《坐井觀天》教案設計
- 設計
- 關注:6.48K次
作為一名無私奉獻的老師,常常要寫一份優秀的教案,編寫教案助於積累教學經驗,不斷提高教學質量。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的《坐井觀天》教案設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《坐井觀天》教案設計1
教學要求:
1.學會本課8個生字和8個新詞。着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞語。
2.理解課文內容,懂得“坐井觀天”這個成語比喻的是什麼。並從中受 到啟發。
3.感情地朗讀課文。
教學重點:
1.生字新詞和小鳥與青蛙的三次對話。
2.揭示寓意,理解成語“坐井觀天”的意思。
教學方法:
集中識字、表演朗讀
課時安排:
兩課時
第一課時
一、揭題解題。
l.“觀”是什麼意思?
2.“坐井觀天”是什麼意思?(坐在井底看天)
3.誰坐在井裏看天?它看到的天是什麼樣的?它的看法對不對?讀了課文就知道了。
二、初讀課文,感知內容。
1.輕聲自由讀課文,要求讀準字音,畫出由生字組成的詞語。認讀生字、詞語。
2.教師範讀課文,要求聽準生字的讀音,看看課文分幾個自然段?在每一自然段的前面標上序號。
3.分段指名讀課文,正音。
4.這是發生在誰和誰之間的故事?它們為一件什麼事爭論?誰的意見對?
三、細讀課文,理解內容。
1.讀第1自然段。
第1自然段有幾句話?每句話講了什麼?“井沿”是指哪裏?(看圖理解井沿。)
2.讀青蛙和小鳥的第一次對話。説説從他們的對話中你知道些什麼? 指導朗讀課文第一次對話。“你從哪兒來?”要讀出疑問的語氣。“我從天上來??”要用敍述的語氣讀,語調要平緩。
3.讀青蛙和小鳥的第二次對話。“大話”是什麼意思?課文裏的“大話”是指什麼?青蛙認為“天”只有多大?
4“弄錯”是什麼意思?小鳥説誰“弄錯”了?“弄錯”了什麼?“無邊無際”是什麼意思?小鳥為什麼會説天是“無邊無際”的?(因為小鳥飛了一百多裏。)
5.指導朗讀第二次對話。“朋友,別説大話了!?··有那麼遠嗎?”要讀出勸告的語氣,第二句要讀出反問的語氣。“你弄錯了??”要讀出肯定的語氣。
6.讀青蛙與小鳥的第三次對話。
7.青蛙為什麼笑?(它認為自己的意見對,是小鳥錯了。)
8.小鳥笑什麼?它為什麼勸青蛙出井口看一看?(小鳥笑青蛙的確是弄錯了,還自以為是。因為青蛙整天坐在井裏,看到天的範圍只有井口那麼大,看不到井範圍以外的天,這就是它看錯的根本原因。如果青蛙能跳出井口來看一看,就能看到天到底有多大。)
9.指導朗讀第三次對話。表現出青蛙很自信的語氣,小鳥耐心勸告的語氣。
四、朗讀全文,思考:青蛙和小鳥為天的大小發生爭論,都堅持自己的意見,認為對方錯了,你認為誰對誰錯呢?為什麼?
第二課時
一、複習。
1.認讀生字、詞卡。
2.《坐井觀天》這個故事講的是一件什麼事?
二、熟讀課文,理解成語。
1.分角色朗讀全文。
2.青蛙和小鳥為天的大小發生了爭論,它們各自的看法是怎樣的?找出最能代表它們各自看法的一句話讀一讀。
(青蛙認為:“天不過井口那麼大”;小馬認為“天無邊無際,大得很哪!”)
3.青蛙和小鳥它們各自的理由是什麼?找出課文有關的句子讀一讀。 (青蛙:“我天天坐在井裏,一抬頭看見了天。”小鳥:“我從天上來,飛了一百多裏。”)
4.它們的看法誰對?為什麼?
5.揭示寓意,理解成語。
(l)課文中講的“坐井觀天”是什麼意思?
(2)“坐井觀天”是個成語。人們通常用它來比喻那些像井底之蛙的人,批評他們所見有限,還固執己見的態度。
(3)如果青蛙聽了小鳥的勸告,跳出井口,它看到的天會是怎樣的?想一想,它還會怎麼説?
6.這是一篇寓言故事,它是通過一個短小的故事,告訴人們一個深刻的道理,從中受到啟迪。你讀了這篇寓言,你受到了什麼樣的啟發呢?
(這篇寓言故事告訴我們看問題要眼界開闊,要全面,不要受已有經驗的侷限,要虛心聽取他人的意見,不能自以為是。)
三、識記字形,指導寫字。
1.重點指導:
沿:第五畫是橫折彎,不是橫折彎鈎。
答:是上下結構的字,上面是竹字頭,下面是“合”。
蛙:右邊是兩個土。
2.練習寫字,完成課後“我會寫”。
《坐井觀天》教學反思
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在課堂上我讓學生帶着問題,從自己的角度,
有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中,積極地引導學生釋疑,點燃思維火花,促使學生多思苦思。通過直觀、形象的多媒體課件,讓學生理解井沿即井口的邊,並在黑板上張貼了小鳥和青蛙所處的位置;讓學生聯繫生活實際,理解大話就是吹牛、不實在的話;聯繫句子和上下文,通過讀找小鳥説的話:飛了一百多裏,口渴了,下來找點水喝。理解無邊無際就是非常大,大得沒有邊際,並擴展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能説無邊無際?學生很快地説出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原??老師再因勢利導,指導學生有感情地讀出小鳥讚歎天很大的語氣。把評價的權利還給學生,尤其是讓生生之間進行賞析性的評價,這使被評價的孩子得到激勵,感受成功的喜悦;孩子在讚賞別人的優點時,也是在主動學習,積極接受。當然,賞析性評價還可以是學生自我進行評價,例如,孩子這樣自我評價:“我覺得我讀‘我天天坐在井裏,不會弄錯的。’讀得好,我特別注意讀出‘天天’,可以看出青蛙是多麼自信。”這同樣可以激起孩子們的自我反思。學生通過質疑引讀,在思考後自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛鍊。
《坐井觀天》教案設計2
第一課時
教學目的:
1、認識本課中的生字新詞,正確書寫,並用“一……就”造句。
2、培養學生正確、流利的朗讀課文的能力。
3、初步感知課文內容,激發學習興趣。
教學重點:
1、學會本課生字新詞。
2、正確、流利的朗讀課文。
教學難點 :學會本課生字新詞,區分形近字。
教具準備:投影片
教學過程 :
一、談話導入 :
教師出示的掛圖,讓學生仔細觀察,然後説一説圖畫的意思,初步感知這個成語的意思,然後揭示課題:今天我們一起來學習第12 課《》,板書課題。
二、進入新課:
(一)、初讀課文:
1、自由讀課文,不認識的字標上生字的字音,多讀幾遍。
2、在小組內讀課文,數一數,課文共有幾個自然段?標好自然段序號,小組長檢查是否正確。
3、指名讀課文,訂正生字詞的讀音,初步感知課文內容。
(二)、認識生字:
1、教師用投影列出生字,分小組讀一讀,比一比:誰讀的最正確。
2、觀看投影片,説一説下面的生字哪裏容易寫錯?
“沿” (第五筆是橫折彎,沒有鈎)
“弄” 上下結構,上面是個“王”,下面是:橫、撇、豎。
“錯” 左右結構,左邊是:金字旁,右邊是:橫、豎、豎、橫、豎、橫折、橫、橫。
“渴”與“喝”怎樣區分? (“渴”需要水,所以左邊是三點水;“喝”要用嘴,所以左邊是口字旁)
3、自己讀一讀詞語,然後教師指讀:
井沿 回答 口渴 喝水 別説 弄錯
4、結合書上的圖指一指,説説“井沿”指的是哪?(井的邊)
(三)、再讀課文,做到正確、流利:
1、自由讀課文(2——3遍)
2、同桌按自然段讀課文,互查字音。
3、教師指名讀,比一比,誰讀的正確、流利。
(四)、用“一……就”造句:
1、讀句子,想想:這兩句話有什麼共同點?
