設計作文[精選10篇]

在學習、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，藉助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。那麼你有了解過作文嗎？以下是小編精心整理的設計作文10篇，歡迎大家分享。

設計作文 篇1

教材簡析

本次習作是學寫讀後感，寫讀後感是學習語文的重要手段，可以提高學生的閲讀和寫作能力。還可以增長學生的見識，提高認識事物的能力。

教學目標知識與能力：

１、學寫讀後感，提高閲讀和作文的能力，增長見識，提高認識事物的能力

2、進一步培養學生 “讀好書”“好讀書”的習慣。

3、通過習作,增強學生的民族意識,激發學生的愛國情感。

過程與方法：

合作交流、自主修改，佳作欣賞、共同提高。

情感、態度、價值觀等有關目標：

提高閲讀和作文的能力，增長見識，提高認識事物的能力。增強學生的民族意識,激發學生的愛國情感。

教學重點

激發學生寫讀後感的興趣,幫助學生初步掌握寫讀後感的寫法.

教學難點

幫助學生初步掌握寫讀後感的寫法.

課前準備

引導學生回顧以前學過的課文或讀過的文章為習作做好充分的準備

教學過程

一、談話導入：

一本好書，一篇好的文章，讀過之後那動人的情節、優美的文辭會讓我們激動不已，從中受到啟發、教育，甚至終身難忘，把這些感受、感想寫下來，就是讀後感。這節課，我們將要學習的內容就是探討如何寫好讀後感。

二、小組討論，表達共識：

1、我們在四年級就曾經接觸過讀後感，根據自己的閲讀經歷和寫作實際，説説應該怎樣寫讀後感。

2、小組討論，班內交流，師板書：

讀後感，顧名思義就是指讀一篇文章或一本書後的感想。讀後感作文教學，讀是前題，感是寫作重點，也是教學的目的。學生只有認真讀懂課文，把握課文的主要內容和中心思想，才能體會作者的思想感情，寫出自己的真情實感，並從中受教育和啟迪。

（1）仔細閲讀原文，認真領會文章精神是寫好讀後感的前提；

（2）選擇自己感受最深的東西去寫，是寫好讀後感的關鍵；

（3）要密切聯繫實際，是讀後感的重要內容；

（4）要處理好“讀”與“感”的關係，做到議、敍述、抒情三結合。

3、探討讀後感的一般寫法（或結構）：

開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。

中間：談感受感想，聯繫生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當地引用名人事件，貴在真。

結尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。

4.教師總結讀後感寫作方法。

新課標國小語文五年級上冊第七單元編排了讀後感作文教學。學生初次遇到寫讀後感作文，總會碰到新的問題——難寫，甚至不會寫。因為國小生作文大多是以寫記敍文為主，學生一般能按事情發展的順序把事情的經過寫出來。而寫讀後感作文卻有別於記敍文，它必須寫出因讀後感的內容。可以寫課文中某一個詞的理解，也可以寫對一個句子或一段話的'理解和感悟；當然也可以寫對一篇文章或一本書的總體感受或見解。在寫讀後感中提出自己的質疑，經過分析，表達自己的觀點，抒發自己的情感。可見，讀後感作文又帶有議論文的寫作成分。因此，讀後感作文教學時，關鍵要教給學生的寫作方法。

怎樣教學生寫好讀後感作文呢？總體可圍繞“引、析、聯、結”這四個環節來開展作文教學。

引：或引原文觀點，或引原文的內容。

議：所引原文體現出觀點。

聯：在所給原文的基礎上為基點生髮開去，發表議論，由此及彼的聯繫現生活中相類或相反的現象，聯繫相關的種種問題。

結：從説明原文給人什麼啟示的角度提出看法，總結全文。

三、動筆成文，師巡視指導。

四、相互修改，完善習作

俗話説：“玉越琢越美，文越改越精。”好文章都是反覆改出來的，你有信心把自己的習作改得更完美些嗎？一、自改

1、 學生習作完畢後，自己修改寫作

2、評改、交流

1）．全班學生分小組互評互改，並寫出建議。

2）．教師根據巡視觀察指名幾個學生讀習作草稿，讓學生結合評改中出現的典型問題。自己修改作文草稿。

3）．小組互相評改完畢後，本人認真閲讀修改後的習作及組員的建議後，如有問題組內交流。

4）、交流後，自己再次修改自己的作文

設計作文 篇2

我是一個女設計員，我設計的東西，是世界最最漂亮的，可是，我設計出的東西，從來沒有人欣賞。

有一天，我醒來了，發現家中的東西的變成了好看的，沙發變成了金燦燦的皇家沙發，枱燈變成了一隻只螢火蟲……我的家完全變了一個模樣。過往的人，每一個的羨慕得不得了，每一個人都想做這樣的房子。可是這只是個夢。

