(熱)數學試卷分析

在學習、工作中，我們需要用到試卷的情況非常的多，試卷是是資格考試中用以檢驗考生有關知識能力而進行人才篩選的工具。相信很多朋友都需要一份能切實有效地幫助到自己的試卷吧？以下是小編為大家收集的數學試卷分析，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

數學試卷分析1

試卷分析：

本次試卷共6頁，七道大題。第一題：直接寫得數。第二題：填空。第三題：選擇。第四題：判斷。第五題：計算。第六題：動手操作。第七題：解決問題。整張試卷知識覆蓋全面，各種知識的比例合理，既關注了學生對基礎知識的掌握情況，又考查了學生應用知識解決實際問題的能力，同時考察了學生思維的靈活性，能讓不同層次的學生在測試過程中獲得不同的成功喜悦。

從學生的卷面來看：學生對基礎知識的掌握較好，能夠較正確的進行計算，完成相應的概念性的填空，格式比較正確，數學規範、整潔。相對來説，個別孩子綜合應用知識的能力較弱，比如説：解決問題方面，有孩子出現數量關係理解不清，或者在計算方面出現錯誤。

再是有孩子的分析能力不夠，不能較全面的考慮問題，或者對解題的方法不能理解。如選擇題第2題：王娟語文、數學、英語的平均分是80分，則她的英語成績（）

A、可能不及格B、不可能不及格C、一定及格

有的孩子僅限於對平均數的計算上，而對數據不能較好的進行分析，因此出現錯誤。

另外，有極個別孩子因為解題習慣不好而出現錯誤。如：有的孩子出現抄錯數的情況，還有的孩子出現口算或者計算上的錯誤。

學情分析：

四年級上冊的數學知識相對來説內容多一些，難度也稍大一些，一些孩子對用字母表示數的知識理解不清，還有的孩子對於小數的乘除法不能較好的掌握，計算速度慢，而且錯誤較多。縱觀學生的學習情況，絕大多數孩子對基本的知識問題理解較好，能夠較正確的解答相關問題。由此可見，學生在課堂上的學習還是很努力很專心的，也能夠看出教師平時注重了課堂教學的有效性，能夠在平時的教學中注重學生的參與度。同時，四年級的學生，大部分孩子在學習上比較積極主動，作業也能夠認真完成。但由於班級人數較多，再加上學生之間的差異，每個班中也都有幾個調皮的孩子，在學習上不肯下功夫，需要老師時時提醒、監督的孩子，相對來説，這些孩子對基礎知識的掌握就不太好，成績也就差一些。這些孩子有的是因為學習習慣不好，不認真學習造成的，也有的是因為家庭的影響、孩子自身的素質所導致的`。作為教師，我們也認真分析了原因，制定了相應的措施，有的放矢，針對性的解決問題，爭取讓不同的孩子在不同的階段、不同的方面有所提高。

從整體情況來説，四年級學生大都來自於附近的村莊、打工人員的子女等，受家長的文化知識水平和時間所致，很少有家長能夠對孩子的學習進行過問。有的家長認為，只要家長把孩子送到學校，學習就是學校的事情，家長只讓孩子吃好、穿暖就可以了。因此，家長和老師的溝通很少，讓有的孩子因此而養成了一些不好的習慣，從而影響孩子的學習。

在以後的教學中，我們要更加充分的利用校信通或採用其它形式，主動及時的與家長進行練習，並把一些家教觀念和家教方法教給家長，帶動家長一起參與學生的管理教育，家校聯手，共同促進學生的成長。同時加強自身提升與學習，更新教學觀念，適時進行教育教學反思，不斷豐富自己的教育教學理念與思想內涵，提升教育教學能力，做學生喜歡的老師，也努力讓每一個在不同程度上有新的收穫，新的提高。

數學試卷分析2

這次數學試卷檢測的範圍應該説內容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。而從考試成績來看，基本達到了預期的目標。

一、從卷面看，大致可以分為兩大類

第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計算和畫圖以及操作題的檢測。

第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細緻、靈活地來抽測每冊的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。

二、學生的基本檢測情況如下：

總體來看，學生都能在檢測中發揮出自己的實際水平，合格率都在96%以上，優秀率在55%左右。

1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該説題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也説明學生初步建立了數感，對數的領悟、理解能力有了一定的發展，學生良好思維的培養就在於做像這樣的數學題，改變以往的題目類型，讓學生的思維很好的調動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重。

2、此次計算題的考試，除了一貫有的`口算、遞等式計算以外，最要的是多了學生自主編題、用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養。

3、對於應用題，培養學生的讀題能力很關鍵。自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。

4、還有平時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識。這方面有一定的差距。

三、今後的教學建議

從試卷的方向來看，我認為今後在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、立足於教材，紮根於生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，紮紮實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯繫生活，讓學生多瞭解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應儘可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生説題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領……

4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯繫，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生解決問題的能力。

5、關注過程，引導探究創新。>數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要着力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。

綜觀整體，這次數學試卷能充分體現以學生為主體的新的教學理念，使每一個學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學習的興趣和人生的自信。

數學試卷分析3

期中測試閲卷結束後，我們對數學試卷作了調查。通過調查結果，我們看到了我校國中數學教學令人鼓舞的一面，同時也暴露出一些存在問題。以下是我們對調查結果所作的一些分析，並據此提出幾點教學想法。

一、基本情況

今年期中數學成績的峯值一段是在90~99分之間，另一段在80~89分之間，低於70分者佔總人數的5.3%，90分以上者佔54%。這一結果表明我校數學教學兩極分化的現象不容忽視。

二、學生學習狀況(答題)評價

1.填空題考生答題情況分析

填空題(1-7)(9-10)均為基礎題，主要考查學生數學中的基本概念(相反數、絕對值、係數、同類項、科學記數法)的理解，以及對基本技能(求代數式的值)的應用，得分率很高。

填空題(8)主要是藉助於數軸來處理點與點距離的問題，需要分類討論，有一小部分學生只考慮了一種情況，在調查的250份試卷中，有56位同學答錯了，錯誤率為22%。這類試題涉及知識雖然基礎，但需要考生具備一定的“學習”能力。考試結果表明，對於這樣的試題，有相當一小部分學生存在能力上的欠缺。

