【必備】讀後感的作文集合6篇

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編為大家收集的讀後感的作文6篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

讀後感的作文 篇1

我們每位老師都希望能管住學生，管理好學生，這樣就會導致有一些衝動的行為，扔板擦、粉筆等等。這這種方式只是在表面上管住了學生的行為，但他們的內心還是不服的，並讓他們對老師產生了一種恐懼感。所以我們不能一時衝動，學會用積極的態度與耐心，站在學生的立場去處理事情，公平、誠實、客觀並通情達理地對待每個人、每件事，讓我們的教室也能成為一個温暖的家。

第56號教室之所以有那麼多的優秀學生，最關鍵的就是因為在那裏學生不會感到害怕，用信任代替恐懼，老師對學生的承諾不失言，取得學生的信任，公平對待學生，給學生樹立榜樣，讓學生在沒有任何恐懼而安靜和諧的環境中學習、成長。

每一個學生都有長處，我們教師要善於捕捉孩子的閃光點，及時地讚美，樹立他們的信心，從而發揮他們的優點。抓學生的閃光點去讚美，學生會感到一種滿足，會全面地瞭解自己，會意識到自己有所不足。同時，也能接受別人的意見，產生逐漸完善自己的願望。特別是那些學習成績不突出還有自卑感的孩子，因為他們由於長期受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對外界極敏感，對他人心存戒備，看起來好像缺乏自尊心，實際上他們的內心深處極渴望老師的理解、信任，他們仍然十分在乎老師對他們的評價。俗話説：氣可鼓不可泄。幾句真心的讚美也許能創造一個奇蹟，令人鼓起學習生活的風帆。

每一個學生都有自己的優點。只要細心你就會發現，調皮學生的閃光點是聰明；上課愛説話的學生的閃光點是活潑好動等等。教師應抓住他們的閃光點作為教育的切入點，通過對學生的讚美進行情感投資，打開學生心靈的閘門，教育自然得心應手。教師對學生的讚美，使學生達到心理滿足，心情愉快，使學生奮發進取，使那些身上毛病多的學生，鼓起學習生活的風帆。為了他們的進步、進取，教師應多看到學生的優點、閃光點，挖掘學生的閃光點讚美，使學生揚起學習、生活的風帆。

讀後感的作文 篇2

每逢我看到潺潺流淌的小河，就想起時間：時間，一去無返。而我們所有人多多少少都會浪費時間。我一開始認為一分鐘很短，不能做什麼事。可是，今天我讀了《一分鐘》這篇文章後，我決心要學做一個“時間管理員”。

《一分鐘》説的是：有一位青年人，渴望成功，便去請教班傑明。他到班傑明家後，一眼望去，屋裏亂七八糟，一片狼藉，不由得為之一震，大吃一驚。班傑明讓青年人給他一分鐘的時間打掃屋子。像幻影一樣快的時間讓班傑明開了門。青年人眼裏的傢俱整整齊齊，乾乾淨淨，井然有序，他不相信自己的眼睛。兩人各喝一杯紅酒後，班傑明説青年人可以走了，他進來又有一分鐘了。青年人恍然大悟：“把握住時間就等於把握住了理想的人生。”

時間是組成生命的材料，把握今天勝過兩個明天。每個人是時間老人的助手，如果不會好好管理和利用，那麼，它就會溜走。最後，“老人”發下了“工資”：他給好助手串串果實；給一般的助手平凡、正常；給壞助手一無所有和後悔莫及。

讀了這篇文章，讓我想到一個人——司馬光。大家一定對司馬光不陌生，他是著名的史學家。他小時候非常勤奮，抓緊時間。別人讀了一會書，就去玩了，他卻在屋裏高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。長大以後，他更加勤奮，為了抓緊時間，他做了個“警枕”，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來後便繼續讀書寫作。就是這樣的精神，讓他有了豐碩的果實——《資治通鑑》。