做了這個夢後，我在腦子反反覆覆的.説：我一定要座我夢裏的房子。

後來，我從商店裏買來的皇家沙發替代了我原來的普通沙發，把從森林捉來的螢火蟲裝在瓶子裏……“家裏還是不好看，是在哪出了問題？”我不解的説。叮咚......我開了門，原來是媽媽來了，我問媽媽：“媽媽，你覺得我的房子還有哪些不足?”媽媽看了又看，説：”不錯，不錯，可是房間的顏色不好看，你看……”“不用説了，我明白了！謝謝媽媽。”我説。我跑出房子，向商店跑去，你猜我去哪買什麼，你是不是猜出來了，沒錯，我去商店買藍色顏料。

我從商店回來後，把牆壁塗成了藍色，塗完後，我一看房間漂亮多了，這時我打電話給媽媽，讓媽媽來瞧瞧我的新房子。

過了不久媽媽來到了我住的地方，媽媽進來後看了看，對我説：“哇，你的新房子真漂亮，你的房子有着皇族氣質和森林特徵，讓人感覺神清氣爽。”我得意洋洋的對媽媽説：“媽媽，還多虧你。”媽媽不解的對我説：“為什麼?”“媽媽你不記得了呀？上次，我問你我的房子還有哪些不足？你説房間的顏色不好看。記起來了嗎？“哦，記起來了。”“嘻嘻，謝謝媽媽。”

過了不久，有一些人來到我的房子，説：“你的房子很好看，我們想請你去世界房子設計比賽，可以嗎？”我傻了一下，説：“真的嗎?我可以去比賽嗎？真的嗎？”“當然那。”“好！”

“下面是pg12138號選手，請看視頻。”

你們知道嗎，我的房子獲獎了！我真的好開心，我的房子得了第一名。好開心，好開心！

設計作文 篇3

我們的國家有很多節日，有閤家團聚的春節，有吃月餅的中秋節，還有登高祈福的重陽節……而我，另外發明瞭一個節日，猜一猜，猜不到吧，是“放假節”。

放假節，一共有三個月，這三個月內大人們不用工作，小孩子們不用去上課，舒服地呆在家裏。人們可以好好休息一下。可以睡覺，可以好好地玩，也可以看電視……只要能放鬆自己都可以，不錯吧！

放假節可能對某些人來説，會造成一些危害，也可能會是偷懶的.人更加懶惰的藉口。

在放假節，我會學習、玩、學習、鍛鍊……至於你嘛，學習或玩可以自由選擇。

那一天，我決定就定在12月26日——2月26日，因為那一段時間裏有我的生日。

我太喜歡自己設計的這個放假節了，我真希望能早點實現我的這個夢想。

設計作文 篇4

教學目標：

1、掌握用智能ABC輸入法輸入單個漢字。

2、初步學會用寫字板寫作文。

教學重點：

1、掌握輸入選字框中沒有的漢字。

2、掌握韻母為u漢字的輸入。

教學難點：

掌握韻母為u漢字的輸入。

教學順序：

一、指法訓練。

二、“通知”導入。

三、輸入法教學。

1、輸入法提示條教學。

2、輸入自學。

3、提問小結輸入法知識點。

四、輸入法練習。

五、完成佈告。

輸入鍵盤下的小指條：ni shi yi wei hen cong ming de hai zi（ni shi yi wei hen yong gan de hai zi）。

看、讀自己的輸入內容。

拼音、漢字通知比較。

發表自己的看法。

講述文字大意。

一生演示：查找智能ABC輸入法。

觀察，找出不同點。

眾生查找。

看書。

幫助老師解決問題。

生演示輸入過程。

小組討論：

1、字母V代表拼音韻母。

2、選字框中沒有的，要單擊“+”或“-”。

操作輸入。

聽聲音完成輸入。

看畫面輸入動物名字。

補充沒來的動物名字。

修改拼音佈告。

欣賞。

最後一次讀佈告。

首先，我們先來進行我們的“五分鐘手指蹦蹦跳”。

你能把你剛才輸入的內容讀給我們大家聽聽嗎？

（你真是一位聰明的孩子，能夠在這麼短的時間內用正確的指法完成了任務。）

還有哪位同學感覺自己內容跟別人不一樣的，你也可以站起來説一説。

（你真是一位勇敢的孩子，能勇敢的站起來説出跟別人不一樣的內容，希望你這節課也能勇敢的多多發言。）

老師這兒也有幾句字母拼寫的一段話，我們一起來欣賞一下。

（課件）

既然大家都這麼有興趣，我們就一起來讀一讀。

預備齊……

（課件：出示中文）

這樣呢，我們來試試看……

你能把你兩次讀的感受跟我們大家説説嗎？

中文便於我們清楚的讀懂文章的內容，（不費力）方便我們的閲讀。

那我們一起來瞧瞧這段文章又是講述了怎樣的一件事呢？時間是……哦，原來是動物王國要召開運動會了，可是動物王國的公民卻沒有會輸入漢字的，連電腦高手大象裁判長也只會輸入字母，如果動物王國的公民都跟我們同學先前一樣認不出來，怎麼能準時參加運動會呢？