投影片: 我一抬頭就看見天。
爸爸一起牀就去跑步。
共同點:都用上了“一……就”的句式,表示一有前邊的動作出現,必然就會有後邊的行為。
2、自己用“一……就”説句子,互評互改。
(五)、指導生字書寫。
1、觀察田字格中的生字佔格情況。
2、練習描字。
3、在生字本上抄寫字頭,教師進行評價。
三、佈置作業 :
1、抄寫生字
2、朗讀課文,做到正確、流利。
第二課時
教學目的:
1、理解課文內容,懂得字面的意思和它其中的深意,引導學生看問題要
全面,不能片面的理解,不要做目光短淺,自以為是的人。
2、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、培養學生聯繫生活實際、聯繫上下文以及插圖理解語言文字的能力。
教學重點:
1、解課文內容,引導學生看問題要全面,不能片面的理解,不要做目光短淺,自以為是的人。
2、有語氣的朗讀課文。
教學難點 :理解課文,懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。
教具準備:投影片(插圖)
教學過程 :
一、談話導入 :
板書:觀天
説説“觀天”是什麼意思?你們有沒有看過天呢?聯繫你的生活實際説説,天給你的印象是什麼?(大、美、藍……)
今天我們要學的課文是“”,板書: 坐井
這個題目字面上是什麼意思呀?(坐在井裏看天)到底是誰坐在井裏看天呢?看的結果怎樣呢?
二、進入新課:
(一)、初讀課文,整體感知:指名按自然段讀,説説故事裏都有誰,它們在什麼地方就什麼問題爭論起來。(青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。)
板書: 有多大?
青蛙在什麼地方? (井底)
小鳥在什麼地方? (井沿)
(二)、細讀課文,深入理解:
1、天有多大?輕聲讀課文,找一找小鳥用什麼詞來形容天。(無邊無際)請你談一談自己的認識。
2、讀讀這句話,説説你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯繫生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多裏”等方面來理解。
3、指導學生有語氣的朗讀這句話:小鳥非常自然。
4、青蛙認為天有多大呢?找到相應的句子讀一讀。
出示投影片:上有插圖和青蛙的話:“朋友,別説大話了!天不過井口那麼大,還用飛那麼遠嗎?”
讀一讀,説説你有什麼體會。然後練習朗讀,體會青蛙的語氣:非常自信。
5、青蛙為什麼會這麼認為呢?指名讀第六自然段,説一説。
投影片:配有青蛙的圖和它説的話:“朋友,我天天坐在井裏,一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
讀一讀,談談你的理解。青蛙為什麼會錯了?錯的原因是什麼?(教師要鼓勵中國學習聯盟膽的談出自己對這個問題的看法,讓學生認真聽,進行相互補充。)
6、讓學生以小組的形式練習分角色朗讀二——七段,做到正確、流利、有語氣。
(三)整體綜合:
1、展開想象,説一説:如果青蛙跳出井口,它會想些什麼,做些什麼?(先自己練習
説,組織好語言再回答)
(對自己的無知和自以為是感到慚愧,
不再只憑自己所見到的一點來片面看問題
2、讓學生自願結合,有語氣的朗讀課文,如果願意,可加上動作進行表演。
三、練習:
1、分角色朗讀課文,進行評價。
2、説一説學習這個成語故事的感受。
四、作業 :
有語氣的朗讀課文,家長進行評價。
板書:
12 坐井觀天
青蛙 (有多大?) 小鳥
井口那麼大 無邊無際
探究活動
1、分角色朗讀課文,説一説如果青蛙跳出井口,它會想些什麼?説些什麼?
2、請大家發揮想像,續編、續演故事。
《坐井觀天》教案設計3
教學目標:
1.藉助偏旁含義認識4個生字,會寫“喝、渴、沿、信”,並能在語境中正確區分“渴喝”。
2.能夠正朗流利地朗讀課文,分角色朗讀對話。
3.發揮想象,初步理解寓意。
教學準備:
課件、小青蛙、小鳥的圖片
教學過程
一、談話導入。
同學們,今天我們來學習一篇寓言故事,故事的名字是?伸出手指跟老師來寫課題。(板書)
二、初讀課文,整體感知。
1.首先請同學們自由的朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
2.課文讀完了。你能對照屏幕上的插圖和問題,説一下課文主要講了件什麼事嗎?
(誰)——(在哪裏)——(幹什麼)——
(青蛙坐在井裏、小鳥落在井沿上,他們在爭論天的大小。)
指2—3名學生回答,然後同桌互相練習。
你瞧,我們抓住人物、地點、主要事件,就能把課文主要內容説明白。
三、識字、寫字
1.瞧,小鳥落在井沿上(出示插圖),誰能上來指指井沿在哪裏?對沿兒就是邊兒的意思。想一想:生活中還有哪些事物有沿兒呢?
學生列舉,教師通過圖片引領學生讀“盆沿兒、河沿兒、缸沿兒”
2.“沿”的兒化音讀得真不錯。獎勵大家一棵結滿蘋果的大樹。喜歡嗎?
果子裏還藏了許多詞語寶寶呢?誰能和這個詞語寶寶打個招呼?
指名往下讀。(出示:無邊無際、抬頭、相信、井沿、喝水、口渴)
3.讀得真棒!難度升級!大家敢接受挑戰碼?
單個的生字寶寶,不僅要讀準還要給它組個詞,開火車。(沿、際、抬、信、喝、渴)
4.這麼多生字,你是用什麼好方法記住它的?
學生交流“喝、渴”時,補充兒歌“肚裏缺水就會渴,喝水要用口來喝。”其實,這首小兒歌根據偏旁的含義編的。
藉助偏旁的含義,我們還可以記住哪些字?(抬,提手旁和手有關的動作,做胎的動作,你抬的是什麼?)
“信”字,生活中你經常在哪裏看見?(手機短信)做生活的有心人,也可以認識很多生字。
5. “喝、渴”這對孿生姐妹你能把它們寫漂亮嗎?
它們的結構特點是——通過手勢,指導學生説出左窄右寬(屏幕出示:左窄右寬)
左右兩部分的高低情況呢?課件出示藍色虛線,學生觀察後説出渴左右上邊等高,下邊左短右長。
重點筆畫有什麼要提示大家的?(小撇都是從“日”的豎畫處起筆,豎折從小撇的尾尖處起筆)
教師範寫,強調先進人後關門的筆順規則。
學生練習。( )水 口( )
同桌互評,詞語正確一星、左窄右寬一星、左右高低合理一星、重點筆畫到位一星。
四、朗讀課文,練習語用
1.關注表達,讀好語氣。
同樣的一片天他們看到的卻不一樣,這是為什麼呢?下面我們從青蛙與小鳥的三次對話當中去找答案。他們的對話裏藏有許多的!?,你能讀出他們應有的語氣嗎?自由練習。
2.學習第一次對話,關注語氣詞和標點。
出示第一次對話。(指名讀)
大家覺得小問號的語氣讀得怎麼樣?大家發現沒有,小問號前面的字是“呀”(課件變紅),像“呀、嗎、啊、哪、吧”(課件出示)這樣的詞是語氣詞,放在句子的最後,來加強語氣。
誰再來讀讀青蛙的話?大家一起來試試。
(指一生)小鳥,請你來回答青蛙的問話吧!
2. 檢查第二次對話朗讀,讀好語氣。
這是他們的第二次對話。請一對同桌來朗讀,大家聽聽他們的語氣你是否滿意。
男女生朗讀。
你還知道哪些事物無邊無際?課件出示:無邊無際的( )進行語言文字拓展訓練。
3.學習第三次對話,關注提示語。
瞧,這是他們的第三次對話,要讀好這次對話,我們要關注什麼呢?(課件將兩個“笑”變紅,我們要關注提示語)。
同桌兩個自己讀讀,互相評價一下。
剛才誰當青蛙了?誰當小鳥了?
我們分角色讀一下,老師給大家讀提示語。
4.個性化理解,揭示寓意。
青蛙笑了,它心裏是怎樣想的?
小鳥也笑了,它心裏是怎麼想的?
他們都覺得自己是正確的,到底誰的想法對呢?(做看天花板的實驗)
你想對青蛙説點什麼呢?
根據學生髮言梳理板書:看待事物要全面
寓言就是通過一個有趣的故事來告訴我們一個什麼的道理。
4.發揮想象,續編對話
後來在小鳥的幫助下,青蛙跳出了井口,課件出示:
青蛙跳出井口,看到_________,它説:“__________!”
小鳥説“__________。”
教師小結:青蛙跳出井口,才心服口服相信天是無邊無際的。
五、學寫生字。
1.課件出示“信、沿”,這兩個字有一個共同的部件是——口。口字作為這兩個字最後的部件,往往發生形變,變得扁扁的、寬寬的。
這兩個字要寫漂亮,你要提醒同學們注意什麼?屏幕出示:結構特點、左右高低、重點筆畫。你能圍繞這三方面觀察並提醒同學嗎?
