設計作文[精選]

在日常生活或是工作學習中，大家總少不了接觸作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編為大家收集的設計作文8篇，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

一、聊“玩”入課，初知“玩”的內涵。

師：同學們，注意！請看汪老師寫字。

（板書：玩）

師：我想問問大家，你們平時都喜歡怎麼玩？

生：體育課上，幾個同伴一起打籃球。

生：課間，幾個同學在走廊上跳繩。

生：雙休日，和爸爸在池塘裏釣魚。

生：每天傍晚，跟着爺爺在游泳池裏學游泳。……

師：聽出來了。打球、跳繩、釣魚、游泳，你們玩的這些事都是你們自己非常喜歡做的事。對吧！

出示：

玩就是做自己非常喜歡做的事。

（個別讀）

師：再問問大家，玩能讓你們的心情怎麼樣？

生：放鬆。

生：開心。

生：興奮。

生：愉快。

師：除了你的心情會開心，會愉快，在玩的過程中，你還會有什麼收穫？

生：從玩中能學到一些知識。

生：從玩中提高某種能力。

生：增進夥伴之間的感情。

出示：

玩是很快樂的，能使人的身心得到放鬆和愉悦，能讓人在玩中增長見識，增進友誼。

（齊讀）

（評析：師生之間的“聊”自然、輕鬆、無痕。嚮往“玩”是所有學生的共性，但往往是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。這裏，學生在與教師的“聊”中，明白了“玩”的本質屬性及內涵所在。）

二、“情景”呈現，激起“玩”的嚮往。

師：發現了嗎？要是一個人想玩就能玩，愛怎麼玩就怎麼玩，那是多麼開心的事呀。可是，現實生活中，我們的許多學生都成為了“死讀書”“讀死書”的“讀書郎”。最可怕的是一些父母覺得自己功名難就，便把一腔希望全賭在了兒女身上，生了個女孩就盼她將來是個居里夫人，生了個男孩就以為是生了個小貝多芬。下面有這樣的一個情景，相信會引起大家的思考。

情景：

星期天，石難得在“超級英語班”整整補了半天課。中飯過後，石難得朝着媽媽問：“媽媽，完成家庭作業，可以到樓下玩一會兒嗎？”

“喲，今天可不能，老媽剛幫你買了一本《經典奧數100題》，你得認真地完成一到五題。傍晚，我請了費老師來家裏替你講課。”媽媽認真地説着。

“媽，就玩一下吧！”

“不行！”

“一下下而已。”

“免談！”

（個別讀。要求其他同學用心聽、仔細想。）

師：從你們的眼神裏，從你們的表情中，我敢肯定，你們都不希望自己的父母像石難得的媽媽一樣，更不希望自己成為像石難得一樣的“讀書郎”。你們渴望自己的父母尊重你們的興趣和愛好，渴望自己有權利安排着自己學與玩的時間，渴望整天開開心心地做着自己喜歡做的每一件事，對吧！一句話，你們渴望自由，渴望玩，是嗎？（生頻頻點頭）好，這節課，汪老師就滿足大家的願望。和大家盡情地瘋玩上一回！

（評析：教師的言語及“情景”內容，重重地叩擊着學生的心靈。他們似乎就是“受害者”，進而激起了學生對“玩”的嚮往——渴望贏得尊重，渴望自由，渴望自主，渴望玩。）

三、現場遊戲，體驗“玩”的快樂。

遊戲名稱：玩轉“東南西北”

遊戲規則：由一位學生隨便選擇一個“方位”（東南西北任選其一），然後選一個數字（十以內）。老師根據學生的選擇進行玩轉“東南西北”。“東南西北”的每個面上都寫有特別的要求。轉到哪個面上，就要按上面的要求來完成。

（個別讀，要求大家仔細聽、聽明白遊戲規則。）

師：都明白了遊戲的規則嗎？請大家稍等片刻，汪老師去幕後拿道具。

（老師頭戴小氈帽，身挎迷你小揹包出場。）

師：“有請快樂之星——汪智星閃亮登場。”

（掌聲響起）

師：掌聲不夠熱烈呀！

（全場再次掌聲響起）

師：（老師邊出場，邊介紹）帽子是愛人借給我的，小揹包是女兒借給我的。我是——我自己的。我想請兩位同學到台上來跟我一起玩。下面的同學仔細聽、認真看，努力把一個個有趣的場面留在自己的腦海裏。請男、女生各推薦一男一女。注意，選是有標準的。男同學必須是膽量最大的，女同學必須是能力最強的。