填空題(14)考查的知識點如何表示一個兩位數，錯誤率為31%，其中錯誤的原因基本上有兩個：①分別表示了十位和個位的代數式，沒有表示出這兩位數②不知道如何表示。

總體而言，填空題的失分主要集中在第11，13，14三題，大約佔填空題總失分的73%。

2.選擇題考生答題情況分析

選擇題(16、17)是簡單的計算，錯誤率很低。

選擇題(22)是一道信息題，學生完成的情況還可以，這也體現了學生對數軸的認識比較到位，錯誤率10%。

選擇題(23)是一道關於圖形的面積問題，錯誤率為20%。本題的關鍵在於求出衞生間的寬和廚房的長，這就要求學生有比較好的分析問題，尋求等量關係的能力，而有一部分學生卻不能從圖形中很好的得出結論。

選擇題(24)是一道探索規律題，和我們以往做過的不一樣，一部分學生不能從題中的3個圖形中看出規律，原因在於沒有注意題目中的.“旋轉閃爍”和“閃爍規律”，所以錯誤率相對比較高，約為45%。

3.計算化簡題考生答題情況分析

25、26、27三大題都是計算題，是最基本的有理數混合運算、去括號，合併同類項，代數式求值問題，考查學生的運算技能，有相當一部分學生基礎掌握的還是不錯，但是扣分主要集中在26，27題，主要存在以下問題：

①-24與(-2)4不能區分;②似乎為了“簡便計算”，計算順序搞混;③括號前面的係數沒有乘以後面的每一項;④去括號時出現了變號混亂的情況;⑤代入數值時不注意負號和乘方的書寫格式。

4.解答題題考生答題情況分析

28題第(2)個小問題基本上學生都能正確回答，這説明學生還是能夠比較清楚這一列數排列的規律，但是要用文字語言來表示，錯誤率34%，比較高，符號指數能夠説清楚，但是係數就説不清了;第(3)問需要學生去分奇數、偶數去討論，絕大部分學生就簡單的寫了奇數的情況。錯誤率為40%，這也説明，在以後的教學中，要適當的滲透相應的思想方法。

數學試卷分析4

一、總體評價：

本套試題本着“突出能力，注重基礎，創新為魂的命題原則。按照《數學課程標準》的有關要求，突出了數學學科是基礎的學科，八年級數學在會考中佔的比例又大的特點，在堅持全面考察學生的數學知識、方法和數學思想的基礎上，積極探索試題的創新，試卷層次分明、難易有度，既有對基礎知識、基本技能的基礎題，又有對數學思想、數學方法的領悟及數學思維的水平客觀上存在差異的區分題，試題的立意鮮明，取材新穎、設計巧妙，貼近學生生活實際，體現了時代氣息與人文精神的要求。並且鼓勵學生創新，加大創新意識的考察力度，突出試題的探索性和開放性，整套試卷充分體現課改精神。

試題沒有超綱、超本現象，易、中、難保持在7：2：1的分配原則。

二、試題的結構、特點的分析：

1.試題結構的分析：

本套試題滿分100分，三道大題包含25道小題，其中客觀性題目佔30分，主觀性題目佔70分。代數佔58分，幾何佔42分。具體為第十七章《分式》11分，第十八章《函數及其圖像》17分，第十九章《全等三角形》24分，第二十章《平行四邊形的判定》18分，第二十一章《數據的整理與初步處理》28分，找規律2分。

2.試題的特點:

(1)強調能力，注重對數學思維過程、方法的考查

試卷中不僅考查學生對八年級數學基礎知識的掌握情況，而且也考查了學生以這些知識為載體，在綜合運用這些知識的過程中所反映出來的基本的數學能力，國中階段數學能力主要是指運算能力、思維能力和空間想象能力，以及運用所學知識分析、解決問題的能力等。《數學課程標準》明確指出：使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和理解。

(2)注重靈活運用知識和探求能力的考查

試卷積極創設探索思維，重視開放性、探索性試題的設計，如第14題、18題、20題，考查學生靈活運用知識與方法的能力;第23題、24題、25題題等具有開放性、探索性，有利於考查不同層次的學生分析、探求、解決問題的能力。

(3)重視閲讀理解、獲取信息和數據處理能力的考查

從文字、圖象、數據中獲取信息和處理信息的能力是新課程特別強調的。如第12題、13題、14題、15題等，較好地實現了對這方面能力的考查，強調了培養學生在現代社會中獲取和處理信息能力的要求。

(4)重視聯繫實際生活，突出數學應用能力的考查

試卷多處設置了實際應用問題，如第6、7題，考查學生從實際問題中抽象數學模型的能力，體驗運用數學知識解決實際問題的情感，試題取自學生熟悉的生活實際，具有時代氣息與教育價值，如23、24題，讓學生感到現實生活中充滿了數學，並要求活學活用數學知識解決實際問題的能力，有效地考查了學生應用數學知識解決實際問題的能力，培養用數學，做數學的意識。

三、試題做答情況分析：

試題在設計上注意了保持一定的梯度，不是在最後一題難度加大，而是注意了難度分散的命題思想，使每個學生在每道題中都能感到張弛有度。

通過對1班和2班的'試卷進行分析，本次測試1班平均分是84.86分，及格率是97.48%，優秀率是58.20%，最高分是100分，最低分是38分。2班平均分是、及格率是、優秀率是，

從這些試卷中可以看出答得較好的有第一題、第二題、第三題的19、21、23、24題，答得一般的有第三題的22、25題。

四、教學啟示與建議：

通過對以上試卷的分析，在今後的教學過程中應注意以下幾個方面：

1.研讀新課程標準，以新課程理念指導教學工作

平時教學要研讀數學課程標準，將數學課程標準所倡導的教學理念落實到自己的教學中。從學生已有知識和生活經驗出發，創設問題情境，激發學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學經驗。