教師強調:言的橫畫間距相等,長短變化。沿的右上部分筆畫引領邊讀邊書空。
教師範寫、學生練習、互評。
2.課堂練習,鞏固識字。
字寫得有進步,送給大家一首小兒歌,自己讀一讀。一起讀。
小鳥飛百里,
口渴找水喝,
落到井沿上,
青蛙把話説:
小鳥你説大話,
天不過井口大。
小鳥歎口氣:
天空無邊又無際,
不信上來看一看。
六、課後作業
好書推薦:《伊索寓言》。讀好書,懂得更多的道理。
13 坐井觀天
看待事物要全面
《坐井觀天》教案設計4
教材分析:
《坐井觀天》是一篇生動有趣,寓意深刻的童話故事,文章通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事,闡明瞭一個深刻的道理:看問題或認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。故事內容淺顯易懂,但要挖掘深含其中的寓意,對孩子們來説卻有一定的難度。《坐井觀天》是本組課文中的第一篇,佔據極其重要的位置,是學生學習本組課文的先導,學習時教會學生學習的方法,為本組課文的學習打下堅實的基礎。
教學目標:
知識與能力目標:
1、認識10個生字,會寫8個生字。
2、結合課文和生活實際來理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思。
3、抓住文中的對話,理解課文內容;
4、通過分角色朗讀,讀出青蛙的自信、傲慢;小鳥的勸告、誠懇的語氣。
5、理解寓意:看問題、認識事物要全面,不能自以為是、目光短淺。
過程與方法目標:
1、引導學生自主、合作、探究學習,發揮小組合作學習的作用,抓住文中的關鍵句子,討論交流,理解課文內容,明白道理。
2、引導學生有感情地朗讀青蛙和小鳥的三次對話,然後分角色朗讀課文。
情感態度與價值觀目標:
文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,告訴我們一個深刻的道理:看問題或認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
教學重點:
抓住青蛙和小鳥的對話,讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什麼會有不同的看法。
教學難點:
通過對課文的學習理解本文的寓意。
教學過程:
一、創設情景,激情導入
談話引入課題。
師:親愛的同學們,今天,老師給大家帶來了兩位新朋友,你們看(出示青蛙和小鳥的卡片)。從前這隻青蛙坐在這口古老的井裏。一天,一隻小鳥飛來,落在井沿上,咦!後來怎樣呢?今天我們就來學習這個故事,故事的題目就是《坐井觀天》(板書)。齊讀課題。
二、初讀課文,掃清障礙
師:現在,把書打開,自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,標號自然段(學生自讀課文,很認真)。(出示詞語卡片,學生認讀:抬頭、回答、青蛙、弄錯、還有、無邊無際、相信、井沿)
師:課題“坐井觀天”是什麼意思?課文裏講的是誰“坐井觀天”?青蛙和小鳥在爭論什麼?它們是為了一件什麼事爭論起來的?
三、細讀課文,整體感知
1、想一想,青蛙和小鳥為什麼有不同的看法?
2、交流:你讀懂了什麼?
(1)“無邊無際”什麼意思?
練習説話:()是無邊無際的。
(2)比較句子:
天無邊無際,很大很大。
天無邊無際,大得很哪!
(3)指導朗讀小鳥的話。
(4)“大話”什麼意思?青蛙為什麼覺得小鳥的話是大話?找到句子讀一讀。
(5)比較句子:
天不過井口那麼大,不用飛那麼遠。
天不過井口那麼大,還用飛那麼遠嗎?
四、精讀(選讀)課文,深入感悟
1、如果有一天青蛙真的跳出井口,它會想些什麼?説些什麼?
2、從這個故事中,你們知道了什麼?懂得了什麼?
3、詞語總結複習:坐井觀天、無邊無際、一……就……。
五、課堂總結
本文通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,告訴我們一個道理:站得高,才能看得遠;看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
六、佈置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、根據課文內容,展開豐富的想象,續寫課文。
七、板書設計
坐井觀天
看
青蛙:天不過井口那麼大
小鳥:天無邊無際,大得很哪
《坐井觀天》教案設計5
【教學目標】
1、學會本課7個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、分角色正確流利地朗讀課文。
4、瞭解故事內容並從中受到啟發
【教學重點】
1、能正確認讀本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文,體會寓言的寓意。
【教學難點】
1、正確流利朗讀課文,體會寓言的寓意。
2、瞭解課文內容,以問題為線索,理解為什麼小鳥認為天無邊無際,而青蛙眼中天只有井口大?體會文章在對比中藴含的道理。
【教學時數】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境,導入課題
教師出示兒歌,師生共同拍手朗誦:小青蛙,呱呱呱,稻田裏把害蟲抓,保護莊稼頂呱呱。小朋友,請記好,保護青蛙很重要。
朗誦完畢,師問:孩子們,喜歡青蛙嗎?今天我們一起學一則關於青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。
二、初讀課文,整體感知
1、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀,讓學生先對課文進行整體感知,初步瞭解課文內容,生動的情境畫面加之規範的課文朗讀,為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合PPT資源,讓學生帶着學習任務進行初步感知與思考。
2、聽完範讀之後,教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文,要求學生讀準字音,畫出生字詞,引導學生在閲讀中識字。
三、學習生字,瞭解詞語
1、教師播放課件,給學生呈現本課要求會讀會寫的字、詞:
2、學生自學:
⑴ 學生自主選擇學習方式,按要求自學。放聲朗讀,要求想辦法把音讀準。
⑵ 自學檢查。
⑶ 糾音後再次朗讀,教師幫助學生正確掌握所學。
⑷ 教師結合課件和學生一起進行生字學習,進行有重點的指導。“沿”第五畫是橫折彎,不是橫折彎鈎。“答”是上下結構的字,上面是竹字頭,下面是“合”。“蛙”右邊是兩個土,並要求學生讀準字音,認準字形,會組詞。
⑸ 師:相信小朋友都認識了這些生字朋友,那麼你能從課文中找到它們,並呼喚它們的名字和它們打招呼問好嗎?教師請學生自由朗讀。
四、課後思考
師:小朋友,你認為天大嗎?説説有多大?那麼小鳥和青蛙眼裏的天有多大呢?
第二課時
一、複習詞語
1、教師給學生出示本課的生字、詞,請學生認一認。
2、自由讀生字、詞,記憶詞語。
二、朗讀感悟,細讀課文
師:小朋友,上節課,老師和你們一起認識了課文的主角小鳥和小青蛙,現在,大家再來朗讀一遍課文,找出小鳥和小青蛙的三次對話,想想它們為什麼對天的看法不一樣?
教師播放課件,給學生圖文並茂地呈現課文內容,讓學生更易更直觀地熟知課文。
課文呈現完之後,教師先請學生小組合作討論解決問題,然後和學生共同找出小主角的三次對話。
1、第一次對話:
⑴ 指名讀第一次對話。
⑵ 交流讀懂了什麼。
⑶ 指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。並且加上適當的動作。
(淺顯易懂的內容讓孩子們充分地讀,以讀代講,並在讀中感知。)
2、第二次對話:
⑴ 自讀第二次對話,畫出青蛙小鳥各自的觀點。
⑵ 理解“大話”,聯繫實際談談自己或身邊的人説過大話嗎?説大話對嗎?
(讓孩子把書本知識與生活實際相聯繫,幫助孩子樹立正確的觀點。)
⑶ 實驗:用紙裹成呈圓柱形朝上看,發現了什麼?
(用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解,讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。)
⑷ 讀青蛙的話,可以適當加上動作和語言。
⑸ 小鳥認為天有多大?理解“無邊無際”,用“無邊無際”説話。
⑹ 分角色讀第二次對話,邊讀邊評價指導。
(課堂應是學生的,本環節注重孩子主體作用的發揮和聽、説、讀等語文綜合能力的培養。孩子通過聲情並茂地讀,根據自己的獨特體驗,創造性的再現了課文。)
3、第三次對話:
⑴ 分角色讀第三次對話。
⑵ 用“一……就……”説話。
⑶ 用自己最喜歡的方式讀第三次對話。
4、聯繫課文內容理解“坐井觀天”的意思。
三、角色表演,情感定位
1、孩子戴上頭飾,進行角色表演,可以加上自己的想像,表演後孩子評議。
2、召開新聞發佈會,小記者採訪跳出井的青蛙,讓青蛙談自己的所見所感。同時採訪結束時小記者把自己想説的話對青蛙和孩子們説説。
(採用兒童喜歡的角色表演和採訪的形式,給孩子提供一次語言發展、創造的機會。讓孩子改變角色,走進教材,充當其中的主人公,設身處地地感受文中角色的內心世界。讓他們在快樂中學習知識,讓認知價值和趣味價值成為“黃金搭檔”。)
四、教師小結
師:從同學們説的這些,我們知道了青蛙為什麼錯了,就因為它生活的範圍小,看到的東西少,見識就少,又不相信別人,自以為是,連天大這樣的簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠成為一隻見識短淺的井底之蛙。哪位同學幫老師解答一下,坐井觀天是什麼意思?
