淺談現代信息技術讓練習設計更精彩

信息技術與國小數學教學整合，是將信息技術有效地融合在數學教學過程中，使信息技術與數學學科的課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為與課程內容和課程實施高度和諧自然的有機部分，以便更好地完成課程目標，並提高學生的信息獲取、分析、加工、交流、創新、利用等能力，達到有效地改進數學教學，提高教學效率，促進學生的主動發展。因而，有針對性地將信息技術與設計課堂練習有機整合是非常必要的。那麼，如何在新課程理念下利用信息技術來設計數學練習呢？我是這樣做的。

　　一、發揮信息技術優勢，設計“趣味性”練習，吸引學生注意力

國小生由於年齡小，注意力容易分散，想讓每一個學生從上課第一分鐘到最後一分鐘都能集中注意力非常困難，但是上課不能集中注意力又怎麼向四十分鐘要效率呢？要解決這一矛盾，提高課堂效率，就有必要利用信息技術設計一些“趣味性”練習，讓練習出彩。如一年級執教的加法一課，練習設計使用動畫演示先走來了一隻雞媽媽，又走來了三隻小雞，一共有多少隻雞？河面上游來了五隻大鴨，又游來兩隻小鴨，一共有幾隻鴨？將原來靜止的文本變得生動起來，低年級孩子注意力立刻集中到屏幕，同時也通過動畫演示幫助孩子理解加法的意義。像這樣的練習，避免了機械重複練習所引起的注意力分散，使學生在不知不覺中鞏固所學的知識，變“要我練”為“我要練”，學生的練習興趣比以往更濃了，練習的積極性更高了，練習的質量也有較大副度的提高。

　　二、發揮信息技術優勢，設計“操作性”練習，培養學生實踐能力

動手操作是學生學習數學的重要方式和手段。而活動又是兒童的天性，對於形象思維為主的學生來説，數學是枯燥的、機械的、嚴肅的，重複的練習尤其令人乏味。根據這些特點，練習應轉變方式，把機械單調的練習轉變為學生自己的有聲有色的活動，讓學生在實踐中去觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流。

讓學生通過操作來理解題意，解答習題，學生學得比較主動，同時也培養了學生的實踐能力。因此，練習不能僅僅停留在單一的“書面練習”和“口頭練習”等形式上，還要重視學生練習的操作性，從而大大提高學生學習數學的積極性和主動性。

　　三、發揮信息技術優勢，設計“開放性”練習，發掘學生的內在潛力

有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿和記憶。因此練習的設計要增強練習的.開放性。開放性問題具有很高的創造教育價值，極富挑戰性。它有利於拓寬學生的思維空間，能有效地挖掘學生的創造潛力，在培養學生的創新意識方面有着很大的優勢。會令課堂教學更加生動活潑，更能激起兒童潛在的好奇心和好勝心，教師要不失時機地利用信息技術，運用開放性的練習引導學生學會分析、學會篩選、學會思考、學會整合。

《數學課程標準》指出：“數學學習活動應當是一個生動的、活潑的和富有個性的過程。”在這一理念的指導下，教師可以發揮信息技術優勢，進行多樣化的練習設計，着眼於激發學生學習數學的興趣，保持學生學習數學的熱情，發掘學生學習數學的潛力，讓學生在數學學習的過程中，真正成為學習的主人！把信息技術有機融入數學練習教學中，使數學課堂更精彩，達到信息技術與國小數學教學整合最優化。