記得我上個暑假，寫作業的時候總想着有明天呢！一天一天地過去了，我的作業還是一字未動，我有點着急，又想着：沒事，還有十幾天才開學呢！直到開學前兩天，我才心急如焚，才開始寫作業，“一個個螞蟻在往上爬，突然，一張黑白相間的天落了下來”，這也是我寫字的速度和模樣，但照樣沒寫完，直到開學當天的凌晨。今年暑假，我吸取上次的教訓，乾脆幾天把它做完。做完後，輕輕鬆鬆，玩的時候也沒背個“包袱”。我才知道，珍惜好時間是多麼無比快樂啊！

現在，我經常先把作業做完，再心無旁騖地玩，有時還會把哥哥的試卷拿來做。“功到自然成”，想成先積累功，想積累功，就必須得先珍惜時間。如今我再看到潺潺流淌的小河時，便會想到我會做一名合格的“時間管理員”的。

讀後感的作文 篇3

《沙漠中的綠洲》主要講的是，沙漠之國—迪拜是怎樣誕生的。迪拜原來只是一片荒涼的沙漠。後來，迪拜人挖去板結的泥土，從國外買來的泥土，栽上買來的花草樹木，為樹木澆上水。真是功夫不負有心人，現在迪拜已經成為了一片綠洲。在那兒迪拜人民把綠色看做生命，把水源看做生命的源泉，迪拜人民一生都不會去損毀一棵樹木，一生也不會去浪費一滴水。 我認為，我們因該和迪拜人民學習。我們不應該認為我們所在的地方是水源豐富的—江南水鄉，就去亂砍濫發花草樹木，浪費水源。

學完課文後，我終於知道了，因為有了樹木的綠色呼吸，地球才有了生命的脈搏律動。有了樹木，我們才有了氧氣，有了樹木我們才有了果實，我要檢討我以前爬樹的行為。我以後要多植樹造林，我以後我還要多多節約用水，要想到還有多少山區裏的孩子還沒有水喝呀。大家一起齊聲呼籲吧：“一個木誕生了樹木，兩個木就成了樹林，三個數繁衍了森林”。愛護樹木，就是愛護我們的地球。

讀後感的作文 篇4

炎熱的暑假已經結束了，但我的心情同這炎熱的酷暑一樣無法平靜。利用暑假的時間我讀完了朱永新先生所著的《新教育》。這本書在我的心中點起了一把火，一把讓我重新認識我所從事的工作，我所具有的教育理想的火。其中有一句話，“過一種幸福完整的教育生活”，這句話成了我追求的目標，我的人生前進的方向。首先我談談我對新教育的理解。

新教育有兩個目標：即“追求理想，超越自我”，“只要行動就有收穫”； 我認為，教師首先要有理想，有了理想才能追求自我，超越自我，實現自我人生中的價值。在有理想的過程中，必須要有行動，光説不做是沒有用的，俗話説的好“勞動才有收穫”。新教育還有三大改變：即“改變學生的生存狀態，改變教師的行走方式，改變學校的發展模式”；我認為，讓學校“成為學生享受成長快樂的理想樂園，成為教師實現專業發展的理想舞台，成為學生提升教育品質的理想平台，成為新教育共同體的‘精神家園’和共同成長的‘理想村落’是我們共同的目標。讓學生成長，並且快樂着。

我們還要相信學生與教師的潛力，交給學生一生有用的東西，倡導成功體驗，強調個性發展、注重特色教育，讓師生與人類的崇高精神對話。同時我們還需要知道家校互通。家庭教育是最容易出錯的地方，沒有父母的成長就沒有孩子的成長，品德重於學問、狀態大於方法，把童年還給孩子，無限地相信孩子發展的潛力，讓孩子有一樣屬於自己的東西，讓讀書成為孩子的生活方式，讓快樂伴隨孩子成長。

我們也要告訴孩子態度決定一切，説你行你就行。現代教育中體罰近乎無能，讀書改變人生，課堂屬於學生，性格主宰命運，就是新教育在十大領域展開“理想的德育，理想的智育，理想的體育，理想的美育，理想的勞動技術教育以及理想的學校，理想的教師，理想的校長，理想的學生，理想的父母”。“新教育實驗”十分強調行動，而且把“只要行動，就有收穫”作為實驗的價值取向。