生:……
師:老師希望同學們在今後的學習生活中,積極參加各種活動,多用眼睛去看一看,並且善於聽取別人的意見,那你將成為見多識廣的人,可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊!
五、拓展學習
1、學習了這篇課文,你能説説“坐井觀天”的含義嗎?從中你學到了什麼?
2、你覺得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。
3、小組合作,續編第四次對話:如果青蛙真的跳出井口,它會看到什麼,會説些什麼?
4、查查資料或者向些人請教,看看地球、月亮和太陽誰最大。
《坐井觀天》教案設計6
《坐井觀天》是一則寓言。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明瞭一個深刻的道理:看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。對於二年級學生來説,正確理解課文寓意有一定難度。我認為,應該抓住文章中的關鍵詞,放手讓學生自讀自悟,充分發揮學生豐富的想象力,努力培養學生創新精神,從而促進學生深刻理解寓意。
教學時可作如下設計——
師:通過學習第二次對話,你們都知道了些什麼?
生:我知道了青蛙和小鳥對“天的大小”有不同看法。
生:我知道了青蛙認為天“只有井口那麼大”,而小鳥認為天是“無邊無際”的。
師:理解得很好。你們還想知道什麼?
生:我想知道它倆為什麼會有不同的看法。
師:很好。下面,圍繞這個問題自由讀課文。想想再回答。
生:因為青蛙整天坐在井裏,看不到井口範圍以外的天,所以它認為天“只有井口那麼大”。
生:因為小鳥天天在空中飛,親眼看到天很大很大,所以它認為天“無邊無際”。
生:還有一點,文中説“小鳥飛了一百多 裏”,“一百多裏”既説明小鳥飛了很遠的距 離,又説明了“天很大”。
師:説得真好。請同學們走出教室,説説你看到的天有多大?
生:天,的確很大。
生:天,無邊無際。
師:你們再用紙捲成紙筒去看看天,説説看到的天有多大?
生:天不過紙筒口那麼大。
師:你們為什麼會有不同的看法呢?
生:因為長長的筒壁擋住了我們的視線,所以看上去天只有紙筒口那麼大。而走出教室看天,沒有什麼障礙擋住我們的視線,所以天無邊無際。事實上天的確很大。
師:對。看畫面,你們明白青蛙為什麼認為天只有井口那麼大嗎?(多媒體畫面演示:青蛙坐在井裏看天)
生:明白了。這是因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了,所以它認為天只有井口那麼大。
生:我來補充,還因為青蛙整日坐在井裏看天,從來沒有出去過。
師:説得好極了。下面,我們來讀讀第二次對話。
(學生按四人一組,一人擔任引讀,另兩人分別讀青蛙和小鳥的話,一人擔任評委。教師巡迴指導,並參與小組活動。)
[點評:這一片斷教學,教師積極創設情境,引導學生觀察“天有多大”,學生既有了親自動手操作的實踐體驗,又有了多媒體畫面直觀而形象的感知,自然就明白了青蛙形成錯覺的客觀原因。教師引導學生知其然且知其所以然。]
師:自由讀第三次對話,邊讀邊想:青蛙和小鳥都是笑着説的,他倆笑的含義一樣嗎?
[點評:教師放手讓學生充分地讀,在讀中有所感,在讀中培養語感。]
生:它倆笑的含義不一樣。
師:小組合作學習第三次對話。先分角色朗讀,再相互討論它們的笑各有什麼含義。
生:青蛙笑小鳥錯了,自己是對的。
生:小鳥笑青蛙過於自信,聽不進別人的正確意見。
生:青蛙覺得自己天天坐在井裏看天,最瞭解天的大小,不會弄錯的,小鳥居然和他爭論,實在可笑。
生:小鳥笑青蛙確實弄錯了,還自以為是。
師:説得太棒了。(教師指名兩學生分別朗讀青蛙和小鳥的話,並説出這麼讀的理由)
生:我覺得“天天”“不會”要重讀,這樣就讀出了青蛙對自己的看法很肯定、很自信。
師:理解得真好。你真是一隻“自信”的小青蛙。
生:我覺得“是”“看一看”要重讀,這樣就讀出了小鳥很有耐心、很講道理。
生:我來讀讀小鳥的話。(生朗讀)
生:我覺得“不信,你跳出井口看一看吧。”要讀得婉轉一些,要讀出很善意地勸告的語氣,這樣突出了小鳥很有耐心、樂於幫助青蛙。
師:你真是一隻聰明可愛的小鳥。
[點評:這一教學片斷,教師先放手讓學生讀書,培養學生對語言文字的感悟能力,然後再通過小組合作學習,讓學生相互交流,相互啟發,揣摩青蛙、小鳥“笑”的不同,在小組內分角色朗讀的基礎上,學生再次自讀自悟,訓練了學生的“悟性”,滿足了兒童內心的一種需要。學生通過讀,情感得到薰陶;通過讀,深刻了解了青蛙和小鳥的不同特點。同時,也為深入瞭解寓意奠定了堅實的基礎。學生也明白了:學而不問,自以為是,是青蛙看問題片面的主觀原因。]
師:假如青蛙真的跳出了井口,它看到的天是怎樣的呢?這時它會怎樣想呢?投影儀出示習題:青蛙聽了小鳥的話,真的跳出了井口,這下子,它驚呆了,心想: 。於是,對小鳥説:“ 。”小鳥説:“ 。”
(學生分小組合作學習,續編第四次對話)
生:青蛙跳出井口一看,哇!原來天真的無邊無際。它不好意思地對小鳥説:“對不起,是我弄錯了。”小鳥説:“沒什麼,你以後多出來看看,有錯就改還是好青蛙。”
生:青蛙跳出井一看,天真大啊!心想,外面比井底好玩多了,以後我要多出門看看。它對小鳥説:“是我弄錯了,我真不該和你爭。”小鳥説:“沒關係,以後不要老呆在井底,常到外面來看着走走,就不會再鬧笑話了。”
生:青蛙跳出井口一看,天的確大極了。它的臉刷的就紅了,心想:小鳥説對了,我確實錯了。它不好意思地説:“小鳥,我為剛才的固執向你道歉,希望你原諒我。快到我家喝點水吧!”小鳥説:“你有勇氣承認錯誤,我願意和你做好朋友。”
師:同學們真了不起!
[點評:這一延伸的練習設計,既是讀寫結合的一次小練筆,又極大地激發了學生豐富的想象和強烈的創造慾望,同時也深化了對寓意的理解。]
評析:這一教學片斷
《坐井觀天》教案設計7
一、教學目標
1.認識3個生字,會寫8個字,有積累詞語的興趣。
2.有感情地朗讀對話,能分角色朗讀課文
3.理解寓意,用學得的道理指導自己今後的學習、生活。
二、教學難點:
理解寓意,用學得的道理指導自己今後的學習、生活。
三、 教具準備:
小鳥和青蛙的圖片;課件
四、教學時數:一課時
五、教學過程:
(一)遊戲導入
課件出示一個謎底是青蛙的謎語,引導學生快速進入上課狀態。青蛙是本課課文的主人公之一,從而揭示課題。
(二)檢查預習
課件出示一組一共八個詞語,採取男女擂台賽的形式比賽朗讀。朗讀優秀者可代表其一方獲得一顆紅星。
(三)講解寓言含義
寓言故事是學生們新接觸的內容,所以要講清到底什麼是寓言(通過一個小小的故事,告訴人們一個大大的道理),
怎麼學習寓言故事(首先要讀懂故事,其次要想請道理)
(四)讀懂故事
1.帶着問題讀課文(青蛙和小鳥是在哪裏爭論的?他們爭論的是什麼)
2.檢查朗讀情況(進行男女擂台賽第二回合的較量)
3.解疑第一個問題,引出課文第一段的學習。(青蛙坐在井裏,小鳥飛來落在井沿上),在此過程中,重點讓學生掌握井沿的概念,深入理解嚴“沿”。同時,畫一口井,找同學把小鳥和青蛙的圖片貼在正確的位置。
4.解答第二個問題,他們爭論的是天有多大,是大還是小的問題。由青蛙的觀點引出第4自然段的學習,“朋友,別説大話了,天不過井口難麼大,還用飛那麼遠嗎?”重點分析“説大話的含義,讓同學起來説幾句大話,可以暢所欲言。總結青蛙的觀點是天只有井口大。接下來提問:究竟青蛙認為小鳥説的哪句話是大話?