那你想不想為這場運動會出一份力？幫大象把佈告修改成中文。

中文輸入法的方法很多，在這裏，我向大家介紹一種常用的中文輸入法：智能ABC輸入法（板）智能ABC輸入法的功能非常的強大，在以後的學習中我們大家會慢慢嘗試到，如何在寫字板中使用智能ABC輸入法呢？有誰知道智能ABC輸入法躲在我們電腦的哪個角落裏？（誰能找到它）

（一生示範）

請你觀察：現在你的屏幕跟先前有什麼變化？多了一樣東西，這就是輸入提示條，表示我們已經打開了智能ABC輸入法，説明我們可以使用它了。

下面請大家分別在自己的電腦裏找一找：你的智能ABC躲在哪裏呢？

智能ABC輸入法該如何使用呢？請大家自學二、輸入單個漢字並完成任務二。（在用智能ABC完成任務之前，我們首先要幹什麼？）

你們也是這樣完成呢嗎？

那你們都學會漢字輸入了嗎？

老師有兩個小小的問題想向我們的同學請教：第一，任務3中綠的發音是“lù”，應該是ù，為什麼書上要求我們大家輸入“v”呢？（在書上47頁的注意總也有相關的規定）第二：我想輸入考慮的“慮”，可是敲了空格鍵，或者是回車鍵後，選字框中沒有這個漢字，我該怎麼辦呢？這個漢字究竟該如何來輸入呢？誰能來給我們大家演示一下。（通過剛才任務2和任務3的學習，我們知道在輸入漢字時，如果選字框中沒有這個漢字，我們要利用“+”或小三角進行翻頁查找，找到相應漢字後，可以直接輸入該漢字前面的數字或者是利用鼠標單擊輸入，碰到拼音韻母是u的，我們要用v來代替）

剛才的佈告告訴我們大家運動會是哪一天舉行的'？那今天又是幾號呢？有多少動物會來參加這次運動會呢？聽，這是誰？這又是誰？還有好多動物，你能用你剛剛學會的本領把下面你所聽到的這些動物的名字在寫字板中記錄下來嗎？

（播放聲音）

你記下了哪些動物？還有誰願意來讀讀你記下的動物名字。

聽了這麼多動物的聲音，我們的同學想不想看看它們的樣子，那讓我們一起把目光投向正在進行的比賽場去瞧瞧。

你認識他們嗎？你可以跟你的同桌介紹它們嗎？

你能來説説你看到了哪些動物？

你能在寫字板裏輸一輸“我看到了哪些動物”嗎？

誰能來把你在寫字板裏輸入的“我看到的動物”跟大家説説嗎？

你覺得所有的動物都來了嗎？還有哪些動物呢？你能在寫字板裏輸一輸嗎？

你的寫字板中記下了哪些沒來的動物？能來給我們大家説一説嗎？

還有這麼多的動物為什麼沒來呢？會不會因為看不明白布告而遲到了呢？

瞧，桌上的信封就是大象給我們同學寄來的佈告原稿，讓我們趕緊去幫助大象把佈告改寫成中文吧。

有的同學已經幫大象修改好了佈告，我們一起來看看。

（讓我們再一次來讀一讀大象的佈告）

今天，我們的課就上到這裏，佈告還沒有修改結束的同學下課以後你可以繼續完成，修改結束的同學你也可以再課後將你今天最深的感受在寫字板裏寫一寫。

（佈告的署名是大象圖象）

（讓學生看清楚佈告）

演示“慮”。

板書：智能ABC輸入法：用v代替u。

設計作文 篇5

每次玩樂高城市模型的時候，我都會把自己當成一位偉大的設計師，隨自己的喜愛建各種建築物，所以我的理想也是當一名設計師。

如果有一天，我的家鄉要建一座兒童公園，邀請我當設計師，我設計的兒童公園是這樣的：它的'周圍由一個個五角星樣式的鋼鐵圍牆圍起來，像鋼鐵俠的鎧甲一樣堅硬，每個五角星圖案的中央，有一個像媽媽温柔的微笑時的嘴巴，如果大人要進來，它會把他們自動彈出，這裏是真正的兒童公園！再説一下它裏面的設計吧，它按性別分為兩個大型遊樂場，男生的遊樂場有滑冰場、有射擊場、有遊戲廳，有；女生遊樂場有時裝秀、有芭比娃娃區、有過家家區、有。這裏還有一個神祕的世界，它是按照一年四季的不同景色設計的，在這裏男生、女生可以一起玩很多遊戲項目，比如：超級雪圈、雪地飛車、打雪仗、滑草、水上衝浪等，大家在這裏可以盡情的遊玩，不用擔心大人會管着我們啦！