（由男、女生各推薦一男一女）

師：（仔細打量眼前的一男一女）膽量到底有多大？能力到底有多強？想請你們的同學告訴我。（來到教室裏一男生前）請你在我耳邊悄悄地説，除了我，不要讓任何人聽到。説他膽量最大，能告訴我他到底有多大？

（男生附耳低語）

師：（一臉驚訝）哦，果然！到時候我説什麼，你不要驚訝。一切看我的，注意配合我。

（來到一女生前）

師：請你也在我耳邊悄悄地説，不要讓任何人聽到。她的能力最強，能告訴我他到底有多強？

（女生附耳低語）

師：（驚訝無比）哦，到時候我説什麼，你不要驚訝。

（來到台上兩位學生面前，上下打量）

師：我再來採訪採訪你們兩位。你——膽量最大的學生。俗話説，撐死膽大的，餓死膽小的。剛才聽你的同學向我介紹過你，説你曾做過一件驚天動地的事。你還記得是什麼事嗎？

（生自己猜，支吾半天，搖頭）

師：大家想知道嗎？他説你——

（板書：八隻猛虎你鬥過）

（師書寫完畢，全班譁然）

師：能力最強的學生。剛才你的同學也告訴我，你曾經在全班同學面前誇下海口。還記得你説過什麼大話嗎？

（生自己猜）

師：想不到吧，想知道嗎？她説你——

（板書：一頭鯨魚你吞過。）

（全班鬨堂大笑）

師：同學們，請看我先後和這兩位不同凡響的學生進行玩轉“東南西北”的遊戲。

（師從包裏取出一個“東南西北”拿在手裏。）

師：這外面是東南西北四個面，裏面有八個小面，每個小面上都寫着一個特別的要求。

（邊説邊把裏面的八個小面展示給台下的學生看。）

生：老師，裏面什麼字都沒有，是空的。

師：（驚訝狀）呀，呀，我怎麼竟忘了寫要求呢？怎麼辦？（撓頭，思索，拍腦門）還好，我這裏還有一個。不過是個“袖珍板”的。

（師從包裏取出個極小的“東南西北”。）

師：大家仔細看。

（三兩下，老師粗大的手指把“袖珍板”撐破了，掉在了地上。）

師：哎呀。破了。沒得玩了。（一副焦急、難過的神情）有了，我包裏好像還有一個。

（師從包裏取出個極大的“東南西北”。）

師：看，這可是個“巨無霸”。

（全場一片譁然）

師：（面對女生）女士優先。你選什麼方位幾下？

生：南，七下。

（師進行遊戲）

師：嗯，要求果然與眾不同。請聽要求：聽老師口令完成動作：立正、挺胸、抬頭、收腹、撅屁股、傻笑。

（女生按要求進行表演）

師：（問女生）此時，你最想説的話是什麼？

生：汪老師太逗了！

師（面對男生）你選什麼方位幾下？

生：東，四下。

（師進行遊戲）

師：不錯，你比她幸運多了。請聽要求：深吸一口氣，然後高喊“啊”，直到老師喊停為止。明白了嗎？準備好了嗎？開始。

（生高喊“啊”，直到無“氣”為止，老師才喊停）

師：你此時最想説什麼？

生：同學們呀，喊“啊”也不容易呀！我感覺自己的大腦都差點缺氧了。

師：你們看了老師和這兩位同學的表演，有什麼話想説呢？

生：老師，您太像趙本山了。

師：我是趙本山，她就是宋丹丹。

生：老師，您簡直就是一個忽悠高手。

師：老師的忽悠可沒有一點惡意，只是為了讓同學們開心而已。説真的，剛才整個遊戲的前前後後，哪個場面給你留下的印象最深刻？回憶一下，簡單地説説。

生：老師出場的情景特有意思。

生：老師採訪兩位同學的情景挺新奇的。

生：生後拿出三個不一樣的“東南西北”的場面太惹人笑。

生：能力最強的同學的表演非常有趣。

生：喊“啊”的情景太不可思議了。

（評析：一個“玩轉東南西北”，實在不是什麼稀罕、新穎的遊戲。但在汪老師的引領下，遊戲過程妙趣橫生、高潮迭起，着實讓參與玩的人大開眼界、大呼過癮。“汪老師的閃亮場”“八隻猛虎你鬥過”“一頭鯨魚你吞過”“袖珍板亮相”“巨無霸出現”“超搞笑的遊戲內容”等，讓我們看到了一位充滿童趣、充滿智慧的汪智星老師。聽着汪老師的課，再回想起大師於永正寫的《汪智星，智慧之星》的文章，你就覺得一點都沒有誇大了。“智慧之星”名副其實呀！）