5.分析第三段,青蛙認為小鳥説:“飛了一百多裏,口渴了,下來找點水喝。”這句話是大話。舉例説明一百里究竟有多遠,讓同學加深體會。並讓同學發揮想象小鳥在此過程中都飛過了哪些地方。加強口語表達能力,並鍛鍊想象力。
6.小鳥的觀點:天無邊無際,大的很哪!重點解釋無邊無際,鍛鍊學生用無邊無際造句。
7.總結青蛙和小鳥的觀點,讓同學們把書卷成桶狀看天花板,體會青蛙在井底看天時的感受。
8.引導學生説出青蛙沒有認為自己錯,(自以為是)從第6段可以看出來,齊讀第6段,讀出自信、自大的語氣。
9.讓學生扮成小鳥勸一勸固執的青蛙:朋友,你是弄錯了,不信,你跳出井口來看一看吧。(最後一段)
10.拓展思維:如果青蛙跳出井口會看到什麼説些什麼?
(五)想清道理
1.文章批評了青蛙的自以為是目光短淺,表揚了小鳥的見識廣大
2.怎樣才能成為見識廣大的人呢?同學回答後,課件出示“讀萬卷書,行萬里路。”
(六)分角色表演
找同學進行表演,其他同學進行評價。
(七)板書設計
《坐井觀天》教案設計8
【複習】
1、讀題。
2、複習第一節。
【新授】
一、正確、流利讀課文
1、自己讀課文2~7節,要求正確、流利。
2、個別讀自己最喜歡的小節,點評
二、再讀課文,質疑
1、再一次自己讀課文,想想有什麼問題要問。
2、把你的疑問提出來,我們一起討論解決估計:
⑴青蛙和小鳥在爭論什麼?
⑵無邊無際什麼意思?
⑶大話什麼意思?青蛙為什麼覺得小鳥的話是大話?
⑷青蛙為什麼覺得天只有井口那麼大?
⑸青蛙和小鳥誰説得對?
⑹青蛙和小鳥為什麼都笑了?
⑺坐井觀天是什麼意思?
3、及時解答一些疑問。
三、精讀課文,解疑
1、同桌學着青蛙和小鳥的樣子爭論,思考沒有解答的疑問。
2、交流:你讀懂了什麼?
⑴無邊無際什麼意思?
找到句子讀一讀。
(多媒體)跟小鳥飛上天看一看。
解答疑問。
練習説話:是無邊無際的。
⑵比較句子:
天無邊無際,很大很大。
天無邊無際,大得很哪!
⑶指導朗讀小鳥的話。
⑷大話什麼意思?青蛙為什麼覺得小鳥的話是大話?
找到句子讀一讀。
(多媒體)跟青蛙到井底去看天。
解答疑問。(用練習本做實驗)
⑸比較句子:
天不過井口那麼大,不用飛那麼遠。
天不過井口那麼大,還用飛那麼遠嗎?
⑹指導朗讀青蛙的話。
⑺分角色朗讀2~5節,思考:青蛙和小鳥誰説得對,為什麼?
解答疑問。(多媒體)
(板書:飛得遠,見識廣。)
⑻小小組讀6、7節,討論青蛙和小鳥為什麼都笑了?
交流討論
⑼指導朗讀6、7節。
四、讀後感悟
1、讀全文。
2、討論:聽了小鳥的話,青蛙會跳出井口去看一看嗎?為什麼?
(多媒體)
師小結:青蛙將永遠成為一隻見識短淺的井底之蛙。
3、現在你知道坐井觀天是什麼意思了嗎?
(板書:坐井觀天,見識短)
【讀前質疑,讀中解疑,讀後感悟】
以讀為主,從粗讀到細讀,通過不同層次地讀,層層深入,理解課文,體會祖國的語言文字。先在讀中找出質難點,然後在讀中解疑,並通過反覆朗讀解決課文重點、難點,最後分角色朗讀課文,悟出寓意,並展開爭論,發揮想象,更深刻地體會寓意,以達到語文課教學中學生主體參與,自我求和的目標。
《坐井觀天》教案設計9
【教學目標】
1、認識3個生字。會寫8個字。
2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。
3、發揮想象,初步理解寓意。
【教學重點】
1、規範書寫8個生字。
2、分角色有感情地朗讀對話。
【教學難點】
發揮想象,初步理解寓意。
【教具準備】
生字卡片、教學掛圖、小黑板、青蛙和小鳥的圖片。
【教學過程】
〖課前預習
1、讀熟全文,勾畫生字,標註自然段。初步認識生字條中的3個生字。
2、讀熟“讀讀抄抄”中的詞語。
3、通過查資料或向家長請教,瞭解有關天文的簡單常識,如:地球、月亮、太陽、宇宙的大小等。(學生根據個人興趣查找資料,不對資料的多少作要求,只引導、鼓勵學生多讀課外書,學習課外知識。)
4、用“ ?”標出不懂的詞語。
第一課時
一、複習舊知,導入新課
1、在識字4這一課裏,我們認識了不少成語,你還記得哪些?(自由説,可以説自己在課外收集的成語。)
2、談話:這些成語常常就是一個有趣的故事。今天,我們就一起來讀一讀“坐井觀天”的故事。(板書課題)
3、讀題,釋題。(板畫一口井)
二、初讀課文,檢查預習
1、自由讀課文。注意讀準字音,讀通課文。補充課題: 坐井觀天。
2、小黑板出示帶生字的詞語及課後“讀讀抄抄”中的詞語,指名教讀。自由讀,鞏固記憶。
3、出示生字卡片,開火車檢查。重點教讀“信”。
4、提問:課文有幾個自然段?(7個)
指名分段讀課文,糾正字音。
5、引導質疑:讀了課文,你有哪些詞不懂,哪些問題弄不明白?(在黑板旁邊簡單標註。)
你能幫助同學解決這些困難嗎?(解決較簡單的.問題。)其他問題咱們一邊讀書一邊解決。
三、朗讀感悟,初解寓意
1、圖文結合,瞭解青蛙和小鳥所處的不同位置,思考:青蛙和小鳥在幹什麼?(爭論或對話、談話。)
口頭填空:青蛙坐在( ),小鳥落在( )。(板畫青蛙和小鳥或貼圖片。)
2、自由讀課文,用直線和波浪線分別畫出青蛙和小鳥的話。
3、指名分角色讀對話,説説你知道了什麼。(板書“無邊無際”和“井口那麼大”)
4、你認為誰的看法對?分組討論:青蛙和小鳥為什麼有不同的看法?
5、集體交流:引導用“因為……所以……”談談自己的理解。
帶學生體驗:走出教室,説説你看到的天有多大。然後用紙捲成紙筒再去看天,看到的天有多大。
指導朗讀青蛙和小鳥的第二次對話。
“朋友,別説大話了!天不過井口那麼大,還用飛那麼遠嗎?”(不相信的語氣)
“你弄錯了。天無邊無際,大得很哪!”(勸告的語氣)
6、過渡:看來真的是青蛙弄錯了。聰明的小朋友再幫青蛙找找,他還有什麼錯?(引導理解小鳥和青蛙的笑各有什麼含義。)
7、指導朗讀三次對話:
(朗讀提示:青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣,表現出自以為是的心理狀態;小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣,表現出實事求是的誠懇態度。)
自由朗讀,根據自己的理解讀出不同語氣。
分角色朗讀。同桌練習,指名讀,男女生對話。
四、啟發思維,引導總結
1、讀了“坐井觀天”這個成語故事,你知道了什麼?(引導學生小結。)
2、老師歸納小結寓意。
3、明白了“坐井觀天”的意思,你有什麼想法?
談話:希望小朋友們在今後的學習和生活中,積極參與各種活動,多用眼睛去看一看,並且善於聽取別人的意見,那你將成為見多識廣的人,可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀!
《坐井觀天》教案設計10
一、故事引入
師:從前有一口古老的井,井裏坐着一隻青蛙。一天,一隻小鳥飛來,落在井沿上,咦!後來怎樣呢?今天我們一起來學習成語故事,《坐井觀天》(板書)。
二、初讀熟知
1 、師:同學們先朗讀課文。一邊讀,一邊思考,課文寫的誰和誰的故事?他們為什麼事而爭論?
2 、師:他們是怎樣爭論的?請小朋友拿起筆,再次讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,也可以默讀,用“ ”畫出他們的對話。
師:誰願意把你畫的句子讀給大家聽聽。
師:你畫得真準!小朋友,你們畫對了嗎?