我設計的兒童公園很不錯吧！大家要記住，這麼好玩的兒童公園，是我設計的噢！

設計作文 篇6

教學目標：

1、引導學生用各種感官（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）去感受生活中的事物。

2、引導學生按一定的觀察方法（從外到內）介紹一種水果，並寫成通順連貫的話。

3、嘗試讓學生在寫話中運用恰當的修辭手法。

教學重點：

1、讓學生用各種感官去感受事物。

2、學會從外到內的觀察方法。

教學難點：

1、 按一定的觀察方法觀察事物。

2、 怎樣把西瓜的顏色表達清楚。

課前準備：

自己喜歡的水果及與水果相關的資料。

設計理念：

創設一定的情境能夠增強學生的生活體驗，激發學生的思維與表達的慾望。我讓生活中真實的水果把孩子的思維激活，調動起他們的積極性、主動性和創造性，通過講台上擺設的各種水果，各小組自帶的水果，營造一個鮮活的貼近學生生活的課堂。課堂中變單調的看看説説為豐富多彩的語文實踐活動，（看水果、摸水果、聞水果、嘗水果、説水果、寫水果 ）讓每個學生動腦、動口、動手，讓學生間有更多交流合作的機會，使語文實踐活動貫穿於教學的全過程，使他們全身心投入活動中，達到了訓練聽説能力和思維的目的，使他們身心沉浸在快樂中，達到了寓教於樂的效果。

教學過程：

一、設置懸念、導入課題：

同學們，想知道老師給你們帶來了什麼禮物嗎？誰來猜猜。（學生先試猜，然後教師打開包裝紙，出示西瓜。）

（一）引導學生觀察西瓜的外面

1、説形狀

師：這是一個怎樣的西瓜呢？誰能從形狀上來説説？

生：圓形。

生：橢圓（教師相機板書）

生：又大又圓的西瓜（引導學生把西瓜的形狀和大小連在一起説一句通順的話）。

師：橢圓形的西瓜像什麼呢？（引導學生説一個比喻句）

生：橢圓形的西瓜像一個籃球。

生：橢圓形的`西瓜像大氣球。

2、説顏色

師：能説説這個西瓜是什麼顏色的嗎？

生：這個西瓜是綠色的

師：你還知道可以用哪些詞語來形容西瓜的綠顏色嗎？

生：碧綠。

生：淺綠。

生：深綠。

師：真了不起，你們的小腦瓜裏積累了很多的詞語。仔細觀察老師手中的西瓜，誰來指一指這個西瓜上，哪兒是淺綠？哪兒是深綠？（學生邊指邊介紹）

師：你能把“淺綠”和“深綠”這兩個詞語連在一起説一句話，來描繪西瓜的顏色嗎？

生：淺綠色的西瓜皮上有一道道深綠色的條紋。

師：展開想象的翅膀，這深綠色的條紋像什麼呢？

生：深綠色的條紋像老爺爺、老奶奶臉上的皺紋。

生：深綠色的條紋像小溪。

生：深綠色的條紋像大海里的波浪。

師：你們把西瓜描繪的多美呀！把條紋比作皺紋、小溪、波浪，運用這樣的比喻句，使句子多麼形象、多麼生動呀！從你們説的這些句子中，老師能夠看出你們對西瓜的喜愛之情。老師也想表達自己對西瓜的喜愛之情。

師：綠綠的西瓜皮像一塊無暇的翡翠。想知道“翡翠”是什麼嗎？翡翠是一種綠色的硬玉。“硬玉”是多麼珍貴呀！老師把西瓜皮比喻成一塊沒有斑點的綠色的硬玉，這是不是也能看出老師對西瓜的喜愛之情呢？