2.面向全體，夯實基礎

正確理解新課標下“雙基”的含義，數學教學中應重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學和基本運算及分析問題、解決問題、運用等能力的培養。面向全體學生，做到用課本教，而不是教課本，以課本的例題、習題為素材，結合本校的實際情況，舉一反三地加以推敲、延伸和適當變形，以期達到國中生“人人掌握必須的數學”，同時要特別關心數學學習困難的學生，通過學習興趣培養學習方法指導，使他們達到學習的基本要求，充分體現教育的價值在於“讓不同的學生得到不同的發展。”

3.注重應用，培養能力

數學教學中應經常關注社會生活，注重情感設置，引導學生從所熟悉的實際生活中和相關學科的實際問題出發，通過觀察分析，歸納抽象出數學概念和規律，讓學生不斷體驗數學與生活的聯繫，在提高學習興趣的同時，培養學生的分析能力和建模能力;同時要加強思維能力和創新意識的培養，在教學中，要激發學生的好奇心和求知慾，通過獨立思考，不斷追求新知，發現、提出、分析並創造性的解決問題，使數學學習成為再發現、再創造的過程，教師應選配或設計一定數量的開放性問題、探索性問題，為培養學生的創新意識提供機會，鼓勵學生對某些數學問題進行探討。

4.關注本質，指導教學

近幾年的會考中有不少試題體現了數學應用思想、實踐與操作、過程與方法，探究學習等新課程理念，因此，在教學中應以新課程理念為指導，重視讓學生動手實踐、自主探索和合作交流等教學方式的運用，給學生一定的時間和空間，教師要適時啟發引導。合作交流中，讓學生充分表達自己的思想，包括不同觀點、質疑等，教師要耐心傾聽，並引導學生討論。特別要關注生生交流，讓學生用數學語言表達清楚自己的思想，讓同伴聽懂，以及理解和所懂同伴表達的數學思想，並鼓勵生生之間開展辯論式的討論。活動中，要關注數學本質，數學活動之後，要引導學生自主反思、歸納小結活動中隱含的或發現的數學規律，讓學生真正體驗和經歷數學變化的過程。

以上是我對上學期期末八年級數學試卷的分析，我相信在我和全體學生的共同努力下，數學成績一定會躍上一個新的台階。

數學試卷分析5

摘要：結合高中數學學科特點，在教學階段性測試後，教師應讓學生自己寫試卷分析，以促使學生進行反思與自我評價。教師也可從中獲取更真實的教學資料，增加教學經驗，改進教學方法，實現教與學和諧發展。

試卷分析課是在考試之後，教師對其講析和評價的一種課型，是一種具有一定特殊性的複習課，也是高三複習教學中的一種常見的課型。這種課對學生已學的知識起着矯正、鞏固、充實、完善和深化的重要作用。這種課型是知識的再整理、再綜合、再運用的過程，是師生共同探討解題方法、尋找規律、提高解題能力的有效途徑。所以，上好試卷分析課，能切實有效地提高高三學生的數學成績。那麼，如何才能上好試卷分析課呢？筆者作了以下幾個方面的嘗試：

一、評學生的答題情況

分析之前應做好有關數據統計，包括全班的平均分、最高分、最低分、及格率、優秀率、各分數段人數、各題得分率。如有參考班級還應瞭解對應數據，以確定本班級成績狀況，各人所處的位置。對本次測試中進步明顯者，明顯不足者等，將有關情況分類統計，落實人頭，做到有的放矢，在這基礎之上，才能提高分析質量。試卷分析課最怕整張試卷一題題按順序講下去，講到哪裏算哪裏，沒有計劃，重心不突出，針對性不強，既浪費學生的時間，又難點不突破，那麼如何克服這些弊病呢？主要統計客觀題的錯誤率、錯誤的根源，以及導致主觀題失分的原因，分析報告為課堂講評提供充足的證據。

分析包括試卷的難易程度，學生錯誤情況的簡單分析，其它班級優秀率、平均分、高分率（A率）的對比。分析的原因：第一、教師對所教班級的成績在全年級的位次做到心中有數，對後續教學中做到運籌帷幄，指導幫助學生；第二、使學生了解自己在班級、年級的位次，認識和評價自己，有壓力又有動力。然後課前通過對學生試卷錯誤題目進行人數統計，相對來説錯誤率較高的題目是上課必講的，而錯誤人數在十人以下的.題目相對而言就可以避開不講。

二、梳理試題，合理歸類

1.個人整理，查閲資料

先把已批試卷發給學生，學生根據試卷中存在的問題，查看教材、講義、課堂筆記、參考資料，並提出問題：這個問題與教材中的哪個問題有聯繫？有沒有更好的解法？更一般的情形？為什麼這樣想？我們説提出一個問題往往比解決問題更重要。

2.教師點評，提高能力

要結合事例挖掘歸納其中的思想方法，加深學生對思想方法的認識，使其領悟思想方法實質，注意抓“通病”與典型錯誤，“通法”與典型思路。教師把要分析試題歸類之前就應該進行研究，做到高屋建瓴，才能用一條軸線把它們串聯起來，這也是最難最關鍵所在。筆者把這份試卷中要分析的題目分成了三部分：第4題是考查四種命題的等價關係，第5題考查集合運算，第9題是考查函數的值域，第19題是考查指數函數知識，這四個題目主要考察基本定義、性質，我把它們歸為第一部分：基礎知識；對第15題，這道題目錯誤率相當高，主要看上去繁，又涉及對數運算，如何突破這個難點，筆者通過仔細分析後，結合選擇題的特點找到了三種解題途徑，而且很有效果。

方法1（特殊值法）：

方法2（公式變形法）：

方法3（常規方法）

通過三種方法，使學生體會解選擇題的方法，而且明白同樣一道題目放在選擇題和放在解答題中，選擇題難度就低多了，選擇題中的題目，首先考慮用特殊值法、排除法和倒代法等方法去試探，確認正確答案。比如説方法1，其次考慮解答題思路。對於方法2的公式變形也有很大的優越性，它通過他們之間的相互運算和化解，最後變成零，這與死板地用常規方法套用公式就實用多了，即方法3。