四、真實習作，書寫“玩”的情趣。

師：過癮吧！刺激吧！要是同學們能從剛才的那一個個精彩、有趣的場面中選擇兩三個最令自己難忘的寫下來，那該多好呀！大家願意寫嗎？想如何寫好今天的習作，汪老師還得提出具體要求。

習作要求：

1、可以在寫之前擬好題目，也可以等寫完後再給自己的文章擬題目。

2、抓住遊戲過程中自己覺得最難忘的兩三個場面來寫，寫出真情實感，寫出遊戲的趣味。

3、嘗試在文章裏談談自己對“玩”的認識。

4、靜靜地寫。寫完後，要養成一邊讀，一邊修改的習慣。

習作時間：20分鐘

（生讀習作要求）

師：同學們，同是這節習作課，我來你們這裏之前也在自己班裏上過了。這不，我還帶來了班裏一位學生的習作。大家想不想看？（想）這樣吧，等你們寫完了。我再把他的習作讀給你們聽，好吧！

（學生進行習作）

（教師在巡視的過程中，把學生擬定的部分題目按一定規律依次板書在黑板上）

（師板書）

第一組：《玩轉“東南西北”》

第二組：《玩》《瘋狂“玩”一回》

第三組：《趣滿課堂》《課堂“瘋”了》《一節有趣的課》《難忘的一節課》

第四組：《“瘋”老師》《“大忽悠”汪本山》

……

師：同學們，請看黑板。黑板上的題目都是同學們擬定的。剛才我把這些題目依次寫在黑板上。你們仔細看，從這裏我們可以發現並找到擬題的`規律。如，《玩轉“東南西北”》，是以遊戲的名稱為題的；《趣滿課堂》《課堂“瘋”了》《一節有趣的課》《難忘的一節課》，是以這樣的一節有意思的課為題的；《“瘋”老師》《“大忽悠”汪本山》，是以遊戲中的主要人物為題的；《玩》《瘋狂“玩”一回》，是以“玩”這一主題為題的。同學們，擬題的角度不同，就能擬出不一樣的題目。希望同學們嘗試從不同角度給自己的文章擬題。今天的文章，題目可以用自己想到的，也可以借用剛才別人想到的好題目。

師：下面是我兑現諾言的時候，請大家先來看看我班學生陶澤林寫的習作。

趣滿課堂

陶澤林

玩就是做自己喜歡做的事。玩是快樂的，能讓人的身心得到放鬆和愉悦，能使人在玩中增長見識。這不，今天，汪老師就帶着我們瘋狂地玩了一回。

汪老師頭上戴着“小矮人帽”，身上挎着“星星包”出現在大家的眼前。他剛出場，就逗得全班哈哈大笑。

大家都把好奇的目光投向汪老師的挎包。汪老師從包裏掏出一個“東南西北”，説：“這外面分別是‘東南西北’四個面，裏面每個小面上都寫着特殊的要求。下面，我請兩位同學上台體驗一下。”

人選已定，汪老師拿出一個“東南西北”給大家檢查。我定睛一看，疑惑不解地説：“裏面什麼字也沒有呀？”聽我這麼一説，汪老師的神情有些驚訝。汪老師瞅了瞅，嘴裏自語着：“還好，我準備了一個。”他又從包裏掏出一個小蝦米似的“東南西北”。當他拿給大家看時，竟被自己一不留神扯成了兩半。掉在地上的“小蝦米”好像發出痛苦的呻吟。汪老師見勢，連忙從包裏請出特大號“東南西北”，一本正經地説：“這是巨無霸。”看到汪老師手裏的大傢伙，大家特別吃驚。

隨即，史雪微開始“抽獎”。她可中了“大”獎。只見她用自己的左手用力扯自己的右耳，高高地抬起右腿，原地站立十秒。那姿勢活像一個被懲罰的犯人似的。等到快“釋放”時，汪老師故意拖着腔兒：“零點九、零點八……”，逗得我們的肚皮都差點被笑破。史雪微一臉無可奈何，差點暈倒在地。