3、説觸覺

師：誰來摸一摸西瓜，説説你有什麼感受？

生：西瓜摸起來感覺滑滑的。

師：“滑滑的”可以用哪個詞語換一換？

生：光滑。

生：細膩。

生：西瓜摸起來光滑細膩。

4、説聽覺

師：輕輕拍打西瓜，你會聽到什麼聲音呢？

生：我聽到了“啪啪“的聲音。

生：我聽到了“咚咚“的聲音。

師：“咚咚“、”啪啪”是模仿聲音的詞語，叫擬聲詞，也叫象聲詞。生活中，還有哪些擬聲詞呢？能説説嘛？

生：小雞“嘰嘰”的叫聲。

生：小狗“汪汪”的聲音。

生：小雨“滴答、滴答”的聲音。

生：“丁冬、丁冬”是小溪的流水聲。

師：我們寫話時，也可以用這些擬聲詞！它能使我們的作文發出美妙的聲音。

（二）引導學生觀察西瓜裏面

（1）、觀察西瓜瓤和西瓜籽

師：剛才我們觀察了西瓜的外面，現在我們打開西瓜來看看西瓜裏面吧！説説你看到了什麼？

生：我看到了紅紅的瓜瓤。

師：紅紅的可以換成哪個詞語？

生：通紅通紅。

生：紅彤彤。

師：老師覺得紅紅的瓜瓤像天邊的晚霞。你們覺得紅紅的瓜瓤像什麼呢？

生：紅紅的瓜瓤像秋天的楓葉。

生：紅紅的瓜瓤像小姑娘害羞的臉蛋兒。

生：紅紅的瓜瓤像冬天的火焰。

師：西瓜裏面，除了瓜瓤你們還看到了什麼？

生：我看到了黑黑的西瓜籽。

師：黑黑的西瓜籽像什麼呀？能展開想象説説嗎？

生：黑黑的西瓜籽像一顆顆黑色的珍珠。

師：多麼美的西瓜籽呀！像珍珠那樣閃着亮光呢！

（2）、聞氣味

師：這麼美的西瓜，你想聞一聞嗎？

生：想。

師：我們來聞聞吧！説説你的感受吧！

生：我聞到了淡淡的清香。

生：我聞到了濃濃的泥土味兒。

（3）嘗滋味

師：看到這麼誘人的西瓜，你們最想幹什麼呀？

生：想嘗一嘗。

師：讓我們來嘗一嘗吧，説説你嚐到了什麼味道。（教師給學生每人一小塊西瓜。）

生：西瓜吃起來甜滋滋的。

生：我感覺嘴裏冰涼冰涼的。

生：真是香甜可口的西瓜呀！

四、小結觀察方法及瞭解關於西瓜的知識

師：剛才，我們觀察了西瓜，誰能説説我們是按什麼順序來進行觀察的？（引導學生體會“從外到內”的觀察方法）今後，我們在寫一種水果的時候就可以按照這樣的觀察方法來寫。

師：想知道西瓜適應在什麼環境裏生長嗎？它又含有哪些營養呢？找出你們蒐集的資料讀一讀吧！（學生自由讀資料，然後全班交流。）

五、觀察並介紹自己準備的水果

師：你觀察了什麼水果？能向大家介紹嗎？

生：我介紹的是香蕉。香蕉彎彎的，像小船，像月牙，像鐮刀。它穿着金黃的外衣，香蕉的果肉是淡黃色，吃在嘴裏軟軟的。

生：我介紹的橘子。這個橘子的皮金黃金黃的，上面還有許多小漩渦，剝開橘子皮，你會看見裏面有七、八個橘子瓣兒 ，他們像兄弟一樣抱在一起。

……

六、快樂寫話。

設計作文 篇7

院子的一隅，一抹火紅抓人眼球，那是一株盛放的海棠。當然這是我父親的作品。

父親喜歡侍弄花，院子裏便是花的天地：牡丹、山茶、梅花、海棠……各有各的地盤。花開季節，爭奇鬥豔，好不熱鬧。牡丹、山茶這類高貴的花兒，當然安置在顯眼的地方，唯有那棵海棠，隱蔽在院子的角落裏。

沒有夥伴跟它爭地盤，它就在那裏獨自瘋長，茂密的枝條向陽伸展，一簇簇火紅的花兒，密密匝匝綴得枝條彎下了腰，彷彿一股火紅的噴泉。枝條上的一顆顆小刺，大概就是這美麗的海棠花的衞士吧。

欣賞着這棵旺盛的海棠，我感到疑惑：這樣一棵美麗的、惹人喜愛的海棠花，為什麼會被父親安置在院子的角落裏，還要在它的周邊放些閒置的花盆呢？

一天，我走出院子，在小區裏隨便轉轉。走在小路上，欣賞着兩旁人家養的花。我發現養海棠的人家還真不少，不過那些海棠都種在柵欄邊。茂密的枝條帶着火紅的花朵遮蔽了漆黑冰冷的鐵柵欄，它們驅走涼氣，帶來生機。還有些枝條向小路傾斜，遠遠看去就像是一道由海棠花編織成的拱門，迎接着從此處經過的每一個行人。只是海棠旺盛，使得小路更狹窄了，有時需要撥開花兒的枝條才能路過。