三、精讀課文
1 、師:請小朋友自由朗讀第一次對話,一邊讀一邊想,你知道了什麼?
師:青蛙説的話後邊是什麼標點符號?
師:小鳥從哪裏來,飛了多久,這都是青蛙想知道的,所以讀的時候應加重語氣,誰來試?和你的同桌一起再讀一讀這段對話。
2 、師:小朋友們讀得真投入,(出示第二次對話),接下來小鳥和青蛙的對話更精彩了,請看屏幕。
生讀句子。
理解大話、無邊無際是什麼意思。把反問句改寫成肯定句。
師:我們現在來做個實驗。請小朋友拿出準備好的紙,像老師這樣捲成圓筒狀,然後透過圓筒看天花板,説説捲起圓筒看到的天花板與剛才看到的有什麼不同?
師:大家觀察很仔細,也善於動腦筋,那你們想想坐在井裏的青蛙看到的天有多大?
師:因為青蛙天天坐在井裏,它的視線被井壁擋住,所以青蛙看到的天只有井口大。
3 、師:小鳥為什麼説天無邊無際呢?請小朋友看看,小鳥飛過哪些地方,看到過什麼?
師:小朋友們的語言真豐富,小鳥飛過許多地方,看到的東西多,知道也就多。青蛙不相信,小鳥可着急了,他得努力勸説青蛙相信自己的話,該怎樣讀呢?自己試一試。(男女分角色讀)
4 、師:學到這裏,大家都已明白青蛙錯了,可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休,請小朋友用自己喜歡的方式自由讀第三次對話,邊讀邊想,青蛙和小鳥為什麼笑?
師:怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢?
師:對,眼見為實,讓他親眼瞧一瞧!(播放青蛙跳出井口動畫)瞧!青蛙真的跳出了井口,它看到了什麼?會説些什麼?(出示句式:青蛙聽了小鳥的話,他真的跳出了井口,青蛙 。)
師:小朋友們的想象真豐富,語言真優美,相信你們能用朗讀表達自己的感受,讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。(生讀)
四、分角色朗讀課文,再現情境。
五、總結全文
1、學了這篇課文,你有什麼收穫?
2 、學了這篇課文,你們喜歡小鳥還是青蛙。
3、總結全文
小鳥為了鍛鍊自己,飛過許多地方,獲得很多見識。希望小朋友們在今後的學習和生活中,多學點知識,多看一些課外書,多出去走走看看,多學、多看、多聽、多想、多問,那你就不是井底之蛙,而是一個見多識廣的人。
《坐井觀天》教案設計11
一、教學模式研究:
1、 名稱:國小語文嘗試發現模式。
2、 主要特點:嘗試發現。
3、 主要流程:
主動嘗試 → 各種比較 → 求異發現 → 鞏固深化
4、 操作要點:
學生:看圖、思考、學文、比較、發現問題、討論解決問題。
老師:引導、評價、鼓勵、學法指導。
5、 培養目標:提高觀察思維能力,發展求異思維。
二、教材簡析:
《坐井觀天》講的是青蛙和小鳥論天的大小的一則寓言故事。小鳥從天上飛來説天很大,青蛙坐在井底,説天很小。説明像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為正確,是不對的。
三、教學要求:
1、學會本課沿、際兩個生字。理解坐井觀天、井口、井沿、説大話、無邊無際的意思。
2、學習抓住重點詞句,提出問題,討論解決問題的學習方法。
3、使學生懂得學習、做事、學本領都要開擴眼界,不能自以為是。
4、創設情境,激發興趣,看、説、讀、思結合,發展學生的語言和思維。
5、分角色朗讀課文。
四、重點、難點:
讀議關鍵詞句,提出問題,在圖文幫助和老師引導下,通過討論解決問題,懂得青蛙之所以錯的原因。
五、教具:
多媒體課件。
六、教時:
2教時
教學要點:
1、學會生字,理解新詞,讀懂課文,初步瞭解寓意。
2、創設情境,設置思維訓練點,引導學生自己發現問題,研究問題,發展學生的語言和思維。
教學過程 :
課前談話:
1、 擊出動畫:《井底的小青蛙》歌曲。
2、 小青蛙坐在井底,整天把它的井來誇,它是怎麼説的?(我的井兒比天大)
3、 那麼,你看到的天有多大呀?
4、 小青蛙為什麼會這樣説呢?
一、看圖引疑,揭示學法要求。
1、 揭題引思:今天,我們就來學習有關這隻井底小青蛙的故事《坐井觀天》。擊出課題,並釋題意。
2、看圖引疑:
①(出示插圖)讓學生説説看到了什麼?(隨機引導,抓住落字和停字比較,理解井沿)
②仔細觀察青蛙和小鳥的神態,你想知道什麼?(學生看圖質疑)(設想學生可能會提:青蛙和小鳥為了一件什麼事爭論?)
3、欣賞課文釋疑:
邊欣賞課文邊想想青蛙和小鳥在爭論什麼事?
4、引出學法要求:
今天這節課,我們就來動動小腦筋,讀讀書,自己提提問題,討論問題,比比誰最聰明。
二、研讀課文,初步體會寓意。
(一)嘗試學習,研讀2~4自然段。
1、 嘗試學文。自由讀文,邊讀邊想,在不懂的地方打上?。
2、質疑問難:(估計學生提出的疑難詞句有:天不過井口那
麼大、説大話;當學生提到説大話不理解時,隨機引導學生圍繞説大話再來提問題。)
3、思考難點,發現問題。
思維訓練點⑴:圍繞説大話討論。估計有以下問題:
① 什麼叫説大話?
② 青蛙認為誰説大話?(找找,讀讀第四自然段)。
③ 青蛙認為小鳥説了什麼大話?
④為什麼青蛙認為小鳥説大話呢?
(讀議天不過井口那麼大,還用飛那麼遠嗎?)
⑤小朋友認為小鳥在説大話嗎?
4、比較體會,解決問題。
藉助情境,動畫演示。小鳥漫遊,它飛過田野,飛過大海讓學生體會到小鳥見多識廣,説的不是大話,而是實話。
5、引讀2~4自然段。
6、小結學法:抓住重點詞語,自己提出問題,看看讀讀想想,
自己解決問題。
(二)遷移學法,研讀5-7自然段。
1、讀後思疑,學句質疑。快速輕聲讀5-7自然段,出示以下
句子,比較、提問。
2、引導討論,解決問題:
思維訓練點⑵:是誰弄錯了。(估計有以下問題):
① 為什麼小鳥説青蛙弄錯了?(讀議:無邊邊際)
②青蛙笑什麼?為什麼青蛙認為自己不會弄錯的?
體驗:用紙圈成筒當作井讓學生看天花板,使學生親身體驗到因紙筒壁擋住了視線,所以看到的天花板很小,只有井口那麼大,從而讓學生明白不管是青蛙還是小鳥,坐在井裏看天,都只能看見井口那麼大。
③你們認為到底是誰錯了?錯在哪兒?
④假如你是小鳥,你怎麼勸青蛙?(想象説話)
⑤讀第七自然段,思考小鳥笑什麼?(抓住重音也字)
為什麼小鳥説你是弄錯了。和前面小鳥説你弄錯了。有什麼不一樣?
3、學句質疑。
思維訓練點⑶:為什麼要跳出井口看一看?
① 齊讀你跳出井口看一看吧。
讀了這一句話,你們有什麼問題要提?
為什麼小鳥要青蛙跳出井口看一看呢?
② 討論解疑。
5、學法小結:抓住重點句子提出問題,討論解決問題。
三、激發想象,拓展深化寓意。
1、青蛙後來會不會跳出井口來看天呢?
2、誰願意來表演跳出井口的小青蛙,看看它會説些什麼?
(指名上台表演)
3、你想對青蛙説些什麼嗎?