筆者把這道題目歸為第二部分：基本技巧；對第13題，17題，20題，22題，看上去沒有什麼關係，很容易孤立地分析講評，我通過認真的研究，把它們整理為一類小專題形式，即歸為第三部分：一類“恆成立”問題。並把這專題分成三類：第一類，“人為規定”，比如第13題，人為規定恆成立；第二類：“方程恆成立”。

三、歸納總結，昇華認知

在試卷分析時，不太注意把需分析的試題所在知識板塊進行適當完善和延伸，完善和延伸不僅僅是構建知識網絡的最好時機，也是提升思維力度最佳時機，起到事半功倍的效果。很多教師往往侷限於試卷上的題目，就題析題，這樣很難把知識講透，如果能把這個題所在的一類題都能涉及到，就好比是知道了該題目在知識網絡中的經度和緯度，更能夠掌握，不易忘記。

心理學研究表明：學生的學習心理動機常表現為希望得到好的分數，不能落後於同伴，希望經常受到教師的讚揚等等。即具有好勝性和榮耀性等心理傾向。數學分析課應保持和強化這些心理動機，因此，表揚激勵應貫穿於整個分析始終。

四、優化品質，激發潛質

高明的醫生能給病人開出良方，關鍵在於能探明患者的病因。數學試卷的講評，關鍵在於能否開出“良方”，避免再犯同樣的“病”。一份試卷，學生出錯的原因可能很多，也因人而異，概括起來有三種：

第一類問題———遺憾之錯。就是分明會做，反而做錯了的題；比如説，“審題之錯”是由於審題出現失誤，看錯數字等造成的；“計算之錯”是由於計算出現差錯造成的；“抄寫之錯”是在草稿紙上做對了，往試卷上一抄就寫錯了、漏掉了；“表達之錯”是自己答案正確但與題目要求的表達不一致，如角的單位混用等。出現這類問題是考試後最後悔的事情。

第二類問題———似非之錯。記憶的不準確，理解的不夠透徹，應用得不夠自如；回答不嚴密、不完整；第一遍做對了，一改反而改錯了，或第一遍做錯了，後來又改對了；一道題做到一半做不下去了等等。

第三類問題———無為之錯。由於不會，因而答錯了或猜的，或者根本沒有答。這是無思路、不理解，更談不上應用的問題。老師應針對不同情況和不同學生，給出改進建議並提出奮鬥目標：即弄懂似非；力爭有為。教師在分析試卷時，要加強思維訓練和方法指導，教會學生學會審題，養成良好解題習慣，培養良好心理素質等等。

總之，上好分析課不僅可以鞏固、深化所學知識，發現、解決教學疑難，改進教學，而且可以促使學生不斷總結吸收前面各階段學習的經驗和教訓，開闊思路，啟發思維，激發興趣，培養能力。所以在高三複習中，分析課是不可缺少的重要環節，要予以充分重視！

數學試卷分析6

一、對試卷的總體評價

本次試題注重了對基礎知識的考查，同時關注了對學生推理能力、計算能力、做圖能力和綜合運用知識解決問題的能力的考查。試卷以新課程標準的評價理念為指導，以新課標教材為依據，特別在依據教材的基礎上，考出學生的素質。

二、本次期中測試成績

本次期中測試成績充分説明了學生進入八年級下學期後，成績兩極分化十分嚴重。成績不好的原因一方面是部分學生審題不認真，答題馬虎，學生應用所學知識解決問題的`能力較差；另一方面原因是部分學生厭學情緒嚴重，上課不愛聽講，作業也不愛完成。

本次期會考試的目的；一是檢查學生對基礎知識的掌握情況，二是檢查老師對前四章的教學情況，三是通過考試激發和培養學生的數學學習信心。

三、學生答題主要錯誤分析

1、沒有認真讀題，有相當一部分學生把題中的不正確當成正確來做。

2、由於粗心失分的人比較多。

3、概念理解和數形結合的不熟練致使很多學生失分。

四、教學反思

1、繼續加強對基礎知識和基本技能的培養與提高，並作適當的拓寬與延伸。

2、研究和改進課堂教學的方法，增強課堂教學的趣味性，調動學生學習的積極性，規範例題教學，及時調控教學活動，提高教學的高效性。

3、進一步加強學生日常學習行為的教育，規範學生學習習慣，強化學生每次作業的有效性和獨立性。

4、進一步關注學困生的學習，強化學困生目標意識，做好培優補差工作。

5、進一步夯實基礎，加強練習力度，提高學生學習數學的信心；引導學生整合知識，提高學生綜合應用所學知識解決實際問題的能力。

6、落實課堂，提高課堂45分鐘效益，多讓學生分析問題，開拓思維，課堂上注重數學思想方法的滲透。

7、加強教研力度，不斷提高教師自身素質，提高學生學習數學的興趣

五、今後教學的對應措施

1、教學中注重基礎和能力並重的教學理念。

2、在學生的學習習慣上下大功夫。

3、培養學生幾何圖形的觀察、數學建模的能力。

4、教師要在平時的教學中加強培優輔差的力度，特別是對差生的檢查督導要落實到位。

5、下功夫培養學生學習數學的興趣。

6、繼續抓好教學工作中的備、教、批、輔、考、研等常規教學工作。

7、進一步抓好日日清、週週清和月月清的教學工作。

8、進一步做好教師間的合作與交流。

9、充分利用好茅坪中學的優勢教育教學資源，力爭使優勢資源共賞

數學試卷分析7

本學期期末考試已經結束，考試的目的是對學生數學水平進行大致瞭解，突出數學課程的基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。為了更深入全面的瞭解我區國小四年級數學教學的效果，吸取經驗教訓，更有針對性的開展各項教學研究工作，特將本次考試試卷進行簡要分析。

本年組有學生80名，我對他們的均分、及格率和優秀率作了如下統計：平均分7848分，及格率80%，優秀率85%。最高分98分，最低分50分。從統計的這些指標看，成績是良好的，幾個率也超過了80％。我對各大題的得失分情況作了統計，從四年級的試卷情況反映出以下四個問題：