“新教育實驗”的行動，是改變我們的教育行為，是一種追求教育行為改變的行動，人人可以樂而為之教育實驗”所有的理念、觀點、追求的目標都將體現。借用“小蘋果”的一句話：種下希望，就有收穫！

這就是我理解的新教育，不過怎樣説怎樣想最後都會落實到行動中來，這才是真正的新教育。我將會懷揣新教育的理想，踐行新教育，實現新教育，做一個幸福的語文老師！

讀後感的作文 篇5

我喜歡芬蘭作家揚鬆的《木民谷》，簡單的漫畫裏有着除了自由和以外更讓人渴望的温暖。掙扎在生活中的我們嚮往過自由，期盼過夢想，但一個人的自由終有一天會疲憊，夢想實現過後還有什麼？可能更多的時候我們更向往簡單而温暖的生活。

提到的木民谷，在遙遠到我也許永遠也去不了的北歐。那裏有傻傻的矮子精靈一家，它們的生活簡單到不似生活本身，或者説不似我們的生活。在洪水淹沒整個木民谷時，木民一家還悠哉遊哉地在屋頂喝咖啡；在藤蔓植物覆蓋整個木民谷時，木民一家在忙活着烤那條大魚；在彗星即將毀滅地球時，木民精靈在思考更重要的事——那是該送小女兒一件什麼樣的禮物。

八本里分不出最喜歡哪一本，反正覺得那部分我都愛。

從它的任何一段落，都可以延伸出一個新的匪夷所思的故事。你也會驚訝地發現，生活原來是可以如此從容地繼續。

木民一家就是這樣有點迷茫又地生活着。還有那些看似性格都很邊緣化的小配角們。

那個一個人住的有潔癖的菲利鍾克，不停地愛打掃。每當她出場，總讓我想起FOX。

那個愛靜的赫木倫，突然像個哲學家一樣思考：生活就像一條河。有人在河裏把船駕得很慢，有人駕得很快，有的還翻了船…

那個傻小妞，天生膽子小得要命，甚至會被嚇得連人形都消失掉了…

那些哈蒂法特納，生來就是為了旅行…從不平靜，從不休息。

那個影子一樣當作驚歎號的`格羅克。總讓我想起千尋裏的無麪人。

這樣的從容，這樣的淡定，是我窮極一生都達不到的，也是我將終生羨慕的。木民一家用自己的方式去生活，其他的，無關的，未來的，和它們有什麼關係呢？

這樣的故事，這樣的情節，毫無裏頭，不假思考，痴痴傻傻地匪夷所思，也許長大後的我們看不明白了，我們或許開始不懂：生活為什麼可以這樣？是啊？為什麼？因為這是一本童話，寫給沒有被社會染的面目全非的孩子看，也寫給被現實壓迫得喘不過氣的你我看的，揚鬆讓你我明白：生活其實很簡單，可以沒有邏輯，也可以很私人。簡單的畫面，簡單的言語就是《木民谷》的全部，揚鬆從1946到1970年間只寫了八本木民谷系列童話。她曾經説起：“每一本為孩子寫的書都應該留下一條線索，作者在那裏停筆，而孩子卻可以繼續思索和想象下去。恐怖或快樂都不是可以用言語表達的感覺。一張面孔也永遠描繪不出我們整個的內心世界。”1970年，在母親去世後，楊松寫下了最後一個木民谷的故事《十一月的木民谷》，故事中的木民一家人神祕地不知去向，於是留在木民谷的幾個朋友——菲利鍾克、赫木倫、小嗅嗅、托夫特、嘟囔爺爺……就在空蕩蕩的木民家裏做着迎接寒冷冬天的準備。在這個故事裏，充滿了別離的痛苦和孤寂的情緒，但是，即使在這樣一個令人傷感的氛圍裏，家庭的温情仍然處處可見，菲利鍾克努力學着木民媽媽的樣子，為大家做飯的描寫尤其温馨感人。在1994年，全世界祝賀這位安徒生獎獲得者誕生80週年時，引用了她童話中的“讓我們把尾巴交纏在一起”，楊松這個來自“木民谷”的孩子，就這樣用她的童話故事，將全世界變成了一個小小的家。