正專注着海棠花呢，一串清脆似銀鈴的笑聲由遠及近鑽進我的耳朵。側頭看去，是一個五六歲的孩子，心情似乎極好，蹦蹦跳跳，咧着嘴開懷大笑着，顯出小孩子特有的天真無邪。他並沒有注意到我流連在他身上的目光，自顧自地向前衝。也許是沒有注意到眼前的`海棠，也許是將海棠的枝條與細嫩的樹葉混為一談了，他就這麼橫衝直撞地從我身邊跑過去。他就這麼與海棠枝條來了一次“親密接觸”。

“哎呦”一聲，海棠枝條上的小刺毫不留情地在小孩額頭細嫩的皮膚上留下了痕跡：一道劃痕上滲出或濃或淡的血印。小孩怔愣在原地，抬手揉着前額，睜大兩眼委屈地望着眼前這些連花帶刺的枝條，又氣得鼓着腮幫子，狠狠瞪了幾眼那海棠花，便撲騰撲騰跑了。

我告別那棵海棠花回家去。路上，我一邊走一邊思索着：海棠花固然美麗，種在柵欄邊可作籬笆，也可供人觀賞，可對於年齡尚小的孩子來説，是不是有點不安全呢？

帶着沉思走進院門，不巧撞上了一株枝條，額頭卻沒有感覺到預想中的刺痛。抬眼，發現面前是一株普通的植物，柔軟的枝條隨風擺動，似是在笑我的不小心。反正又不是海棠花，傷不着。一抬眼，那棵海棠花在那偏僻的角落，在幾個花盆的包圍中，注視着我。雖同在院子裏，它嬌豔欲滴，卻又遙不可及，怎麼都觸碰不到我。

回憶起童年，那時的我也是個橫衝直撞，愛跑愛鬧的孩子，經常磕磕碰碰。現在長大了的我，也會不小心碰到這擦到那的。怪不得父親把海棠花安置在這偏僻的角落裏，就是為了防止我不小心被枝條劃傷啊。海棠花，小區裏隨處可見，而我家院子角落裏的這一棵，卻是父親最温馨的設計。

父親不會在你受傷後心疼地抱起你，給你吹吹傷口，而是早就預見並屏蔽了那些可能對你造成的傷害。父愛，就是這樣悄無聲息，讓你不經意間被温馨包圍。

設計作文 篇8

列夫托爾斯泰曾經説過，理想就是指路的明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向，沒有方向，就沒有生活。而“打個洞洞看世界”就是我的理想。

我的理想就是做一名建築設計師。數年前，當我站立在聞名中外的故宮建築羣中，心中不禁暗暗讚歎設計這座宏偉大氣的紫禁城的古代建築設計師們；當我抬頭仰望直衝雲宵的東方明珠電視塔時，情不自禁鼓起了掌；當我在烏鎮大大小小的巷子中穿梭，踩在苔痕斑斑的青石板上，看見古香古色的一幢幢小屋時，也曾暗自佩服那一位位設計師；而當我悠閒地走在頤和園的木橋時，也被這美景所折服……也就是一個個這樣的念頭，我的`理想就誕生了。

我深知，當一個建築設計師，並不簡單。首先要掌握精確的技術，這不僅能讓建築構造美觀，也能使建築更結實，不易傾倒；其次要有精準的計算能力，而精準的計算來自於數學，要想完美的設計房間的比例，橫樑的大小、長短，各種房屋用料的多少，都需要數學；再有就是三大力學運用自如，一是理論力學，二是材料力學，三是結構力學。力學不像數學並無明確分支，力學要考慮模型改變，物體變形。第四，還能利用美學原理對建築表面進行設計。

假如，我成為了一名建築設計師，我會設計出最高、最美，最結實的房屋。我會用代表中國的紅色、黃色來塗抹那一幢房屋，也會用中西結合的形式裝飾我的房屋。我會把我的設計圖展覽給大家，並聽取其它建築設計師的想法，同他們探討我創作的理念。

有人説，人生猶如大海上的一葉小舟，那麼毫無疑問，做一名設計師就是我前進路上的路燈。有了這盞燈，我就不會迷路，不會氣餒。我相信，乘風破浪堅定向前，定會到達成功的彼岸！

設計作文 篇9

一、設計理念

《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。所以學生習作必須迴歸生活。本課教學選擇的話題“禮物”，貼近學生的生活，是學生感興趣和熟悉的事，使學生易於捕捉到寫作材料，能激起學生的寫作興趣，激發學生的表達慾望，使他們能講真話，抒真情。