1、學生分析問題的能力不強。

失分最嚴重的就是應用題，由於學生的分析問題的能力不強，不能很好的理解題意，所以失分較為嚴重。特別是應用題的第三題學生對用方程解應用題還有一定的難度，沒有完全掌握，導致在解答上出現了錯誤，丟分現象比較嚴重。我想我們在教學中要在這個方面有所側重，才能使我們的學生高分高能。

2、理解能力不夠。

在判斷題上出現錯誤比較多的'一題是第一小題，學生對於單雙數的概念還比較模糊，導致此題丟分嚴重，。再有學生讀題不細緻，也造成個別小題有丟分現象。

3、計算能力有待提高。

計算的得分率雖然相對最高，但也部分同學出錯。這裏不光有粗心的習慣問題，在被除數、除數末尾有0的除法中、在因數的末尾有零的乘法計算中都出現了不少的錯誤。所以在以後的教學中還應主要強調。

4、認真度不夠。

填空題相對出錯也比較多，比如：改寫成以萬為單位的近似數，該寫的都是正確的但卻忘了寫單位，這也是教學中經常強調的問題，但還是出現了錯誤。

通過這份試卷看到了學生的不足當然也包括老師在教學中的不足，所以通過這次考試，又為自己的教學制定了新的方向。希望取得更加優異的成績

數學試卷分析8

隨着學校各項工作全面展開，學校組織了開學以來的第一次月考，各班成績也已統計完畢，經過查漏補缺，總結經驗，尋找不足為進一步改進今後的教學，大幅度提高數學教學質量，特對本次考試做如下分析：

一、試題的指導思想和原則

本套試題以新的課程標準為綱，注重觀察學生的基礎知識掌握和基本技能，考察了學生的創新能力和實際數學應用能力，按8:1:1比例命題，無偏題，怪題。

二、試題分析

本套試題主要考察11章全等三角形及12.1軸對稱這幾部分的內容，其中全等三角形的性質，判定，角平分線的性質和判定及線段垂直平分線的性質和判定等是考察的重點，所有的命題設計均圍繞這幾個方面進行，按照會考試題的模式，選擇題8個24分，填空題8個32分，解答題64分，23個題。這套試題符合素質教育思想，適應新的教材改革要求。三、存在問題

1、學生的成績兩極分化明顯

各班最高成績達到120分、117，而最低成績7、13、16、20分，得分低的學生主要考選擇題和填空題得分，而大題最基本處於空白頁。

2、學生對基礎知識掌握不牢、不繫統，綜合能力應變差，不能舉一反三。3、做題步驟不嚴密，作圖不規範。四、教學建議

1、夯實基礎，注重雙基培養。

在教學中繼續注重學生對基礎知識的`掌握，加強對基本概念、基本性質定理的把握，培養解題、做題能力的發展。

2、注重學生均衡發展，減少兩極分化。

對學習有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試用自己的方式解決發表自己的看法。3、加強例題教學，鼓勵學生自主探索，合作交流。4、重視學生良好的做題習慣的養成。5、發揮家長協助作用，加強家校合作。

數學試卷分析9

一、 試題分析

這次期會考試全面提高數學教育質量，有利於國中數學課程改革和教學改革，培養學生的創新精神和實踐能力;有利於減輕學生過重的負擔，促進學生主動、活潑、生動地學習.這次考試主要考察了七年級數學1至3.3章的內容。主要內容有，有理數、數軸、相反數、絕對值、有理數的混合運算;整式，同類項，科學記數法

試卷的總體難度適宜，能堅持“以綱為綱，以本為本的原則”，在加強基礎知識的考查的同時，還加強了對學生的能力的考查的比例設置考題，命題能向課程改革靠攏.注重基礎，加大知識點的覆蓋面，控制題目的煩瑣程度，題目力求簡潔明快，不在運算的複雜上做文章;整體佈局力求合理有序，提高應用題的考查力度，適當設置創新考題，注重知識的拓展與應用，適應課程改革的形勢.

二.試卷分析

得分率較高的題目有：一、1—7，10—12，15;二、1，3;三、1，2，5這些題目都是基本知識的應用，説明多數學生對基礎知識掌握較好。得分率較低的題目有：一、8，9，13，14;二、2，4，5;三、3，4，6。下面就得分率較低的題目簡單分析如下：一、8、此題主要考察對有理數的理解，絕對值和倒數的內容，部分同學把絕對值最小的數給理解成1了，還有部分同學把倒數等於本身的數只想到了1，把-1給忘了，説明部分同學對這些知識理解的不太透，建議結合數軸理解最大的負整數、最小的正整數、絕對值最小的數;

三.存在問題

1、兩極分化嚴重

2、基礎知識較差。我們在閲卷中發現，部分學生基礎知識之差讓人不可思議.

3、概念理解沒有到位

4、缺乏應變能力

5、審題能力不強，錯誤理解題意

四、今後工作思路

1、強化綱本意識，注重“三基”教學我們提出要加強基礎知識教學要加強對學生“三基”的教學和訓練，使學生掌握必要的基礎知識、基本技能和基本方法.在概念、基本定理、基本法則、性質等教學過程中，要加強知識發生過程的教學，使學生加深對基礎知識的理解;要加強對學生數學語言的訓練，使學生的數學語言表達規範、準確、到位;要加強運算能力的教學，使學生明白算理，並選擇簡捷、合理的算法，提高運算的速度和準確率;要依綱據本進行教學，踏踏實實地教好第一遍，切不可不切實際地脱離課本，搞難題訓練，更不能隨意補充綱本外的知識.教學中要立足於把已學的知識弄懂弄通，真正讓學生形成良好的`認知結構和知識網絡，打好國中數學基礎，全面提高學生的數學素質.

2、強化全面意識，加強補差工

這次考試數學的統計數據進一步説明，在數學學習上的困難生還比較多，怎樣使這些學生儘快“脱貧”、擺脱會考成績個位數的困境，以適應在高一級學校的繼續學習和當今的信息時代，這是我們每一個國中數學教育工作者的一個重要研究課題.重視培優，更應關注補差.課堂教學中，要根據本班的學情，選擇好教學內容，合理地確定教學的起點和進程.課外要多給學習有困難的學生開“小灶”，滿腔熱情地關心每一位後進生，讓他們儘快地跟上其他同學，促進全體學生的進步和發展.