（展示、師讀）

師：覺得這篇習怎麼樣？誰能具體評價一下。

生：聽了這篇習作，好像剛才的事就在眼前。

生：寫出了真情實感。

生：文中描寫的幾個場面非常有趣味。

生：寫了自己對玩的認識和看法。

師：這篇習作正如大家所評價的，的確精彩。其實，這篇習作剛寫出來時，語句上有很多小問題。後來，在我的指導下，一句一句地讀，一遍一遍地修改，才有了現在的精彩。同學們，好作文是改出來的。

（評析：玩得開心、過癮，寫得輕鬆、有意思。第一，汪老師提出的習作要求是符合學生學段目標及認識規律的。除了“寫出真情實感，寫出遊戲的趣味”，還得“嘗試在習作中談談自己對玩的認識”符合六年級學生的習作目標與要求。第二，教師在學生習作前並沒有指導學生進行“習作題目”的擬定指導，而是當學生習作時，教師相機把學生自主擬定的習作題目有規律地板書在黑板上。當學生習作結束時，再引導學生弄清上述幾類題目，學生是按什麼樣的角度思考並擬定的，這一招的實際效果甚妙。第三，在學生習作結束後，教師兑現自己的諾言，讓學生欣賞自己班學生陶澤林的習作《趣味課堂》。這樣的環節，教師沒有放在學生習作前呈現，是很科學的。在此，學生在對“習作”的欣賞與評價後，有了與自己習作的比較，清楚地認清自己習作中存在的諸多問題。這是一種自主對比、自主思考、自主發現，以至學生自主修改、完善的過程，亦可稱妙。）

五、示範修改，讚賞“玩”的精彩。

師：現在，老師手中有一篇習作，我身邊的這位同學就是小作者。接下來，老師想請他讀自己的習作。其他同學認真聽，仔細想，看汪老師是怎樣幫他修改習作的。注意，認真聽別人的習作，對自己的幫助也非常大，因為它就像一面鏡子，能讓你發現自己習作中的不足。請讀。

生（讀）：一次有趣的“玩”

師：你這是以“玩”這一話題擬題目的。建議去掉“一次”，再讀。

生（讀）：有趣的“玩”

師：對，題目要力求簡練。

生（讀）：玩，能讓我們敞開心扉，放鬆心情，在自己的天地裏自由嬉戲；玩，能鍛鍊我們的動手能力；玩，能讓我們增長見識，增進夥伴間的友誼。今天，我就參與了一次有趣的“玩”。

師：請告訴我，你這第一段是寫什麼？

生：寫出了我對“玩”的認識。

師：這是習作中提出的具體要求。你做到了，而且寫得很有自己的見解。

生（讀）：汪老師戴着一頂紅黑相間的帽子，揹着一個佈滿卡通圖案的挎包走了出來。他笑容可掬地從包裏拿出一個超大的東南西北，説明了遊戲規則。汪老師剛説完，我和郭素就自告奮勇地走上了台。

師：聽出來了。汪老師出場時那有趣的樣子給你留下了很深的印象。

生（讀）：開始時，我有些拘束，心裏忐忑不安，雙手緊張地抓着衣角。郭素興沖沖地對汪老師説：“我選南，七下。”汪老師神祕兮兮地打開“東南西北”，笑着説：“要求是我説什麼，你就得做什麼。……”剛剛還神氣十足的郭素立刻像霜打的茄子——蔫了。汪老師大聲説：“立正！”郭素就立刻站得筆直，絲毫不敢馬虎。汪老師説：“挺胸！”郭素就像小松樹一樣，挺胸抬頭。臉上卻是一副不情願的樣子。汪老師説：“撅屁股！”郭素只得翹起了屁股。看到這個場面，大家頓時鬨堂大笑起來。看着郭素言聽計從的樣子，我也情不自禁地笑了。

師：回顧剛才提出的習作要求，説説這篇習作精彩在什麼地方？

生：他在開頭段描寫了自己對“玩”的認識。

生：汪老師出場的樣子寫得挺有趣的。

生：郭素同學進行遊戲的場面寫得特別有意思。

生：我覺得他是選了兩個最令自己難忘的場面來寫的。

生：他選了兩個有趣味的場面來寫，還體現了主次，第二個場面寫得特別具體、真實。

（評析：現場的習作示範評點、修改是必須建立在一定的學情起點上的。若每一次修改、評點都是定位於發現錯字，疏通文句而已，那學生的修改能力很難得到實效的提升。汪老師的示範修改，不僅幫助和引導學生髮現自己習作中的一些關於“錯字”“譴詞”“造句”等方面存在的問題，還引導學生結合“習作要求”，談了“習作”中是否巧妙落實了“習作要求”。這一點是高明的，也是十分有必要的。）