二、設計目標

1、能回憶生活，從親身經歷中選取寫作素材。

2、能以“禮物”為話題寫一件事，寫出真情實感。

三、所用時間

本課教學共計60分鐘，大致分為三個時段：指導選材30分鐘，學生寫作20分，講評10分鐘。

四、所教年級

五年級

五、教學過程：

（一）談話引題

1、教師談話：同學們，今天的天氣真好，太陽出來了真讓人高興，老師想為大家唱首歌，你們想聽嗎？

2、師生互贈禮物。

（1）教師唱《太陽出來喜洋洋》後，學生鼓掌。

（2）引題：謝謝大家的掌聲，你們的掌聲鼓勵了我，使我充滿了信心，相信這節課我們一定能合作得非常愉快。同學們，剛才老師送給大家一首歌，大家送給我熱烈的掌聲，其實我們已經交換了一份禮物。（板書：禮物）

（二）指導選材

1、理解“禮物”的內涵。

（1）同學們，你覺得“禮物”代表什麼？

（指四———五名學生説説）

（2）過渡：對，禮物能傳遞人間的親情、友情，它能使人與人之間的心貼得更近，人與人之間的情意更加深厚。每一份禮物都表達着一份心意，每一份禮物都藏着一個故事。這節課，就讓我們來聊聊禮物的故事吧！

2、説説禮物的故事

（1）同桌交流

同學們，請你回憶一下，你曾經收到過什麼禮物？或者送出過什麼禮物？把你經歷的事和同桌交流一下。

（2）説説收到的禮物

①我們先來聊聊收到的禮物。（板書：收到）誰來説説你的故事？

（引導學生從收禮的時間、對象、內容上多角度説，説清一件事的主要內容。） 時間：生日、節日、其他（生病、離別、做客??）

禮物對象：同學、朋友、長輩、親戚、父母??

內容：吃的、穿的、用的、玩的??

②層層拓展：

a、你收到過自己非常喜愛的禮物嗎？（板書：非常喜愛）

b、你是否收到過意想不到的禮物？（板書：意想不到）

c、你收到過夢寐以求的禮物嗎？（板書：夢寐以求）

d、教師補充事例：《教師節的禮物》

每年的教師節是我最開心的`日子，因為我總會收到學生的禮物，今年也不例外。我收到了許多禮物，最多的還是賀卡。這些賀卡有的是學生精心選購的，有的是親手製作的，每張賀卡上都寫滿了對我的祝福，這些賀卡我一張也捨不得丟掉，我把它們放在辦公桌的抽屜裏，空閒時翻一翻，看一看，心裏總覺得美滋滋的。這時候，我就會想：做老師真好，做老師真幸福。

e、在你收到的禮物中，有沒有什麼禮物被你好好保存着？（板書：精心保存）

（以上a、b、c、e環節，教師隨機追問，重點從禮物藴含的情意及喜愛的理由、表現上進行挖掘。）

（3）説送出的禮物

①擁有是快樂的，付出也是美好的，下面我們來聊聊送出的禮物，誰來説説你的故事？（板書：送出）

（教師點評，隨機引導學生説出如何精心準備禮物，怎樣送出禮物，送出後對方和自己的表現、心情）

②拓展禮物的範圍：你覺得禮物必須是一件東西嗎？説説你的見解。

③對，禮物並不一定是一件實實在在東西。比如剛才老師送給大家的歌聲，你們送給我的掌聲，甚至一句祝福、一聲問候、一個電話都能作為禮物。這樣的禮物往往需要我們用心去體會、去感受。你們送過這樣的禮物嗎？

④小結：聽了那麼多禮物的故事，讓人覺得禮物真是件好東西。的確，有位詩人就曾這樣説過：“禮物是一縷冬日的陽光，温暖了我們的心田；禮物是一絲柔柔的春風，吹走了心中的煩惱；禮物是一條涓涓的溪流，唱響了深情的讚歌；禮物更是一杯芬芳的美酒，陶醉了我們的生活。”

（4）説其他的禮物

①同學們，你們有沒有非常希望擁有但還沒有得到的禮物？（板書：期盼）

（教師瞭解為什麼想得到這樣的禮物？打算怎樣得到它？如何對待它？）

②同學們有沒有打算送但還沒有送出的禮物？（板書：未送）

（教師瞭解原因，鼓勵學生大膽送出禮物，敢於表達自己的心意。）

（三）學生寫作

1、提出寫作要求：

禮物的故事多得説也説不完，那麼就讓我們拿起筆寫下一件自己親身經歷的，印象深刻的關於禮物的事，請寫出禮物的由來，事情的經過和自己的真實感受。大家可以以“禮物”為題，也可以另起一個漂亮的題目，希望大家的題目和文章能像大家的故事一樣豐富多彩，精彩生動，給大家20分鐘時間。

2、學生起草，教師巡視，個別指導。

（四）評議習作

請三至四名學生讀習作，其餘學生擔任評委，説説同學寫的作文有什麼成功之處，你想給他什麼建議。（引導學生從選材是否新穎獨特，構思是否巧妙，表達是否生動等方面進行點評。）