4、小結:我們可不能像做青蛙那樣
5、分角色朗讀課文。
四、鞏固練習,加深字詞記憶。
1、 認讀生字詞。
2、生字抄字(評議、修改)
《坐井觀天》教案設計12
一、説教材
《坐井觀天》是九年義務教育六年制國小語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的,《坐井觀天》位於本單元四篇課文中的第三篇,上承《撈月亮》、《狐狸和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處於由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置,因此,它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子,是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋樑。
教學目標
根據《全日制義務教育語文課程規範》,結合教材特點和同學實際,擬定以下教學目標:
1 、學會7個生字和由這些生字組成的詞語,着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。
創新點
為突破教學難點,讓同學發明性地學習,可採用以下方式來培養同學自主探索的能力:(1)圖文結合,理解詞意,同學模仿動作,理解詞意;(2)做實驗,體驗“觀天”。同學用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”,是因為高高的井壁擋住了它的視線,從而揭示寓意;(3)藉助情境,動畫演示小鳥漫遊,體會小鳥見多識廣;(4)設計“跳出井口”,啟迪同學發明性地想象,深化認識。
二、説教法
根據寓言故事的特點和本課的語言特色,教學中,以青蛙與小鳥的三次對話為線索,以讀代講,以讀促學,讓同學在讀中悟情明理。引導自由閲讀,自由表達,打好自主學習語文的基礎。再有,低年級同學喜歡直觀、形象、生動的畫面,為貼近同學實際,可採用簡筆畫、錄像、動片演示等手段,激發同學學習興趣。依據新課標的精神,我運用了談話法、對比法、扮演法、實踐法等教學方法,激勵同學全面參與,主動學習,培養創新能力和實踐能力。
三、説學法
新課標要求,語文課程一定要使同學“掌握最基本的語文學習方法”。同學掌握了正確的學習方法,就會發生兩個飛躍:一是由“學會”變為“會學”,二是由“被動地學”變為“主動地學”,達到“自能讀書,不待老師講。”的理想境界。這樣,同學的主體精神被大大激發,其學習效率就會大大提高,做到事半功倍。學無定法,貴在得法,教學本課時,指導同學自由選用“讀、説、背、演”等學習方法,結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法,真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界,在閲讀習慣方面,着重培養同學解疑閲讀,學會自學,學會積累的良好習慣。
四、説練習
積累和運用是新課標強調的又一重要內容,在這個環節中,以同學的發展為動身點和歸宿點,精心設計練習,訓練同學的聽説讀寫的能力。(1)同學聽老師範讀,聽同學朗讀,在聽中感悟語言;(2)動畫演示小鳥漫遊各地後,讓同學練説,抓重點詞讓同學練説,想象青蛙跳出井口後練説;(3)個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、競賽讀、引讀等形式達到讀書百遍,其義自見的效果;(4)安排學習課後續寫青蛙跳出井口後的故事,延伸課文的內涵,培養同學的創新思維。
五、説過程
圍繞教學目標,緊扣新課標和教材,體現“同學為主體,教師為主導,訓練為主線”的教學思想,體現以讀為本,以讀促學教學方法,注重看、聽、説、讀、練的教學思想,可佈置兩個課時完成。下面具體説第一課時的教學步驟:
(一)啟發談話,引入新課。從同學實際生活中,所見到事物談起,説自身認為天有多大,引入課題,釋題質疑。
(二)圖文結合,理解詞意。藉助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”,在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
(三)指導朗讀,啟發想象。重點引導體會問號和感歎號的語句所表達的不同語氣,從小鳥漫遊的畫面想象走過的地方,領悟出小鳥眼界寬,看得多,見識多。
(四)突出重點,解決難點。(1)通過動作扮演理解課文;(2)通過捲紙筒“觀天”,懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。
(五)總結學法,引導自學。檢查效果,完成練習。
(六)角色扮演。假設情境,發明思維,練説:青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結,提示寓意。
六、説板書設計
一個好的板書,能激發同學學習興趣,能把課文的思路、教師的教路、同學的學路融為一體,本着板書為教學服務的目的,在板書中,我利用簡筆畫和圖片吸引同學,理解課文,提示寓言。
《坐井觀天》教案設計13
一、教材簡説
把部分當整體,“管中窺豹”“一葉障目,不見泰山”,這種看問題的方法是錯誤的,但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝,常會有這樣的感覺,剛接觸時,自我感覺特別好,以為自己會了,待到用時,方才明白,山外有山,學無止境。這無異於“坐井觀天”啊。
《坐井觀天》這則寓言,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明瞭一個深刻的道理:看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對於低年級的小朋友來説具有現實的指導意義,因為他們對事物的認識往往是片面的。
二、學習目標
1、3個生字。會寫8個字。
2、朗讀課文,有感情地朗讀對話。
3、初步理解寓意。
三、教學流程:
第一課時
一、導入:
今天,我們將學習一個新的故事,名字叫:坐井觀天。(板書課題,學生齊讀課題)
二、初讀課文,認識生字
1、指導學生通過觀察插圖一,瞭解“井沿”指的是什麼地方,認識“沿”
2、指導學生自讀故事,注意把生字讀準,瞭解故事大概內容。
3、指名説説自已讀了文章後知道了什麼。
4、讓學生了解“無邊無際”的意思,認識“際”
5、通過分析“信”的字形特點,認識“信”。
6、同桌互相交流對生字的認識。
三、指導寫字。
先讓同學們“看”:這三個字有什麼共同特點?寫時應特別注意什麼?再讓同學們“説”:它們都是左右結構,都是“左窄右寬”。寫“沿”時,注意右上方與“幾”不同;寫“際”時,注意雙耳旁是兩筆完成的,“耳朵”要寫得高而窄。指導“還”的筆順規則,先寫“不”,再寫“辶”。再讓學生觀察字的結構特點,獨立描紅、臨寫最後通過課後的“讀讀抄抄”鞏固所認的字和所寫的字。
第二課時
一、導入;
複習生字後繼續學習。
二、朗讀感悟
1、以讀帶講,瞭解青蛙和小鳥所處的不同位置。可以設計如下口頭填空:
青蛙坐在( ),小鳥落在( )。
2、至七自然段,用不同的符號,分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。看插圖練讀第一次對話。
3、對話。
(1)通過學習第二次對話,讓學生説説讀懂了什麼。
(2)引導學生思考:青蛙和小鳥為什麼有不同的看法?
(3)圍繞這個問題自由讀課文,想想再回答。
(4)用“因為……所以……”談談自己的理解。
(5)帶學生體驗:走出教室,説説你看到的天有多大?用紙捲成紙筒再去看天,看到的天有多大?
4、朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子,看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。青蛙的話用自信、傲慢的語氣;小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
5、對話。
(1)自由讀第三次對話,邊讀邊想:小鳥和青蛙都是笑着説的,他倆的笑各有什麼含義?
(2)小組合作學習。先分角色朗讀,再討論上面的問題。
(3)朗讀對話,讀出適當的語氣。
朗讀提示:青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣,表現出自以為是的心理狀態;小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣,表現出實事求是的誠懇態度。
6、朗讀。
四、實踐活動
1、小組合作,續編第四次對話:青蛙如果真的跳出井口,他會看到什麼,會説些什麼?學生分小組合作學習,續編第四次對話,並分角色讀一讀。
2、看看地球、太陽和月亮誰大。
《坐井觀天》教案設計14
【課時目標】
1、理解坐井觀天的含義。
2、辯證地認識井底之蛙。
3、懂得對有缺點的人,應當給予幫助。
【教學過程】
一、引出青蛙
1、同學們,昨天王老師已經帶着我們痛痛快快地讀過了這篇課文,這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題:坐井觀天。
2、什麼叫坐井觀天,你知道嗎?
這一口井裏有水嗎?(這是一口枯井,只有下雨時才有那麼一點兒水。)
3、坐井觀天是一個成語,這一個故事在我國流傳了千百年,成為家喻户曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到坐井觀天這四個字時,就會想到另一個成語──井底之蛙,就會想到這一個故事的主人公──青蛙。(板書:青蛙)今天這節課咱們就來認識這一隻坐在井底的青蛙。
二、認識青蛙
1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文,想站起來讀的同學自己站起來。
2、下面俞老師要做一個小小的調查:喜歡這一隻青蛙的同學請舉手,不喜歡這一隻青蛙的同學請舉手。
喜歡這隻青蛙的同學讀青蛙説的話,不喜歡這隻青蛙的同學讀小鳥説的話,俞老師讀作者的話。
3、你覺得這是一隻怎樣的青蛙?(板書:這是一隻的青蛙)
4、交流,引導學生聯繫課文談自己的見解。並將自己的理解寫在黑板上,學生不會寫的教師寫。(如:自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等)
5、在同學們(大多數同學)看來,這是一隻不受大家喜歡的青蛙,不受大家歡迎的青蛙,因為他(根據板書),咱們就帶着這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學願意讀小鳥説的話?請站起來(估計比較多)。俞老師讀青蛙説的話,坐着的同學讀作者的話。
三、理解坐井觀天
1、同學們,千百年來,直到今天,人們一直認為這是一隻眼界狹小,見識短淺的青蛙,所以人們常常用坐井觀天這個成語來形容那些眼界狹小,見識短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個例子(出示):
⑴ 小明這次到北京轉了一圈,可開眼界啦!以前整天呆在村裏,坐井觀天,沒想到外面發生了那麼大的變化。
⑵ 有些人坐井觀天,自我感覺特別好,卻不知天外有天,人外有人。
⑶ 我們很多同學坐井觀天,很少讀課外書,不懂的東西太多了。
⑷ 原以為我們的設計、規劃夠先進了,可去外地一看一比,才知道我們是坐井觀天,比起人家就差遠了!