師：早就有人説：“愛玩是孩子們的天性。一個人長大了若不能懷念自己的童年，當是莫大的缺憾。”你們是學生，是孩子，你們的童年應該充滿玩耍，充滿快樂。記住上課前大家説的這句話。

出示：

玩，就是做自己喜歡做的事。

師：一起讀！

（生讀）

師：輕輕地讀。

（生讀）

師：很享受地讀。

（生讀）

（評析：汪老師本次習作的主題是“玩”，看得出，不僅是在描述一個“玩”的過程，還要讓學生明白、領悟“玩”的真正內涵。“玩，就是做自己喜歡做的事。”“做自己喜歡做的事，所有的付出都是享受。”“情景體驗”習作不得不説是學生自主、快樂習作的一個有效的突破口。）

設計作文 篇2

借鑑和分析南京林業大學的《室內設計與裝修》雜誌，不難看出，它的內容不盡限於室內設計與裝修，它涉及環境、建築等多個方面的領域，它認識到“人與環境，室內外環境，建築與人”的有機聯繫，它科學、全面地介紹了這一領域的知識。同時介紹了古今中外優秀的設計案例、大師作品；並及時報道世界室內外設計的重大事件；它有遍佈各發達國家的特約記者或撰稿者（學者），定期為其撰文投稿。所以，它的信息量大而質高，是大家公認的國內一流的專業類雜誌。

《設計與空間》雜誌，在內容方面會在已後的期刊中涉及多個學科和專業，這是明智的選擇。在閲讀本期創刊號兩篇“考察遊記”中，我就感悟到文學與藝術的完美，因為“文學是藝術之母”，現代藝術設計更需要文學和其它姐妹藝術（音樂、繪畫、書法等等）的滋養，所以説《設計與空間》雜誌，在內容欄目的選擇上是合理的、科學的。

但是，《設計與空間》雜誌，如果定位在學院內部刊物，那是不夠的，因為讀者的面小，影響力也就小，稿件的來源也小，檔次也就不能提升。這就無形之中束縛了自己的手腳，不利於發展。以我之陋見：不僅“是讓浙江林學院各學科專業間建立起相互交流、學習的平台”（創刊號徵稿啟示中文），而且還應該充當浙江林學院與國內外兄弟院校相互交流、學習的平台，比如與兄弟院校相互約稿、相互採訪報道等等。也可刊登社會上優秀設計師的優秀作品，以豐富雜誌的信息量和提高信息品質。《設計與空間》雜誌，不僅要“展示自己”，展示學院師生創作、研究成果，更要展示凡屬符合現代設計潮流的院外優秀作品。有容乃大，不盡是氣度，而是刊物本身發展的需要，是藝術規律發展的要求。又比如説：展示刊登歷屆畢業生在不同崗位上所創作的'優秀作品，這對於在校學生來説具有榜樣的力量，因為歷屆生已在實踐中把學到的知識和藝術表演手法轉換他們的成果，這些成果、這些作品是得到社會實踐的檢驗，被社會大眾所接受了，這樣的信息同樣有吸引力的，能吸引更多的讀者汲取真正的藝術養分，學以致用。……

尚且如此，更何況國內外眾多的優秀作品。“他山之石，可以攻玉”，放眼世界，擴大交流平台，提升自已。

設計作文 篇3

列夫托爾斯泰曾經説過，理想就是指路的明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向，沒有方向，就沒有生活。而“打個洞洞看世界”就是我的理想。

我的理想就是做一名建築設計師。數年前，當我站立在聞名中外的故宮建築羣中，心中不禁暗暗讚歎設計這座宏偉大氣的紫禁城的古代建築設計師們；當我抬頭仰望直衝雲宵的東方明珠電視塔時，情不自禁鼓起了掌；當我在烏鎮大大小小的巷子中穿梭，踩在苔痕斑斑的青石板上，看見古香古色的一幢幢小屋時，也曾暗自佩服那一位位設計師；而當我悠閒地走在頤和園的木橋時，也被這美景所折服……也就是一個個這樣的念頭，我的理想就誕生了。