附：學生作文題目《特別的禮物》、《珍貴的禮物》、《驚喜》、《昂貴的禮物》、《一顆鑽石》、《一副手套》、《一個甜蜜的吻》、《這樣的禮物我喜歡》、《禮物，我想對你説》。

（五）欣賞教師下水文：《一份珍藏的禮物》

六、預設效果

能以“禮物”這一日常生活中常見的事物為話題，引導學生回顧自己的生活，捕捉到各種各樣的寫作材料，使人人找到自己要寫的內容，有話可寫，有情可抒。

七、特色提示

1、選題生活化。在日常生活中學生會收到許多禮物，或是節日禮物、生日禮物，或是某種特定情況下贈送的禮物，“禮物”這個話題源於學生的生活，幾乎每個學生都有關於禮物的親身感受，都經歷過禮物帶來的喜悦，感受過禮物的傳遞的情意。因此，這樣的話題使學生有親切感，大腦中有儲存，容易激發寫作

的興趣和願望。

2、教學過程安排富有層次性、邏輯性，層層拓展學生的思路，使學生捕捉到大量富有個性，獨特的材料。本課教學分四個板塊：收到的禮物、送出的禮物、期盼的禮物、沒有送出的禮物。這四個板決由淺入深，層層深入，逐步打開學生的思路。其中“收到的禮物”中分為非常喜愛、意想不到、夢寐以求、精心保存的禮物。學生能想到的禮物往往是實實在在的“物”，因此在“送出的禮物”中又拓展了禮物的範圍，禮物有虛實之分，可以是實實在在的東西，也可以是一句祝福、一聲問候、一首歌等等。這個環節更深地打開了學生的思路，也培養了學生留心觀察生活、關注生活的能力。“期盼的禮物”、“沒有送出的禮物”又從新的角度使學生挖掘出更加新穎、更具個性的材料，給人“柳暗花明又一村”之感。本課曾在蕭山區級教研活動中經過實踐，實踐證明這種教學設計能使學生廣開思路，當堂從頭腦中提取各種各樣豐富多彩的素材。

3、選材指導，表達指導各有側重，點到為止。本課是作文選材指導課，重點落在選材上，在學生捕捉到各種材料的同時，教師適時地追問、點評，使學生能從禮物的由來，收到或送出後自己及對方的表現、心情這幾方面進行描述，其實是在寫作之前安排一個思考、口述的過程，巧妙地為下面的寫作作了輔墊，從而能使學生當堂構想作文內容，完成從説到寫的過渡。

4、引題、導語設計富有詩意。

敍事不是這堂課的最終目的，文章要寫的飽滿、強烈，必須以一種感情為線索串連全文，本課教學也是如此。開篇師生互贈禮物，巧妙地引出話題。每個環節的過渡，小結語以詩一般的語言感染學生，打動學生，使學生自然融入禮物藴含的情感之中，從而能活躍思維，説真話，抒真情，寫出動情的故事來。

設計作文 篇10

我想設計一件衣服，它的名字叫“茂密”，這個名字聽起來與眾不同。

它是一件休閒短袖，衣服上是一個茂密的大森林。那是夏日清晨的森林，草地上長了些五彩繽紛的花朵，晨曦的陽光透過樹葉，照在小花上，旁邊還有幾隻梅花鹿在吃草。

當你生氣或不開心時，穿上這件特別的衣服，看到衣服上茂密的大森林，彷彿能感受到風從大森林穿過，還帶着淡淡的樹葉的清香，你的心情也會變得悠然自得，就好像剛才不高興的事都沒發生一樣。所以，這件衣服的目的'是讓人們變得休閒、愉快，忘掉一切生活中的壓力。

當你散步的時候，走在小區裏，你的衣服會和小區綠草如茵的樹林融為一體。看着這茂密的樹林，時不時還有陽光透過，旁邊的樹叢還點綴着美麗的小花朵，這一切好像會穿越到你的衣服裏,和衣服上的大森林融為一體，讓你心曠神怡，忘記了一切煩惱，只沉浸在這美好的散步中。

伴隨着現在快節奏的生活，有很多人沒有時間去大自然中走一走，因而，這件衣服更是為他們量身打造的。我設計這件衣服，就是為了使人們時時刻刻想起大自然的氣息，心情變得平靜。

這件衣服還很舒適，穿上它可以做很多事情，可以去旅行，可以去運動，甚至還可以去田間勞動……總之，可以穿着這件衣服去做自己喜歡的一些事情，不會感覺不舒服。

這件獨特的衣服叫做“茂密”，我設計的初衷是讓人們親近大自然，每一天都開開心心。