得很清楚，我想，關於考驗智慧，還可以再簡潔一些。怎樣説更簡單呢？

生：寫了松贊干布聽説文成公主又漂亮又聰明，就派使臣去唐朝求婚。唐朝皇帝出兩個難題考驗使臣的智慧，都沒難住使臣。唐朝皇帝高興地答應了求婚。

師：兩個難題就概括了，這樣就簡潔了。我們來看課文最後一段，能用一句話説説它的意思嗎？

生：文成公主進藏給西藏帶來了好處。

生：文成公主為西藏做出了貢獻。

師：這件事僅僅是對西藏有好處嗎？再讀讀第一句話。

生：文成公主為西藏和內地的關係及西藏的發展做出了貢獻。

師：這樣説意思就完整了。通過我們對課文內容的瞭解，課文可以分成幾個部分呢？

生：可以分成三個部分。第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主進藏，第三部分是文成公主的貢獻。

師：對每一部分都明瞭了，相信你們能把這個故事簡要地講好。請練習講一講吧!

設計方案 篇4

　教學目標：

1、欣賞漫畫的頭像作品，初步瞭解漫畫的表現手法。

2、學習漫畫誇張的表現手法，能根據自己的面部特徵，畫一幅有趣的漫畫像，培養學生對生活的初步概括及創造能力。

3、培養學生以幽默的心態對待生活，從而使自己的生活變得富有情趣。

教學重點：瞭解漫畫頭像的表現手法。

教學難點：創作一幅有趣的漫畫像。

教學準備：

課時安排：二課時

第一課時

教學過程：

一、瞭解什麼是漫畫。

1、師：（出示李詠的照片）今天，我們的教室真熱鬧，有這麼多爸爸媽媽來做客，老師也請了一位客人，來到了我們的課堂，你們想知道他是誰嗎？

原來是李詠叔叔

（看過他的節目，來模仿一下李詠叔叔主持的招牌動作。）

2、師：下面請你在2分鐘的時間內用記號筆在紙上快速畫一張的李詠叔叔的頭像。 學生第一次作業（音樂鈴聲停時間到）

師：剛才同學們都畫得很認真，很多同學基本上把李詠叔叔的特徵畫出來了。

3、師：老師這裏有一張畫家畫的李詠叔叔的頭像，你們知道這是一張什麼畫嗎？ 生：漫畫

師：對，這是一幅漫畫家畫得漫畫，那你知道什麼叫漫畫嗎？

生：——

師：漫畫是幽默與諷刺的藝術，具有獨特的藝術風格，畫出來的事物都顯得有趣、滑稽。

4、師：老師這裏還有一幅漫畫，大家再來看看，漫畫家用了什麼方法來進行處理，使漫畫形象更幽默、生動呢？（揭示幽默課題）

生： 誇張

師： 漫畫家運用了誇張、變形的手法，讓人物顯得更加幽默、有趣。

（黑板上展示誇張、變形）

教師總結：

師：漫畫這麼有趣，想了解嗎？今天，我們也來舉行一場幸運52——漫畫篇，老師這裏有份大獎，在遊戲中，如果誰得到楓葉最多，老師就把這份大獎送給他。想得到它嗎？那就積極參加吧！

二、初步介紹漫畫的表現特點

1、找找看

先請看第一關：找找看，

畫面中出現了四位藝術家的漫畫像，我們來看看，他們分別是哪些藝術家？

你從哪裏看出這位是音樂家呢？

音樂家：頭髮五線譜、眼睛和鼻子組成一個高音音符、耳朵是低音音符

這是文學家？請你找一找它的變化？

文學家：頭髮是一本打開的書、鼻子是筆、鬍子是墨水汁

這位畫家你又是怎麼看出來的呢？哪裏變化了呢？

畫家：臉型是調色盤、煙斗是一支顏料

這位數學家有什麼特徵?