我深知，當一個建築設計師，並不簡單。首先要掌握精確的技術，這不僅能讓建築構造美觀，也能使建築更結實，不易傾倒；其次要有精準的計算能力，而精準的計算來自於數學，要想完美的設計房間的比例，橫樑的大小、長短，各種房屋用料的`多少，都需要數學；再有就是三大力學運用自如，一是理論力學，二是材料力學，三是結構力學。力學不像數學並無明確分支，力學要考慮模型改變，物體變形。第四，還能利用美學原理對建築表面進行設計。

假如，我成為了一名建築設計師，我會設計出最高、最美，最結實的房屋。我會用代表中國的紅色、黃色來塗抹那一幢房屋，也會用中西結合的形式裝飾我的房屋。我會把我的設計圖展覽給大家，並聽取其它建築設計師的想法，同他們探討我創作的理念。

有人説，人生猶如大海上的一葉小舟，那麼毫無疑問，做一名設計師就是我前進路上的路燈。有了這盞燈，我就不會迷路，不會氣餒。我相信，乘風破浪堅定向前，定會到達成功的彼岸！

設計作文 篇4

我長大想當個設計師，我要為殘疾人設計一幢殘疾人大樓。

在我設計的殘疾人大樓裏，如果盲人走進來，盲人每走一步，都會有語音提示，告訴盲人怎麼走會到電梯，按下哪個按鈕，可以一直送盲人到房間裏。房間裏的器具也與眾不同：所有的字，包括書上的，日曆上的，電視上的，熱水器顯示屏上的……都凹進去或凸出來，而且字體設置的位置很低，盲人可以用手一碰就知道了。

似乎有聾人走進來了。瞧，那些語音提示器、盲道……都消失了！在大廳的電視機沒有了聲音，但字體變大了，提示牌、電梯上的字也是一樣。聾人按上面的標語進了電梯，順利到了他自己的家。聾人房間裏的電視機和電腦都是靜音，但字體很大，與書、鍾……上的一樣。最特別的，是聾人房間裏的電話機，帶有手寫板哦，聾人打電話，可以在手寫板上寫字，然後轉換成語音，輸入到電話機裏，就能成功和對方對話了。對方的話音傳過來，也會馬上轉換成文字，顯現在手寫板上，盲人立刻就明白了。這樣盲人打電話可方便了！

好像又有坐太陽動力輪椅的殘疾人進來了。他的動力椅上有精美的'圖案，十分漂亮。殘疾人可以轉動車子上的方向盤，，動力椅便輕鬆地進了電梯。一個大轉彎，就到了殘疾人的房間的門前。他沒有拿鑰匙，而是把自己的雙眼瞄準門上的兩個洞，這兩個洞裏會感應眼睛發出的光，立即啟動聲控系統。“歡迎您回家，請進吧！”的聲音立刻迴響四周。殘疾人進入了自己温馨的家。

我希望我能快點長大，讓這一切變成現實，請來世界頂級建築師來建造幾幢這樣的殘疾人大樓，讓更多的殘疾人能住進這種我設計的殘疾人大樓，讓更多的殘疾人的心中充滿被愛的温暖。

設計作文 篇5

“大家好，我是國家一級橋樑設計師——陳兆君。很高興認識大家並希望在我們共同努力下創建世界上首座電動大橋。以下是我們的設計方案，請多提寶貴意見。

我們在估算時發現，由於本座大橋跨度太大，一般貨車行駛完大橋要三桶油，即使用排放量最小的車子也需要在車子上預備一桶。

大家都知道石油是不可再生資源，一旦用盡就沒有了。所以我們應節約使用。而建成了本座大橋，在橋上的耗油量就難以想象了。可能在我們有生之年石油就被取盡了。

考慮到這一點，我們決定把橋設計成電動的。

大家或許都去過火車站，檢查行李時把行李放在滾動的髮帶上，而從另一邊行李就被髮帶送出來了。

不如我們在橋面上安裝巨大的滾動髮帶。汽車上了髮帶後可以熄火，連司機打個盹也行，車子就會被運送過去，則油量太大問題也就迎刃而解了。

可能大家會反問我電的問題。其實我們也考慮到了。我們在橋身的各個部位都安有貯光器，利用太陽能來發電。別擔心陰天出現斷電與停運。因為小小的`貯光器可存幾個星期的光能。哼！就不相信老天會陰一個月？