3、強化過程意識，暴露思維過程

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上.數學教學中，應當有意識地精選一些典型例題和習題進行思維訓練.激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會.暴露學生把抽象的數學問題具體化和形象化的過程;要讓學生多説解題思路和解決問題的策略，暴露學生解決數學問題的思維過程;經常性地進行數學語言的訓練，暴露學生對複雜的數學語言進行分解與簡化的過程;要通過一題多解和一題多變的訓練，暴露學生對數學問題多種解法的比較與反思過程.讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗.

4、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應儘可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

5、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生説題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領。

6、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要着力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。

數學試卷分析10

這次數學期會考試，我覺得考得很差，但是也進步了十幾分。

這次的第一大題填空題的第五小題，我明明會卻填錯了，還有第六小題也是一樣。其他的都是因為不會而錯的。第二大題的第三小題是一個非常簡單的送分題，就是求175至185之間9的倍數是多少然後再求出男生的人數就可以了。四、五、六三個小題，前兩個一個是求圓柱與圓錐的體積比是多少，另一個是求圓的面積，依舊是差不多是送分題。第三大題雖然全對，但是我也細細地反思了一下我做對的原因。下來就是計算題，這種十分十分簡單的送分題我居然整整扣了9分，真是太不應該了呀！計算的'第四小題：我在這個題上徘徊的時間太久了，有十分鐘時間都浪費到了這個題上。第五大題的動手操作題的第②小題：我應該畫的規範一點的，我就差了一毫米不到，也是錯了。還有第二個小題：我沒有標度數因而錯了。第六大題的第一小題：這個小題我之前做過卻沒有寫對；第三小題2。4小時等於2時24分，我卻寫成了2時40分，所以做錯了。第四小題和第五小題的第三小空都是因為不會錯的。

這就是我整張試卷的分析結果了。

數學試卷分析11

（一） 成績數據分析

本次參加數學考試的總人數33人，實際參考33人，及格率為100%，其中60分以上33人，成績理想。

（二）試卷分析

（1）本次試卷滿分120分，分為選擇題，填空題，解答題三個部分 本試卷最大特點閲讀量大， 對我們的學生來説難度較大。

（2）選擇題部分是以期會考試之後的基礎知識為主，注重學生能力的和基礎知識的考察。

（3）填空題注重概念和能力的考察其中，14，15難度較大（4解答題圍繞基礎知識展開的能力考查題，這部分題閲讀量大，例如：20，21，23，24對學生獲取信息能力的'考查比較多。

（三）投射出的問題及採取的措施

（1）投射出的問題：

1.學生的基礎知識掌握不到位，但是還有一部分學生的基礎比較差，對數學失去了信心。

2平時對閲讀量題目練習少，學生對信息量大的題目不知如何下手。

3本學期的教學內容很多，而且有一些內容是學生不是很理解就如一次函數，期末複習的時間很少，這也是影響成績的一個很重要的原因，一部分學生數學基礎不是很好，再加上一部分學生的學習習慣較差，而且有一部分學生的學習態度不端正，導致了一部分學生的學習成績不理想。

（2）措施：

1調動學生的積極性，增進師生間的情感交流，鼓勵學生的創新思維，接受學生在前進中的錯誤並將其引導到正確的方向上。

2加強“雙基”訓練，努力提高學生的計算能力，幾何推導能力以及分析問題和解決問題的能力。強化對概念的理解和應用，適當創設問題情境，使學生從根本上理解所學知識

3加強變式教學，糾正死啃書本的個別現象，從教師環節上強調砧研教材，吃透教材，用活教材，不拘一格地完成教學活動，增強學生學習的靈活性。

（四）對本次試題的評價和建議

評價：本次的試題投射出來以後命題方向加大對學生讀取信息能力的考察，對今後的教學指明瞭方向。

建議：本次的數學試卷總的來説是一份不錯的試卷，很有指導性。其中填空題15題3平行於同一直線兩條直線平行這個命題，應該放到同一平面內，這個命題才正確。所以真命題為2個。

數學試卷分析12

一、學生的現狀分析：

本次參考人數25人平均分71.5分及格人數：20人及格率：84%優秀率：40% 90分以上8人，80—89分4人70—79分4人60—69分5人不及格人數4人最高分100分最低分7.5分

二、試卷特點本試卷共有七個大題

包括了填空、判斷、選擇、計算、求圖形面積、動手操作題、解決問題等基本題型。考查內容涵蓋人教版五年級上冊教材的內容。本試卷都是基礎題型，難易程度合適，考查了學生的基礎知識和基本技能掌握情況。

三、錯題分析

第一題：填空。填空一共十一個小題，分值20分。本次填空題難度適中，但是失分比較多。第一小題考查的是小數乘法積的小數點的位數，三名學困生做的不對，兩名基礎差的同學計算錯誤，其中有一名平時成績較好的同學小數位數點錯了，其他同學答的比較好。第二小題考查小數點的移動積的變化，做的比較好。第三小題，考查的是有餘數的除法，還剩多少錢這一空錯的比較多。第四小題，用字母表示數量關係，有八名同學理解了題意，但是因為粗心200-a沒加小括號而扣分。第五小題，考查的是可能性，這題按理來説是沒什麼問題，但是有三名同學應該寫數字幾種結果，寫成了紅白黃。第六小題，也是用字母表示數量關係，一共有五名同學做錯，題目給的是一把學生椅子a元，在答案中還有一個同學寫的x，我也真是無語了。有一個問題，買一套學生桌椅共多少元，有很多同學寫的是3a+a,這個問題應該在課上的時候再三強調。第七題，題目是兩個自然數的和是89，這樣的話答案就比較多，我改成了兩個相鄰自然數，但是還有少數幾個不知道什麼叫自然數，有兩名同學寫成了44.5.第八小題，給出直角三角形的三邊，求面積問題不大，但求斜邊上的高錯的比較多。第九題，人民幣和美元的兑換，這道題複習的時候沒講到，也是我的疏忽。第十小題，把一個梯形分成一個平行四邊形和三角形，求面積，錯的相對比較多，有兩名同學把得數寫反了。第十一小題考查的是數對，孩子們對正後方不理解，錯的比較多。