數學家：眼鏡是1、耳朵是2、嘴巴是3、下巴是4、額頭是5、鼻子是6、眉毛是7、衣領是8、釦子是9

師：這四位藝術家的漫畫頭像哪些地方的運用了誇張和變形。

生：——

師：原來這四個漫畫頭像在臉型、髮式、五官上進行了變化。

（展示）

2、瞭解表情

進入第二關，請看大屏幕：

搶答題：畫面中出現了誰的頭像？（三毛）

分別畫了三毛的哪些表情？（喜、怒、哀、樂）

師：漫畫頭像除了臉型、五官特點變形誇張之外，表情的生動也很重要。（展示表情） 師：你們看過三毛的漫畫嗎？知道是誰畫的嗎？

師：三毛是張樂平爺爺創作的，他是位造詣很高的藝術家，一生創作了大量漫畫，並獲得了巨大的成功。三毛的原型是來自舊社會的兒童形象，頌揚了在極度悽苦無依困境中，依然意志堅強、樂觀、善良、機敏、幽默的“三毛精神”。

3、模仿誇張、變形的表情

順利進入第三關：你看我猜

聽清楚遊戲的規則：老師手裏有兩個信封。信封裏面有兩個小祕密，請兩個小朋友看看裏面的祕密，用臉部表情告訴大家，底下的同學來猜一猜。

第一個祕密：咬牙切齒

第二個祕密：扮個“哭”鬼臉

師：看來不僅表演的同學水平要好、猜的水平更要高。

同學有沒有看清，咬牙切齒的時候五官哪些地方發生了變化。

生：嘴巴、眼鏡

三、教師示範

老師會畫什麼呢？

看，老師畫的是什麼的？

老師還要進行添加。

老師再把它裝飾一下。（出示完整的作品）

四、欣賞學生作品

來看看小朋友的作品，看看哪裏畫的比較好？

五、作業佈置

讓我們進入最後一關，請看大屏幕：瘋狂哈哈鏡

要求：在彩色作業紙上為自己或為今天在坐的爸爸媽媽畫張漫畫像。畫完了，放到這個瘋狂哈哈鏡裏。

下面就開始吧！

六、作業展示

把學生的作品展示在哈哈鏡上

七、作業評價

教師總體評價：學生好的地方和不好的地方

八、課後延伸

現在老師要放大獎了，今天哪個小朋友獲得的小楓葉最多，是今天的“幽默大師”來數一數楓葉。頒發獎品

你的獎品願意和大家一起分享嗎？

原來是一本《幽默大師》你就是我們的幽默大師，希望同學們永遠擁有幽默的心態，對待生活和學習，快樂地成長。

設計方案 篇5

遊戲目標：

1，訓練觸覺和四肢着地爬行的能力。

2，訓練聽覺和提高辨別聲源的能力。

遊戲準備：

山洞玩具

遊戲方法：

1， 成人中的一人趴在地上，腹部和地面之間形成一個“小山洞”，另一人在“山洞”的一邊用小鈴等發聲玩具吸引幼兒，讓其從“山洞”中鑽過來。

2，根據幼兒的情況，可以增加難度，出示山洞玩具，成人和寶寶一起排隊從山洞內爬過，或在另一頭逗引幼兒爬過來。

設計方案 篇6

　　活動目標：

1、學習8的加減運算，能正確地列出8的加減算式。

2、嘗試用三個數字在符號板上擺出不同的加減算式，初步感受加法交換律和減法的互換關係。

3、積極地動腦思考，主動探索數字在算式中的不同位置。

　　活動準備：

1、經驗準備：幼兒學過7以內各數加減法及8的組成。

2、物質準備：

——教具：符號底板(底板分成四格，兩格上寫有加號和等號，另外兩格寫有減號和等號，符號中間有空間便於寫數字)，8、3、5三個數字各一張，筆一支。

——學具：《幼兒用書》(P14、15、16)，幼人手一支筆。

　　活動過程：

1、奇怪的門卡。

——教師：爸爸帶花花到其他城市去遊玩，他們住飯店時，服務員給他們出了一道題，我們一起去看一看。

——教師(出示符號底板和8、3、5三個數字)：服務員説，當他們用這三個數字在門卡上擺出四道力口減算式，才能順利地拿到門卡進房間。你們願意來試試嗎?

——幼兒思考。請個別幼兒來演示，説一説自己擺的是什麼算式，集體檢查。鼓勵幼兒用三個數擺出四道不同的加減算式。

2、幼兒操作活動。

——看房子特徵列算式。觀察8座小房子，根據房子的顏色，在加減符號旁邊填寫數字，列出四道不同的加減算式。

——觀察左邊的數字，請你列出四道不同的算式。

——觀察三組蔬菜，想一想：哪兩組蔬菜力口起來和下面的數字相同，請畫線連起來。

——帶領幼兒分別打開第15、16頁引導幼兒練習8的第二組、第三組和第四組加減運算。(也可以採用分組練習的方式，本；舌動只完成一頁練習，其它練習放在曰常或區域中進行。)