面對生活，面對社會，除了生活本身，生存也很重要。於是，委曲求全成了你我生存的必備良藥，哪怕委曲求全會招來更大的恥辱，也不得不為之，現實越殘酷，我們對自己更殘忍。如果可以，當我老了，睡意濃，爐邊打盹，或許會給膝邊的小孩講起，很久很久以前，有個地方叫木民谷…

遙遠的北歐，那裏有微涼的夏天，有微鹹的海風，有微苦的香草，有微暖的友誼。有那麼一羣心事重重的小生靈，它們奇形而怪狀，它們羞澀而善良，它們友好而茫然。它們漫不經心漫無目的地愉快生活着，把心曬在太陽底下，讓胸膛時刻充滿陽光。

讀後感的作文 篇6

初識這本書，大約是國中階段，讀過之後被書中的主人公深深感染，它喚起我對童年時代的回憶。〈〈綠屋的安妮〉〉是一部描寫主人公安妮是怎樣成長的。書裏鮮明的透露出主人公的個性，以及與周圍人相處的點點滴滴。

安妮是一個孤兒，臉上滿是雀斑，一頭紅髮，整天嘻嘻哈哈，愛幻想，卻時不時的會闖禍，可是這個活潑的小女孩給全村帶來了生機與活力，漸漸地大家都開始和她相處，也許你可能會對收養人產生懷疑？誰會收養一個這麼醜的女孩呢？其實不然，瑪莉拉之所以會收養她，是因為被她的活潑所感染了。雖然安妮初入這個美麗僻靜的農舍裏處處被挑剔，但她對生命的熱情熔化了一切充滿敵意的堅冰，給整個農莊帶來了生機與活力。

安妮也像其他同齡的孩子一樣愛美，她常常會受別人的嘲笑，只是因為她那難看的紅頭髮以及雀斑。幼稚而又懵懂的她曾經傻傻的染髮劑，夢想自己的頭髮能和別的女孩一樣金燦燦的，可是卻弄巧成拙，把原本的紅頭髮染成了更加難看的綠色，這下她更自卑了，每天帶着一頂帽子上學總不願意脱下，直到恢復原來的紅色。每個青少年都有強烈的自尊心，更何況年僅十一歲的安妮呢。那麼富有青春和活力的生命力的女孩，在陽光的閃爍下放射出耀眼的光芒，綻放出愛與夢想的花朵。她有自己的幻想，不怕世界的污濁玷污自己，她不怕自己的願望落空，因為她每天都在期盼新的喜悦。她就像是一個善良的天使，用她的行動感化世上所有的人，用她的想象力創造世上所美好的事物，或許很多人會為安妮的種種行為感到可笑，或許會為我們現在的學生稱之為不符實際，唯心主義。然而安妮正越是這樣，就越能體會到生命中最美的滋味，在自己精心栽種的“花園”裏綻放出理想的果實。

加拿大作家莫德’蒙格瑪莉成功的塑造了一個活生生的安妮形象，奉獻在讀者的眼前，然而“安妮”在我們的身邊卻不常見，無疑中國的教育制度能使學生有更好的發展，但是現在孩子身上缺乏了這種活潑，熱情，好奇心和想象力，這些都被扼殺了。學生常常會不自覺的思維定勢，遇到實際問題卻手無足策，這些遠不如安妮，其實每個學生的身上都有一個安妮，但這些卻在一步步的走向毀滅，現在看來我們失去的真的是太多了。安妮長大後，心理逐漸成熟，再也不會為自己的缺陷而感到自卑，相反更加自信，由昔日的差生逐漸成為拿獎學金的優等生，純樸的安妮沒有被世俗的金錢所誘惑，畢業後她毅然決定放棄良好的工作機會，到鄉村教書，做最普通的鄉村教師，很多人看到這裏一定會認為她很傻，可正是這種傻傻的精神是現在人所缺乏的。無論孩提時代還是長大後的安妮，她的身上折射出一種人性的光輝，這部書是一部經典之作，也可為一部勵志名著，很有借鑑意義。

安妮的夢想之花終於結出了果實，我們是否應該思考自己的夢想之花結果了呢？