此外，在這一層電動的橋面下面是供火車行駛的。有三道鐵軌與兩道動車軌，寬度夠大吧！

下面可就是供船來往的了。自然不會太矮。據我們估算則是高於最高船的兩米。當然我們是指漲水時。

在設計圖上的橋如同夾心餅乾。這樣一“夾心”就讓這座跨海大橋美觀、實用、方便。

其實我們的主要想法是節能與保護環境。讓我們在科技發展的新時代構建出美好的家園。”

設計作文 篇6

一、教學目標

1.能從描寫人物的神態、動作、語言、心理等方面寫好一段話。

2.通過回憶、表達，感受父母的愛，及我對父母的愛。

二、教學過程

1.同學們，誰能告訴我上個星期天是什麼日子嗎？（母親節）

（師：你能記住這個特殊的日子，真是孝順的孩子。從大家一臉茫然的表情看出你們不知道，那老師告訴你們，是上星期母親節，每年的五月的第二個星期天是母親節。）

2.你為沒能記住母親節並獻上自己對媽媽的祝福感到遺憾嗎？

（師：那反你的這種遺憾深埋心底，來年一定補上，不過父親節還沒有錯過，是在每年六月的第三個星期天，今天正好六月日。到時一定要向你的爸爸問好哦。因為父母的愛是天地間最偉大的愛）

教師板書：父母的愛

二、激情拓思。

1.同學們拿來了幾張自己和爸爸媽媽在一起的温馨照片。想不想和老師一起欣賞？（課件出示温馨照片。學生自己簡單描述畫面內容。）

2.再出示<校門口接着孩子>圖，一邊讓學生看，師一邊描述畫面內容。

3.其實，生活中像這樣的事還有很多很多。打開你的記憶大門，搜索一下，選一件印象最深的事來説説吧！

出示句式：

當我胃口不好不想吃飯時，媽媽（爸爸）_____________________

當我生病時，媽媽（爸爸）______________________________

當我爬山爬不動時，媽媽(爸爸)__________________________

當我不想學習時，媽媽（爸爸）_____________________________

當我______時，媽媽（爸爸）____________________________

三、順學而導

1.同學們，你們看，父母的愛無時不在，無處不在。要讓大家真切地感受到這份愛，那我們是不是應該把這件事原原本本地説出來呢？我們就來説説餵飯這件事。誰來説説當時是在什麼情況下媽媽是怎麼説的？

指名交流，教師從兩個方面加以引導：

（1）清楚。

當發言的學生能把這件事原原本本説出來時，引導其他學生體會怎樣説清楚一件事：一步一步説出來，讓人聽了覺得清楚。

（2）感人。

1）當發言的學生已經能清楚地説一件事時，教師站在一個傾聽者的角度，在詢問中讓學生自己發掘這件事的細微感人之處。

2）如果發言的學生在説一件事時，已經把一些細微感人之處表達出來了，那可以直接引導學生談聽後感受，再順勢點出細微感人之處並板書。

師：媽媽説時是什麼表情？媽媽又是怎樣做的？你聽了媽媽的話心理是怎麼想的？（隨機板書）

語言 神態 動作 心理

（有一次我生病人，沒胃口不想吃飯。媽媽在一旁很關鍵，很我想能多吃一口飯，拼命地勸我：“孩子，你就再吃一口，看，這有你喜歡吃的菜。來，張嘴，再吃這一口。”在媽媽不住的勸説下，看着媽媽一直舉着筷子要餵飯給我的情況下，我只好再吃了那麼一小口。我心想：媽媽實在太煩人了。後來媽媽把我吃的剩飯都拿去吃了。）

師：瞧，我們只要通過寫出人物的語言，神態，動作和心理等方面，就可以寫好一段話啦。剛才我們談到的一些事，如旅遊時、生病時、學習上、生活上等方面父母對我們無微不至的.關懷中都能體會這種偉大的、無私的愛。我想：此時此刻有一首詩最能代表我們共同的心聲。（課件出示《遊子吟》，學生齊聲朗誦這首詩。）

四、激勵習作。

同學讀得美，表達的情感更美！小作家們，還等什麼！趕緊拿起我們手中的筆把剛才説的事寫下來吧！在寫的時候，把事情寫清楚，通過人物的語言、動作、神態、心理等方面來寫，儘量把感人的地方都寫出來。如果能用上這首詩或詞語，你的文章會增色不少。