第二題：判斷。一共五個小題。這五個小題都是最基礎的題，而且這五道題平時都講過也強調過，但是每道題都有錯的。特別是a＞2a這道題，孩子們錯的太不應該，之前講的太多了。最後一道題一個三角形和一個平行四邊形等底等高，那麼平行四邊形的面積是三角形面積的2倍，這題考前還講過，但是錯的還是有幾個。

第三題：選擇。一共五道小題。錯的比較多第一小題和第三小題。第一小題用木條做成一個長方形框，如果把它拉成一個平行四邊形後，面積和周長的變化的關係，不少同學弄混了。第三小題，3x+2.5x=(3+2.5)x應用了什麼運算定律，這道題我沒想到會錯那麼多，因為平時上課做這樣的題的時候，基本上每一次做都會強調運用了乘法分配律，不明白孩子們為什麼會選加法結合律。

第四題：計算。計算分為直接寫出得數，列豎式計算、脱式計算、解方程四個小題，共31分。這題做的不是太好。先不説班上幾個學困生，就是平時學習紮實的'學生在這塊也出人意料的粗心大意和馬虎。口算是最簡單的，像2.5有三個同學直接寫的2.5×2.5，是我們平時説2.5表示兩個2.5相乘，孩子們都不會變通一下把結果算出來的。兩道估算題錯的比較多，這題出錯我也有很大一部分的責任，複習的時候一筆帶過，沒做重點講，如果能夠多講講的話，孩子們答的應該會好一些。豎式計算，第二小題錯的比較多，主要是不夠的不會用0佔位。脱式計算，一共四道題第三小題錯的比較多，大部分同學除法算出來了，最後的小數減法9.07－6.7算錯。最後一道脱式計算錯的也比較多。解方程一共三個小題，第二小題最簡單但是也是錯的比較多。

第五題：求圖形的面積。考查是學生對三角形和梯形面積的掌握情況。第一題是一個組合圖形，分法有很多種，同學們會分，但是計算的時候找不準底和高，還有四名同學計算錯誤。第二小題比較難，給出梯形中一個三角形面積，以及下底，梯形的上底，要求梯形的面積，同學們不會想到先通過三角形的面積求得梯形的高，進而求梯形的面積，很多同學在這一題上栽了跟頭。

第六題：動手操作。畫出一個與平行四邊形面積相等的三角形。這道題也是複習的時候只是講，沒有給孩子們展示圖片，如果讓孩子們看看的話，錯的應該不至於這麼多。

第七題：解決問題。解決問題也是丟分特別厲害的一道題。原因有，審題不清，意思理解不了等。式子列對了，但是計算錯誤的情況也挺多的。平時練習的時候除了要求列示，對計算過程及結果也該做相應的強調。

四、改進措施

1.以教材為本，紮紮實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；在教材的基礎上，聯繫生活，多瞭解生活中的數學。

2.重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。

3.多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。

4.培養學生養成良好的答題習慣，認真，仔細。

5.本着“不放過一個差生”的宗旨，加強對學困生的輔導。

數學試卷分析13

一、試卷印象：

1、知識的覆蓋全面，各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。

2、試卷既關注了雙基，又能考查能力的發展，使不同層次的學生都能獲得相應的成功喜悦，充分體現了基礎教育的數學課程的基礎性、普及性和發展性相結合的新理念。

3、試題有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。如最後一題“動腦筋”，對發展學生觀察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，這對我們平時的教學也是一個極好的啟示。

4、注重試卷的人文性，一些與生活實際息息相關的素材改編成了有新意的試題，在試題的取材上充分注意與學生生活的聯繫，加強了數學與生活實際的聯繫，引發學生髮現並解決實際問題。如：解決實際問題的第3、5題，強調了應用題對數學知識應用於生活實際的重要性，提請學生用數學的`眼光觀察問題、分析問題、解決問題，使數學問題生活化、生活問題數學化。

二、考試結果情況及分析：

五年級共有28名學生參加了此次測試，總分是2520分，平均分是90分；及格率為96%，優秀率為25%。

三、學生卷面分析：

1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。

2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學生判斷題、應用題。

3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍複雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題等低級錯誤。

四、反思及改進措施：

1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應用的水平。

2、教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過於追求“精確”、“唯一答案”和“最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。

3、應加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。

4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。

數學試卷分析14

一、試題分析

本次數學試題依據課標和教材，覆蓋面廣，重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決問題能力的考查。從卷面看，無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都儘可能地全面涵蓋全冊的數學知識，並綜合應用。通過不同形式，從不同側面考查了學生對本冊知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。尤其側重體現了數學新課程標準中所提倡的數學問題生活化，以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性和靈活性。但有少數題目對中下等學生來説稍微難了些。

二、答卷分析

①大多數學生對基礎知識、基本技能掌握得比較好。但也有少數學生對基礎知識掌握得不夠理想。

②少數學生未能形成良好的學習習慣，計算只用口算，不用豎式計算的現象還存在，造成計算出錯，“粗心”仍是答題中的一大“頑敵”。

③本次試卷有些題目比較靈活，與平時的練習形式有些差異，而學生由於學得不夠靈活，不能瞭解題目的要求，使分數丟掉。另外對於逆向思維的題目部分學生得分率偏底。 考試中暴露出不少問題值得我們進一步總結。

具體分析失分較多的題目：

1、填空第5、8、9題分值較大，學生失分較多。

第5題：根據○×□=520，直接填出下列各題的結果。

（1）（○×4）×（□÷4）=

（2）（○×2）×（□×2）=

（3） ○×（□÷8）= （4）（○÷4）×（□÷2）=

這道題綜合考察了積的變化規律：一個因數不變，另一個因數在變，積如何變化；兩個因數同時在變，積如何變化；一個因數在變，另一個因數如何變化才能使積不變。我個人認為這道題出的'非常好，試題中反映了符號化思想，但對於中下等的學生來説稍微難了些，主要是因為平常練習中給出的因數都是用具體的數表示的，而這裏是用符號代替了具體的數，其實道理是一樣的，但部分學生沒有弄懂題意，所以失分較多。