3、活動評價。

——請幼兒介紹操作活動。

——引導幼兒觀察兩道加法算式和兩道減法算式的相同點與不同點，發現兩道加法算式的數字都相同，但加號兩邊的數字位置不同；兩道減法算式是等號兩邊的數字位置交換了。

——請幼兒觀察自己的記錄結果，看看有沒有同樣的發現。表揚正確列出四道不同的加減算式的幼兒，然後結束教學活動。

設計方案 篇7

國小六年級學生在國小裏是一個具有一定特殊性的羣體，他們處於十二、三歲的年紀，即將告別熟悉的國小生活，邁向他們感到陌生的中學校園，正一步一步地從童年期向青年期過渡，他們在生理和心理上都發生了明顯的變化，出現了其他年級學生所沒有的新特點和新問題。

他們的心理方面的變化主要表現在以下幾個方面：

1、興趣廣泛，充滿幻想。六年級的學生的興趣廣泛而多變，有的學生興趣屬於“持續發展型”，興趣專一，可望持續到成年；有的屬於“波動發展型”，開始喜歡美術，不久又熱衷於踢球，後來又轉回美術方面；有的屬於“一時熱衷型”，一會兒喜歡下棋，一會兒轉向寫小説；有的屬於“多角變化型”，什麼都喜歡，面面俱到。在興趣發展的同時，學生的腦海中也隨之產生各種幻想，因此教師需因勢利導，讓他們發展正當的興趣愛好，幫助他們樹立正確的理想觀。

2、男女有別，複雜敏感。六年級的學生在生理上開始進入青春發育時期，他們對身體所發生的變化，特別是性機能的發育，既好奇又怕羞，有些學生甚至為此感到困惑和煩惱。女學生髮育早一些，首先由好動轉為好靜，開始怕羞，喜歡談“美”了。由於個體發展的差異性，有些學生出現男女同學間暫時的反感（疏遠或互相指責），有些學生對男女生之間的交往則變得特別關注，喜歡談些“小道消息”，編派誰和誰是一對，還有個別學生對異性產生好感，甚至出現早戀的現象。

3、獨立願望強，能力提高快。六年級學生的“成人感”逐步得到發展，獨立自主的願望在各方面強烈地表現出來，有了對人、對己、對事物的評價標準，把自己看成是評論事物的尺度。他們喜歡與同伴一起活動，容易對“知己朋友”傾吐內心的祕密；渴望得到更多的尊重和理解，不希望大人對自己過多幹涉，隨着獨立願望的出現，能力也迅速得到提高，他們能較好地獨立處理不少日常問題，喜歡老師與他們平等地討論、交流，希望自己的看法得到認可。獨立的願望當然也會帶來一些副作用，那就是有些學生喜歡與長輩“頂撞”，做事經常自作主張，甚或喜歡“拉幫結派”，受不良風氣的影響而變得蠻不講理等。

4、精力充沛，情緒多變。六年級的學生精力充沛，好像總有用不盡的能量，總的來説，他們的活動能量超過認識水平。他們的情緒容易激動且多變，常因小事或振奮、激動，或憤怒、傷心，與人爭吵，甚至打架，情緒的表現開始由外露逐步轉向內隱，逐漸學會掩飾自己的情緒。因此，教師需正確引導他們的“剩餘精力”，並留心觀察他們的情緒變化，分析和探索他們的內心世界，及時作出指導。

5、思想易受暗示，分辨能力不高。六年級學生尚處於人生觀、世界觀形成的初級階段，他們不像童年期那樣容易暴露思想，但波動性大，容易受到暗示。他們求知慾強，興趣廣泛，凡覺得新鮮的就想了解和吸收，因而他們接受的信息量多，獲得的知識紛繁複雜。但是，由於他們的社會實踐少，經驗不足，且辨別能力不強，思想免疫力較弱，看問題易帶片面性和表面性，因此常常在學校要求和社會思潮、家長意見不一致時，感到困惑和煩惱，在良莠難辨的情況下，容易受到錯誤思想觀念的暗示和影響，出現跟風和效仿他人的現象。

6、重視學習，目的不一。大多數學生在升上六年級以後，都意識到自己即將告別國小生活，都把這個階段當作人生的一個轉折點來看待，因而對學習的重視程度有所提高，但目的卻不太相同，有的是為升中打下較紮實的基礎，有的是為滿足家長的要求，報答父母和老師的期望，有的是為了爭得榮譽，得到別人的讚賞。對此，教師應注意幫助他們調整心態，端正學習態度，消除顧慮，促進他們健康成長。