這四個例子中的坐井觀天是説這些人坐在井底看天嗎?
3、所以,咱們每一個同學從小就要多學點知識,多讀一些課外書,多出去走走看看,不斷地增長自己的見識,你才不會成為一個坐井觀天的人,而是一個見多識廣的人。
四、再次認識青蛙
1、同學們,千百年來,直到今天,人們都認為這一隻青蛙眼界狹小,見識短淺,甚至自以為是,他一直受到人們的批評指責,一直受到不公正的待遇,太可憐了,這是一隻可憐的青蛙!(板書:可憐)俞老師非常同情他的遭遇,你知道這是為什麼嗎?
2、交流,聯繫課文、圖畫等進行引導:
參考:
⑴ 青蛙並沒有説錯,他説的是真話,他看到的天的確只有井口那麼大,沒有説謊,這是一隻誠實的青蛙。
⑵ 這一口枯井太深了,青蛙那麼小,光憑他自己的力量,怎麼跳得出去呢?如果自己能跳出去,他早就跳出去了。
⑶ 這一隻青蛙一生下來就呆在這一口枯井中,沒有親人,沒有同伴,太孤獨太寂寞了。
⑷ 井底沒有豐富的食物,只能吃一些不小心掉進來的小蟲子,有時還要餓肚子。
⑸ 這隻青蛙很有禮貌,見到陌生人就跟他們打招呼。
⑹ 他永遠也無法享受外面精彩的世界。
五、結課
同學們,今天咱們這節課,全面地認識了這一隻坐在井底的青蛙,咱們不應該討厭他、批評他、責怪他,而應該可憐他、同情他、幫助他。對像坐井觀天的人也一樣,要想方設法地幫助他們才對。現在,誰來想個巧妙的辦法幫助這隻青蛙離開這口枯井?
青蛙被你們救上來以後,他驚呆了,他會説些什麼呢?
《坐井觀天》教案設計15
教學時間:兩課時
教學過程:
第一課時
教學目標:
1、隨文識字,隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語,識字“沿際”。
2、正確、流利、感情朗讀課文,理解課文內容。
3、研讀青蛙和小鳥的第一,第二次對話,理解他們不同觀點的原因。
初步學習把反問句改成肯定句。
教學重點:研讀青蛙和小鳥之間的前兩次對話。
教學難點:理解青蛙為什麼説:“天只有井口那麼小”。
教學準備:板畫水井貼圖詞卡
教學過程:
一.複習導入
1集體背誦《識字四》。
2導入新課《坐井觀天》。
二、初讀課文
1一讀讀通課文,把讀不通順的句子讀3---5遍。
2二讀同桌互讀課文,互相糾正讀音。
3三讀邊讀邊想,《坐井觀天》主要講了什麼內容?
三、研讀三次對話,隨文識字
(一)反饋:《坐井觀天》主要講了什麼內容?
1.()和()爭論()
2.再次默讀課文,找一找,從課文中找出依據。
3.反饋出示課文4.5自然段,自由讀,指名讀.
用自己的話説一説:青蛙的觀點是(),
小鳥的觀點是()。
(二)思考:青蛙和小鳥的觀點為什麼截然相反呢?學習課文第一自然段。
1.自由讀這一段,請一個學生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥的位置。
2理解“井沿”,識字“沿”
小鳥落下的這個位置就是“井沿”,看來“井沿”就是――井邊,“沿”在這裏的意思就是――“邊”。
(教師手指桌沿)那麼這是?----桌沿
學生給“沿”組詞。
3.理解“落”字在句子中的運用。
給“落”換詞。
想想為什麼課文沒有用“停”等詞呢?
(三)教師引讀,學生分角色朗讀第一次對話,瞭解故事的起因。
引導學生參與評價,瞭解“一百多裏”有多遠,讀好“一百多裏”。
(四)研讀第二次對話,爭論的要點
1.理解小鳥的觀點
1)理解“無邊無際”
小鳥飛過那麼多地方,但是它都沒有看到天的盡頭,這就是課文裏的哪個詞?(無邊無際)
天,無邊無際,大得很呢,我們還可以説什麼也無邊無際?
2)天如此無邊無際,怪不得…….
教師出示課文第3自然段,集體讀,再次回顧。
教師出示課文第5自然段,指名讀,想想小鳥會()地説。
評價讀中感受小鳥的自信、誠懇……
2.理解青蛙的觀點。
1)理解“大話”:“大話”是什麼話?青蛙認為小鳥説了什麼大話?
2)青蛙問小鳥“天不過井口那麼大,還用飛那麼遠?”它其實想説的的是:(天不過井口那麼大,不用飛那麼遠)。
3)出示兩個句子讀一讀,感受同一個意思的兩種説法,感受“!”和“?”的變化。
天不過井口那麼大,還用飛那麼遠?
天不過井口那麼大,不用飛那麼遠!
4)聽了青蛙的話,你心裏一定有了問題了。(預設:青蛙怎麼會有這麼奇怪的想法呢?)
5)探究青蛙的觀點的形成原因
問得好。同學們開動腦筋,想想用什麼辦法能解決這個問題呢(教師可啟發學生想辦法獲得青蛙的“體驗”。或者自己引導
A抬頭看看教室的天花板,你看到了方方正正的一大片,但是再把紙捲成筒狀看看天花板?你又看到了什麼?)
B再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置,用你自己的話説一説青蛙為什麼説天只有井口那麼大(因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了…….)。
6)指名讀第四自然段青蛙的話,讀好“!”和“?”
3.分角色朗讀第一、二次對話。
四.寫字:沿抬際
第二課時
教學目標:
1流利、感情分角色朗讀課文。
2發揮想象續遍故事。
3理解故事的寓意。
教學重點:研讀青蛙和小鳥之間的第三次對話,理解青蛙和小鳥各自“笑”的含義
教學難點:理解成語故事的寓意
教學準備:詞卡
教學過程:
一、識字,複習導入
1、讀生字卡片 :井沿大話弄錯無邊無際
識字:信給信組詞,瞭解“信”的意思。再用字理識字法觀察信字的部件構造,記住“信”字,比如説:要“言”而有信;比如説“信”就是把要説的話,把語言寫到紙上,傳遞給別人……
2.男女生分角色讀課文自然段。
二、學習第三次對話。
1)自由讀第三次對話。邊讀邊想:青蛙和小鳥都是笑着説的,他倆笑的含義一樣嗎?
2)同桌分角色朗讀,討論一下小鳥和青蛙各自在笑什麼。
3)反饋:
預設:青蛙笑小鳥錯了,自己是對的……小鳥笑青蛙過於自信,聽不進別人的正確意見……青蛙覺得自己天天坐在井裏看天,最瞭解天的大小,不會弄錯的,小鳥居然和他爭論,實在可笑……小鳥笑青蛙確實弄錯了,還自以為是…….
4)指名分角色朗讀第三次對話,關注生生評價。
三、提煉“坐井觀天”的寓意
引:課文學到這裏的時候,我們已經知道了到底是誰弄錯了?
(1)青蛙錯在哪裏?
預設:錯在自己呆在井底,不跳出來看看,就相信自己的眼睛,以為天就井口那麼小……錯在不聽別人的勸告,自以為是……..
(2)讓我們再來回顧一下課題:坐井觀天就是:坐在井裏觀察天……坐在井裏看天……
坐井觀天是一個有趣的寓言故事,同時它也在批評一類人,請同學們動腦筋想一想,坐井觀天這個成語是批評什麼樣的人呢?(…….批評見識少而又自以為是的人…….)
回顧:管中窺豹坐井觀天一葉障目不見泰山
(3)拓展
出示課堂小練筆:
青蛙聽了小鳥的話,終於跳出了井口
學生充分發揮想象,續編故事。
(4)學了這篇課文你想到什麼?
預設:我明白了不能自以為自己什麼都是對的,別人都是錯的…….我懂得了要多學知識才能見識廣……
小結:老師希望小朋友們在今後的學習和生活中,可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀!積極參與各種活動,多用眼睛去看一看,並且善於聽取別人的意見,那你將成為見多識廣的人,
四、寫字
- 文章版權屬於文章作者所有,轉載請註明 https://xuewengu.com/zh-hk/flhy/sheji/p3n5lr.html