第8題：一個等腰梯形，它的上底長12釐米，比下底長5釐米，腰長6釐米。這個梯形的周長是 釐米。

這道題思路並不難，但必須認真審題，仔細計算才能得到正確結果。這是一個倒梯形，不少學生看到上底長12釐米後未加思索就按常理推斷認為下底一定比上底長，從而得出下底是17釐米，所以算出這個梯形的周長為41釐米。

第9題：兩個數的商是120。如果被除數增加160，除數不變，商就增加4。原來的被除數是 。

這道題不是用基礎知識的簡單拓展就能解決的，對學生來説出難了，只有極個別學生做出來。

2、選擇題第7題和應用題第3題失分較多。

選擇題第7題：100張紙摞起來的高度大約是1釐米，1億張紙摞起來的高度大約有（ ） A、100米 B、1000米 C、1萬米

應用題第3題：學校食堂12天用煤4200千克。照這樣計算，10噸煤夠用一個月嗎？（按30天計算）

這兩道題思路很容易，但一遇到單位換算就總有部分學生錯，不是多一個0就是少一個0。今後要多加強這方面的訓練。

3、應用題第2題中偏下的學生失分較多。

在一個湖區越冬的白天鵝有176只，是白鶴只數的11倍。飛走了一些白天鵝後，剩下的白天鵝是白鶴的8倍。還剩下多少隻白天鵝？

這是一道含有逆向思維的倍數應用題。在四年級上冊教材中出現的都是順向思維的倍數應用題，關於逆向思維的倍數應用題平常也練過，但當混在一起時中偏下的學生就感覺到比較困難了。

三、打算及措施

①立足教材。認真鑽研教材，從生活數學做起，努力提高學生對數學興趣。在教學中，我們既要以教材為本，紮紮實實地把數學基礎知識夯實，又要緊密聯繫生活，讓學生多瞭解生活中的數學，用數學解決生活中的問題。

②重視過程，培養能力。為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決的策略，提高教學的效率。多做多練，重視聯繫生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉化成技能。

③加強基礎，強化習慣。經常對學生進行查漏補缺，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，解決這些問題，不定時地進行檢測、評估、矯正。同時注意學生學習習慣的養成教育。如：審題、估算、驗算、檢驗方法等。

④“雙基"引路，探究創新。結合學生實際進行訓練，數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要着力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培養了學生應用數學知識解決實際問題的能力。

數學試卷分析15

一、現狀分析：

六年級共13名學生，其中優等生有7人、中等生有2人、學困生有3人、特困生有1人。總體上分析，學生學習的整體水平較低，兩極分化特別嚴重，學生數學成績參差不齊。特差生較多，班上學習氣氛不夠濃，大部分學生樂於學習，但是方法欠佳，思維不夠靈活。經常有人不完成作業，學業總體水平中等偏下。

（一）、知識層面上

1、學生的計算能力還沒有過關，特別是小數的乘除法計算，一方面遺忘的很厲害，另一方面可以看出個別學生當時根本沒有掌握。

2、在空間幾何方面，不管是平面圖形還是立體圖形，學生的空間想象能力比較差，不能做到靈活運用。

3、數量關係上，基礎較差的學生（大約5人），一些常用的數量關係還不是很熟練。

（二）、學生學習態度和方法層面上

1、有一部分學生學習態度較差，不做作業或者敷衍了事。

2、學生讀題能力差，讀題習慣沒有養成。有些學生一道題目讀了一遍就動筆做了，不按照老師要求圈出關鍵的字詞或者句子；有些同學遇到題型較新的`題目，讀了一遍不會做就不做了，沒有反覆分析題目，鑽研精神不足。解決問題時策略的運用不夠熟練和靈活，計算題時驗算習慣的養成都比較差。

3、學生沒有養成反思題目的能力，有些題目一錯再錯，當時訂正好了，後面又遇到還是不會，説明當時沒有真正弄懂，沒有在課後進行二次琢磨。

4、在平時的上課過程中發現班上及格和不及格的學生，也就是後面的5個學生，上課注意力不集中，嚴重影響了聽課的效率。

二、改進措施

1、繼續培養學生良好的學習習慣和學習方法，這些習慣的養成，除了需要老師去規訓外，還需要老師去激勵，去科學地引導。

2、重視分層教學和分層作業，對於有些學習特別困難的學生，可以適當降低要求，只要完成書本和補充習題上的題目就可以了，拓展發散題型如果沒有能力完成，可以不做要求，騰出時間把書上的題目每一題都過關。對於中等生，在習慣方面要特別嚴格，爭取能進入優等生的行列。對於優等生，要重視“每日一題”、來發散她們的思維。

3、在教學過程中，注重知識的形成和發展的過程，重視學生解決問題的方法、策略，培養學生讀題和審題的能力，在回答問題時候，先要求學生説題目中的已知條件和問題，再進一步分析。

4、重視分類專項練習。對於計算類的教學要加強算理教學，堅持每日進行計算題和口算題的練習，並養成算後檢驗的好習慣。解決問題的練習，要重視分類對比練習，教師要做好解決問題的分類整理。

5、注重書本題目及其相應的變式，並結合例題改編知識點、每天一練，適當降低難度。

6、注重錯題的整理與反思，每一次練習後要及時進行分析錯誤原因。每天的作業認真完成，及時訂正，做到日日清，不僅要整理錯題集，還要經常對錯題集上的題目反覆思考，並進行同類題目的訓練，做到舉一反三。在訂正的時候，對於特別差的學生可以採取説思路的形式。

7、加強家校聯繫，讓家長及時瞭解孩子的學習情況。教師要耐心溝通，使家長明白教育管理的重要性，讓家長積極配合工作。促使家長做好每天的家庭作業督查。