作為畢業班的班主任應該如何根據學生的年齡特點和心理變化情況，有針對性地開展工作，幫助學生調適心態，培養能力，健康成長，順利地度過國小生活的最後階段呢？

一、做學生的良師益友和“心醫”

隨着閲歷的豐富和獨立意識的增強，升入六年級的學生對老師的尊重和信任有所選擇，不再像過去那樣盲目地崇拜和依賴老師，對老師的優劣有了自己的一套評價標準，喜歡老師把他們當作“小大人”看待，渴望得到尊重和理解，對於粗暴的批評和壓制感到反感。通過調查發現，六年級的學生欣賞有才幹，工作作風民主平等的老師。親其師，方能信其道。班主任應努力改變自身的工作態度和方式，使自己成為學生的良師益友，甚至是心理醫生，獲得學生的信任和尊重，使工作開展起來更有實效。

二、開展豐富多彩的班級活動

六年級學生精力充沛，交往願望強烈，喜歡錶現自我，渴望得到欣賞和認同，在班級中組織豐富多彩的活動能充分調動學生的積極性，滿足學生人際交往和自我表現的需要，使學生充沛的精力有用武之地，同時通過組織各種活動能密切學生間的交往，增進學生間的學習和了解，起到促進自我認識，豐富情感體驗，發展興趣特長，提高實踐能力的作用，實現寓教育於活動，以活動促發展的目的。

1、參與班級管理。組織學生對班中問題進行討論，參與班目標的制定；採用班幹部競選的方式，實行競爭上崗；推行班務承包制，由各自動化小組對班中衞生、學習、紀律、文體活動、教室設備等進行承包管理。這些活動，為學生提供自我管理、施展才乾的舞台，增強了學生的自主意識和主人翁意識。

2、開展組間競賽。引導各小組在紀律、學習、體育、團結友愛、安全衞生、活動設計等方面展開競賽，由班主任、科任老師、班幹部、學生代表組成評委團，每週根據小組表現進行量化評分，每月評選出優勝小組和進步小組。小組競賽，不但有利於形成小組的集體輿論，還增強了學生的競爭意識，提高了學生的交往能力、管理能力和自我管理的自覺性。

3、組織興趣活動。通過組織朗讀、演講、講故事比賽等活動，促進學生多讀書、讀好書，與書交朋友。興趣活動的組織和開展，豐富和充實了學生的課餘生活，使健康、正當的興趣愛好得到培養和強化。

另外，家長要配合老師做好學生的心理疏導。第一：不要給孩子制定不切實際的奮鬥目標，不要給孩子的行為太多的約束。 如果不顧孩子的自身實際，只知道讓孩子這個拿第一，那個要優秀，就會給孩子造成巨大的壓力，還有一些父母只 讓孩子學習，這也不讓幹，那也不讓幹，這隻會讓孩子感到 壓抑。第二：給孩子安排足夠的休息和娛樂時間。 如果孩子不能得到足夠的睡眠，休息不好就會感到身心疲勞，無法集中精力學習。最終使孩子感到緊張，給孩子帶 來壓力，娛樂是化解孩子壓力的較好途徑，與孩子一起做遊 戲，使孩子沉浸在快樂的事情當中，壓力就會被拋到九霄雲外。第三：積極鼓勵孩子。減輕孩子的心理壓力，做父母的還可以採取積極鼓勵的 態度，這也能大大減輕孩子的學習壓力，而父母對孩子的否 定態度則往往會增加孩子的學習壓力。第四：做孩子的知心朋友。做父母的善於觀察孩子，當孩子的情緒不好時，要注意 幫他調整，孩子有話，該説就讓他説，孩子委屈，該哭就讓他哭，孩子鬱悶，該喊就讓他喊。讓孩子暢所欲言，一吐為快，幫助他解除心理壓力。第五：教孩子思維不要絕對化。家長往往把考上大學看作是孩子的唯一出路，很自然孩子就會潛移默化的接受家長的思想，一心一意努力奮鬥，為上大學而學。那麼在競爭激烈強手如雲的考生中，如果孩子 一旦失利，沒有邁進大學的校門，那你想他會有出路嗎？他會有希望嗎？因為他把出路和希望寄託在“一定”或 “必 須”上了因而後果可想而知。第六：教育孩子平時廣交朋友。若孩子能有善解人意、開明豁達的朋友，開導幫助他理 解父母的愛護和關心，那本來屬於不開心的苦惱以及對父母的責怪也許會轉化為對父母的理解和感激。每個人的經歷不同，各人所經歷的煩惱與憂愁、幸福與快樂，都能給人以啟迪。