出示詞語：

生動筆寫

師生共同點評

3.父母的愛，情深似海。我們在愛中一天天長大，懂得感受愛，也要懂得回報愛。請看一段錄像。（課件：公益廣告“洗腳”的錄像）

（1）學生觀看後，師引導：你為爸爸媽媽做過什麼事，送過什麼禮物嗎？

（2）你們看，爸爸媽媽真是太愛我們了！我們為他們做一點點事兒，都會讓他們那麼感動，那麼高興！

板書：

父母的愛

生病 語言

學習 神態

飲食 動作

《父母的愛》教後反思

我教的《父母的愛》是單元寫話訓練，遵循三年級新課標要求，力求指導好學生能從描寫人物的神態、動作、語言、心理等方面寫好一段話，並能從中感受到父母的愛以及我對父母的愛。

本課我從談話導入，激起學生説話的慾望，然後從照片入手，拉近學生與話題的距離，為了達到學生有話可説，隨之出示句式“當_____時，媽媽（爸爸）____________”學生最多談到的都是生病時，胃口不好不想吃飯時，爬山爬不動時，基本做到有話説。於是我加大難度，由説一句話變成會説一段話，這其間舉手不夠活躍，看出學生被難住了，不過很高興的是，有3位學生站起來説得具體通順，這部分鋪墊好了，寫話時大家表現還不錯。

這節課還有很多不足之處，如出示句式及範文，學生好像束縛很多，自己在環節過渡中，教師語言還不夠簡練、富有語文味。

設計作文 篇7

假如我是服裝設計師，我會設計自動調節温度的衣服裝上春夏秋冬的.按扭，讓人們不再為四季增減衣服而操心。

衣服的樣子較薄，左上角畫着一個蟲子，樣了很可愛，温度可以自已調，有兩個圓圓的眼睛，眼睛在蟲子上。衣很便宜，只要二百二十二塊二毛二分錢。有了這種衣服，人們一年到頭都只要買一件衣服了。

假如我是服裝設計師，我還想設計一個衣裝叫“蟲蟲防盜衣服”穿上這種衣服晚上強盜有打劫的時候你只要按下安全扣強盜只要碰了你，他的身上就被電而打昏。

有了這兩件衣服，以後就不怕強盜了一年四季的衣服也不要操心了。

設計作文 篇8

在生活中，我是一個十分平凡的女孩，沒有大明星那樣漂亮的衣服，沒有奧運冠軍那樣強健的體魄，也沒有達芬奇那樣的繪畫技巧，我只是一個平凡的女孩。

我早上去上學只能擠公交車，在車上，有人在聊天，有人吃着早點，還有人低頭看着手機。這時我想：如果我有一雙潔白雪亮的天使翅膀，每天只要“呼”的一下就到教室，那個時候教室裏一個人也沒來，我是最早的！一個大喇叭聲把我嚇了一跳，哦，自己還坐在公交車上呢，差一點兒就要坐過站了，我仍然是那個平凡的自己呀！

放學了，我回家放下書包開始寫作業，寫完後，媽媽一看就説：“你這個小馬虎，連這樣簡單的'題也寫錯，太不應該了。”我仔細一看，哦，原來是忘記進一位，我趕忙改正，做完作業就要吃飯了，我邊吃邊想着：自己如果變得十分細心，每次考試都能考一百分，媽媽就會獎勵帶我去北京、內蒙古等地方遊玩，多好呀！這個時候，媽媽推推我説：“你碗裏的飯都快涼了，還發什麼呆，快點吃！”我差點忘了自己是在吃飯，我還是那個平凡的自己呀！

上課了，老師給我們出了一道題，我寫好答案卻不敢舉手，老師突然點了我的名字，我戰戰兢兢地站了起來，發出的聲音像蚊子的聲音那麼小，“大聲一點，老師同學們都聽不清呢。”老師説道，我鼓起勇氣又大聲説了一遍。我坐下來想：如果自己聲音響亮，老師表揚我，同學們也為我鼓掌，該多好呀！這時同桌碰了下我的手臂，我才如夢方醒，我仍然是那個平凡的自己！

我希望自己真的可以成為想象中的自己，不再平凡，不是一滴水，而是波瀾壯闊的大海，不再是一粒石子，而是一座高大的山嶺，平凡是每個人的開始，通過努力，一定會成為想象中的自己！加油！